Changements au Régime pédagogiqueauxquatrevents.csp.qc.ca/files/2011/09/Régime_2011_Primaire.pdf · au Régime pédagogique pour les écoles primaires. ... Le Programme de formation

Changements au Régime pédagogique

pour les écoles primaires

Intentions de la rencontre

Présenter les principales modifications au Régime pédagogique– Qu’est-ce que le bulletin unique?– Qu’est-ce qui sera communiqué dans le bulletin?– Explication de la pondération de l’évaluation

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2. Quelques rappels

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Rappels Le Programme de formation de l’école québécoise

de 2006 est toujours en vigueur (article 461 de la L.I.P.).

La première fonction de l’évaluation demeure une aide à l’apprentissage.

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Le contexte

Les nouvelles orientations en évaluation

Les objectifs du Mels :

réduire le nombre de résultats à consigner et à communiquer dans les bulletins;

réduire le nombre de critères d’évaluation;

réduire le temps consacré à l’évaluation des épreuves (administration et correction)

préciser la place des connaissances dans l’évaluation.

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3. Principales modifications au Régime pédagogique

Les modifications au Régime pédagogique seront appliquées à compter du 1er juillet 2011.

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Les principales modifications au Régime pédagogique

A. Un bulletin uniqueB. Une première communication et trois bulletins par

annéeC. Des résultats s’appuyant sur les cadres

d’évaluation des apprentissagesD. Un résultat final découlant des pondérations des

trois bulletinsE. Un résumé des normes et modalités devra être

transmis aux parents au début de l’année scolaire.

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A. Bulletin unique

Le format du bulletin sera unique à l’échelle de la province.

La pondération par étape sera uniforme pour tout le Québec.

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B. La première communication

Afin de renseigner les parents de l’élève sur ses apprentissages et son comportement, l’école leur transmet une communication écrite autre qu’un bulletin au plus tard le 15 octobre (…) (article 29).

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Les bulletins

Trois bulletins par année remis au plus tard les :Aux-Quatre-Vents

20 novembre 16 novembre 15 mars 14 mars 10 juillet 22 juin

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C. Des résultats s’appuyant sur les cadres d’évaluation

Disciplines dont les compétences figurent au bulletin:

français, mathématique et anglais

Français, langue d’enseignement (1er et 2e cycles)

Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3(60 %)

Résultatfinal

Lire (50 %)Écrire (30 %)Communiquer oralement (20 %)

Résultat disciplinaireMoyenne du groupe

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D. Résultat final découlant des pondérations des 3 bulletins

Aux étapes 1 et 2, l’enseignant transmet un résultat pour les compétences qui ont fait l’objet d’une évaluation, dont la fréquence est établie dans le document où figurent les normes et modalités de chaque école.

À la troisième étape de l’année scolaire, les résultats consistent en un bilan portant sur l’ensemble du Programme d’étude […]. (article 30.1)

Français, langue d’enseignement (2e cycle)Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3(60 %)

Résultatfinal

Lire (50 %)Écrire (30 %)Communiquer oralement (20 %)


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Étape 3 (bilan)• Le terme « bilan » n’a plus le même sens que

par les années antérieures.

• Ce n’est pas une situation d’évaluation unique de fin d’année dans laquelle tous les contenus abordés durant l’année sont présents.

• Vous devez évaluer et communiquer un résultat pour chaque compétence des différentes disciplines (sauf science et technologie et univers social) et ce, à la fin de chaque année (valant 60% de l’année). 13

Étape 3 (bilan)Français, langue d’enseignement (2e

cycle)

Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3(60 %)

Résultatfinal

Lire (50%) 80 85 85Écrire (30%) 70 75 75Communiquer oralement (20%) 70 75

Résultat disciplinaire 76 79 80Moyenne du groupe

À l’étape 3, pour chaque compétence, l’enseignant dresse un bilan de l’ensemble des apprentissages. Chaque résultat est exprimé en pourcentage et s’appuie sur les cadres d’évaluation disciplinaires.

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La constitution du résultat disciplinaire

Autres disciplines : univers social, science et technologie, arts*, ECR*

Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté (100%)

Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3(60 %)

Résultatfinal

Résultat disciplinaire

Moyenne du groupe

À chaque étape, un résultat doit apparaître pour chacune de ces disciplines.

*En arts et en ECR, les enseignants consigneront dans GPI un résultat pour les deux compétences, mais un seul résultat apparaîtra au bulletin.

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Calcul du résultat disciplinaire à l’étape 1 (disciplines à compétences)

Français, langue d’enseignement (2e cycle)Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3(60 %)

Résultatfinal

Lire (50%) 80Écrire (30%) 70Communiquer oralement (20%)

Résultat disciplinaire 76Moyenne du groupe

80% = 40/50 et 70% = 21/30, pour un total de 61/80 donc 76%.

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Résultat finalFrançais, langue d’enseignement (2e cycle)

Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3(60 %)

Résultatfinal

Lire (50%)

Écrire (30%)Communiquer oralement (20%)


Le dernier bulletin inclut un résultat final pour chaque compétence qui est calculé automatiquement à partir de la pondération des étapes (20% + 20% + 60%).

Le résultat disciplinaire final est calculé à partir du résultat final de chaque compétence en respectant la pondération établie dans les cadres d’évaluation disciplinaires.

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Résultat final

Français, langue d’enseignement (2e

cycle)

Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3(60 %)

Résultatfinal

Lire (50%) 80 85 85 84Écrire (30%) 70 75 75 74Communiquer oralement (20%) 70 75 74

Résultat disciplinaire 76 79 80 79Moyenne du groupe

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Résultat final avec épreuves obligatoires MELS

Français Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3(60 %)

Résultat de l’année (80%)

Épreuve du MELS (20%)

Résultatfinal

Écrire 55% 58% 54% 55% 65%


Étape 2 (20 %)

Étape 3(60 %)

Résultat de l’année (80%)

Épreuve du MELS(20%)

Résultatfinal

Écrire 65% 63% 61% 62% 56%

Exemple 1

Exemple 2

57%

61%

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L’épreuve obligatoire du MELS vaut pour 20% du résultat final.

Résultat final avec épreuves C.S.(advenant que la C.S. rende obligatoire la passation d’épreuves autres que

celles imposées par le MELS)


Étape 2 (20 %)

Étape 3(60 %)

Résultatfinal

Écrire 65% 63% 61% Épreuve C.S(%)

Exemple

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L’épreuve CS vaut pour X % de l’étape 3.

E. Normes et modalités : enjeux

En début d’année, un résumé des principaux outils et moments d’évaluation devra être transmis aux parents.

Il est important de considérer les impacts de la fréquence de communication au bulletin sur le résultat disciplinaire et le résultat final de l’élève.

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Exemple d’impact de la fréquence d’évaluation

Mathématique (1e cycle)Étape 1 (20 %)

Étape 2 (20 %)

Étape 3(60 %)

Résultatfinal

Résoudre une situation-problème (20%)

75 62 65

La décision de ne pas communiquer le résultat d’une compétence à une étape influence la valeur relative des deux autres étapes.

Exemples : Écrire en 1re année et Résoudre une situation-problème à tous les degrés

X X

20/80= 25% 60/80= 75%

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Attention! Si aucun résultat n’est communiqué à la première étape, les parents ne recevront un premier résultat qu’au 2e bulletin, soit au plus tard le 15 mars. De même, si vous ne communiquez qu’un résultat à l’étape 1 et aucun à la 2e étape, les parents ne recevront aucun résultat entre le 20 novembre et la fin de l’année.

Rappel: Les parents des élèves à risque, ou en échec, doivent être informés de la situation au moins une fois par mois, qu’il y ait, ou non, une note au bulletin.

Au plus tard 20 novembre

Au plus tard 10 juillet

Au plus tard 15 mars

4. Les cadres d’évaluation des apprentissages

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https://www7.mels.gouv.qc.ca/dc/evaluation/index.php?page=recherche

Les cadres d’évaluation des apprentissages

Servent à la planification de l’évaluation

Fournissent les balises nécessaires à l’évaluation

Contribuent à assurer la validité de l’évaluation

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Les cadres d’évaluation des apprentissages

Présentent :

la constitution du résultat disciplinaire;

les critères d’évaluation et leur explicitation;

la place des connaissances dans l’évaluation.

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FrançaisCritères d’évaluation

Lire des textes variés ET Apprécier des œuvres littéraires

50%1er et 2e cycle

40%3e cycle

•Maîtrise des connaissances (progression)

•Compréhension•Interprétation•Réaction•Jugement critique•Stratégies *

Écrire des textes variés

30%1er et 2e cycle

40%3e cycle


•Adaptation à la situation•Cohérence•Vocabulaire•Construction/ponctuation de phrases•Respect des normes•Présentation *•Stratégies *

Communiquer oralement

20%


•Écoute efficace•Adaptation à la situation•Formulation•Stratégies *

MathématiqueCritères d’évaluation

Résoudre une situation-problèmemathématique

20%1er cycle

30%2e et 3e cycle

•Maîtrise des connaissances (progression) ♦

•Compréhension•Mobilisation des concepts/processus•Explicitation de la solution•Explicitation de la validation *

Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques

80%1er cycle

70%2e et 3e cycle


•Analyse de la situation•Application•Justification

Communiquer à l’aide du langage mathématique *

•Maîtrise des connaissances (progression) ♦

•Interprétation d’un message•Production d’un message

Science et technologieCritères d’évaluation

Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique

Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie

Communiquer à l’aide de langage utilisés en science et en technologie

100%2e et 3e cycle


•Description du problème•Démarche•Utilisation d’instruments, outils, techniques•Utilisation des connaissances

Cette discipline doit être évaluée et communiquée à chaque étape.

Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté

Critères d’évaluation

Lire l’organisation d’une société sur son territoire

Interpréter le changement dans une société et sur son territoire

S’ouvrir à la diversité des sociétés et de leur territoire

100%2e et 3e cycle


•Utilisation appropriée des connaissances


Arts plastiques Critères d’évaluation

Réaliser des créations plastiques personnelles

Réaliser des créations plastiques médiatiques

70%


•Langage plastique•Gestes transformateurs•Cohérence de l’organisation•Authenticité de la production•Retour réflexif *

Apprécier des œuvres d’arts, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades

30%•Maîtrise des connaissances (progression)

•Pertinence de l’appréciation


Éthique et culture religieuseCritères d’évaluation

Réfléchir sur des questions éthiques

Pratiquer le dialogue

50%


•Situation éthique•Options•Dialogue

Manifester une compréhension du phénomène religieux

Pratiquer le dialogue

50%


•Expression du religieux•Diversité•Dialogue


Art dramatiqueCritères d’évaluation

Inventer des séquences dramatiques

Interpréter des séquences dramatiques

70%


•Langage dramatique•Techniques et modes de théâtralisation•Organisation des éléments •Séquence dramatique•Retour réflexif *

Apprécier des œuvres théâtrales, ses réalisations et celles de ses camarades




Autres disciplines

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Éducation physique et à la santéAgir dans divers contextes de pratique d’activités physiques

Interagir dans divers contextes de pratique d’activités physiques

Adopter un mode de vie sain et actif

100%


•Planification•Exécution•Retour réflexif

Anglais, langue seconde1er cycle

Mobiliser sa compréhension de textes entendus

60%


•Compréhension des textes•Stratégies d’apprentissage *

Communiquer oralement en anglais 40%


•Compréhension de messages oraux•Utilisation de mots et expressions•Stratégies *

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Anglais, langue secondeCommuniquer oralement en anglaisInteragir oralement en anglais

50%2e cycle

45%3e cycle


•Langage fonctionnel•Participation aux échanges•Stratégies *

Comprendre des textes lus et entendusRéinvestir sa compréhension de textes lus et entendus

35%2e et 3e cycle


•Compréhension des textes•Utilisation des connaissances tirées des textes•Stratégies *

Écrire des textes

15%2e cycle

20%3e cycle


•Conventions linguistiques•Caractéristiques du texte écrit•Stratégies *

Danse

Inventer des danses

Interpréter des danses70%


•Langage de la danse•Techniques du mouvement•Organisation des éléments •Caractéristiques de la danse•Retour réflexif *

Apprécier des œuvres chorégraphiques, ses réalisations et celles de ses camarades



Musique

Inventer des pièces vocales ou instrumentales

Interpréter des pièces musicales

70%


•Langage musical•Techniques•Organisation des éléments •Caractéristiques de la pièce•Retour réflexif *

Apprécier des œuvres musicales, ses réalisations et celles de ses camarades



Documents

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