DESARROLLO A NIVEL:DESARROLLO A NIVEL:

- SOCIO-AFECTIVO- SOCIO-AFECTIVO

- PSICOMOTRIZ- PSICOMOTRIZ

- INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE- INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

- JUEGOS- JUEGOS

- LENGUAJE- LENGUAJE

SUEÑO

ACTUACIONES QUE FAVORECEN LA CONDUCTA

                                                 

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO 1-2 AÑOS

• Crece en independencia.• Intenta influir en el comportamiento de los

demás.• Comienza a reconocer la expresión de sus

sentimientos y emociones en entornos familiares.

• Comienza a tener recuerdos.• En el proceso mental de socialización, se

reconoce a si mismo y a otras personas.• En la adquisición de conductas,

reconoce y aprende normas, costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento.

• En el proceso afectivo, se consolidan los vínculos con su entorno. Valora en las relaciones con los demás la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad, accesibilidad, incondicionalidad y permanencia (especialmente con la madre).

• Gracias a la capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la interacción con el entorno cercano está cargado de significado social.

2-3 AÑOS

• Egocentrismo: todo le pertenece.• Negatividad.• Rabietas.• Control de esfínteres.• Grandes conflictos entre su deseo de

dependencia (yo solo) y la necesidad del adulto.• Comienza a jugar con otros niños y a simular

situaciones con juguetes, aunque predomina el juego en paralelo.

• Puede esperar y anticipar.• Controla las interrelaciones en su entorno.• Conoce cada vez mejor su identidad y su rol,

desarrollo de la autoconciencia.• Empieza a controlar su comportamiento,

conoce los valores, las normas, costumbres, conductas deseables, indeseables y las habilidades sociales. Están en desarrollo algunos aspectos de la norma social, por lo que se enfada con frecuencia y tiene rabietas. En ocasiones sus deseos y lo que los demás le exigen están en conflicto y no lo comprende. La familia y el grupo social son fundamentales para que aprenda los valores y las normas. Cuando se dan cuenta de que nadie puede conocer sus pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir.

PSICOMOTRICIDAD

1-2 AÑOS

• Marcha. Anda empujando correpasillos.

• Trepa. Descubre la escalera, primero con ayuda, poco a poco solo.

• Comienza a usar perfectamente una mano. Empeza a comer solo.

• Enorme actividad y autonomía motriz concreta.

• Incansable para el juego y la repetición.

• Se puede quitar algunas piezas de vestir: calcetines, zapatillas.

2-3 AÑOS

• Corre, para y gira. Pedalea en triciclo.

• Coordina ojo-pie, sube y baja escaleras con ambos pies.

• Buena rotación de la muñeca.• Capacidad de guardar el

equilibrio sobre diferentes superficies.

• Es capaz de quitarse y ponerse ropa (sencilla, sin botones ni cremalleras).

• Coordina ojo-mano: come solo sin apenas mancharse.

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

1-2 AÑOS

18-22 meses:• Comienza a señalar las partes de su

cuerpo cuando se le pide: cara, manos, pies.

• Señala algún objeto de su entorno más próximo: coche, mesa, juguetes, etc.

• Reconoce algunas imágenes familiares: mamá del perro, foto del bebe, etc.

2-3 AÑOS 18-30 meses:• Pedir las cosas usando gestos y

palabras.• Comprender pronombres

personales y posesivos.• Progresar en la comprensión de

frases sencillas.• Comprender y producir palabras

nuevas.• Producir frases de dos o tres

palabras.

JUEGOS

1-2 AÑOS

• El juego se transforma en una experiencia sensorial.

• Descubre todo lo que le rodea.• Usas sus manos para recibir

información y experiencias sensoriales.

• Garabatea, hace encajables, tira y recoge. 14 meses construye una torre de 2 cubos.

• Juega a tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies.

• Tiene atracción por elementos o juguetes sólidos.

2-3 AÑOS

• Hacia los 3 años hay una identificación, a través de imitaciones tipificadas: llevar la cartera, comprar, etc.

• Se apodera de un objeto como mediador, el cual es su tesoro.

• Comienza a montarse en triciclo, primero con ayuda y luego solo.

• Mueve su cuerpo al ritmo de la música.

• Pintar, garabatear, rayas y circulo.

DESARROLLO DEL LENGUAJEDESARROLLO DEL LENGUAJEFACTORES QUE INTERVIENEN EN EL FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL

PROCESO DEL LENGUAJEPROCESO DEL LENGUAJE 

1.   Audición

2.  Desarrollo psicoafectivo

3.  Maduración e integridad neurológica

4. Normalidad de los órganos de la fonoarticulación y su correcta utilización

MESMES AUDICIÓN Y LENGUAJE AUDICIÓN Y LENGUAJE COMPRENSIVOCOMPRENSIVO

LENGUAJE EXPRESIVOLENGUAJE EXPRESIVO

1 Detiene movimientos ante el sentido. Llora por alguna causa (hambre, frío, sueño). Cuando llora se calma al ser alzado o acariciado.

2 Al oír un sonido gira la cabeza parcialmente. Sonríe con la voz de la madre.

Emito sonidos o “agú” cuando se le habla.

3 Al oír un sonido gira la cabeza de lado a lado (180°)

5 Reconoce su nombre cuando se llamado. Responde en forma diferente a la voz alegre o triste.

Repite: “ba-ba-ba” u “papa-pa” otras silabas.

6 Comprende “upa”, “vamos”, “ven”

DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJEDESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJEDESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

MESMES

LENGUAJE COMPRENSIVOLENGUAJE COMPRENSIVO

LENGUAJE EXPRESIVOLENGUAJE EXPRESIVO

10 Comprende el “no” Dice “pa y ma”. Llama o grita para establecer contacto con los demás.

12 Comprende “dame el libro”, “dale a tu papá”, u otra orden sencilla.

Dice dos palabras sueltas además de papá y mamá

18

Diferencia entre “tú” y “yo”.

Avisa sus necesidades.

Dice dos palabras juntas “mamateta”, “ahita”

21 Entiende dos órdenes sencillas consecutivas: “recoge tu zapato y tráelo”

24 Entiende tres órdenes sencillas consecutivas: “Anda al cuarto, agarra tu pantalón y tráelo”.

Dice frases de tres palabras: “mamá vamos calle”

30 Coge un libro pasa páginas, mira las figuras y las denomina.

PAUTAS GENERALES DE ESTIMULACIÓN PAUTAS GENERALES DE ESTIMULACIÓN DEL DEL LENGUAJELENGUAJE

Modelo lingüístico correcto:• Hable en forma normal, no use lenguaje tipo bebé.• No distorsione los sonidos (fonemas).• Articule correctamente las palabras.• Hable con oraciones completas.• Evite las señas.• Dele la oportunidad y trate que el niño se comunique

verbalmente.• Practicar ejercicios con los labios y lengua (succionar, sorber,

protruir labios, estimular movimientos linguales en todas las direcciones).

• Estimular vocalización mediante juegos y canciones.• Siempre prestarle atención al niño, en sus actividades diarias

y en sus conversaciones.

Estimular el lenguaje comprensivo

1. Estimular que el niño participe en diferentes actividades recreativas propias de su edad (teatro infantil, títeres, paseos).

2. Estimular todas las actividades de la vida diaria que el niño pueda realizar de acuerdo a su edad, especialmente en lo que se refiere a alimentación, higiene, vestimenta y juego.

3. Uso de unidades vocabulario de acuerdo a la edad.4. Haga pensar al niño, realice preguntas con frecuencia (¿quién

es?, ¿qué ves?, ¿dónde está?, ¿para qué sirve?)5. Uso de sinónimos y antónimos de acuerdo a la edad del niño.6. El apoyo de los padres es fundamental.Sin la estimulación

que brinda el hogar, el niño no realizará los progresos que se pudieran obtener con una atención especializada.

EL SUEÑO

- Crear un ritual del momento de acostarse y actividades previas: hora de baño, cena, momento tranquilo de ocio, momento de ir a dormir.

-Señalar el momento de acostarse y facilitar la anticipación (aviso verbal), siempre a la misma hora. Elegir hora de acuerdo a edad.

-Realizar actividades tranquilas y/o relajantes previas al aviso o a la hora de ir a dormir. Ejercicio físico durante el día.

-Hacer agradable el momento de ir a dormir: habitación, conversación y/o atención social, juguetes o cuentos, luz ambiental.

-Hacer que duerma en su propia habitación y en su cama. No debe dormirle el adulto.

-No alargar la rutina de irse a dormir o de apagar la luz, tiene que haber un tiempo o unas actividades establecidas de antemano (1 cuento, 1 canción) y ser firmes.

-Si llora o protesta de noche esperar antes de responder, puede volver a dormirse solo.

- De bebés se aconseja crear pautas de sueño haciendo que discrimine la noche del día (luz-oscuridad, ruido-silencio). A los 3-4 meses: dormir en su habitación.

ACTUACIONES QUE FAVORECEN LA CONDUCTA DE NUESTROS HIJOS/AS

1º LAS NORMAS Y LOS LÍMITES SON NECESARIOS

• Dan seguridad y protección.• Si el niño es más fuerte que los padres,

no se podrá sentir protegido por ellos.• Permite predecir la reacción de los

padres ante determinadas situaciones y comportamientos.

• Ayudan al niño a tener claros determinados criterios sobre las cosas. Son una referencia.

• Enseñan al niño a saber renunciar a sus deseos, y ello le prepara para situaciones similares que la vida le

deparará.

2º POR QUÉ CUESTA PONER LÍMITES • Los padres sienten que no tienen energías

suficientes para enfrentarse a sus hijos.• Intentan, de esta forma, compensar el poco tiempo

de dedicación que les pueden dar.• Se sienten inseguros y con poca autoestima,

desean ser aceptados por sus hijos y no confían en sus propias decisiones ni en su capacidad para defenderlas.

• Ambos progenitores tienen opiniones distintas sobre una misma situación, e infravaloran o desacreditan el juicio del otro. No hay respeto entre

ellos.

3º SITUACIONES QUÉ PERJUDICAN EL DESARROLLO DEL NIÑO/A

Todas las situaciones extremas:• Establecer unos límites o normas demasiado

estrictas o excesivas en cuanto a cantidad, pues ello no dejaría crecer al niño.

• No poner ningún tipo de límites a su comportamiento. Las consecuencias de esta actitud darán lugar a un niño que no tiene nunca suficiente, cuyas exigencias son cada vez más elevadas y donde las negativas serán cada vez vividas de forma peor.

ACTUACIONES QUE FAVORECEN LA CONDUCTA DE NUESTROS HIJOS/AS

4º CONDICIONES QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS

Para que el niño se muestre dispuesto a aceptar las normas o los límites marcados por los padres, es necesario que se cumplan otras condiciones:

• Que exista un buen clima familiar, de afecto y cariño.• Debemos estar convencidos de aquello que exigimos y, por tanto, hemos de luchar para

su cumplimiento.• Las normas que marquemos han de ser claras y realmente necesarias, y, por tanto, no han

de ser excesivas, pues ello acabaría por convertirlas a todas en ineficaces.• Debemos comportarnos de forma coherente a lo exigido, pues con el ejemplo también

enseñamos; por tanto, han de ser consecuentes con el modo habitual de hacer en casa.• Es normal y habitual que el niño quiera probar, con su actitud y con su conducta, hasta

dónde puede llegar y cuál es la reacción de los padres si se sobrepasa el límite marcado. Es, en ese momento, cuando hay que mostrarse firmes, pues si cedemos, después costará mucho más retomar nuevamente el respeto de estas normas.

• Todo ello, no excluye (si bien al contrario) la necesidad de que adoptemos una mentalidad flexible que nos permita ir adaptando esas normas a la situación, al momento y edad concreta de nuestro hijo/a.

GRACIAS POR SU GRACIAS POR SU ATENCIÓNATENCIÓN