Charla Informativa Pie 2011 Area Psicologica

8/7/2019 Charla Informativa Pie 2011 Area Psicologica

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Rol del profesional en el PIE

�El área psicológica del PIE, participa activa y coordinadamentecon los demás profesionales del equipo, con la finalidad de

evaluar el nivel y funcionamiento intelectual de los alumnospostulantes a dicha área, para realizar diagnósticos de CI ydiscapacidad intelectual. Además, intervenir en modalidadgrupal con los alumnos integrados, para facilitar su adaptaciónsocioemocional al sistema escolar regular, así como también

informar y orientar a profesores, apoderados y a su equipo delPIE en cuanto a descripción cognitiva, conductual y emocional delos alumnos, así como también entregar sugerencias para llevar acabo líneas de acción con los alumnos dependiendo del rol queejerce la persona a la cual va dirigida la información yorientación.

Psicólogo (a)



Área Psicológica PIEÁrea Psicológica PIE



Rol del profesional en el PIE

� Talleres de Autoestima para alumnos PIE.

�Talleres de Manejo Conductual dirigido a apoderados del PIE.�Talleres de Separación Conyugal con padres.�Taller de comunicación Padres Hijos.�Trabajo e Intervenciones individuales con algunos alumnos PIE.�Evaluaciones Psicométricas de Ingreso a PIE 2012.� Re- evaluación a alumnos y realización de informespsicológicos.

Tareas a desempeñadas durante el año escolar



PsicometríaInstrumento Evaluativo:

WIPPSI

Instrumento de valoración estimativa para

Coeficiente Intelectual. Este instrumento no

ha sido validado por el ministerio educacional

chileno

Consta de 12 sub escalas, divididas en dimensiones

verbales y manuales.



DISCAPACIDAD INTELECTUAL

LIMITROFÍA RM. LEVERM.

MODERADO RM. SEVERO

Se atienden en PIE según

decreto de ley 20.201

Requerimiento de atención

en escuela especial

Trastornos PermanentesTrastornos

Transitorios



Funcionalidad Adaptativa

Conceptual Social Práctica

� Lenguaje

(receptivo y

expresivo)

� Lectura y

escritura

� Conceptos de

dinero

�Autodirección

Interpersonal

� Responsabilidad

� Autoestima

� Credulidad

(probabilidad de

ser engañado o

manipulado)

� Ingenuidad

� Sigue las reglas

� Obedece las leyes

� Evita la

victimización

� Actividades de

la vida diaria

� Comida

� Transferencia /

movilidad

� Aseo

� Vestido

� Preparación de

comidas

� Mantenimiento

de la casa

� Transporte



¿Q ue es la discapacidad Intelectual?

Especificación de rangos:

Deficiencia mental límite:

� Esta deficiencia la tienen personas con un coeficiente

intelectual entre 70 y 79 y necesita de apoyopsicopedagógico adecuado. Son niños con dificultades

académicas generalizadas, pero con solución si se

presta la atención oportuna, con ayudas específicas y

adaptaciones curriculares adecuadas.

�Hay que añadir el concepto de pseudodeficiencia mental. Las

personas que la padecen presentan característicasparecidas a la deficiencia mental ligera (debilidad mental), pero

tienen un potencial intelectual normal, y su

deficiencia se puede solucionar mediante una reeducación

adecuada. Un ejemplo: pseudo débiles mentales por

falta de aportaciones del medio.





Retardo Mental Leve:

CI entre 50 69 y aprox 70.

� Incluye a la mayor a de personas afectadas por retraso metal

(85%)

� Suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicación

durante los años preescolares.

� Presentan insuficiencias m nimas en las áreas

sensoriomotoras.

� Pueden adquirir conocimientos que les sitúan,

aproximadamente, en un 6º básico.Durante la vida adulta poseen habilidades sociales y laborales

adecuadas para una autonom a ( pueden necesitar supervisión,

orientación y asistencia)

� Con los apoyos adecuados pueden vivir satisfactoriamente en

la comunidad, o bien, en servicios supervisados.





Retardo Mental Moderado:

CI entre 35 49.

� Constituye alrededor del 10% de la población con retraso mental.

� Pueden adquirir habilidades de comunicación durante los primeros añosde la niñez.

� Pueden aprovecharse de una

a su propio cuidado personal.

� Pueden beneficiarse de adiestramiento en habilidades sociales y

laborales.

� Es improbable que progresen más allá de un 2º basico en materias

escolares.

� Pueden aprender a trasladarse independientemente por los lugares que le

son familiares.

� Durante la adolescencia, sus dificultades para reconocer las convenciones

sociales pueden inferir en las relaciones con otros muchachos/as.

� En la etapa adulta son capaces de realizar trabajos no cualificados,

siempre con supervisión.

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