環境教育宣導與演練 環保志工

環境教育認證人員、教育部環境教育人員24小時研習種子教師

講師:林長天 106.04.22

簡報大綱

內 容 時間

學校及社會宣導 30分

分組宣導課程設計 40分

分組宣導實際演練及檢討 45分

結論 5分

註：課程總共120分鐘

前言-寂靜的春天-瑞秋．卡森的故事1

(2)撰寫時，她遇到許多挫折，喪母之痛，癌症纏身，

還有更多來自外界對她的批評聲浪。其中包括生產

殺虫劑的化學公司阻撓書籍的出版。1962年，她出

版了影響整個世紀的生態著作－＜寂靜的春天＞

(1)瑞秋．卡森(Rachel Carson)原是海洋科學家轉

換成作家身份，她不忘科學家的本色，求證實驗的

精神。當她發現ＤＤＴ可能對生態造成危害時，決

定將事情寫出。她開始與了解殺虫劑的專家通信，

不眠不休地搜集所有相關的研究數據，證明ＤＤＴ

對生物具有毀滅性的殺傷力。

寂靜的春天-瑞秋．卡森的故事-2

(3)一九六三年，卡森小姐應美國國會邀請，出席國

會報告《寂靜的春天》。當時使議員們大為震驚，

掀起軒然大波。該書經故美國總統約翰‧甘迺迪閱

讀後，批交美國農業部深入研究，乃造成後來美國

普遍禁止使用殘餘毒性甚長的農藥的結果。

(4) 《寂靜的春天》是卡遜女士留給世人最大的遺愛，

以致「世界地球日」全球性的環保運動之產生，旨

在警告和呼籲全球人類正視日益惡化的環境問題。

(5)《時代雜誌》列入二十世紀百位影響力的人物。

問題：什麼叫做「環境」？

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依據環境基本法第二條所示

環境係指影響人類生存與發展之各種天然資源及經過人為影響之自然因素總稱，包括陽光、空氣、水、土壤、陸地、礦產、森林、野生生物、景觀及遊憩、社會經濟、文化、人文史蹟、自然遺蹟及自然生態系統等。

問題：什麼是環境？

圖一 自然與人文環境的生態結構圖

【生物環境】 【理化環境】 自 然 環 境

生物系統(生命系統)

【社會環境】 人 文 環 境

群集 族群 個體

社會 族群 團體 家庭 個人

能量與物質

大氣圈

水圈 岩石圈

生態系統 社會系統

生物圈(生態圈)

問題：何謂「環境教育」？

依據環境教育法第三條所示

瞭解與環境之倫理關係，增進國民保護環境之知識、技能、態度及價值觀，促使國民重視環境，採取行動，以達永續發展之公民教育過程。

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內涵

學習目標 學習主題 建議整合之領域

學習內容說明

(1)

環境

覺知

與環

境敏

感度

經由實際體驗，

培養學生對各種

環境破壞及污染

的覺知。

經由感官覺知能力的訓練培養學生對自然環境與人為環境美的欣賞與敏感度。

人類對環境所造成的污染、破壞與衝擊。

自然環境體驗—培養學生欣賞自然之美、並提高對環境的敏感度。

自然與生活科技領域、社會領域、綜合活動。

體驗周遭環境問題(

如水災、土石流…)

，使學生覺知人類

行為對自然與人文

社會環境造成衝擊

，人類的生存依賴

自然資源的提供，

人類應負起對環境

的責任。

藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美。

學校環境教育及宣導:九年一貫環境教育內涵

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學校環境教育及宣導:九年一貫環境教育內涵

內涵

學習目標 學習主題 建議整合之領域

學習內容說明

(2)環境概念

知識

認識環境與瞭解生態學基本概念

瞭解環境問題現況及其對人類社會文化的影響

瞭解日常生活中的環保行動與永續發展的內涵 認識環境與經濟關係、環境法規與政策、國際環境公約及環保組織

•探索環境問題(學校、社區、國內、全球性)

• 生活環保(能源節約、資源保育、簡樸生活、綠色消費、廢棄物減量、核污染等) 環境正義與世代公平永續發展·環境與經濟環境基本法、環保政策、京都議定書、環保公約等、政府環保組織與NGO等

語文、社會、自然與生活科技、綜合活動、健康與體育

·觀察與探究周遭環境，瞭解基本的生態學概念 ·瞭解生活周遭和全球性的環境議題的內涵，並深入探究對人類社會與發展的影響 ·生活中可以力行的環保工作與做法 ·認知經濟發展與環境保護之間的關係，「生活品質」

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內涵 學習目標 學習主題 建議整合之領域

學習內容說明

(3)環境價值觀與態度

培養正面積極環境態度，感恩大自然及其運作系統 ·欣賞並接納不同文化，關懷弱勢族群與未來世代的生存發展

環境倫理：人類中心倫理、生命中心倫理與生態中心倫理 ·環境正義與代間正義 ·環境權·動物權

、動物福利

語文、社會、自然與生活科技、藝術與人文、綜合活動

、生活

·能瞭解人與環境互動互依關係，尊重環境中各類生物的生存價值，及人與生物間的倫理關係

·瞭解並尊重不同族群文化，學習關懷弱勢團體和周遭環境 ·願意改變生活型態關心永續發展議題

學校環境教育及宣導:九年一貫環境教育內涵

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內涵

學習目標 學習主題 建議整合之領域

學習內容說明

(4)

環境行動技能

·運用科學方法歸納不同區域性環境問題的原因與研析可能解決方式，並採取環境行動

·能規劃、執行個人和集體的校園清潔活動，或組織學校及社區的環境保護、關懷弱勢族群活動

環境問題調查

·環境行動技能,例如：環境議題之說服與協商、環境生態之管理與消費、環境行動之法律與政治手段、分析與評估行動策略成效

·規劃環境行動計畫

·執行環境行動計畫

各學習

各學習領

域

·學習簡單的日常生活科技，如：運用數位相機、DV等影音媒材進行記錄 ·運用科學方法收集資料瞭解社區環境問題，並能善用問題解決策略，解決環境問題 ·學習環境行動技能演練 ·規劃執行校園與社區環境保護行動相關活動，強調「服務學習」與「社區參與」之精神

學校環境教育及宣導:九年一貫環境教育內涵

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內涵

學習目標 學習主題 建議整合之領域

學習內容說明

(5)

環境行動經驗

·具備環境友善的素養與處理生活周遭環境問題的能力 ·具有參與國際合作的經驗 ·經由關懷、參與、組織、規劃、執行，逐步建構學生環境行動經驗 ·經由參與活動建立社區意識，培養學生地方感與參與感

·環境友善的行動經驗(例如：生態旅遊、棲地保育、綠建築、永續農業、永續林業、生態工法、生態社區營造、生態城市、綠色消費等) ·參與居家、校園與社區環境問題解決行動經驗 ·參與探究全球性環境問題經驗 ·建立基本的公民參與機制和落實伙伴合作經驗

各學習領

域

·具體提出環境友善 的行動經驗，並能草擬一份環境友善行動計畫 ·參與學校社團和NGO的環境保護活動 ·瞭解國際性的環境議題，並能參與調查研究與環境行動 ·環境素養外顯表現於願意主動付諸行動以改善或提升環境系統的健康 ·瞭解國際性或全球性的環境議題，並能合作、分享、參與、調查、研究與環境行動

學校環境教育及宣導:九年一貫環境教育內涵

環境教育之教與學的領域，可分為三部分(引自李崑山，1999)：

1. Teaching and Learning in the environment

指在環境中進行教與學，例如今日中小學之校外教學、戶外教學、校外參觀、鄉土考察…等，凡是在自然環境、人工環境、科學環境、文明環境…等，整體且完整的環境中，所進行之教與學，具有臨場感、真實感，內容可以上至天文下至地理，宇宙萬物皆是學習的好場所、好教材。

學校環境教育及宣導:環境教育課程設計

環境教育之教與學的領域，可分為三部分(引自李崑山，1999)：

2. Teaching and Learning about the environment

是指教與學有關環境的知識、技能、研究…等，例如今日中小學課程，各學科中適時融入或增加有關環教之教材；或因社團活動、團體活動…等，自編相關環境之教材，如認識海濱植物。

學校環境教育及宣導:環境教育課程設計

環境教育之教與學的領域，可分為三部分(引自李崑山，1999)：

3. Teaching and Learning for the environment

是指為環境而教與學，它在教導人們保育環境的觀念和方法，主要在培養人們環境倫理觀念，了解人與環境相互依存的道理，於利用環境資源時，能持有「永續利用資源的觀念」，以保育、保護的態度和環境共存共榮。因此除了重視環境保育方法、知識外，尤其重視環境倫理及正確價值觀的建立，更重要的是能落實於生活上、行為上。(王鑫，1992；陳佩正，1996)

學校環境教育及宣導:環境教育課程設計

環境教育課程設計原則

1.採用學生學習中心之教育理念

2.注重本土性議題的資料收集與討論

3.強調議題探索之教學策略

4.強調價值澄清之教學方法

5.強調環境行動

學校環境教育及宣導:環境教育課程設計

社會環境教育及宣導

國民的責任

依據環境基本法第五條所示

國民應秉持環境保護理念，減輕因日常生活造成之環境負荷。消費行為上，以綠色消費為原則；日常生活上，應進行廢棄物減量、分類回收。

國民應主動進行環境保護，並負有協助政府實施環境保護相關措施之責任。

社會環境教育活動

1. 社區活動、環境建設已落實在社區層次為目標。尤其九二一地震區的復建工作，更以社區為單位進行規劃與行動。

例如：

(1)綠色消費：泛指民眾購買有「環保標章」圖案的產品（可回收、低污染、省資源 ）。五R準則。

(2)辦公室做環保：舉凡辦公室內的所使用的各項物質

調整空調冰水主機的出水溫度

分區控制照明開關

辦公室無紙化

力行綠色採購

社會環境教育及宣導

(3)成立社區工作坊：

培養社區意識，提昇文化層次。

建立社區民眾認同。

讓在地民眾貢獻所長，培養在地意識。

社區內景觀、景物之紀錄，為地方歷史做見證。

讓更多社區居民了解社區營造，起而營造自己的社區。

社會環境教育及宣導

(4)社區願景拼貼

從每個人最喜歡的一張圖片開始，到最後團隊合作創造出一份屬於整個團隊的共同願景。

分組：分配工具。

尋找圖片：找出最切合自己未來社區的圖片

討論圖片：與團隊共同討論自己挑選的圖片

故事串聯：各組將每個成員所選的圖片、願景串聯成一個社區故事。

分組發表：上台發表與其他各組分享本組對社區的願景。

社會環境教育及宣導

環境教育課程設計原則

1.採用民眾學習中心之教育理念

2.注重本土性議題的資料收集與討論

3.強調議題探索之教學策略

4.強調價值澄清之教學方法

5.強調環境行動

社會環境教育及宣導

分組宣導課程設計

•分成八組

•每組3~4人

•每兩組為一教學群，互為宣導者及被宣導者

•每一教學群須設定相同宣導對象、學習場域及活動主題，宣導內容必須不同，並以實境模擬教學方式進行活動

•每組宣導時間:五分鐘

臺大學附小-林長天 攝

分組宣導課程設計

宣導對象 學習場域 活動方式 教學法

幼兒園 室內 繪本、說故事 講述法

國小 戶外

簡報檔 價值澄清法

國中高中 遊戲活動 角色扮演法

成人 導覽解說 辯論法

分組宣導實際演練及檢討

•進行教學宣導活動，聽到「卡」時，請停止活動(呈靜止狀態)，請接受提問及回答問題；聽到「Action」時，請繼續宣導活動。

•每一教學群完成宣導活動，即進行省思及檢討。

臺大學附小-林長天 攝

結論

一、從家庭及社區開始:坐而言不如起而行 二、從活動影響行為:從改變他人一項行為做起

三、從一人到團體:數大便是美