Cerrando el Seminario de Geografía!!

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Décimo encuentro del Seminario de Geografía, en el marco del Programa Conectar Igualdad para la formación docente - 1ª Cohorte/2011.

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  • A lo largo de DIEZ SEMANAS, a veces cortsimas y a veces largusimas,

    hemos realizado juntos un recorrido por las nuevas tecnologas de la

    informacin y la comunicacin desde la mirada particular de la didctica de

    la Geografa, y en ese transitar, hemos mirado, analizado e incluso producido distintos tipos de recursos didcticos que a partir de propuestas para el aula,

    ponen en juego la creatividad, la reflexin, la emocin y la comprensin de la

    realidad social en su manifestacin territorial. En este marco, nuestro eje

    siempre ha sido, o intentado ser al menos, la enseanza de problemticas geogrficas latinoamericanas y locales.

    Hacemos memoria??

    En este momento analizamos la relacin real y potencial entre las TIC y la Geografa, a la luz del artculo de Capel

    y de nuestras experiencias en el aula. En esa tarea

    compartida, docentes de distintos lugares del pas con

    trayectorias de formacin distintas y con distintas

    posibilidades y formas de acceso a la red Internet, hemos empezado a conformarnos como un equipo de trabajo.

    Los invito aqu a poner su estrella en el Google Maps de sta, la Primera Cohorte del Seminario de Geografa:

    Entre presentaciones, formularios, lecturas y miradas, concluimos que

  • Aqu, como exploradores, visitamos, recorrimos, nos

    extasiamos y hasta a veces, nos perdimos en diversos sitios

    de cartografa digital temtica, para volvernos a encontrar

    luego en el Foro en el que compartimos las actividades que diseamos o reelaboramos a partir de algunos de ellos.

    Actividades que algunos ya llevaron al aula y que tenemos

    compiladas en la wiki del 2 Encuentro.

    Coincidimos todos que la cartografa digital temtica se constituye como un excelente recurso didctico, de gran potencial para extraer

    datos, observar realidades, analizar cambios y continuidades y visualizar impactos.

    Tambin coincidimos en que utilizarlos requera un tiempo de preparacin previa

    para el docente, quien debe constantemente seleccionar y jerarquizar en funcin de su Norte: ensear a comprender la realidad para transformarla.

    En este Encuentro, profundizamos el anlisis de las

    transformaciones de los espacios urbanos en Amrica Latina utilizando como recursos Google Earth y Google Maps y

    siguiendo la lnea de trabajo, la mayora de Uds. logr

    disear actividades para trabajar casos de urbanizacin

    privada con ellos, que estn compiladas en la Wiki del Tercer Encuentro.

    Vimos la Luna, conocimos MAPEAR, Geomatics y 2MP, nos

    enteramos del lanzamiento de nuestro 4 Satlite, y todo eso, mientras

    escuchbamos a Mercedes Sosa y Fito Pez.

    Entre link, trabajos, proyectos, experiencias y reflexiones, definimos algunas

    lneas a considerar al momento de ensear integrando las TIC como recurso

    didctico:

    - Animarnos a curiosear, utilizando la intuicin y/o los tutoriales en el manejo de las herramientas.

    - Buscar, compartir link de programas educativos que proporcionan a las escuelas

    alternativas gratuitas y por supuesto, solicitarlos y/o suscribirnos.

    - Abordar las imgenes satelitales desde lo disciplinar y/o interdisciplinar,

    considerando que muchas problemticas son transdisciplinares.

    - Utilizar las imgenes satelitales como recursos didcticos y tambin como

    herramientas de informacin.

    - Seleccionar los recursos a utilizar en funcin de la capacidad de nuestros equipos

    y de las caractersticas de la conectividad que tenemos.

    - Identificar las ideas claves de algunas problemticas nos puede servir para el

    anlisis de diferentes realidades en diversas escalas.

    - No perder de vista que "A los estudiantes les apasiona la Geografa real"!!

  • - Definir nuestro propsito central y transversalizarlo en cada seleccin de recursos,

    en cada actividad que diseemos/ejecutemos/evaluemos: "Queremos alumnos

    Gegrafos o queremos ciudadanos responsables y comprometidos con una

    realidad?"

    A m me queda la pregunta:

    Habr cambiado esta grfica luego de este encuentro?

    Encuesta inicial Seminario de Geografa 2.011 1 Cohorte

    Aqu abordamos la problemtica del agua y analizamos la posibilidad de utilizar videos como disparadores, y luego de

    buscar y buscar a la Abuela Grillo, nos quedamos encantados con su video, al tiempo que se nos ocurran distintos temas

    para trabajar a partir del mismo, como globalizacin, convivencia, cambio climtico, relacin entre clases sociales,

    entre otros. Compartieron aqu videos y presentaciones ms

    que interesantes, repensamos la cuestin del agua desde la

    perspectiva de Bienes comunes, lemos Un mundo de imgenes y nos ilustramos (o identificamos!!) con el Prof. Jirafales, que dispar recuerdos de nuestra niez y que nos invita a reflexionar

    sobre la forma en la que nos posicionamos respecto al saber en el aula!!!

    Definimos aqu tambin, que usar los videos como recurso didctico no es

    cuestin de elegir y clickear play, sino que tenemos que considerar que

    - Pueden utilizarse en cualquier momento de la clase: inicio, desarrollo o

    cierre

    - No deben ser la nica fuente de informacin, siendo recomendable usar

    tambin fuentes primarias. - No deben ser el centro de la clase, deben ser parte de ella para enriquecerla,

    no para reemplazar la explicacin del docente ni las guas pre y post de

    profundizacin.

    - Son disparadores de espacios de debate, que pueden usarse tambin en los

    blog, por ejemplo.

    Y algo importante qued claro tambin, los docentes no tenemos que

    descuidar las normas convencionales de escritura!

  • Convencidos de que nos une el gusto por ensear y de que ensear Geografa trata de: Convertir en inteligibles, tanto los territorios cercanos como los

    ms alejados (INFD-SPU (2011) y esa posibilidad es lo que permitir al alumno ubicarse en relacin a las apuestas

    espaciales y sociales y obtener conocimientos, habilidades y

    actitudes para actuar de manera responsable, individual y

    colectivamentehicimos un alto en el camino!!!!

    En la Encuesta inicial, la mayora de Uds. nos cont que

    Y en este encuentro, se animaron y dispusieron a explorar los videojuegos de simulacin como posibles recursos didcticos

    para ensear/aprender sobre riesgos ambientales,

    vulnerabilidad social y desastres. As, a partir del artculo de

    Vera Muoz y Cabeza Garrote, se expresaron en la pizarra

  • Tambin jugaron en Alto a los desastres, registrando sus miradas en un informe escrito colaborativamente en la wiki del 6 Encuentro, herramienta que sigue

    siendo una materia pendiente para muchos. Ser porque an no nos animamos a

    editar lo que un par nuestro escribe?

    Luego jugamos en Dilemas y en Urgente mensaje, poniendo a prueba eso que por

    all decamos al principio de este encuentro: que los videojuegos

    generan empata en los alumnos que participan,

    favorecen la identificacin de acciones en los agentes/actores involucrados en distintas relaciones sociales,

    posibilitan la comprensin de intencionalidades, objetivos y decisiones

    y, en el caso particular de la Geografa, permiten entender el modo como se

    materializan intencionalidades, objetivos y decisiones en el espacio.

    A algunos de Uds. les gust la idea, vieron en los videojuegos un recurso didctico

    de alto potencial, otros opinaron que son aburridos y los ms, los pusieron en

    espera, como una posibilidad que requiere ms tiempo, ms prcticaEntre tantas dudas y planteos, se instal en este espacio como certeza que el docente elige el recurso a utilizar y por supuesto, la forma de hacerlo porque usar ste o aqul, no es obligacin.

    Considerando que las presentaciones de diapositivas nos

    permiten desarrollar una temtica combinando un guin de

    ideas centrales sobre cualquier tema con explicaciones

    ampliatorias y que en tal sentido, este recurso tiene la potencialidad de mostrar de un modo grfico las relaciones

    entre los distintos conceptos, en este momento nos

    dedicamos analizar y producir recursos audiovisuales off line

    sobre problemticas ambientales locales. As, han ido

    compartiendo producciones que muestran crudas realidades y

    que nos desafan a los docentes, a tratarlas en el aula trabajando desde la

    problematizacin y no desde la mera descripcin. Han dejado en claro el sentido de la

    enseanza de la Geografa: que los estudiantes conozcan y comprendan la realidad

    en la que viven y asuman el compromiso de transformarla pensando en el bien

    comn.

    Conscientes de que una "imagen habla, ensea, demuestra, moviliza, interpela...",

    han sido claros tambin al considerar que no es "El RECURSO" sino un recurso que

    debe complementarse con otros, y que como tal, se debe abordar en el aula en el

    marco de una actividad didctica con todas sus partes organizadas

    coherentemente: tema/problema, objetivos, contenidos, actividades, evaluacin y

    recursos.

    Ha sido necesario en este espacio traer a colacin que estos recursos se pueden

    trabajar off line y on line y que para no perderlos en nuestras unidades de

  • almacenamiento o en la red, se hace necesario tener siempre la precaucin de incluir

    en esas producciones lo siguiente:

    - Fuentes de informacin

    - Ubicacin geogrfica absoluta y relativa del lugar

    - Fecha en la que ocurrieron los hechos que se mencionan

    - Fecha de realizacin del video o de la presentacin

    - Autores del video o de la presentacin, con datos de contacto.

    Han surgido en el intercambio dos plan