cicle inicial 1 n oq lmnop - eumoeditorial.comeumoeditorial.com/media/Guia__Llengua_CI1_2016.pdf · 3 Introducció Els.llibres.de.llengua.d’Eumo.Editorial.proposen.activitats.dissenyades.per.desenvolupar.específicamentles

a b c d e f g h i j k l m -

n o p q r s t u v w x y z çà o u ò è ó

a b c d e fj k l m n oq r s t u ç

a b c d e j k l m n oq r s t u ç

a b c d e f g h i

j k l m n o p

q r s t u v w x y z ç

a b c d e f g h

k l m n o p r

t u v w x y z ç

à e i o u ò è ó

afcdefghij¢“ ’xkl m noq rstu vyzei o

abcdefghij¢“ x 1 lmnop rstuvw xyzeio u

LLENGUA 1_ desplegada.indd 2 17/05/16 13.04

1llenguacicle inicial 1

educació primària

M. Correig / M. Fons / M. Bigas

Eumo Editorial

GUIA DIDÀCTICA

2

ÍndexIntroducció ...................................................................... 3

Justificació.de.les.unitats.didàctiques.................. . 4Durada.i.distribució.temporal............................... . 4Estructura.de.cada.unitat...................................... . 5Competències.curriculars.bàsiques..................... . 6Orientacions.per.a.la.avaluació............................. . 8

Unitat 1. Comencem el curs .......................................... 9Programació.......................................................... . 10Orientacions.didàctiques.i.solucionari.................. . 13

Unitat 2. Anem a comprar .............................................. 18Programació.......................................................... . 19Orientacions.didàctiques.i.solucionari.................. . 22

Unitat 3. Anem al parc ................................................... 29Programació.......................................................... . 30Orientacions.didàctiques.i.solucionari.................. . 33

Unitat 4. Anem a la biblioteca ....................................... 41Programació.......................................................... . 42Orientacions.didàctiques.i.solucionari.................. . 45

Unitat 5. Anem al zoo ..................................................... 52Programació.......................................................... . 53Orientacions.didàctiques.i.solucionari.................. . 56

3

IntroduccióEls.llibres.de.llengua.d’Eumo.Editorial.proposen.activitats.dissenyades.per.desenvolupar.específicament.les.competències.pròpies.de.l’àrea.de.llengua:.la.competència.oral,.la.competència.escrita,.la.competència.audiovisual,.la.competència.plurilingüe.i.intercultural.i.la.competència.literària..A.més.a.més,.els.aprenentatges.lingüístics.i.comunicatius.que.es.deriven.de.l’ús.d’aquests.llibres.contribueixen.al.desenvolupament.de.totes.les.competències.bàsiques.i,.en.especial,.de.les.competències.multilingüe.i.intercultural,.de.les.competències.metodològiques.i,.pel.fet.de.comprendre.i.valorar.les.obres.literàries,.juguen.un.paper.clau.en.el.desenvolupament.de.la.competència.artística.i.cultural..

Els.materials.que.presentem.integren.els.continguts.del.currículum.referits.a.la.llengua.oral.i.a.la.llengua.escrita,.i.ofereixen.activitats.que.permeten.desenvolupar.les.dimensions.que.comprèn.el.currículum:

•. La.dimensió comunicativa.amb.cada.un.dels.diferents.aspectes:.parlar.i.conversar;.escoltar.i.comprendre;.llegir.i.comprendre;.escriure;.i.conèixer.el.funcionament.de.la.llengua..Per.a.aquest.fi.es.fan.propostes.de.lectures.i.d’activitats.diverses.que.puguin.tenir.sentit.per.als.infants.

. Sota.un.enfocament.competencial,.en.aquests.llibres.es.dóna.prioritat.a.l’ús.de.la.llengua.per.a.finalitats.diverses.i.a.la.reflexió.sobre.la.llengua.per.millorar-ne.l’ús;.per.això.els.continguts.queden.força.travats.al.voltant.d’un.tema.perquè.la.seva.estructura.respongui.a.aquest.plantejament.

. Per.tal.de.facilitar.als.nens. i.nenes.que.parlin.amb.propietat.sobre.el. funcionament.de.la. llengua.i.afavorir. la.reflexió.metalingüística,.s’introdueixen.alguns.enunciats,.dins.un.requadre,.sobre.termes.gramaticals.i.lingüístics.i.també.hi.ha.requadres.amb.normes.ortogràfiques.

•. La dimensió literària. Es.proposen.lectures.d’obres.de.qualitat.de.gèneres.diversos.així.com.d’altres.formes.estètiques.de.tipus.tradicional:.cançons,.refranys,.dites.i.frases.fetes,.endevinalles.i.rodolins..Es.facilita.el.desenvolupament.de.l’hàbit.lector.i.escriptor.tot.descobrint.el.plaer.per.la.lectura.

. A.més.de.les.lectures.de.diferents.tipus.que.es.treballen.a.cada.unitat,.se’n.proposen.d’altres.per.afavorir.el.gust.per.llegir.i.la.competència.lectora..El.llibre.de.Cicle.Inicial.1.es.complementa.amb.els.diversos.llibres.de.lectura.de.la.col·lecció.«Llegim.i.escrivim»..

4

Justificació de les unitats de programació

ELS TEMES

Els.criteris.que.s’han.tingut.en.compte.en.la.selecció.dels.temes.de.cada.unitat.han.estat.la.varietat.i.l’interès.que.puguin.despertar.en.els.infants.i.que.en.el.seu.conjunt.assegurin.el.desenvolupament.de.les.competències.pròpies.de.l’àrea.de.llengua:.la.competència.oral,.la.com-petència.escrita,.la.competència.audiovisual,.la.competència.plurilingüe.i.intercultural.i.la.competència.literària.

En.aquest.curs.s’han.triat.temes.propers.que.contemplin.les.accions.més.habituals.dels.infants.d’aquesta.edat:.el.començament.d’una.nova.etapa.escolar,.l’aula.i.els.companys;.el.menjar.i.els.aliments;.la.natura.i.l’esbarjo.a.l’aire.lliure;.la.biblioteca.i.el.coneixement.de.llibres;.i.els.animals.de.sempre..

1. Comencem el curs2. Anem a comprar3. Anem al parc4. Anem a la biblioteca5. Anem al zoo

ELS TEXTOS

Es.proposa.conèixer.el.nucli.temàtic.de.cada.unitat.des.de.diferents.punts.de.vista,.per.tal.d’acostar-se.a.la.realitat.en.la.seva.complexitat..Per.això.a.cada.unitat.hi.ha.diversitat.de.tipus.de.text..Tot.i.que.predominen.els.textos.narratius.i.poètics,.més.propis.de.la.literatura,.també.s’hi.troben.molts.textos.explicatius,.descriptius,.periodístics,.publicitaris,.etc..adequats.a.l’edat.

Durada i distribució temporal

Cada.curs.consta.només.de.5.unitats..Volem.recalcar.l’adverbi.només.perquè.partim.d’una.visió.realista.de.la.programació.i.de.l’ús.del.llibre.de.text.com.a.suport.bàsic.per.assegurar.els.continguts.propis.del.cicle..El.llibre.de.text.parteix.del.coneixement.de.les.necessitats.dels.nens.i.nenes.d’avui.i.del.coneixement.de.l’actual.currículum.per.proposar.activitats.motivadores.que.assegurin.el.desenvolupament.de.la.llengua.oral,.de.la.comprensió.lectora.i.de.l’expressió.escrita,.però.no.pot.substituir.de.cap.manera.les.activitats.de.parlar,.escoltar,.llegir,.escriure.

5

i. reflexionar.que.generen.els.propis. infants,. la.mateixa.dinàmica.de. l’aula. i. la.pròpia.de. l’escola..És.a.dir,.hem.volgut. fer.uns. llibres.que.continguin.allò.fonamental.i.que.es.puguin.desenvolupar.i.acabar.amb.tranquil·litat,.sense.presses..La.idea.bàsica.és.que.el.llibre.és.una.bona.eina.i.és.un.suport.perquè.hi.ha.tots.els.continguts.prescrits,.però.les.activitats.d’aula.relacionades.amb.la.llengua.no.s’esgoten.amb.el.llibre.de.text..El.llibre.orienta.a.bastament.altres.activitats.que.permetin.connectar.les.activitats.de.classe.amb.les.de.la.vida.de.cada.dia.pròpies.de.cada.alumne,.aspecte.del.tot.necessari.per.adquirir.les.competències.bàsiques..

La.distribució.temporal.proposada.és.la.següent:

UNITATSTEMPORITZACIÓ

MESOS TRIMESTRE

Unitat 1 setembre-octubre1r trimestre

Unitat 2 novembre-desembre

Unitat 3 gener-febrer2n trimestre

Unitat 4 març-abril

Unitat 5 maig-juny 3r trimestre

Així,.fent.servir.el.llibre,.amb.la.tranquil·litat.de.desenvolupar.cada.unitat.durant.dos.mesos.aproximadament.es.podran.fer.amb.calma.les.activitats.que.el.mateix.llibre.suggereix.i.que.requereixen.temps,.com.ara:.parlar.i.desenvolupar.la.llengua.oral.a.partir.de.les.fotografies.que.introdueixen.cada.unitat,.anar.a.la.biblioteca,.explicar.i.inventar.contes,.escriure.missatges.als.companys.o.llegir.i.escriure.notícies..Hi.haurà.temps,.també,.per.intercalar.altres.activitats.que.habitualment.es.fan.en.aquest.cicle,.com.ara:.fer.entre.tots.el.llibre.de.les.colònies,.de.l’excursió.o.de.la.visita.que.s’ha.fet.conjuntament,.o.fer.el.mural.per.recordar.l’ortografia.del.«que-qui»,.o.jugar.al.joc.del.penjat.i.a.altres.jocs.de.llengua,.o.preparar.la.festa.literària.de.Sant.Jordi..En.definitiva,.volem.que.hi.hagi.temps.per.aprendre.significativament,.i.sobretot.amb.sentit,.la.llengua.tant.oral.com.escrita.

Estructura de cada unitat

Cada.unitat.té.una.mitjana.de.20.pàgines.de.treball..Aquestes.activitats.es.troben.sempre.a.les.pàgines.senars,.és.a.dir,.a.la.banda.dreta.del.llibre,.per.tal.de.facilitar.l’escriptura.i.el.maneig.del.llibre..Al.darrere.de.cada.full,.i.corresponent.a.les.pàgines.parells,.és.a.dir,.a.la.banda.esquerra.del.llibre,.hi.ha.les.orientacions.per.al.mestre,.molt.detallades,.sobre.els.objectius.que.es.pretenen.i.sobre.com.dur.a.terme.a.l’aula.el.treball.oral,.el.treball.escrit.i.la.reflexió.sobre.la.llengua.que.es.proposa..

6

Cada.unitat.manté.l’estructura.següent:

a). Títol.de.la.unitat.amb.il·lustració.b). Doble.pàgina.amb.fotografia.introductòria.al.tema.per.al.desenvolupament.de.la.competència.oral.c). Alternança.de.pàgines.per.llegir.i.parlar.amb.d’altres.per.llegir,.escriure.i.parlar:

•. Les.pàgines.de.lectura.van.sempre.acompanyades.d’il·lustracions.suggerents.per.afavorir.la.comprensió.de.la.lectura.i.es.distingeixen.de.les.altres.perquè.tenen.un.fons.de.color.i.un.marc.

•. A.les.pàgines.on.cal.escriure.s’orienta.l’escriptura.amb.una.línia.de.color.suau.per.guiar.la.distribució.del.text.en.el.full..A.Cicle.Inicial.1.es.presenten.1.o.2.activitats.per.pàgina,.de.manera.que.no.ha.estat.necessària.la.numeració.dels.exercicis.i.s’ha.pogut.deixar.més.espai.per.escriure..Al llibre de segon.les.activitats.van.numerades.en.ordre.consecutiu.dins.de.cada.pàgina.i.a.cada.pàgina.es.torna.a.començar.amb.el.número.1.

d). A.la.cara.del.darrere.de.cada.pàgina.de.treball.hi.ha.un.espai.destinat.a.ACTVITATS.LLIURES..És.un.espai.obert.i.lliure.en.el.qual.es.poden.dur.a.terme.propostes.diferents.per.a.cada.infant,.d’acord.amb.el.seu.procés.d’aprenentatge..Es.poden.orientar.cap.a.l’ampliació.o.cap.al.reforç..Les.activitats.que.s’hi.facin.tant.les.pot.proposar.la.mestra.com.els.mateixos.infants..A.vegades.podrà.ser.un.dibuix,.d’altres.la.pràctica.del.traç.d’una.lletra,.també.pot.ser.l’escriptura.d’un.text.breu,.una.llista.d’idees,.un.esborrany.o.un.dictat..És.un.espai.disponible.per.a.tot.allò.que.faci.falta.i,.també,.pot.quedar.en.blanc.a.fi.de.donar.joc.als.diferents.ritmes.de.treball.que.inevitablement.hi.ha.a.l’aula..

e). Al.llarg.de.cada.unitat.s’introdueixen.petites.definicions.o.observacions.de.gramàtica.per.memoritzar.i.després.poder.aplicar..Es.presenten.dins.d’un.rectangle.que.simula.un.retall.de.full.de.quadrícula.amb.un.clip.

f). Complement.de.lectures:•. Les.lectures.que.es.proposen.es.complementen.amb.sis.llibres.de.la.col·lecció.«Llegim.i.escrivim»,.que.s’han.d’anar.combinant.amb.

cada.unitat:.La Mila i en Moll.(conte.d’autora);.La Ratona.(còmic);.Poesies i endevinalles.(recull.d’autors.i.autores.contemporanis);.L’aranya (llibre.de.coneixements);.Sopa de pedres.(conte.popular);.Escoles del món.(llibre.de.coneixements)..

g). Al.final.de.cada.tema.hi.ha.una.pàgina.de.sistematització.o.avaluació.del.que.s’ha.treballat.en.el.tema,.sota.el.títol.«He.après».

Competències curriculars bàsiques

Les.activitats.proposades.en.aquests.llibres.de.llengua.per.parlar.i.escoltar,.llegir.i.escriure,.reflexionar.sobre.el.funcionament.de.la.llengua.i.desplegar.la.dimensió.literària.contribueixen.al.desenvolupament.de.les.competències.següents:

7

COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’ÀREA DE LLENGUA

Competència comunicativa-. Competència oral: facilita,. a. través. dels. intercanvis. amb. els. altres. (mestres. i. companys. i. companyes),. elaborar. i. expressar. idees,.

opinions.i.sentiments,.és.a.dir,.la.construcció.del.propi.pensament..Aquesta.competència.es.considera.en.totes.les.dimensions:.la.de.la.interacció,.la.de.l’escolta.i.la.producció,.i.la.de.la.mediació,.en.gran.grup.i.en.grups.petits.

-. Competència escrita: es.potencia.en.totes.les.dimensions:.receptiva.(lectura).i.productiva.(escriptura),.de.comunicació.i.creació,.i.es.relaciona.amb.les.interaccions.orals.per.afavorir.un.aprenentatge.cada.cop.més.conscient.i.eficaç..Es.desenvolupa.a.través.de.textos.de.complexitat.cada.vegada.més.gran.i.de.tipus.i.funcions.diverses.

-. Competència audiovisual:.es.proposen.activitats.que.contemplen.dimensions.receptives.i.crítiques.de.comunicació.i.de.creació,.i.amb.una. clara. relació. amb. les. interaccions. orals. que. afavoreixen. un. accés. més. conscient. i. eficaç. a. les. informacions. audiovisuals.. Cal.desenvolupar.aquesta.competència.en.connexió.amb.les.tecnologies.audiovisuals.de.l’entorn,.més.properes.als.infants.

Competència plurilingüe i interculturalEs.fomenten.actituds.i.habilitats.per.familiaritzar-se.amb.altres.llengües,.fins.i.tot.desconegudes.dels.infants..Es.tracta.de.conèixer-les.i.valorar-les,.gestionar.el.problema.de.les.interaccions.multilingües,.respectar.altres.maneres.de.veure.el.món.i.tenir.eines.per.actuar.en.una.societat.plural,.multilingüe.i.multicultural.

Competència literàriaEs.proposen.lectures.d’obres.de.qualitat.de.gèneres.diversos.així.com.d’altres.formes.estètiques.de.tipus.tradicional:.cançons,.refranys,.dites.i.frases.fetes,.endevinalles.i.rodolins..Es.facilita.el.desenvolupament.de.l’hàbit.lector.i.escriptor.tot.descobrint.el.plaer.per.la.lectura.

APORTACIONS A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Les.activitats.dels.llibres.d’aquest.cicle.se.situen.en.la.perspectiva.d’aprendre.llengua.a.través.de.l’ús. i.de.la.reflexió..Els.aprenentatges.lingüístics.i.comunicatius.col·laboren.al.desenvolupament.de.totes.les.competències.bàsiques.i,.en.especial,.de.les.competències.multilingüe.i. intercultural;. de. les. competències. metodològiques;. i,. pel. fet. de. comprendre. i. valorar. les. obres. literàries,. juguen. un. paper. clau. en. el.desenvolupament.de.la.competència.artística.i.cultural.

8

Orientacions per a l’avaluació

Al. llarg. dels. dos. anys. del. Cicle. Inicial. els. infants. han. d’assolir. les. bases. mínimes. del. coneixement. de. la. llengua. escrita. que. els. han. de.permetre.el.desenvolupament.de.totes.les.àrees.del.currículum;.però.això.no.significa.que.els.aspectes.avaluables.se.centrin.exclusivament.en.el.coneixement.del.sistema.d’escriptura.(les.correspondències.grafofòniques),.sinó.que.des.d’un.bon.començament.s’aposta.per.considerar.el.coneixement.lingüístic.des.d’una.vessant.àmplia,.tal.com.està.descrit.al.currículum:.parlar,.escoltar,.llegir,.comprendre..

El.plantejament.que.s’ha.fet.de.l’avaluació.s’ajusta.a.dues.visions:

a).l’avaluació.continuada,.durant.el.procés.d’aprenentatge,.ib).una.avaluació.final,.situada.al.final.de.cada.unitat.

a). L’avaluació.continuada.al. llarg.del.curs. té.com.a.objectiu.observar.el.procés.d’aprenentatge. individual. i.el. focus.se.centra.més.en.els.avenços.de.cada.infant,.considerant.el.seu.punt.de.partida.i.la.seva.situació.particular..Moltes.de.les.activitats.han.estat.plantejades.per.ser.fetes.en.grup.i.de.forma.cooperativa,.amb.l’objectiu.d’afavorir.el.procés.d’aprenentatge..Una.organització.del.treball.més.cooperativa.i.més.participativa.ha.de.permetre.a.la.mestra.l’observació.i.el.seguiment.d’aquest.procés.d’una.manera.fàcil..

b). Al.final.de.cada.unitat,.a.l’apartat.«He.après».es.proposen.unes.activitats.que.són.una.síntesi.dels.continguts.més.importants.treballats..Tenen.una.doble.finalitat:.a. l’infant,.aquestes.activitats. li.permeten.autoavaluar. l’adquisició.dels.coneixements;.a. l’ensenyant,. li.queda.constància.d’aquest.aprenentatge.individual.

Finalment,.al.full.del.darrere,.hi.ha.un.espai.buit.perquè.la.mestra.pugui.proposar.encara.algunes.activitats.més,.adequades.al.nivell.de.cada.infant..Per.a.uns,.serviran.per.avançar.en.continguts;.per.a.d’altres,.per.reforçar.els.aspectes.encara.no.assolits..És,.per.tant,.un.full.que.donarà.informació.al.mestre.del.progrés.individual.

1. COMENCEMEL CURS

LLENGUA1_25 24/4/06 19:59 Página 5

10

Unitat 1

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR

MESTRE/A

CI1.(1r)

ÀREA TÍTOL I JUSTIFICACIÓ DE LA UNITAT

Llengua.catalana.i.literatura Unitat 1. Comencem el curs

OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Conversar.sobre. la. trobada.de. tot.el.grup.a.començament.de.curs..Crear.sentiment.de.grup.i.expectatives.conjuntes.

Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Autonomia.i.iniciativa.personal.

Aprendre. a. escriure. les. dades. personals. en. una. fitxa,. el. nom. de.l’escola.i.el.nom.d’alguns.amics.i.amigues.

Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Aprendre.a.aprendre.

Identificar.i.fer.servir.la.forma.impersonal.hi ha. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Reconèixer.les.lletres.vocals. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Observar.que.hi.ha.lletres.vocals.i.consonants.que.tenen.més.d’un.so. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Llegir.i.memoritzar.algunes.endevinalles. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Autonomia.i.iniciativa.personal.

Identificar.paraules.que.rimen. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Escriure.autònomament.un.petit.text.prèviament.memoritzat. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Autonomia.i.iniciativa.personal.

Prendre.consciència.de.la.dificultat.que.comporta.escriure.certes.pa-rau.les.


Familiaritzar-se.amb.els.textos.poètics. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Identificar.les.paraules.que.designen.objectes.de.la.classe. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Distingir.el.material.d’aula.d’ús.individual.i.d’ús.col·lectiu. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Social.i.ciutadana.

Identificar.les.síl·labes.de.les.paraules.i.classificar.les.paraules.segons.el.nombre.de.síl·labes.

Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

11

COMENCEM EL CURS

Conèixer.i.utilitzar.l’abecedari.de.la.llengua.catalana. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Prendre.consciència.de.les.lletres.que.són.conegudes.i.de.les.que.es.desconeixen.o.es.coneixen.poc.


Aprendre.a.escriure.els.dies.de.la.setmana. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Conèixer.i.utilitzar.els.adverbis.avui, ahir i demà. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Jugar.amb.les.lletres.que.formen.les.paraules. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Usar.els.mots.paraula, lletra, vocal, consonant. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

CONTINGUTS

LA DIMENSIÓ COMUNICATIVA DE LA LLENGUA

Llegir i comprendre•..Reconeixement.del.nom.dels.companys.•..Reconeixement.de.les.paraules.clau.en.les.endevinalles.•..Deducció.i.comprensió.del.significat.d’alguns.mots,.fent.inferències.a.partir.del.títol.del.text.on.es.troben.i.de.les.imatges.que.l’il·lustren.

Parlar i conversar•..Conversa.sobre.el.nou.curs:.els.companys,.el.material.de.l’aula,.l’escola,.el.calendari...•..Presentació.oral.d’endevinalles.i.poemes.memoritzats.

Escoltar i comprendre•..Seguiment.de.les.intervencions.dels.companys.i.de.la.mestra.tot.res.pec.tant-les.•..Audició.i.comprensió.d’un.text.llegit.pel.mestre.

Escriure•..Escriptura.de.dades.personals.en.una.fitxa.i.coneixença.d’aquest.tipus.de.document.•..Escriptura.d’un.text.memoritzat.•..Presa.de.consciència.de.les.pròpies.dificultats.d’escriptura.

Conèixer el funcionament de la llengua•..Adquisició.de.nou.vocabulari.referit.a.l’aula,.al.material.escolar,.als.com.panys,.als.dies.de.la.setmana.•..Semblances.i.diferències.de.les.lletres.dels.noms.dels.nens/es.de.la.classe.•..Utilització.de.les.majúscules..

Unitat 1

12

•..Distinció.de.vocals.i..consonants.•..L’ordre.alfabètic.i.el.nom.de.les.lletres.•..Les.lletres.vocals.a, e, i, o, u.i.els.seus.sons.•..Reconeixement.de.lletres,.síl·labes.i.paraules.•..Ús.dels.termes.lletra, síl·laba i paraula.•..Utilització.dels.adverbis.temporals.avui, ahir i demà.•..Identificació.i.utilització.de.la.forma.impersonal.hi ha.

LA DIMENSIÓ LITERÀRIA

•..Lectura.individual.i.en.veu.alta.d’endevinalles.fent.atenció.a.l’entonació.i.al.to.de.veu.perquè.els.altres.ho.puguin.entendre.•..Lectura.i.descoberta.del.text.poètic:.els.versos.i.les.rimes.•..Descoberta.del.joc.de.paraules.i.l’enginy.de.les.endevinalles.

LA DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

•..Reflexió.en.grup.sobre.l’ús.i.l’organització.del.material.d’aula.in.di.vi.dual.i.col·lectiu.•..Reforçament.del.sentiment.de.grup.i.creació.d’expectatives.con.jun.tes.•..Col·laboració.i.iniciativa.en.el.treball.amb.parella,.en.petit.grup.i.en.gran.grup.

COMENCEM EL CURS

13

Orientacions didàctiques i solucionarip. 6-7 . •..Conversa.en.gran.grup.suggerida.per.la.il·lustració.de.les.dues.pàgines.anteriors.(Què deuen dir, la mestra i els nens i les nenes?

Què diem, nos altres, quan arribem a l’escola? Quins amics fa molt temps que no veiem? Hi ha nens nous? Quines coses ens fan il·lusió d’aquest curs?)..

p. 9 . •..Es.conversa.en.gran.grup.sobre.aquest.tipus.de.document.(On n’heu vist? Per a què serveixen els espais en blanc?,.etc.).. . . •..Es.compara.amb.altres.models.d’impresos.que.poden.haver.portat.els.mateixos.alumnes.o.que.ja.hi.ha.a.l’escola.(permís.de.

sortides,.pagaments.al.banc,.inscripció.a.una.activitat,.etc.).. . . •..Cadascú.escriu.les.dades.personals.en.el.document.. . . •..Cada.infant.enganxa.la.seva.fotografia,.o.es.dibuixa,.dins.el.marc.

p. 11 . •..Es.llegeix.la.frase.i.es.comenta.entre.tots..S’observen.les.semblances.i.les.diferències.de.les.paraules amics.i.amigues.. . . •..Activitat.lliure..Dins.el.requadre,.poden.dibuixar-hi.amics.i.amigues.de.la.classe.o.de.fora.de.l’escola,.escriure-hi.el.nom,.una.

petita.frase.explicant.què.fan,.com.són,.què.els.agrada,.etc.. . . •..Es.llegeix.la.frase.fent-los.adonar.de.la.forma.impersonal.hi ha..Es.completen.les.altres.frases.seguint.el.model..

p. 13 . •..Per.fer.aquest.full,.cal.fotocopiar.per.a.cada.alumne.la.llista.amb.tots.els.noms.dels.nens.i.les.nenes.de.la.classe... . . •..De.forma.col·lectiva,.els.nens.i.les.nenes.de.la.classe.observen.els.noms.i.hi.busquen.semblances.i.diferències..Es.pot.suggerir.de.

buscar.els.noms.que.són.curts,.els.que.són.llargs,.els.que.tenen.lletres.repetides,.els.que.comencen.per.la.mateixa.lletra,.els.que.comencen.per.una.lletra.determinada,.els.que.acaben.igual,.etc..L’escriptura.a.la.pissarra.d’aquests.noms.–feta.pels.mateixos.infants.o.per.la.mestra.o.el.mestre–.els.pot.ser.d’ajuda..

. . . •..Cadascú.encercla.al.seu.full.els.noms.de.nena.amb.color.blau,.i.els.noms.de.nen.amb.color.verd..

. . . •..El.mestre.o.la.mestra.llegeix.la.frase.del.requadre.de.sota..Es.comenta.entre.tots..Després.s’explica.que.més.endavant.aniran.trobant.altres.requadres.com.aquest..Tots.aquests.requadres.diuen.coses.importants.que.s’han.de.tenir.ben.presents.per.llegir.i.escriure.bé..Se’ls.convida.a.descobrir-ne.d’altres,.que.es.poden.anotar.a.l’espai.en.blanc.que.hi.ha.a.les.pàgines.parells.o.en.un.mural.de.l’aula.

p. 15 . •..De.forma.col·lectiva,.i.amb.l’ajuda.del.mestre.o.la.mestra,.es.llegeixen.els.textos.de.cada.una.de.les.lletres.vocals.. . . •..Es.busquen.totes.les.paraules.de.cada.text.que.contenen.la.vocal.corresponent..Individualment.encerclen.totes.aquestes.vocals... . . •..De.forma.col·lectiva,.s’observa.i.es.compara.el.so.que.fan.en.cada.cas..

Unitat 1

14

p. 17 . •..Es.busquen.a.la.llista.de.noms.de.nens.i.nenes.de.l’activitat.de.la.pàgina.13.(o.en.qualsevol.altra.llista.penjada.a.l’aula).noms.que.comencin.amb.vocal.i.que.comencin.amb.consonant,.i.els.escriuen.al.lloc.corresponent..Anirà.bé.que.resolguin.aquesta.activitat.per.parelles,.ja.que.així.podran.parlar.del.que.fan.i.aniran.assegurant.el.coneixement.de.les.lletres..Mentrestant,.la.mestra.o.el.mestre.pot.estimular.i.orientar.cada.grup,.de.forma.individualitzada,.en.tot.allò.que.necessiti.

Solució possible: Noms que comencen amb vocal: Abel, Úrsula, Ester, Aitor, Olga, Òscar, Ignasi, Aziza.Noms que comencen amb consonant: Fàtima, Joan, Gabriela, Latifa, Rut, Xavier, Nahuel, Maria.

p. 19 . •..Es.demana.als.infants.que.identifiquin.algunes.de.les.paraules.més.significatives.de.cada.endevinalla..Es.pot.començar.a.fer.per.parelles.i,.després,.es.poden.posar.en.comú.els.resultats.amb.tot.el.grup..Les.solucions.de.les.endevinalles.es.poden.escriure.a.la.pissarra.

. . . •..Cada.nen.o.nena.pot.llegir.en.veu.alta.una.de.les.endevinalles,.la.que.vulgui.

. . . •..Es.localitzen.les.paraules.que.rimen.i.s’assenyalen.les.lletres.que.són.iguals..Es.comenta.entre.tots..

p. 21 . •..S’ajuda.els.infants.a.memoritzar.–si.encara.no.ho.han.fet–.les.endevinalles.de.la.pàgina.anterior..Després,.per.parelles,.en.poden.fer.la.comprovació.

. . . •..Cada.nen.o.nena.tria.una.endevinalla. (la.que. li.agrada.més,. la.que.recorda.millor,. la.que. li. resulta.més.fàcil,.etc.). i. l’escriu..Després,.comprova.si.ho.ha.fet.bé.mirant.com.està.escrita.a.la.pàgina.anterior..

. . . •..Els.infants.comenten,.de.forma.col·lectiva,.quines.paraules.els.han.costat.més.d’escriure.i.intenten.d’explicar-ne.la.causa..Aques-tes.paraules.es.poden.anar.escrivint.a.la.pissarra..Poden.fer-ho.la.mestra.o.el.mestre.o.els.infants.mateixos..

p. 23 . •..Per.parelles,.es.pot.fer.una.primera.aproximació.a.la.lectura.del.poema..El.títol.pot.ajudar.a.copsar-ne.el.sentit.. . . •..Es.posarà.en.comú.el.que.cada.parella.ha.entès..Després,.la.mestra.o.el.mestre.llegirà.el.text.de.forma.seguida.i.s’apreciarà.la.

sonoritat.del.joc.de.les.paraules... . . •..Per.parelles,.es.memoritzarà.una.estrofa.del.poema,.cadascú.la.que.li.agradi.més,.i.després.es.recitarà.la.poesia.diverses.vega-

des:.col·lectivament,.en.petits.grups.i.individualment.(voluntàriament).

p. 25 . •..Es.conversa,.en.gran.grup,.sobre.el.material.d’ús.habitual.a.l’aula,.distingint.el.que.és.d’ús.individual.del.que.és.d’ús.col·lectiu.. . . •..Els.alumnes.rellegeixen.el.poema,.hi.identifiquen.les.paraules.que.representen.algun.tipus.de.material.d’aula.i.després.les.copien.

a.la.llista.corresponent..Si.volen,.poden.afegir.alguna.altra.paraula.a.les.llistes..Al.costat.de.les.paraules.es.poden.fer.els.dibuixos.d’alguns.dels.objectes.designats..

. . . •..La.mestra.o.el.mestre.els.pot.fer.adonar.que.en.aquest.cas.els.noms.no.s’escriuen.amb.majúscula.sinó.amb.minúscula..Cal.que.recordin.que.els.noms.de.les.persones.s’escriuen.amb.majúscula.inicial.i.els.de.les.coses,.amb.minúscula..

COMENCEM EL CURS

15

Solució possible: Material d’ús personal: llibres, pinzells, esborradors, llapis, regles, papers.Material d’ús col·lectiu: taules, llibres, guix, pissarres, papereres, penjadors, cadires, llums, prestatges.

p. 27 . •..Partint.del.mateix.poema.anterior,.la.mestra.o.el.mestre.pot.fer.adonar.dels.cops.de.veu.(síl·labes).amb.què.diem.cada.una.de.les.paraules..Per.fer-ho.més.evident,.els.infants.poden.fer.servir.recursos.com.picar.de.mans,.picar.la.taula.amb.un.objecte,.etc..

. . . •..Després,.d’un.en.un,.cada.alumne.pot.dir.en.veu.alta.un.nom,.el.que.vulgui,.i.entre.tots.comptar.les.síl·labes.que.té..

. . . •..La.mestra.o.el.mestre.anuncia.en.veu.alta.el.nombre.de.síl·labes.que.ha.de.tenir.una.paraula,.i.cada.infant.en.pensa.i.en.diu.una.a.tot.el.grup..

. . . •..Cada.alumne.escriu.les.paraules.al.lloc.corresponent.(es.poden.buscar.al.poema.anterior)..

Solució possible: Paraules d’1 síl·laba: tot, guix, nens, llums, cel, gos, tren, pa.Paraules de 2 síl·labes: llibres, pinzells, claror, regles, nenes, papers, casa, pare.Paraules de 3 síl·labes: escola, pissarres, penjadors, finestres, cadires, riallers, prestatges, màquina.

p. 29 . •..S’observen.les.lletres.del.cartell.i.la.mestra.o.el.mestre.pregunta.als.infants.si.saben.de.què.es.tracta,.si.han.vist.mai.un.cartell.semblant.i,.en.cas.afirmatiu,.on.l’han.vist.(seria.convenient.que.a.la.classe.hi.hagués.algun.abecedari.penjat.a.la.vista)..Durant.la.conversa,.haurien.de.sortir.les.paraules.abecedari.i.ordre alfabètic.per.tal.que.els.infants.les.vagin.coneixent.i.incorporant.a.la.seva.parla..

. . . •..Es.comenten.els.dos.tipus.de.lletra.que.hi.apareixen:.la.majúscula.de.pal.i.la.minúscula.manuscrita.

. . . •..Els. infants. llegeixen,.d’una.en.una. i.en.veu.alta,. les. lletres.de. l’abecedari..Cal.assegurar.que.en.diuen.els.noms.de.manera.correcta..

. . . •..Individualment,.cada.infant.encercla.les.lletres.de.l’abecedari.que.sap.bé.i.subratlla.les.que.sap.poc.o.gens..

p. 31 . •..Es.demana.als.infants.que.observin.aquesta.dita.que.juga.amb.la.personificació.dels.dies.de.la.setmana.i.que.es.fixin.especialment.en.les.paraules.escrites.amb.lletra.de.pal..Les.identificaran.fàcilment.amb.els.dies.de.la.setmana.

. . . •..La.mestra.o.el.mestre.fa.una.lectura.seguida.de.tot.el.text..Es.pot.comentar.després.de.forma.col·lectiva.(Quina mena de text és?)..

. . . •..Es.poden.localitzar.els.dies.de.la.setmana.en.alguns.objectes.de.la.classe.(el.calendari,.la.data.a.la.pissarra...)..En.quins.altres.llocs.també.els.podem.trobar.escrits?.(diaris,.agendes,.cartells.que.anuncien.actes,.etc.)..

. . . •..En.petit.grup.(els.nens.d’una.taula,.per.exemple),.poden.provar.de.llegir.les.tres.frases.que.hi.ha.escrites.a.continuació..Les.paraules.ahir, avui i demà.poden.ser.reconegudes.fàcilment.pels.infants.perquè.s’usen.molt.sovint..

. . . •..De.forma.individual,.els.alumnes.escriuran.dins.el.requadre.el.dia.de.la.setmana.que.correspongui,.i.es.fixaran.molt.bé.en.totes.les.lletres.

. . . •..Finalment,.cadascú.provarà.d’escriure-hi.com.sàpiga.alguna.de.les.activitats.que.preveu.fer.aquell.dia..

Unitat 1

16

p. 33 . •..Es.comença.mirant.la.il·lustració,.un.full.de.calendari,.i.s’observa.que.els.dies.estan.escrits.amb.dos.colors.diferents.(Per què es deu fer així? Què es vol destacar?)..És.interessant.que.en.la.conversa.apareguin.les.expressions.cap de setmana, dies festius, dia de la setmana i dia del mes..

. . . •..En.petit.grup.(els.nens.d’una.taula.o.per.parelles),.es.pot.provar.de.llegir.els.enunciats.dels.tres.exercicis..Després,.en.gran.grup,.es.posa.en.comú.el.que.s’ha.entès..Finalment,.la.mestra.o.el.mestre.en.fa.una.lectura.completa.

. . . •..Cadascú.resoldrà.els.exercicis.escrits.de.forma.individual..És.important.que.quan.acabin.d’escriure.comprovin.(mirant.al.mateix.full.o.en.qualsevol.altre.calendari).si.han.escrit.bé.els.dies.de.la.setmana..

Solució:Dies de la setmana que anem a l’escola: dilluns, dimarts, dimecres, dijous, divendres.Dies de la setmana que no anem a l’escola: dissabte, diumenge.Tots els dies de la setmana comencen per: D.

p. 35 . •..Es.parla.dels.jocs.que.utilitzen.lletres.i.paraules.de.forma.enginyosa.per.divertir-se..(Quins jocs coneixeu d’aquest tipus?: sopes de lletres, mots encreuats, el penjat, un vaixell carregat de...).

. . . •..Es.comenten.els.dos.jocs.que.es.proposen.en.aquest.full,.i.el.primer.es.resol.per.parelles..Es.comenta.que.a.la.columna.ombrejada.hi.apareixen.les.cinc.lletres.vocals.

. . . •..Es.juga.col·lectivament.al.joc.del.penjat.unes.quantes.vegades.(amb.els.noms.dels.nens.de.la.classe,.el.nom.de.la.classe,.de.l’escola,.etc.),.i.després.es.deixa.que.cadascú.escrigui.paraules.que.li.agradaria.proposar.si.li.toqués.dirigir.el.joc..S’hi.pot.tornar.a.jugar.tantes.vegades.com.es.vulgui.en.dies.successius.

Solució:

L L A P I S

C A R P E T A

L L I B R E

P I L O T A

F U L L

COMENCEM EL CURS

17

HE APRÈS

p. 37-39 . •..S’explica.la.intenció.dels.dos.fulls.que.porten.per.títol.HE.APRÈS,.que.trobaran.al.final.de.cada.tema:.prendre.consciència.del.que.s’aprèn.

. . . •..Abans.de.posar-se.a.fer.les.activitats,.anirà.bé.de.fullejar.les.pàgines.corresponents.al.tema.que.s’avalua..Es.pot.recordar.el.que.s’ha.après.a.cada.pàgina.i.es.comenta.col·lectivament.quina.activitat.ha.estat.més.fàcil,.quina.més.difícil,.etc.

. . . •..La.mestra.o.el.mestre.anirà.llegint.els.enunciats.de.cada.exercici,.i.cadascú.els.resoldrà.de.manera.individual...

. . . .. 1..La.majúscula.dels.noms.propis.

. 2. L’escriptura.dels.dies.de.la.setmana.

. 3. Saber.quines.són.les.lletres.vocals.

. . . .. 4. Trobar.paraules.segons.les.síl·labes.

. 5. Comprensió.de.la.lectura.

. 6. Comprensió.de.la.lectura.

Solució possible: 2 Dilluns, dimarts, dimecres, dijous, divendres, dissabte, diumenge. 3. A, E, I, O, U. 4. 1 síl·laba: pa, font, llaç. 2 síl·labes: llibre, pastís, dilluns.

3 síl·labes: divendres, setmana, botiga. 6. Llapis. Diari.

41

2. ANEM A COMPRAR

LLENGUA1_25 24/4/06 20:01 Página 41

19

ANEM A COMPRAR


MESTRE/A

CI1.(1r)


Llengua.catalana.i.literatura Unitat 2. Anem a comprar


Conversar.sobre. les.botigues. i.establiments.del.carrer..Aprendre.a.escriure.el.nom.d’algunes.botigues.del.carrer.i.relacionar.les.botigues.amb.els.productes.que.s’hi.venen.

Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Social.i.ciutadana.

Saber.quantes.síl·labes.i.lletres.té.una.paraula. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Conèixer,.llegir.i.comentar.un.fragment.d’un.text.narratiu.conegut. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Memoritzar.versets.de.La Rateta. Competència. comunicativa. lingüística. i. audiovisual.. Autonomia. i.iniciativa.personal.

Identificar.les.paraules.que.rimen. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Adonar-se.dels.sufixos.(-et, -eta, -ets, -etes).i.saber.com.utilitzar-los.per.formar.diminutius.


Reconèixer.i.distingir.les.lletres.m i.n i.el.dígraf.ny. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Relacionar.dos.tipus.de.grafies,.les.dels.rètols.de.les.botigues.i.les.del.text.


Identificar.les.paraules.que.són.de.la.mateixa.família. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Distingir.i.escriure.autònomament.el.nom.d’algunes.botigues.acabat.amb.el.sufix.-eria.


Observar.detalladament.les.il·lustracions. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Observar.com.les.paraules.canvien.per.formar.derivats. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

41

2. ANEM A COMPRAR

LLENGUA1_25 24/4/06 20:01 Página 41

20

Unitat 2

Familiaritzar-se.amb.l’estructura.formal.del.text.poètic:.els.versos.i.la.rima.


Llegir.i.memoritzar.una.poesia. Competència. comunicativa. lingüística. i. audiovisual.. Autonomia. i.iniciativa.personal.

Conèixer.i.utilitzar.la.preposició.de. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Conèixer.l’organització.textual.dels.diàlegs.i.la.utilització.dels.guions. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Completar.un.petit.diàleg. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Conèixer.diversos.termes.referits.als.tipus.de.pa. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Social.i.ciutadana.

Familiaritzar-se. amb. la. lectura. d’un. catàleg. comercial. de. jocs. de.taula.


Desenvolupar.estratègies.per.buscar. informació.concreta.en.textos.des.crip.tius.


Omplir.una.fitxa.amb.les.dades.que.es.demanen. Competència. comunicativa. lingüística. i. audiovisual.. Autonomia. i.iniciativa.personal.

Saber. escriure. paraules. que. representen. elements. i. figures. del.pessebre.


Reconèixer.i.distingir.les.lletres p i.b. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

CONTINGUTS


Llegir i comprendre•..Familiarització.en.la.lectura.de.catàlegs.de.jocs.de.taula.•..Desenvolupament.d’estratègies.de.comprensió.de.la.lectura.•..Lectura.d’un.text.narratiu.•..Lectura.d’un.text.informatiu.•..Lectura.d’un.text.retòric:.la.poesia.•..Recerca.selectiva.d’informació.en.petits.textos.descriptius.•..Interès.i.curiositat.per.mirar.o.llegir.rètols,.cartells.o.altres.tipologies.de.textos.

21

ANEM A COMPRAR

Parlar i conversar•..Conversa.sobre.les.botigues.i.establiments.a.partir.d’imatges.•..Formulació.de.preguntes.i.respostes.

Escoltar i comprendre•..Comprensió.de.les.informacions.orals.donades.en.les.activitats.d’aula.•..Respecte.del.torn.de.paraules.

Escriure•..Escriptura.individual.de.frases.simples.relacionades.amb.anar.a.comprar.•..Escriptura.de.paraules.relacionades.amb.les.botigues.del.carrer.•..Confecció.de.llistes.per.anar.a.comprar.•..Compleció.d’un.petit.diàleg.•..Compleció.de.dades.sobre.jocs.en.una.fitxa.•..Escriptura.de.noms.de.figures.del.pessebre.

Conèixer el funcionament de la llengua•..Adquisició.de.nou.vocabulari.relacionat.amb.les.botigues.i.els.aliments.•..Formació.de.paraules.noves.combinant.les.lletres.d’una.paraula.do.nada.•..Identificació.de.paraules.d’una.mateixa.família.•..Introducció.al.concepte.de.dígraf.•..Coneixement.i.ús.de.les.lletres.m.i.n.i.el.dígraf.ny..•..Coneixement.i.ús.de.les.lletres p.i.b.•..Ús.de.la.preposició.de.•..Comprensió.i.anàlisi.guiada.de.l’organització.textual.d’un.diàleg.•..Observació.del.funcionament.de.la.llengua:.sufix.d’establiments.–eria.•..Introducció.a.la.formació.de.diminutius.utilitzant.–et –eta –ets -etes.•..Segmentació.de.noms.en.síl·labes.i.lletres.•..Producció.de.preguntes.i.respostes.


•..Lectura.de.versets;.identificació.de.les.paraules.que.rimen.•..Familiarització.amb.l’estructura.formal.del.text.poètic:.els.versos.i.la.rima.•..Memorització.d’una.poesia.•..Gust.per.la.lectura.de.poemes.

22

Unitat 2

Orientacions didàctiques i solucionari

p. 42-43 . •..Conversa.en.gran.grup.suggerida.a.partir.de.la.il·lustració.de.les.pàgines.anteriors.(Quines botigues, o altres establiments, veiem en aquestes il·lustracions? En quines acostumeu a anar a comprar? Què hi compreu? Amb qui hi aneu? Hi aneu alguna vegada sols, a comprar?).

. . . •..Es. llegeixen,.primer.en.petit.grup. (parelles.o. taules),.els.rètols.de. les.botigues. i.establiments..Després,.els.resultats.de. la.lectura.es.posen.en.comú.i.es.comenten.en.gran.grup.

. . . •..Si.es.vol,.en.l’activitat.lliure.cadascú.pot.dibuixar.una.botiga.amb.el.rètol.corresponent.

p. 45 •..Es.llegeix,.de.forma.col·lectiva,.el.títol.del.primer.exercici..És.interessant.que.tots.els.infants.hi.puguin.reconèixer.les.paraules.botigues.i.carrer.

. . . •..S’escriuen,.de.forma.individual,.alguns.noms.de.les.botigues.del.carrer..Després,.es.comprova,.mirant.el.full.anterior,.si.s’han.escrit.bé..

. . . •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.les.preguntes.dels.exercicis.que.hi.ha.a.sota,.i.es.responen.de.forma.individual.

. . . •..És.molt. interessant.complementar.aquest. treball.amb. l’observació. i.anotació.directa.dels. rètols.de. les.botigues.del.carrer.de.l’escola.o.del.mercat..Durant.la.sortida,.es.poden.anotar.els.noms.en.un.full.d’esborrany.i.després.escriure’ls.en.l’apartat.d’activitats.lliures.

Solució possible: Les botigues del carrer: fruiteria, sabateria, pastisseria, carnisseria, peixateria. On compraries una barra de pa? Forn de pa, pastisseria. On compraries un diari? Quiosc, llibreria, papereria.

p. 47 •..S’observen.les.lletres.de.la.paraula.botiga..Després,.es.llegeixen.les.paraules.que.hi.ha.escrites.dins.el.requadre.i.es.comprova.que.només.hi.apareixen.lletres.de.la.paraula.botiga..


•..Elaboració.de.rètols.fent.ús.de.recursos.de.l’expressió.plàstica.•..Reconeixement.de.mots.escrits.en.anglès.en.els.catàlegs.de.joguines.i.valoració.del.seu.ús.

23

ANEM A COMPRAR

. . . •..L’exercici.es.pot.resoldre.per.parelles.o.col·lectivament,.si.es.creu.més.oportú..En.el.primer.cas,.és.interessant.que.després.es.posin.en.comú.les.paraules.que.cada.grup.ha.trobat..Aquest.mateix.exercici.es.pot.practicar.com.una.activitat.lliure.i.en.forma.de.joc,.amb.el.nom.propi.de.cadascú.i.el.dels.companys.

. . . •..L’exercici.cal.preparar-lo.col·lectivament,.ja.que.la.paraula.comprar.presenta.algunes.dificultats,.tant.a.l’hora.de.comptar.les.lletres.(n’hi.ha.una.que.no.sona).com.de.comptar.les.síl·labes.(cada.síl·laba.té.més.de.dues.lletres).

Solució: BOTIGA Quantes síl·labes té? 3 síl·labes. Quantes lletres té? 6 lletres. COMPRAR Quantes síl·labes té? 2 síl·labes. Quantes lletres té? 7 lletres.

Solució possible: Amb les lletres de COMPRAR es poden formar altres paraules: ram, rap, proa, mar, pam, rar, com…

p. 49 •..De.forma.col·lectiva,.els.nens.i.les.nenes.de.la.classe.observen.el.text.i.proven.d’identificar-lo..Com.que.es.tracta.d’un.conte.conegut.per.tothom,.no.es.preveu.que.costi.gaire..

. . . •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.els.trossos.que.tenen.la.lletra.en.rodona.–la.part.narrativa–.i.els.infants.poden.provar.de.llegir.el.que.pensa.la.Rateta.(lletra.negreta)..La.mestra.o.el.mestre.els.ajudarà.si.cal.

. . . •..Es.memoritzen.aquests.versets.

p. 51 •..Es.torna.a.llegir.el.text.anterior.de.La Rateta.. . . •..S’identifiquen.les.paraules.que.rimen.. . . •..De.forma.individual,.cada.alumne.escriu.tres.parelles.de.paraules.del.text.que.rimin.. . . •..Es.comenta.amb.tot.el.grup.el.significat.de.la.paraula.dineret..També.es.pot.parlar.d’altres.mots.més.o.menys.similars.que.

utilitzem.actualment,.com.ara.centimet... . . •..Es.parla.de.l’acabament.de.les.paraules.en.-et.per.indicar.petitesa.. . . •..Cada. infant,. lliurement,. escriu. i. dibuixa. allò. que. creu. que. podria. comprar. amb. un. centimet.. Després,. es. pot. comentar.

col·lectivament.allò.que.ha.escrit.cadascú.

Solució: Avellanetes - dentetes. Pinyonets - queixalets. Trobava - agradava.

24

Unitat 2

p. 53 •..La.mestra.o.el.mestre.escriu.a.la.pissarra.les.lletres.m.i n i.el.dígraf.ny,.i.pregunta.si.les.coneixen,.com.es.diuen,.com.sonen.(pot.fer-los.adonar.que.totes.tres.representen.sons.nasals).

. . . •..Es.diuen.i.s’escriuen.a.la.pissarra.els.noms.de.nens.i.nenes.de.la.classe.que.contenen.aquestes.lletres.o.aquest.dígraf.

. . . •..Es.torna.a.llegir.el.text.de.La Rateta.i.s’hi.localitzen.les.paraules.que.tenen.aquestes.lletres.o.aquest.dígraf.

. . . •..S’escriuen.individualment.les.paraules.indicades.

. . . •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.i.comenta.el.text.que.hi.ha.escrit.al.requadre.final..Entre.tots.es.poden.dir.i.escriure.a.la.pissarra.altres.dígrafs.que.coneguin..Si.es.vol,.es.poden.escriure.paraules.amb.dígrafs.en.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.

Solució possible: Paraules amb M: maduixa, mandarina, mercat... Paraules amb N: dineret, avellanetes, nas... Paraules amb NY: pinyonets, any, muntanya...

p. 55 •..Per.parelles,.es.pot.fer.una.primera.aproximació.a.la.lectura.del.text..Els.rètols.de.les.parades.i.la.il·lustració.els.poden.ajudar.a.copsar-ne.el.sentit.

. . . •..Es.posa.en.comú.el.que.cada.parella.ha.entès..Després,.si.cal,.la.mestra.o.el.mestre.llegeix.el.text.de.forma.seguida.

. . . •..Es.demana.als.infants.que.identifiquin.algunes.de.les.paraules.més.significatives.del.text.

. . . •..Cada.nen.o.nena.pot.llegir,.en.veu.alta,.una.de.les.quatre.parts.del.text,.la.que.vulgui.

. . . •..S’hi.localitzen.les.paraules.que.són.de.la.mateixa.família.i.s’assenyalen.les.lletres.que.són.iguals..Es.comenta.el.resultat.entre.tots.

Solució: Fruita-fruiteries. Carn-carnisseries. Peix-peixateries.

p. 57 •..S’identifiquen.les.quatre.botigues.que.apareixen.al.full..S’observa.el.nom.que.apareix.escrit.al.primer.rètol.i.es.posa.atenció.en.l’acabament.-eria.

. . . •..Cadascú.escriu.al. llibre.els. rètols.de. les.altres.botigues. (sabateria,. llibreria,.pastisseria)..Després,.es.comprova,.de. forma.col·lectiva,.si.s’ha.fet.bé..

. . . •..A.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.es.pot.suggerir.d’inventar.un.rètol.per.a.una.botiga.(amb.lletres.decorades,.per.exemple).

p. 59 •..Lectura.col·lectiva.de.l’enunciat.de.l’exercici.i.de.les.preguntes.. . . •..S’escriuen.a.la.pissarra.les.parelles.de.paraules.de.la.mateixa.família.i.s’hi.observen.les.lletres.que.són.iguals.i.les.que.canvien.. . . •..Escriptura.individual.de.les.respostes.de.cada.pregunta.

25

ANEM A COMPRAR

. . . •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.i.comenta.el.text.que.hi.ha.escrit.al.requadre.final..Entre.tots.es.poden.dir.i.escriure.a.la.pissarra.noms.d’altres.botigues.o.establiments.que.acabin.en.-eria.(perruqueria,.papereria,.drogueria,.fusteria,.ferreteria,.merceria,.bugaderia,.etc.).i.escriure’ls.i/o.dibuixar-los.en.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.

Solució: Fruiteria – fruita/ carnisseria - carn / peixateria – peix / llibreria – llibres / ferreteria - ferros / pastisseria – pastissos / papereria – paper

/ sabateria – sabates.

p. 61 •..Per.parelles,.es.pot.fer.una.primera.aproximació.a.la.lectura.de.la.poesia..El.títol.i.la.fotografia.poden.ajudar.a.copsar-ne.el.sentit.

. . . •..Es.posa.en.comú.tot.el.que.cada.parella.ha.entès..Després,.la.mestra.o.el.mestre.llegeix,.de.forma.seguida.i.amb.bona.entonació,.la.poesia.

. . . •..S’identifiquen.les.paraules.o.expressions.de.la.poesia.que.representen.noms.de.tipus.de.pa..Mentre.els.infants.les.van.llegint,.la.mestra.o.el.mestre.les.pot.anar.escrivint.a.la.pissarra,.separant.les.que.són.paraules.soles,.com.panets,.de.les.que.són.expressions,.com.pa de mig.

. . . •..Es.demana.als.infants.que.diguin.altres.expressions.utilitzant.la.preposició.de.

Solució: Paraules: llonguets, panets. Expressions: pa de mig, barra de quart, pa de pagès, rodó de molla pigada.

p. 63 •..Observació.de.la.il·lustració.i.el.text.que.hi.ha.començat..Fer.hipòtesis.sobre.què.deuen.dir.la.venedora.i.els.nens.. . . •..Observació.del.text..Hi.ha.una.frase.que.es.repeteix.(Què hi diu?)... . . •..Lectura.del.text.sencer.(Què diu la venedora? Què diuen els nens?).. . . •..Per.parelles,.els.infants.es.poden.imaginar.com.continua.aquest.diàleg.i.provar.d’escriure’l.en.un.full..Després,.es.poden.posar.

els.resultats.en.comú.i.comentar-los.. . . •..Cadascú.escriu.al.llibre.la.continuació.del.diàleg.. . . •..Finalment,.la.mestra.o.el.mestre.llegeix.i.comenta.el.text.que.hi.ha.escrit.al.requadre.de.sota.

Solució possible: —Jo vull una barra de quart. —Té. T’agrada, aquesta? —Sí, gràcies.

26

Unitat 2

p. 65 •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.primera.frase..Cada.infant,.de.forma.individual,.elabora.la.llista.dels.tipus.de.pa..Després,.comprova.si.ho.ha.fet.bé.consultant.la.poesia.

. . . •..Es.llegeix.l’enunciat.del.segon.exercici.i.es.resol.individualment..Es.pot.escriure.i.dibuixar..Després,.es.pot.posar.en.comú.el.que.han.escrit.els.nens.i.les.nenes,.escriure-ho.a.la.pissarra.i.corregir-ho.col·lectivament.

Solució: Tipus de pa: pa de mig, barra de quart, llonguets, pa de pagès, rodó de molla pigada, panets.

Solució possible: Altres tipus de pa: pa de motlle, pa integral, panet de Viena, barra de mig, rodó de quart girat...

p. 67 •..Es.demana.als.infants.que.llegeixin.el.títol.i.que.observin.els.textos.i.les.il·lustracions.(Quina mena de text és? On n’has vist?)... . . •..Es.prova.de.llegir.el.nom.dels.jocs..S’explica.que.alguns.noms.estan.escrits.en.una.altra.llengua.(Quina llengua deu ser? Com ho

has sabut, que era anglès?).. . . •..S’observa.que.al.final.hi.ha.uns.números.que.indiquen.el.preu.del.producte.(Quines altres informacions hi deu haver?)... . . •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.cada.text..Després,.es.comenta.que.cada.text.parla.d’una.sèrie.d’aspectes.(edat.dels.jugadors,.

tipus.de.joc,.material.que.conté,.nombre.de.jugadors.i.preu).que.caracteritzen.cadascun.dels.jocs.i.que.ens.donen.informació.a.l’hora.de.triar-los..

. . . •..Es.poden.portar.a.l’aula.catàlegs.de.joguines.comercials,.per.mirar-los,.llegir-los.i.comentar-los.a.l’aula..Cadascú.pot.retallar,.enganxar.o.copiar.algun.joc.a.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.

p. 69 •..Es.conversa.en.gran.grup.sobre.aquest.tipus.de.text..Se’ls.recorda.que.ja.n’han.vist.(la.fitxa.sobre.l’escola,.que.van.omplir.al.tema.anterior)..

. . . •..S’observa.que.hi.ha.dues.fitxes.iguals.i.s’explica.que.una.l’ompliran.junts.i.l’altra.l’ompliran.individualment.

. . . •..Es.tria.un.dels.quatre.jocs.i.es.va.omplint.la.primera.fitxa.amb.l’aportació.de.tothom.

. . . •..Després,.cada.infant.tria.un.altre.joc.i.prova.d’omplir.la.segona.fitxa..L’ajuda.individual.de.la.mestra.o.el.mestre.a.cada.alumne.és.indispensable.en.aquest.exercici.

. . . •..Es.poden.fer.llistes.de.jocs.(els que hi ha a l’aula, els que m’agradaria tenir, etc.).a.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.i/o.descriure’n.algun.

Solució possible: FITXA 1 Nom del joc: Memo loto imatges. Edat: a partir de 3 anys. Tipus de joc: joc d’associació i memòria. Material que conté: tauler de joc de doble cara, 36 fitxes de fusta amb 18 imatges reals, una bosseta de tela i instruccions. Nombre de jugadors: d’1 a 4 jugadors. Preu: 16,50 euros.

27

ANEM A COMPRAR

FITXA 2 Nom del joc: Memo. Edat: a partir de 3 anys. Tipus de joc: joc de memòria. Material que conté: 32 peces de fusta envernissada per formar 16 parelles idèntiques Nombre de jugadors: de 2 a 4 jugadors. Preu: 12,50 euros.

p. 71 •..S’observa.la.il·lustració.i.es.llegeix.el.títol.de.la.pàgina.. . . •..De.forma.col·lectiva,.es.fa.una.primera.aproximació.a.la.lectura.de.la.poesia..Es.comença.llegint.el.títol.(la.mestra.o.el.mestre.

explica.què.significa.la.paraula.fragment,.que.està.escrita.entre.parèntesis.a.sota)..També.es.llegeix.el.nom.de.l’autor.. . . •..Els.infants.van.llegint.en.veu.alta.aquelles.paraules.o.trossos.de.text.que.entenen..Després,.la.mestra.o.el.mestre.llegeix.de.

manera.seguida.la.poesia..Es.recorda.què.signifiquen.els.guions.de.diàleg.i.es.pot.llegir.i.recitar.el.poema.per.parelles.. . . •..S’identifiquen.les.paraules.o.expressions.de.la.poesia.que.representen.figures.o.elements.del.pessebre.. . . •..Es.poden.recordar.altres.poesies.que.coneguin.i.escriure’n.el.títol.i/o.el.text.i.l’autor.a.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.

Solució: Casa, pou, parella de bous, gall, gallines, riu.

p. 73 •..Cada.infant.escriu.al.seu.lloc.la.paraula.que.correspon.a.cada.il·lustració..Després,.comprova.si.ho.ha.fet.bé.consultant.la.poesia.. . . •..Es.poden.dibuixar.i.escriure.altres.figures.del.pessebre.a.la.mateixa.pàgina.o.a.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.

Solució: Gall, casa, gallines, riu, bou.

p. 75 •..S’observen.els.dos.dibuixos.i.el.nom.del.que.representen..Cal.que.els.infants.s’adonin.que.les.úniques.lletres.que.són.diferents.són.la.p.i.la.b.

. . . •..Es.localitzen.a.la.poesia.de.la.pàgina.anterior.les.paraules.que.tenen.aquestes.lletres.

. . . •..Cada.infant.escriu.aquestes.paraules.a.la.filera.corresponent.

. . . •..Es.pot.complementar.aquest.treball.buscant.diferents.maneres.d’escriure.les.lletres.p.i.b.en.revistes.i.diaris.(lletra.d’impremta,.majúscula.i.minúscula;.lletra.lligada.manuscrita,.majúscula.i.minúscula.en.diferents.varietats)..Es.poden.retallar.i.fer-ne.un.mural,.o.bé.enganxar-les.o.copiar-les.a.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.

Solució: P / B

Paraules amb P: pessebre, pou, parella, porta, plomes, paper, plata. Paraules amb B: bous, debò, sembla.

28

Unitat 2

HE APRÈS

p. 77-79 •..Es.recorda.la.intenció.dels.fulls.que.porten.per.títol.HE APRÈS,.que.hi.ha.al.final.de.cada.tema:.prendre.consciència.del.que.s’aprèn.

. . . •..Abans.de.posar-se.a.fer.les.activitats,.va.bé.fullejar.les.pàgines.corresponents.al.tema.que.s’avalua..Es.pot.recordar.el.que.s’ha.après.a.cada.pàgina.i.es.comenta.col·lectivament.quina.activitat.ha.estat.més.fàcil,.quina.més.difícil,.etc.

. . . •..La.mestra.o.el.mestre.va.llegint.els.enunciats.de.cada.exercici.i.cadascú.els.resol.de.manera.individual.

1..Paraules.noves.que.es.poden.formar.amb.les.lletres.de.MERCAT. 2..L’escriptura.de.noms.de.botigues.que.acaben.amb.el.sufix.-eria. 3..Comprensió.de.la.lectura. 4..Coneixement.de.les.lletres.m.i.n.i.del.dígraf.ny. 5..Coneixement.de.les.lletres.p.i.b.

Solució possible: 1. Ram, marc, car, cera, rem, mar. 2. Fruiteria, peixateria, llibreria, sabateria. 4. Tenen la lletra M: maduixa, mandarina, mercat. Tenen la lletra N: dineret, avellanetes, nas. Tenen la lletra NY: pinyonets, any, muntanya. 5. Pessebre, bou, ploma.

3. ANEM AL PARC

LLENGUA1_25 24/4/06 20:03 Página 81

30

Unitat 3


MESTRE/A

CI1.(1r)


Llengua.catalana.i.literatura Unitat 3. Anem al parc


Conversar.sobre.els.espais.públics,.la.seva.vegetació,.els.jocs.in.fan-tils,.etc.


Explicar.experiències.viscudes.als.parcs. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Autonomia.i.iniciativa.personal..Social.i.ciutadana.

Saber.escriure.els.noms.d’algunes.coses.que.hi.ha.als.parcs. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Aprendre.a.aprendre.

Distingir.les.coses.que.pertanyen.a.la.natura.dels.altres.elements. Competència. comunicativa. lingüística. i. audiovisual.. Coneixement. i.interacció.amb.el.món.físic.

Aprendre.a.diferenciar.els.tres.sons.de.la.lletra o. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Identificar.sons.iguals. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Desenvolupar.estratègies.d’identificació.i.comprovació.de.la.lectura. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Aprendre.a.aprendre.

Conèixer,.llegir.i.comentar.un.còmic. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Interpretar.i.aprendre.a.utilitzar.els.signes.d’interrogació.i.d’admiració. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Comprendre.el.significat.del.text. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Imaginar.una.aventura.a.la.selva.i.saber-la.representar.gràficament. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Aprendre.a.aprendre.

Reconèixer.diverses.onomatopeies.que.representen.veus.d’animals. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Aprendre.a.aprendre..Coneixement.i.interacció.amb.el.món.físic.

Reconèixer.el.nom.d’alguns.colors.i.practicar.la.lectura.ràpida.amb.aquests.noms.


Reconèixer.les.lletres.b,.v,.w..Saber.que.representen.el.mateix.so. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

31

ANEM AL PARC

Conèixer.el.nom.d’alguns.arbres.que.es.troben.al.parc. Competència. comunicativa. lingüística. i. audiovisual.. Coneixement. i.interacció.amb.el.món.físic.

Familiaritzar-se.amb.els.textos.científics. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Lectura.de.textos.explicatius.sobre.ocells. Competència. comunicativa. lingüística. i. audiovisual.. Coneixement. i.interacció.amb.el.món.físic.

Buscar.informació.en.un.text.explicatiu.segons.diferents.objectius.de.lectura.i.comprendre.el.significat.del.text.


Escriure.frases.explicatives.utilitzant.les.formes.verbals.és i té. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Conèixer,.llegir,.comentar.i.memoritzar.un.embarbussament. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Desvetllar.el.gust.per.jugar.amb.els.sons.de.la.llengua. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Reconèixer.les.lletres.t.i.d. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Llegir,.memoritzar.i.utilitzar.una.cançó.eliminatòria..Conèixer.altres.maneres.de.triar.


Completar.un.text.memoritzat. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Distingir.els.dos.sons.de.la.lletra.c i.conèixer.la.normativa:.ca-co-cu, ce-ci.


Explicar.les.normes.d’un.joc..Llegir..i.comentar.un.text.instructiu.d’un.joc.de.pati.


Reconèixer.i.distingir.la.lletra r.i.el.dígraf.rr. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Aprendre.a.acceptar.les.convencions.del.codi.escrit. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

CONTINGUTS


Llegir i comprendre•..Lectura.d’un.còmic.i.comprensió.a.través.de.preguntes.•..Coneixement.del.còmic.i.de.les.característiques.gràfiques.(vinyetes,.ba.fa.ra.des,.etc.).

32

Unitat 3

•..Comprovació.de.la.comprensió.lectora..•..Pràctica.de.lectura.ràpida.a.partir.d’estratègies.d’anticipació.i.com.provació.•..Lectura.d’un.text.explicatiu.sobre.ocells.•..Recerca.selectiva.d’informació.en.petits.textos.explicatius.per.res.pondre.preguntes.•..Lectura.i.memorització.d’una.cançó.eliminatòria.•..Comprensió.d’un.text.instructiu.•..Reconeixement.del.nom.dels.colors.

Parlar i conversar •..Explicació.oral.d’un.joc.•..Conversa.en.gran.grup.sobre.els.parcs.públics,.la.seva.vegetació,.els.jocs.infantils,.experiències.personals.en.els.parcs...•..Destresa.en.el.joc.fonètic.d’un.embarbussament.

Escoltar i comprendre•..Valoració.de.la.importància.d’escoltar.i.respectar.els.torns.de.paraula.•..Audició.i.comprensió.de.les.normes.d’un.joc.•..Comprensió.de.les.instruccions.dels.exercicis.llegits.per.la.mestra.o.el.mestre.

Escriure•..Escriptura.d’onomatopeies.relacionades.amb.els.sons.dels.animals.•..Escriptura.guiada.de.frases.explicatives.a.partir.de.models.•..Compleció.de.parts.d’un.text.prèviament.memoritzat.•..Recursos.per.a.una.escriptura.autònoma.i.creativa.

Conèixer el funcionament de la llengua•..Classificació.de.paraules.segons.el.criteri.semàntic.•..Reconeixement.d’onomatopeies.de.veus.d’animals.•..Adquisició.de.nou.vocabulari:.noms.d’ocells.•..Vocabulari.científic:.fulles.i.arbres.del.parc.•..Interpretació.dels.signes.d’admiració.i.d’interrogació.•..Identificació.de.sons.iguals.•..Relació.so-grafia:.o.oberta,.o tancada,.i.o.que.sona.u.•..Coneixement.i.ús.de.les.lletres.b.–.v.–.w.•..Reconeixença.de.la.lletra.r.i.el.dígraf.rr.•..Ús.de.les.formes.verbals.és.i.té.•..Introducció.a.l’atribució.

33

ANEM AL PARC

•..Inici.en.l’elaboració.de.frases.simples.•..Relació.so-grafia.t,.d.•..Introducció.a.les.formes.c.davant.de.a - o - u;.c.davant.de.e - i.


•..Anàlisi.de.la.repetició.d’elements.en.una.cançó.•..Ús.de.la.cançó.com.a.recurs.eliminatori.per.triar.qui.toca.parar,.sortir.a.la.pissarra...•..Iniciació.al.gust.de.jugar.amb.els.sons.de.la.llengua.a.partir.d’embar.bussaments.


•..Producció.de.cançons.eliminatòries.amb.entonació.i.gestos.ade.quats.a.la.situació.comunicativa.•..Ús.de.recursos.de.l’expressió.plàstica.per.il·lustrar.una.aventura.in.ven.tada.•..Representació.gràfica.d’un.animal.•..Distinció.dels.objectes.d’un.parc.que.pertanyen.a.la.natura.dels.altres.ele.ments.•..Observació.directa.i.descripció.de.fulles.d’arbres.que.podem.trobar.als.parcs.públics.


p. 82-83 •..Conversa.en.gran.grup.suggerida.per.la.il·lustració.de.les.pàgines.anteriors.(Com és el parc que veiem en aquesta fotografia? S’assembla al parc on vosaltres acostumeu a anar? Amb qui hi aneu? Quins jocs hi ha?...)..

. •..A.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.poden.dibuixar.el.tobogan,.el.gronxador.o.l’estructura.que.els.agradi.més.i.escriure-hi.el.nom.

p. 85 •..Es.llegeix,.de.forma.col·lectiva,.el.títol.del.primer.exercici..Es.van.dient.en.veu.alta.els.noms.de.les.diverses.coses.que.acostumem.a.trobar.als.parcs..La.mestra.o.el.mestre.–o.un.infant–.les.pot.anar.escrivint.a.la.pissarra.en.dues.columnes.diferents,.segons.que.siguin.coses.de.la.natura.o.no.

. •..Escriuen.individualment.alguns.noms.de.les.coses.que.s’han.dit..Després.es.comprova,.mirant.la.pissarra,.si.s’ha.fet.bé.

34

Unitat 3

. Solució possible: Coses de la natura: arbres, sorra, sol, ombra, fulles, cel... Altres coses: gronxadors, tobogans, nena, nen...

p. 87 •..Es.llegeixen.les.paraules.flors.i.gronxadors..Es.fixa.l’atenció.en.totes.les.lletres.o.i.s’observa.com.sonen..Els.infants.pensen.altres.paraules.–noms.propis,.per.exemple–.que.tenen.o.obertes,.o.tancades.i o.que.sonen.[u]..Es.poden.anar.escrivint.a.la.pissarra.i.reflexionen,.entre.tots,.sobre.les.diferents.pronunciacions.de.la.lletra.

. •..S’explica.el.mecanisme.del.segon.exercici:.es.tracta.d’escriure.cadascuna.de.les.paraules.proposades.al.lloc.corresponent,.d’acord.amb.els.diferents.sons.de.la.lletra.o.de.les.paraules.(obert,.tancat.i.[u])..Els.infants.proven.de.resoldre.l’exercici.per.parelles..Després.se’n.pot.fer.la.correcció.col·lectivament.

. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.frase.del.requadre.de.sota..Es.comenta.entre.tots.

Solució: GRONXADORS. FLORS. Quantes lletres O tenen aquestes paraules? 3. Sonen igual? No. Sona com FLOR: cargol, sol, font. Sona com GOS: ros, poma. Sona com TOBOGAN: tombarella, formiga, ocell.

p. 89 •..De.forma.col·lectiva,.els.nens.i.les.nenes.de.la.classe.observen.el.títol.i.les.vinyetes.del.còmic..Es.fa.una.primera.aproximació.al.significat.

. •..Es. parla. dels. còmics. i. de. les. seves. característiques. (vinyetes,. bafarades,. onomatopeies...).. En. aquest. còmic. cal. observar.que.hi.ha.dos.tipus.de.vinyetes:.les.que.estan.emmarcades.amb.una.línia.contínua.i.les.que.tenen.un.marc.ondulat.(les.unes.representen.escenes.reals.i.les.altres.escenes.imaginades).

. •..Es.prova.de.llegir.per.parelles:.primer.indiquen.què.hi.deuen.dir.els.personatges,.i.després.comproven.què.hi.diuen..Finalment.es. llegeix. col·lectivament. el. text. de. la. historieta,. de. manera. expressiva. (es. repassa. el. significat. dels. signes. d’admiració. i.d’interrogació)..És.interessant.que.els.infants.en.copsin.la.ironia,.que.queda.ben.manifesta.a.l’última.vinyeta.

. •..Aniria.bé.tenir.a.l’aula.el.llibre.L’Oriol i les seves coses,.observar-lo.i.comentar-lo.col·lectivament..Després,.aquest.llibre.es.podria.deixar.al.racó.de.la.biblioteca.perquè.els.infants.poguessin.llegir-lo.lliurement.

35

ANEM AL PARC

p. 91 •..Es.llegeix.la.primera.frase.i.es.demana.als.alumnes.que.posin.èmfasi.en.els.signes.de.puntuació.. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.la. instrucció.de.l’últim.exercici. i.es.comenta..Es.posen.en.comú.diferents.idees.per.ajudar.a.

planificar.el.text..Després,.cadascú.representa.gràficament.l’aventura.que.ha.imaginat,.dins.el.quadre..Es.poden.deixar.obertes.diverses.possibilitats:.escriure.el.títol.i.dibuixar.l’escena.principal,.escriure.tot.el.desenvolupament.de.la.història,.escriure.i.dibuixar.una.escena....Es.pot.comptar.també.amb.l’espai.destinat.a.activitats.lliures,.o.fer-ho.en.fulls.a.part,.si.es.vol.dibuixar.i/o.escriure.més.d’una.escena.

. •..Finalment.es.pot.posar.en.comú.el.que.cadascú.ha.inventat.

. Solució:

. —Véns.del.parc.o.de.la.selva?

. La.diu.la.mare.

. Perquè.la.bafarada.és.a.sobre.de.la.mare..Quan.veu.el.nen.tan.brut,.li.costa.de.creure.que.vingui.del.parc.

p. 93 •..Es.llegeix.l’enunciat.inicial..Es.reconeixen.les.onomatopeies.del.còmic.anterior.i.es.posa.atenció.al.signe.d’admiració..Després,.cada.infant.fa.la.relació.de.la.resta.d’animals.que.hi.ha.dibuixats,.amb.les.seves.veus.

. •..Es.parla.dels.crits.que.fan.altres.animals..S’escriuen.a.la.pissarra.i.es.comenten.

. •..Cadascú.dibuixa.un.animal.dels.que.s’han.dit.abans,.i.n’escriu.l’onomatopeia.del.seu.crit.sense.oblidar.el.signe.d’admiració.

. •..Es.pot.ampliar.el.treball.buscant.altres.onomatopeies.en.còmics.de.revistes.o.llibres..Algunes.es.poden.retallar.i.enganxar,.o.bé.copiar.a.l’espai.de.les.activitats.lliures.

Solució: Ovella: beeeee! Gall: quiquiriquic! Lleó: grrrr! Ànec: quac-quac! Gat: mèu!

p. 95 •..Es. llegeix. la.primera. frase..Els. infants. llegeixen.els.rètols.dels.pots. i.els.pinten.del.color.corresponent..Mentre.pinten,. la.mestra.o.el.mestre.pot.anar.passant.per.les.taules.a.fi.d’ajudar.a.desenvolupar.estratègies.de.lectura.ràpida.per.identificar.els.noms.dels.colors..

. •..Es.comenta.que.els.noms.d’aquests.colors.tenen.dos.tipus.de.b;.en.uns.casos,.la.be alta.i.en.d’altres,.la.be baixa,.i.que.totes.dues.sonen.igual.

. •..Es.llegeix.la.instrucció.del.segon.exercici.i.s’observa.l’exemple.ja.resolt..Per.parelles,.els.infants.proven.de.resoldre.els.altres.exemples..Després,.es.pot.posar.en.comú.el.que.han.fet.i.es.poden.omplir.les.caselles.buides.

. •..Es.parla. també.d’una. lletra.poc. freqüent,. la w,. i.es.busquen.paraules.que. la. tinguin. (web, kiwi, waterpolo)..S’escriuen.a. la.pissarra.i.després.es.demana.que.n’escriguin.una.al.full.

36

Unitat 3

. Solució: VENT - BASTÓ. FUTBOL - AVIÓ. CAVALL - ZEBRA. Quines lletres són? B - V. Solució possible: Kiwi, western, web, windsurf.

p. 97 •..Cal.procurar.l’observació.directa.de.fulles.de.diversos.arbres,.mentre.en.van.aprenent.els.noms.. •..Es.conversa.sobre. les. fulles. i.els.arbres.que.acostumem.a.trobar.als.parcs..Es.comenten.els.diferents.tipus.de.fulles.que.

hi.ha.il·lustrades.al.llibre..Es.llegeixen.els.noms.dels.arbres..A.manera.de.joc,.un.infant.llegeix.el.nom.d’un.arbre.i.cadascú.l’assenyala.al.seu.llibre.ràpidament.

. •..S’observa.que.a.sota.el.nom.n’hi.ha.un.altre.(escrit.entre.parèntesis.i.en.un.altre.tipus.de.lletra),.en.una.llengua.que.és.el.llatí..S’explica.que.això.és.usual.en.els.textos.científics..Seria.interessant.disposar.a.l’aula.d’algun.llibre.que.també.parli.de.plantes.i.observar.aquesta.pràctica.denominadora.

. •..Es.comenta.quins.d’aquests.arbres.coneix.cadascú.i.quins.no,.i.cada.alumne.o.alumna.omple.les.llistes.

. •..Es.pot.completar.el.treball.amb.una.sortida.al.parc.per.jugar.i.recollir-hi.fulles..Després,.s’identifiquen.i.s’enganxa.alguna.fulla.a.l’espai.de.les.activitats.lliures..S’hi.pot.escriure.el.nom.

p. 99 •..Es.llegeix.el.títol.de.la.pàgina.i,.després,.els.noms.dels.ocells..S’observen.les.il·lustracions.i.es.comenta.com.és.cada.ocell.. •..Els.infants.fan.una.primera.exploració.del.text..Després.el.mestre.o.la.mestra.llegeix.el.text.sencer... •..Es.demana.que.busquin.al.text.diferents.informacions,.cada.vegada.una.de.diferent.(Què menja, el pit-roig? De quin color té

l’esquena, el pardal? Quin ocell menja insectes?, etc.)..Després.de.fer.la.pregunta,.es.deixa.un.temps.perquè.els.infants.tornin.a.llegir.el.text.de.forma.individual.i.en.veu.baixa,.i.hi.trobin.la.informació..Finalment,.un.infant,.cada.vegada.diferent,.llegeix.en.veu.alta.a.tot.el.grup.el.fragment.de.text.que.conté.la.informació.que.es.busca.

p. 101 •..Es.llegeixen.les.preguntes.i.els.infants.les.contesten.de.forma.individual.al.seu.llibre..Després,.es.comprova.col·lectivament.si.s’ha.fet.bé.

. •..Es.demana.als.infants.que.expliquin.com.és.un.altre.ocell:.la.cotorra..Per.fer-ho,.cal.que.observin.la.il·lustració..També.va.bé.tornar.a.llegir.els.tres.textos.anteriors..A.fi.de.facilitar-los.la.tasca,.se’ls.indica.que.facin.servir.les.formes.verbals.és.i.té.

. •..Es.pot.ampliar.aquest.treball.amb.el.joc.Qui és qui?,.anomenat.també.Els detectius..Es.tracta.de.pensar.en.una.persona,.un.animal.o.un.objecte,.i.els.detectius.han.d’endevinar.qui.és,.fent.preguntes.que.només.es.poden.respondre.amb sí.o.no.

37

ANEM AL PARC

Solució: Colom, pardal. Camina fent saltirons.

Solució possible: És de color verd i blau. Té el coll de color vermell. Té les ales i la cua llargues. És gros.

p. 103 •..Es.llegeix.i.es.memoritza.l’embarbussament..Es.juga.a.dir-lo.ben.de.pressa... •..Es.parla.amb.tot.el.grup.sobre.els.embarbussaments.(Què són? En coneixes més? Quins?)..Se’n.poden.escriure.o.dictar.a.l’espai.

de.les.activitats.lliures.. •..Es.pregunta.quina.és.la.lletra.que.es.repeteix.més.en.aquest.embarbussament..Els.infants.l’escriuen.dins.el.requadre.. •..La.mestra.o.el.mestre.escriu.a.la.pissarra.les.lletres.t.i.d..Tenen.un.so.molt.semblant.(són.oclusives.i.dentals,.però.l’una.és.

sorda.i.l’altra.és.sonora)..Els.alumnes.pensen.coses.que.tenen.un.o.tots.dos.sons.al.seu.nom..També.pensen.quins.dels.seus.noms.o.cognoms.els.tenen..Es.poden.anar.escrivint.a.la.pissarra..Va.bé.recordar.una.norma.que.han.treballat.en.el.tema.1:.el.nom.de.les.persones.s’escriu.amb.majúscula.

. •..Es.resol.individualment.l’últim.exercici.

Solució: T. Teresa, Tomàs, Tània, Tanit, Telma... David, Diana, Dario, Dídac, Dolors, Daniel... Tobogan, pirata, gronxador, tigre, pardal, cotorra.

p. 105 •..Es.llegeix.el.títol..Com.que.es.tracta.d’una.cançó.molt.coneguda,.bona.part.dels.nens.i.les.nenes.la.deuen.conèixer..Aquest.fet.en.fa.més.fàcil.la.lectura.

. •..Es.demana.als.infants.que.identifiquin.els.trossos.que.es.repeteixen.

. •..Es.fa.servir.aquesta.cançó.per.triar.a.qui.toca.llegir.el.text.d’una.part.de.la.cançó.en.veu.alta..Es.pot.repetir.diverses.vegades.

p. 107 •..Es.demana.als.infants.si.coneixen.altres.cançons.eliminatòries..En.cas.afirmatiu,.les.poden.cantar.en.veu.alta.a.tot.el.grup..La.mestra.o.el.mestre.pot.escriure.a.la.pissarra.la.lletra.d’algunes,.les.més.curtes.

. •..Cada.alumne.o.alumna.prova.d’escriure.la.lletra.d’una.cançó.eliminatòria.que.conegui.bé,.tota.o.una.part..Si.no.en.sap.cap,.pot.escriure.la.cançó.anterior.

38

Unitat 3

. •..Observen.el.títol.i.les.il·lustracions.del.segon.exercici..Es.parla.conjuntament.d’altres.maneres.de.triar..Es.llegeixen.els.títols.de.les.que.hi.ha.representades.al.llibre.i.es.comenten.si.es.coneixen..Si.no.és.així,.se.n’explica.el.mecanisme.

. •..Finalment,.cadascú.respon.de.manera.personal.l’última.qüestió.

Solució possible: Dalt del cotxe hi ha una nina, que repica els cascavells. Trenta, quaranta, l’ametlla amarganta, pinyol madur, vés-te’n tu. Si tu te’n vas, nero, nero, nero, si tu te’n vas, nero, nero, nas.

p. 109 •..Cada.infant.completa.el.text.de.la.cançó.Una plata d’enciam..Després,.consulta.el.text.sencer.i.comprova.si.ho.ha.fet.bé.. •..S’encerclen.i.es.llegeixen.entre.tots.les.paraules.que.tenen.la.lletra.c..La.mestra.o.el.mestre.–o.un.infant–.les.pot.escriure.a.la.

pissarra... •..Es.busquen.noms.de.persones.(nens.i.nenes.de.la.classe,.noms.dels.mestres.i.altres).que.tinguin.la.lletra.c.i,.segons.el.so,.

s’escriuen.al.costat.de sucarem.o.al.costat.d’enciam.

Solució: Una plata d’enciam ben amanida, ben amanida, una plata d’enciam ben amanida amb oli i sal; sucarem un tros de pa pel qui toqui, pel qui toqui, sucarem un tros de pa pel qui toqui amagar.

. No,.no.sonen.igual.

. Sona.com.SUCAREM:.Carles,.Carlota,.Carolina,.Consol,.Víctor,.Héctor...

. Sona.com.ENCIAM:.Cèsar,.Cinta,.Alícia,.Assumpció...

p. 111 •..Es.llegeixen.les.paraules.del.requadre.de.dalt..La.mestra.o.el.mestre.explica.com.s’ha.de.fer.l’exercici..Cada.infant.prova.de.resoldre’l.de.manera.individual..Després,.es.comprova.col·lectivament.si.s’ha.fet.bé.

. •..Es.llegeixen.les.frases.del.requadre.de.sota..Es.completen.i.es.comenten.entre.tots.

. •..Per.practicar.l’anàlisi.dels.sons.de.la.lletra c,.es.pot.fer.buscar.paraules.amb.ca, co, cu,.d’una.banda,.i.paraules.amb.ce, ci,.de.l’altra,.en.qualsevol.llibre.de.contes.de.l’aula,.i.fer-ne.dues.llistes.en.un.mural.o.a.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.

39

ANEM AL PARC

Solució: Sona com SUCAREM: casa, cuina, copia. Sona com ENCIAM: cirera, cel.

La lletra C davant E, I sona com ENCIAM. La lletra C davant A, O, U sona com SUCAREM.

p. 113 •..Es.llegeix.el.títol.i.s’observen.les.il·lustracions..Es.conversa.en.gran.grup.sobre.aquest.joc.(El coneixeu? Hi heu jugat mai? On? Amb qui? Podríeu explicar com s’hi juga?).

. •..Els.infants.fan.una.primera.exploració.del.text..Després,.la.mestra.o.el.mestre.llegeix.el.text.sencer..Els.infants.tornen.a.llegir-lo.de.manera.individual.i.en.veu.baixa..Finalment,.en.llegeixen.un.tros.en.veu.alta.per.a.tot.el.grup.

. •..Es.localitzen.les.paraules.mar.i.terra..S’observa.que.en.un.dels.dos.llocs.en.què.apareixen.van.seguides.del.signe.d’exclamació..Se’n.comenta.el.motiu.

p. 115 •..Es.llegeixen.les.paraules.del.requadre..S’observa.que.totes.tenen.la.lletra.r.o.el.dígraf.rr.. •..Cada.infant.escriu.aquestes.paraules.a.la.filera.corresponent. . •..Es.fan.encerclar.tots.els.dígrafs.rr..Es.fa.adonar.que.el.dígraf.rr.no.es.troba.mai.ni.a.començament.ni.a.final.de.paraula..Sempre.

es.troba.al.mig.de.la.paraula,.i.les.lletres.que.té.davant.i.darrere.són.lletres.vocals.. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.frase.del.requadre.de.sota..Es.comenta.entre.tots.

Solució: Paraules amb R: mar, parc, tombarella, cargol, roda. Paraules amb RR: terra, cotorra, sorra, gorra.

HE APRÈS

p. 117-119 •..S’explica.la.intenció.dels.fulls.que.porten.per.títol.HE APRÈS.que.hi.ha.al.final.de.cada.tema:.prendre.consciència.del.que.s’aprèn.. •..Abans.de.posar-se.a.fer.les.activitats,.va.bé.fullejar.les.pàgines.corresponents.al.tema.que.s’avalua..Es.pot.recordar.el.que.s’ha.

après.a.cada.pàgina.i.es.comenta.col·lectivament.quina.activitat.ha.estat.més.fàcil,.quina.més.difícil,.etc.. •..La.mestra.o.el.mestre.va.llegint.els.enunciats.de.cada.exercici.i.cadascú.els.resol.de.manera.individual...

40

Unitat 3

1..L’escriptura.d’onomatopeies.que.representen.veus.d’animals. 2..Comprensió.de.la.lectura..Distinció.dels.tres.sons.de.la.vocal.o. 4..Escriure.petites.frases.explicatives.utilitzant.les.formes.verbals.és.i.té. 5..Localitzar.i.copiar.paraules.amb.les.síl·labes.ce.i.ci:.bicicleta,.Barcelona,.silenci,.cirera,.ocell.

Solució: 1. Beeeee!, bub-bub! quiquiriquic! 2. Sona com FLOR: sol, bosc, pilota. Sona com GOS: avió. Sona com TOBOGAN: formiga, ocell. 3. És molt gros. És de color gris. Té una trompa, uns ullalls i unes orelles molt grosses. 4. Barcelona, ocell, cirera, silenci.

4. ANEM A LA BIBLIOTECA

LLENGUA1_31 9/5/06 16:45 Página 121

42

Unitat 4


MESTRE/A

CI1.(1r)


Llengua.catalana.i.literatura Unitat 4. Anem a la biblioteca


Conversar.sobre.les.biblioteques.i.específicament.sobre.la.biblioteca.in.fan.til.

Competència. comunicativa. lingüística. i. audiovisual.. Coneixement. i.interacció.amb.el.món.físic.

Saber.interpretar.i.omplir.correctament.una.enquesta. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Escriure.el.nom.d’una.biblioteca.coneguda. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Social.i.ciutadana.

Comprendre. una. historieta,. saber. ordenar-la. cronològicament. i.reescriure-la.


Fixar.l’escriptura.de.la.forma.verbal.vaig. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Desenvolupar.estratègies.d’anticipació.per.a.la.comprensió.de.la.lec-tura.


Llegir.un.fragment.d’un.llibre.de.contes. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Identificar.paraules.i.expressions.sinònimes. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Reconèixer.i.usar.el.dígraf ll,.la.lletra.k i.la.lletra.f. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Identificar.i.utilitzar.la.comparació. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Afavorir.la.sensibilitat.envers.els.llibres. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Escriure.el.títol.del.conte.preferit..Pensar.i.escriure.per.a.qui.serveix.la.lectura.d’aquest.llibre.preferit..


Conèixer.i.utilitzar.vocabulari.específic.referit.als.llibres.i.la.fórmula.de.començament.dels.contes.Hi havia.

Competència.comunicativa,.lingüística.i.audiovisual

43

ANEM A LA BIBLIOTECA

Desenvolupar.la.comprensió.de.la.lectura. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Conèixer.diverses.formes.de.començaments.de.contes. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Conèixer.la.norma.ca-co-cu,.que-qui. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Formular.hipòtesis.de.lectura.i.comprovar-les. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Conèixer,.llegir.i.comentar.un.text.instructiu:.les.normes.d’una.biblioteca. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Conèixer.el.funcionament.d’una.biblioteca.i.el.comportament.que.s’hi.ha.de.mantenir.


Identificar.la.r muda.a.final.de.paraula. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Distingir.la.lletra r.i.el.dígraf.rr en.posició.intervocàlica. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Llegir,.de.forma.selectiva,.la.informació.que.aporta.un.cartell. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Autonomia.i.iniciativa.personal.

Fer.sevir.el.lèxic.corresponent.als.dies.de.la.setmana.i.a.les.parts.del.dia. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Identificar.i.usar.correctament.els.plurals.en.-es. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Observar.la.formació.del.plural.de.les.paraules.acabades.en.-ca. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Distingir.la.lletra.s.i.el.dígraf.ss.en.posició.intervocàlica. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

CONTINGUTS


Llegir i comprendre•..Lectura.col·lectiva.en.veu.alta.•..Estratègies.d’anticipació.d’un.escrit.a.partir.de.les.imatges.•..Lectura.d’un.fragment.de.text.narratiu.•..Recerca.selectiva.d’informació.en.un.cartell.informatiu.•..Comprovació.de.la.comprensió.lectora.•..Lectura.d’un.text.instructiu;.les.normes.de.la.biblioteca.•..Interès.i.curiositat.per.mirar.i.llegir.llibres.

44

Unitat 4

Parlar i conversar •..Conversa.en.gran.grup.sobre.les.biblioteques.suggerida.a.partir.d’una.imatge.•..Reflexió.en.grup.i.comunicació.de.les.preferències.individuals.dels.llibres.

Escoltar i comprendre•..Comprensió.individual.del.text.oral.a.partir.d’imatges.i.explicacions.

Escriure•..Escriptura.de.vocabulari.relacionat.amb.llibres.•..Compleció.d’una.enquesta.•..Anàlisi.i.coneixement.de.l’estructura.d’una.enquesta.•..Reescriptura.d’una.història.en.ordre.cronològic.•..Escriptura.d’una.fitxa.sobre.dades.d’un.llibre.

Conèixer el funcionament de la llengua•..Coneixement.i.ús.de.les.comparacions.•..Vocabulari.específic.dels.llibres:.autor/a,.il·lustrador/a,.títol.i.editorial.•..Ús.del.lèxic.corresponent.als.dies.de.la.setmana.i.a.les.parts.del.cos.•..Observació.del.funcionament.de.la.llengua:.sinònims.•..Introducció.a.la.formulació.de.plurals.en.-s.i.-es.•..Coneixement.i.ús.del.dígraf.ll.•..Reconeixement.de.la.lletra.k.•..Relació.so-grafia.f.•..Introducció.a.l’estructura.de.l’oració.i.a.les.formes.verbals.hi havia.i.vaig.•..Coneixement.de.les.formes.ca-co-cu, que, qui.•..Coneixement.i.ús.de.la.lletra r i.el.dígraf.rr.en.posició.intervocàlica.•..Identificació.de.la.r.muda.a.final.de.paraula.•..Coneixement.i.ús.de.la.lletra.s.i.el.dígraf.ss.


•..Manifestació.de.preferències.literàries.•..Coneixement.del.funcionament.de.la.biblioteca.per.adquirir.autono.mia.per.a.la.utilització.dels.seus.recursos.


•..Acceptació.de.les.normes.socials.establertes.per.al.bon.funcionament.dels.espais.públics.

45



p. 122-123 •..Conversa.en.gran.grup.suggerida.a.partir.de.la.il·lustració.de.les.pàgines.anteriors.(Què hi veiem, en aquesta il·lustració? Quines biblioteques coneixeu? A quina acostumeu a anar més sovint? Amb qui hi aneu? Què hi feu?)..Mentre.els.infants.van.dient.el.nom.de.la.biblioteca.que.coneixen.més.bé,.la.mestra.o.el.mestre.pot.escriure’l.a.la.pissarra;.així.es.prepara.ja.l’exercici.de.la.pàgina.següent.

. •..Es.mira.amb.atenció.la.fotografia.i.es.comenta.entre.tots.com.són.les.instal·lacions.de.la.biblioteca,.quins.elements.hi.ha.

. •..Seria.interessant.de.preveure.una.visita.a.la.biblioteca.del.barri.o.de.la.població.durant.el.desenvolupament.d’aquest.tema.

p. 125 •..Es.llegeix.el.títol.de.la.pàgina..Es.comenta.(Què és una enquesta? On n’heu vist? On s’ha d’escriure?...)..És.interessant.que.a.classe.hi.hagi.diverses.mostres.d’enquestes.per.poder-ne.observar.l’estructura.

. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.primera.pregunta..Els.infants.omplen.la.casella.corresponent.amb.una.creu..Després,.cadascú.escriu.el.nom.de.la.biblioteca.que.coneix.

. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.tercera.pregunta.i.els.infants,.per.parelles,.intenten.llegir.les.frases.de.sota..Es.posa.en.comú.el.que.s’ha.entès..Se’n.fa.una.lectura.col·lectiva.en.veu.alta..Cada.alumne.en.pot.llegir.una.frase.

. •..S’omplen.les.caselles.de.forma.individual.i,.després,.es.comenten.en.grup.els.resultats.obtinguts..Si.es.vol,.es.pot.fer.escriure.alguna.frase.amb.els.resultats.de.l’enquesta.a.l’espai.d’activitats.lliures.

. •..Es.pot.complementar.l’activitat.passant.l’enquesta.a.altres.persones.(familiars,.altres.mestres,.nens.i.nenes.d’altres.classes)..En.aquest.cas.s’hauria.de.fotocopiar.el.full.i.que.els.infants.fessin.d’enquestadors,.individualment.o.en.petits.grups.

p. 127 •..Es.llegeix.l’enunciat.. •..Els.infants,.per.parelles,.intenten.llegir.les.frases.de.la.historieta..Es.posa.en.comú.el.que.se.n’ha.entès... •..Es.comenta.que.totes.les.frases.comencen.per.la.paraula.vaig,.i.s’observa.bé.com.s’escriu.. •..De.manera.individual.cada.alumne.posa.números.per.ordenar.la.historieta... •..Llavors,.es.reescriu,.de.forma.ordenada,.la.historieta.. •..Finalment,.la.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.frase.que.hi.ha.escrita.al.requadre.de.sota..Es.comenta.entre.tots.. •..Es.pot.començar.un.mural.a.classe.amb.el.títol:.RECORDA.BÉ.COM.S’ESCRIU.i,.a.sota,.es.pot.començar.la.llista.amb.la.paraula.

vaig..El.mural.quedarà.obert.per.anar-hi.afegint.aquelles.paraules.que.la.mestra.o.el.mestre.i.els.nens.acordin.que.cal.memoritzar..

Solució: 1. Vaig anar a la biblioteca. 2. Vaig mirar molts llibres. 3. Vaig parlar amb la bibliotecària. 4. Vaig endur-me un llibre en préstec.

46

Unitat 4

p. 129 •..Es.comenta.amb.tot.el.grup.la.il·lustració..Es.fan.hipòtesis.sobre.què.deu.dir.el.text.. •..Cada.infant.fa,.de.forma.silenciosa,.una.primera.aproximació.al.text..Es.posa.en.comú.el.que.ha.entès.cadascú.. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.en.veu.alta.el.text..Mentrestant,.els.infants.van.seguint.interiorment.el.fil.de.la.lectura.. •..Es.comenta.el.significat.global.del.text.i.se’n.busquen.les.paraules.clau:.meravellada, milions de llibres, prestatges gegants.... •..Si.es.vol,.es.pot.escriure.l’expressió.milions de llibres.i.fer-ne.un.dibuix.il·lustratiu.a.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.

p. 131 •..Es.torna.a.llegir.el.text.anterior.. •..S’identifiquen. les. paraules. i. expressions. que. signifiquen. ‘molta. sorpresa’. (meravellada, espaterrada i garratibada). i. ‘molts.

llibres’.(milers, milions i milions).. •..De.forma.individual,.cada.alumne.escriu.aquestes.paraules.a.la.filera.corresponent.. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.l’encapçalament.de.l’últim.exercici..De.forma.col·lectiva,.es.pensen.paraules.que.s’escriguin.amb.

el.dígraf.ll..Mentre.es.van.dient,.es.poden.anar.escrivint.a.la.pissarra.. •..Cadascú.resol.la.sopa.de.lletres..Després,.es.poden.posar.en.comú.les.paraules.que.s’han.trobat..Si.es.vol,.es.pot.fer.un.dictat.

amb.aquestes.paraules.a.l’espai.d’activitats.lliures.i/o.buscar.altres.paraules.que.tenen.aquest.dígraf.

Solució: I va quedar meravellada, bocabadada, espatarrada i garratibada. En veure els centenars, milers, milions i milions de llibres. Ulleres, cartell, lletra, titella.

p. 133 •..Es.llegeix.l’enunciat.i.la.primera.comparació..S’identifica.el.nom.King Kong. . •..Es.conversa.en.gran.grup.sobre.aquest.personatge.(Qui és en King Kong? On l’heu vist? Com és? Per què es parla del gratacel d’en

King Kong?)..Se.suposa.que.bona.part.dels.infants.hauran.vist.una.de.les.versions.de.les.seves.pel·lícules.i.sabran.de.què.va..Si..fos.possible,.també.aniria.bé.tenir.a.classe.un.dibuix.o.una.fotografia.seva.dalt.del.gratacel..

. •..Es.comenta.la.comparació.Alt com el gratacel d’en King Kong i.entre.tots.se’n.proposen.d’altres..Després,.cadascú.n’escriu.dues.al.seu.full..Es.llegeixen.els.altres.adjectius.i.entre.tots.es.fan.propostes.de.comparacions.i,.després,.cadascú.completa.el.seu.full.

. •..Cada.infant.escriu.una.frase.sobre.qui.és.en.King.Kong..Es.posa.en.comú.el.que.ha.escrit.cadascú.

. •..S’observa.que.el.nom.King Kong està.escrit.amb.dues.lletres.k..Es.comenta.que.aquesta.lletra.és.molt.poc.freqüent.a.la.nostra.llengua..Es.demana.si.algú.sap.altres.paraules.que.s’escriuen.amb.aquesta.lletra..S’escriuen.a.la.pissarra.i.es.copien.al.llibre.

. •..Es.pot.proposar.que.dibuixin.en.King.Kong.i.n’escriguin.el.nom.a.l’espai.d’activitats.lliures.

Solució possible: Alt com un Sant Pau. Prim com un pal.

47


Gros com un hipopòtam. En King Kong és un goril·la que apareixia en una pel·lícula. Karate, kart, kiwi, kurd, rock.

p. 135 •..Es.presenta.el.fragment.transcrit.d’El meu llibre de contes preferit.a.fi.de.crear.expectatives.sobre.el.text..S’explica.que.a.aquest.conillet.li.agraden.molt.els.llibres,.i.es.pregunta:.Quines coses deu fer amb els llibres?.(primer.paràgraf.del.text),.Per a què li deuen servir els llibres?.(segon.paràgraf.del.text).

. •..Es.demana.que,.per.parelles,.mirin.d’esbrinar-ho,.tot.fent.una.primera.aproximació.a.la.lectura.del.text..La.il·lustració.els.pot.ajudar.a.copsar-ne.el.sentit.

. •..Es.posa.en.comú.el.que.cada.parella.ha.entès..Després,.si.cal,.la.mestra.llegeix.el.text.de.forma.seguida.

. •..Es.comenta.el.que.cadascú.fa.amb.els.contes.que.li.agraden.i,.també,.per.a.què.li.serveixen.els.contes.

p. 137 •..Cadascú.pensa.quin.és.el.seu.llibre.preferit..N’escriu.el.títol.(pot.consultar.com.s’escriu).i.en.fa.un.dibuix.il·lustratiu.. •..Es.posa.en.comú.el.llibre.preferit.de.cadascú,.i.se’n.fa.una.llista.a.la.pissarra.o.en.un.mural..A.l’espai.d’activitats.lliures,.es.pot.

demanar.que.hi.escriguin.algun.d’aquests.títols.. •..La.paraula.preferit.s’escriu.amb.la.lletra f..Cada.infant.escriu.paraules,.les.que.vulgui,.que.també.s’escriguin.amb.aquesta.

lletra..Després,.es.pot.posar.en.comú.el.que.cadascú.ha.escrit.

Solució possible: Finestra, faldilla, fulla, foli, fragment, cafè, triomf, paràgraf...

p. 139 •..Es.llegeixen.les.paraules.de.la.columna.de.la.dreta.i.se’n.comenta.col·lectivament.el.significat..S’observa.que.les.paraules.autor.i.il·lustrador.tenen.la.forma.masculina.i.la.femenina..És.convenient.que.mentre.es.comenta.el.significat.d’aquestes.paraules,.es.tinguin.llibres.a.mà.per.poder.localitzar-hi.l’autor/a,.l’il·lustrador/a.i.l’editorial..Es.llegeixen.per.parelles.les.definicions.de.la.columna.de.la.dreta..Després,.cadascú.fa.les.correspondències.pertinents.

. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.l’encapçalament.del.segon.exercici..Cadascú,.o.per.parelles,.tria.un.llibre.de.la.biblioteca.i.omple.les.dades.que.es.demanen,.amb.l’ajut.de.la.mestra.o.el.mestre.si.és.necessari.

. •..Es.pot.ampliar.aquest.treball.elaborant.un.llibre.amb.un.conte.inventat.o.una.història.viscuda.entre.tota.la.classe..Els.autors.seran.els.nens.i.les.nenes.de.primer,.els.il·lustradors.també,.i.l’editorial,.el.nom.de.l’escola.

Solució: Autor o autora - És qui escriu el text. Il·lustrador o il·lustradora - És qui fa els dibuixos. Editorial - És qui s’encarrega de publicar els llibres.

48

Unitat 4

p. 141 •..Es.llegeix.el.text.i.s’observa.la.manera.com.està.escrita.l’expressió.Hi havia..Com.que.les.dues.paraules.d’aquesta.expressió.comencen.per.la.lletra.h,.es.pot.aprofitar.per.parlar-ne.i.comentar.que.és.una.lletra.que.no.sona.mai,.que.és.muda,. i.que.gairebé.sempre.va.al.davant.de.tot.de.la.paraula..A.la.part.de.les.activitats.lliures.es.poden.escriure.paraules.que.tenen.la.lletra.h,.que.poden.buscar.en.diferents.llibres.de.contes.

. •..Per.parelles,.es.llegeix.el.segon.text,.que.també.és.un.començament.de.conte.i.que.presenta.el.personatge.principal..S’observa.que.el.primer.personatge.ja.està.dibuixat,.i.s’indica.que.han.de.trobar.quin.personatge.presenta.el.segon.fragment..Després,.se’n.fa.una.lectura.col·lectiva.en.veu.alta.

. •..L’últim.exercici.es.fa.individualment.

Solució: Hi havia... Hi havia...

Solució possible: Hi havia una vegada una rateta que escombrava l’escaleta.

p. 143 •..Es.llegeix.la.primera.frase.. •..Per.parelles,.es.prova.de.llegir.les.tres.fórmules.d’acabament.de.contes.. •..La.mestra.o.el.mestre.les.llegeix.en.veu.alta.per.a.tota.la.classe.. •..Es.comenten.entre.tots..S’observa.que.a.totes.hi.ha.paraules.que.rimen..Si.algú.en.sap.d’altres,.les.pot.dir.a.tot.el.grup.. •..S’encerclen.les.paraules.d’aquests.acabaments.de.contes.que.tenen.el.dígraf.qu..Després,.cada.infant.les.escriu.en.el.lloc.

indicat.i.entre.tots.s’observa.quines.lletres.es.poden.trobar.darrere.el.dígraf.qu..Es.fa.el.mateix.amb.la.lletra.c..Es.tracta.de.descobrir.entre.tots.la.norma.de.l’escriptura.de.ca-co-cu,.que-qui.

. •..Finalment,.la.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.frase.que.hi.ha.escrita.al.requadre.de.sota..Es.comenta.entre.tots.

Solució: Aquí, aquest, que, quiquiriquic. I, E. Conte, cullera, acabat. A, O, U.

49


p. 145 •..Es.llegeix.el.títol.del.text.. •..Es.conversa.sobre.la.biblioteca.i.les.seves.normes..És.interessant.que.abans.de.llegir.el.text.els.infants.expliquin.les.seves.

vivències.i.facin.hipòtesis.sobre.què.dirà.el.text.(Com ens hem de comportar en una biblioteca? Podem agafar els llibres i tornar-los després als prestatges? Podem demanar ajut als bibliotecaris?)..

. •..Cada.infant,.de.forma.individual,.fa.una.primera.aproximació.a.la.lectura.del.text.

. •..Finalment,.es.llegeix.col·lectivament.i.es.comproven.les.hipòtesis.que.havien.formulat.

. •..A.l’apartat.d’activitats.lliures.es.poden.dissenyar.icones.que.representin.la.manera.de.comportar-se.a.la.biblioteca.

p. 147 •..Es.llegeix.la.pregunta..Es.comenta.de.forma.col·lectiva... •..Es.demana.als.infants.que.llegeixin.la.frase.i.contestin.la.pregunta... •..Es.busquen.al.text.de.la.pàgina.anterior.totes.les.paraules.que.acaben.amb.una.r muda..Després,.s’escriuen.a.la.llista.. •..Finalment,.la.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.frase.que.hi.ha.escrita.al.requadre.de.sota..Es.comenta.entre.tots.

Solució: R. Parlar, flor, menjar, agafar, fer, tenir, voler...

p. 149 •..Es.llegeixen.les.paraules.de.dalt.de.tot..S’observa.que.totes.tenen.una.o.dues.lletres.r... •..Es.copien.a.la.columna.corresponent..Es.comparen.els.sons.de.les.erres.a.cadascuna.de.les.columnes..Es.pot.dibuixar,.si.es.

vol,.un.objecte.de.cada.columna.i.escriure’n.el.nom.a.l’apartat.d’activitats.lliures.. •..Es.copien.les.lletres.que.hi.ha.davant.i.darrere.d’aquestes.erres..Cal.que.els.infants.s’adonin.que.són.vocals.. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.frase.que.hi.ha.escrita.al.requadre.de.sota..Es.comenta.entre.tots.

Solució: R: bibliotecari, cara, taronja, paraigua. RR: carretó, gorra, terra, terrat. A, I, O. A, E, O.

p. 151 •..S’observa.el.títol.i.l’organització.del.text..Cal.que.els.infants.descobreixin.que.es.tracta.d’un.cartell.on.hi.ha.detallades.totes.les.activitats.setmanals.d’una.biblioteca.

. •..De.forma.col·lectiva.es.fa.una.primera.aproximació.a.la.lectura.del.cartell..Es.poden.fixar.en.els.dies.de.la.setmana,.el.títol.de.les.activitats,.les.hores.del.dia,.etc.

. •..Per.parelles,.poden.preparar.la.lectura.de.les.activitats.d’un.dia..La.mestra.o.el.mestre.ajuda.els.grups.que.ho.necessiten.

50

Unitat 4

. •..Es.llegeix.en.veu.alta.el.que.cada.parella.ha.preparat..

. •..Es.comenten.les.activitats.anunciades.al.cartell.i.es.comparen.amb.les.que.ells.coneixen.millor.

. •..Es.demana.als.alumnes.que.portin.fulletons.informatius.de.les.biblioteques.on.acostumen.a.anar.i.se’n.comparen.les.activitats.

p. 153 •..Es.llegeixen.les.paraules.del.capdamunt.de.la.pàgina..S’explica.que.totes.estan.escrites.en.plural.i.se.n’observen.les.últimes.lletres.

. •..Es.copien.aquestes.paraules.separant-les.en.dues.columnes:.les.que.acaben.en.-es.i.totes.les.altres,.que.acaben.en.-s.

. •..El.segon.exercici.caldria.preparar-lo.col·lectivament..Es.fa.observar.que.la.lletra.a.de.la.paraula.en.singular.es.canvia.per.e.en.el.plural..En.cas.que.davant.de.la.lletra.a.hi.hagi.la.lletra.c,.caldrà.canviar-la.pel.dígraf.qu..Se’n.pot.fer.un.mural.i.diferents.llistes.a.l’apartat.d’activitats.lliures.

. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.frase.que.hi.ha.escrita.al.requadre.de.sota..Es.comenta.entre.tots.

Solució: Contes, titelles, lectures. Autors, tallers, punts. Titelles, taules, mosques, coques.

p. 155 •..Es.llegeixen.les.paraules..S’observa.que.totes.tenen.una.o.dues.lletres.s... •..Es.copien.a.la.columna.corresponent..Es.comparen.els.sons.de.les.esses.a.cada.una.de.les.columnes... •..Es.copien.les.lletres.que.hi.ha.davant.i.darrere.d’aquestes.esses..Cal.que.els.infants.s’adonin.que.són.vocals.. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.frase.que.hi.ha.escrita.al.requadre.de.sota..Es.comenta.entre.tots.. •..Com.a.activitat.complementària,.a.l’apartat.d’activitats.lliures.es.pot.escriure.una.frase.amb.una.paraula.de.cada.columna.i.

dibuixar-ne.el.significat.

Solució: Música, casa, tisores, televisor, museu. Pallasso, classe, pissarra, disfressa, passeig. A, E, I, O, U. A, E, I, O.

51


HE APRÈS

p. 157 •..S’explica.la.intenció.dels.fulls.que.porten.per.títol.HE APRÈS,.que.hi.ha.al.final.de.cada.tema:.prendre.consciència.del.que.s’aprèn.. •..Abans.de.posar-se.a.fer.les.activitats,.va.bé.fullejar.les.pàgines.corresponents.al.tema.que.s’avalua..Es.pot.recordar.el.que.s’ha.

après.a.cada.pàgina.i.es.comenta.col·lectivament.quina.activitat.ha.estat.més.fàcil,.quina.més.difícil,.etc.. •..La.mestra.o.el.mestre.va.llegint.els.enunciats.de.cada.exercici,.i.cadascú.els.resol.de.manera.individual...

1..Escriptura.de.paraules.que.tenen.el.dígraf.qu. 2..Relació.semàntica.entre.un.adjectiu.i.una.comparació.. 3..Ús.de.l’expressió.hi havia.i.comprensió.de.la.lectura.(Hi havia...)..

p. 159 4. Escriptura.d’una.norma.de.la.biblioteca. 5. Escriptura.de.paraules.amb.r.i.amb.rr. 6. Escriptura.de.paraules.amb.s.i.amb.ss.

. Solució: 1. Forquilla, tomàquet, esquirol. 2. Alt com un gratacel; petit com una formiga; gros com un elefant. 3. Hi havia... 4. Cal tenir les mans netes. Cal parlar en veu baixa. No es pot menjar ni beure… 5. Gorra, taronja, paraigües. 6. Casa, pallasso, pissarra.

5. ANEM AL ZOO

LLENGUA1_31 9/5/06 16:46 Página 161

53

ANEM AL ZOO


MESTRE/A

CI1.(1r)


Llengua.catalana.i.literatura Unitat 5. Anem al zoo


Conversar.sobre.el.zoo. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Familiaritzar-se.amb.la.lectura.d’un.plànol. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Social.i.ciutadana..Autonomia.i.iniciativa.personal.

Escriure.els.noms.d’animals.del.zoo. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Classificar.els.animals.del.zoo.segons.diferents.criteris. Competència. comunicativa. lingüística. i. audiovisual.. Coneixement. i.interacció.amb.el.món.físic.

Conèixer.i.usar.la.lletra.z. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Saber.escriure.els.noms.dels.nombres.que.tenen.la.lletra.z. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Saber.que.de.vegades.la.lletra.s.sona.com.la.z. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Llegir.una.carta.en.què.s’expliquen.les.vivències.d’una.visita.al.zoo. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Identificar.la.signatura.a.les.cartes.i.fer.la.pròpia.signatura. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Autonomia.i.iniciativa.personal.

Conèixer.i.fer.servir.diferents.començaments.i.acabaments.de.cartes. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Social.i.ciutadana.

Escriure.una.carta. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Prendre.consciència.del.procés.d’escriptura. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Conèixer,.llegir.i.comentar.un.còmic. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Reconèixer.i.fer.servir.el.signe.d’interrogació.i.d’exclamació..Localitzar.altres.signes.de.puntuació.


54

Unitat 5

Coneixement.de.la.lletra.ç. Competència.comunicativa,.lingüística.i.audiovisual

Conèixer.diverses.expressions.relacionades.amb.la.pluja. Competència.comunicativa,.lingüística.i.audiovisual

Relacionar.el.significat.d’algunes.expressions.amb.els.adverbis.molt.i.poc.


Llegir,. interpretar. i. comentar. un. text. explicatiu. i. identificar-ne. les.paraules.clau.


Conèixer.la.lletra.x.i.el.dígraf.ix. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Memoritzar.un.embarbussament. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual..Autonomia.i.iniciativa.personal.

Completar.un.text.conegut. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Conèixer.algunes.parelles.de.mots.polisèmics. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Escriure.frases.referents.a.una.il·lustració. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Llegir. i. memoritzar. textos. poètics. i. desvetllar. la. sensibilitat. per.aquest.tipus.de.textos.


Analitzar.fonèticament.les.paraules. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Distingir.els.tres.sons.de.la.lletra.e:.oberta,.tancada.i.neutra.per.al.català.central.


Reconèixer.el.dígraf.gu i descobrir.la.regla.ga-go-gu, gue-gui. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Conèixer.una.frase.feta.i.un.refrany. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Reconèixer.frases.comparatives. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

Identificar.la.lletra.j.descobrir.la.regla:.ja, jo, ju, ge, gi. Competència.comunicativa.lingüística.i.audiovisual.

CONTINGUTS


Llegir i comprendre•..Anàlisi.del.funcionament.d’un.mapa.com.a.font.d’informació:.icones,.símbols,.llegenda...•..Lectura.en.veu.alta.tot.fent.atenció.a.l’entonació.i.respectant.els.símbols.d’exclamació.i.interrogació.

55

ANEM AL ZOO

•..Lectura.d’una.carta.d’un.familiar.•..Reconeixement.i.anàlisi.dels.elements.que.componen.una.carta:.data,.signatura,.encapçalament.i.acabament.•..Seguiment.intern.d’un.escrit.mentre.la.mestra.o.el.mestre.llegeix.en.veu.alta.•..Comprensió.lectora..a.partir.de.la.resolució.de.preguntes.•..Lectura.d’un.text.explicatiu.•..Identificació.de.paraules.clau.en.un.text.•..Lectura.d’un.còmic.•..Lectura.de.textos.poètics.

Parlar i conversar •..Conversa.sobre.el.zoo.a.partir.de.fotografies.•..Exposició.oral.d’una.història.a.partir.d’allò.entès.a.través.de.la.lectura.individual.•..Memorització.d’un.embarbussament.

Escoltar i comprendre•..Interès.per.escoltar.i.seguir.les.explicacions.dels.companys.

Escriure•..Aplicació.d’un.procés.reflexiu.en.l’escriptura.de.textos:.pensar,.es.criure.i.revisar.•..Escriptura.dels.noms.dels.animals.del.zoo.•..Escriptura.guiada.d’una.carta.•..Escriptura.de.nombres.amb.la.lletra.z.•..Estratègies.per.recordar.l’escriptura.d’algunes.paraules.•..Producció.de.frases.a.partir.d’imatges.

Conèixer el funcionament de la llengua•..Coneixença.i.familiarització.de.la.lletra.z.•..Coneixement.de.la.lletra.s quan.sona z.•..Coneixement.de.la.lletra.ç.•..Adquisició.de.noves.expressions.relacionades.amb.la.pluja.•..Ús.dels.adverbis.molt i poc.•..Reconeixement.de.la.lletra.x.i.el.dígraf.ix.•..Coneixement.de.signes.de.puntuació.bàsics:.punt,.coma,.in.ter.rogant,.admiració...•..Record.de.les.característiques.d’un.còmic.•..Introducció.a.l’estructuració.de.les.frases:.concordança.nom-ad.jec.tiu,.subjecte-verb.

56

Unitat 5


p. 162-163 •..Conversa.a.partir.de.les.fotografies.de.les.pàgines.anteriors.sobre.els.animals.del.zoo..La.mestra.o.el.mestre.pot.guiar.la.conversa.fent.preguntes.(Hi heu anat mai, al Zoo? Amb qui hi heu anat? Quins animals hi heu vist? Quins us han agradat més?).

. •..Es.centra.l’atenció.en.el.plànol..Es.pot.començar.amb.la.lectura.del.logotip.amb.l’objectiu.que.els.infants.s’adonin.que.es.tracta.del.plànol.del.Parc.Zoològic.de.Barcelona..Després,.s’observen.els.animals.dibuixats.i.se’n.localitzen.alguns..

. •..S’observen,.també,.les.tres.columnes.de.noms.d’animals.que.apareixen.al.costat.superior.del.plànol,.escrits.en.tres.colors.diferents,.i.es.procura.que.els.infants.s’adonin.que.són.els.mateixos.noms.escrits.en.tres.idiomes.diferents.(se’n.pot.llegir.algun.exemple)..Es.comenta.la.utilitat.d’aquest.sistema.d’informació.

. •..Per.parelles,.els.alumnes.poden.fer.correspondències.entre.els.dibuixets.dels.animals.i.els.noms.

. •..S’observa.la.llegenda.corresponent.a.les.icones.dels.diferents.serveis..Se’n.llegeixen.els.noms.(també.escrits.en.tres.idiomes).i.es.localitzen.al.plànol..Es.comenta.en.quins.llocs.sovint.es.troben.aquestes.icones.

•..Anàlisi.fonètica.de.paraules.•..Distinció.dels.tres.sons.de.la.lletra.e:.oberta,.tancada.i.neutra.per.al.català.central.•..Reconeixement.del.dígraf.gu.•..Descobriment.de.la.regla.ortogràfica:.ga-go-gu, gue-gui i de.la.regla ja, jo, ju, ge, gi.•..Coneixença.de.frases.fetes.i.refranys.


•..Lectura.i.interpretació.del.sentit.de.petits.textos.retòrics.•..Interès.envers.els.textos.poètics.•..Coneixement.i.ús.de.diverses.expressions.relacionades.amb.la.pluja.


•..Interès.per.conèixer.el.món.dels.animals.i.del.zoo.•..Classificació.dels.animals.segons.diferents.característiques.

57

ANEM AL ZOO

p. 165 •..Es.llegeix.el.títol.de.la.pàgina..Després.es.llegeixen.els.rètols.de.les.tres.llistes.i.s’explica.què.s’ha.de.fer..L’última.llista.no.té.rètol..Cadascú.pot.posar-hi.el.que.vulgui.

. •..Cada.alumne.fa.els.exercicis.individualment.

. •..Es.posen.en.comú.i.es.comenta.quins.animals.ha.escrit.cadascú.a.l’última.llista.i.el.rètol.que.hi.ha.posat.

Solució possible: Neden: dofins, foques, orca, cocodril... Tenen banyes: rinoceront, cérvol, cabra salvatge, daina... Mengen carn: lleó, tigre, ós bru, voltor... Mengen herba: elefants, girafes, zebres, cangur...

p. 167 •..Es.llegeix.i.es.comenta.l’encapçalament.de.la.pàgina.. •..Cadascú.resol.el.primer.exercici.individualment.(zebra,.pinzell,.zoo).. •..Es.llegeixen.els.noms.dels.nombres.i.entre.tots.se’n.comenten.les.dificultats.d’escriptura..Es.comparteixen.estratègies.per.

recordar.com.s’escriuen.(fixar-s’hi.molt.perquè.quedin.memoritzats.com.una.foto,.recordar.que.tots.tenen.una.z...)..Cadascú.hi.escriu.les.xifres.corresponents,.al.costat..

. •..A.l’espai.reservat.a.les.activitats.lliures,.es.pot.proposar.d’escriure’ls-hi.de.memòria,.i.després.es.pot.comprovar.si.s’ha.fet.bé.

. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.frase.que.hi.ha.escrita.al.requadre.de.sota..Es.comenta.entre.tots.

. •..Es.llegeix.i.es.comenta.què.cal.fer.a.l’últim.exercici..Cada.alumne.el.fa.individualment..Al.final,.es.corregeix.col·lectivament.

Solució: Zebra, pinzell, zoo. Zero - 0; onze - 11; dotze - 12; tretze - 13; catorze - 14; quinze - 15; setze – 16. Z. Tisores, museu, música.

p. 169 •..Es.comenta.amb.tot.el.grup.el.tipus.de.text.de.què.es.tracta:.una.carta..Els.infants.expliquen.en.què.s’han.basat.per.saber-ho:.signatura,.data,.encapçalament.i.comiat.

. •..Per.parelles,.els.infants.exploren.el.text.i.fan.hipòtesis.sobre.el.que.deu.dir.la.carta..Posen.en.comú.el.que.han.entès.

. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.en.veu.alta.tota.la.carta..Els.infants.van.seguint.internament.aquesta.lectura..Els.que.ho.vulguin.també.poden.anar.seguint.el.text.amb.el.dit.

58

Unitat 5

p. 171 •..Es.llegeix.la.pregunta.i.es.comenta.el.significat.de.les.paraules signar.i.signatura.. •..Cada.alumne.contesta.la.pregunta.i.fa.la.pròpia.signatura.dins.el.requadre..Es.pot.suggerir.que.s’entrenin.a.fer-la.a.l’espai.

reservat.per.a.les.activitats.lliures.. •..S’identifiquen.diversos.començaments.i.acabaments.de.cartes.(per.a.aquesta.activitat.va.bé.que.els.alumnes.i.el.mestre.en.

portin.a.la.classe.i.en.tinguin.a.disposició.unes.quantes.mostres;.també.serveixen.les.circulars.del.centre.si.tenen.aquesta.estructura).

. •..Cadascú.escriu.al.seu.full.dos.començaments.i.dos.acabaments.de.cartes..Després,.es.poden.comentar.col·lectivament.

Solució: En Marc.

Solució possible: Estimada Maria, / Benvolguda Eva, / Hola, Anna!... Amb afecte! / Rep una forta abraçada! / Fins aviat, / Atentament,.

p. 173 •..Es.proposa.que.els.infants.escriguin.una.carta..Cadascú.pot.dirigir-la.a.qui.vulgui..Es.recorden.les.coses.que.no.hi.poden.faltar..A.part.del.text,.cal.posar-hi.la.data,.un.encapçalament,.un.acabament.i.la.signatura.

. •..S’explica.i.es.comenta.el.procés.d’escriptura:.primer.cal.decidir.a.qui.s’escriu.i.de.què.es.parla;.després,.es.fa.la.feina.d’escriure.i,.finalment,.es.revisa.i.es.corregeix..Per.a.una.bona.redacció,.va.bé.fer.un.esborrany.de.l’escrit.en.un.altre.full,.cosa.que.permet.de.canviar.tot.allò.que.no.ens.agradi.tal.com.ha.quedat.la.primera.vegada,.de.poder-ho.revisar.més.d’un.cop.i.de.passar-ho.en.net.després..Per.això,.s’ha.de.destinar.més.d’una.sessió.a.aquesta.activitat..Cada.alumne,.doncs,.primer.fa.un.esborrany.de.la.carta..La.mestra.o.el.mestre.l’ajuda.en.l’elaboració.i.en.la.revisió..Finalment,.cadascú.l’escriu.dins.el.requadre.

p. 175 •..De.forma.col·lectiva,.els.nens.i.les.nenes.observen.el.títol.i.les.vinyetes.del.còmic..Fan.una.primera.aproximació.al.contingut.. •..Es.tornen.a.comentar.les.característiques.del.còmic:.vinyetes,.bafarades,.onomatopeies..... •..S’observa.el.signe.d’interrogació.de.l’última.vinyeta.i.es.comenta.quin.signe.és.i.per.què.hi.deu.ser..Es.busquen,.al.text,.frases.

que.acabin.amb.el.signe.d’interrogació.. •..Per.parelles,.els.infants.proven.de.llegir.la.història..Després.es.posa.en.comú.el.que.han.entès..Finalment,.es.llegeix.en.veu.

alta,.de.manera.expressiva.

Solució: El camell no entén per què s’ha posat a ploure de cop. Què deu ser, això? I vostè, d’on ha sortit?

59

ANEM AL ZOO

p. 177 •..El.primer.i.el.segon.exercici.es.poden.resoldre.buscant.la.informació.al.text.del.còmic.de.la.pàgina.anterior.. •..Es.llegeix.la.frase.La Mèlia ja començava a tenir set.. •..S’observa.la.paraula.començava..Té.la.lletra.ç..Es.comenta.que.aquesta.lletra.sona.igual.que.la.s.de.la.paraula.set.. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.pregunta.i.els.infants.escriuen.la.resposta.dins.el.requadre.. •..L’últim.exercici.es.resol.individualment..Després,.es.posa.en.comú.el.que.cadascú.ha.fet.i.es.comenta.que.el.canvi.d’una.c.per.

una ç.pot.fer.canviar.de.vegades.el.significat.de.les.paraules... •..Com.a.activitat.complementària,.es.poden.buscar.al.calendari.(mes.de.març),.en.diferents.llibres,.etc.,.paraules.que.tenen.la.ç.

trencada,.com.ara.Barça,.i.anotar-les.a.l’espai.reservat.per.a.les.activitats.lliures..Se’ls.pot.fer.adonar.que.mai.no.la.trobem.al.començament.d’una.paraula.

Solució possible: Quina set! Set garrafes d’aigua mineral sense gas! . (un punt) / ?(interrogant) / , (coma) / : (dos punts). Sí Una plaça, un llaç.

p. 179 •..S’observa.la.il·lustració..És.l’última.vinyeta.del.còmic..La.pluja.n’és.la.protagonista.. •..Es.fan.hipòtesis.sobre.què.deuen.voler.dir.les.frases.. •..Es.llegeixen,.per.parelles,.les.expressions.sobre.la.pluja..Després,.es.llegeixen.en.veu.alta.de.forma.expressiva,.especialment.

les.que.acaben.amb.el.signe.d’exclamació.. •..Es.comenta.el.significat.de.cada.una.de.les.expressions.. •..Finalment,.els.infants.les.copien.a.la.columna.corresponent.. •..També.poden.triar.una.expressió,.escriure-la.i.dibuixar.la.pluja.a.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.

Solució: Com plou! Quina pluja! Quin xàfec! Cauen gotes. Cauen quatre gotes. Plou una mica.

p. 181 •..Es.llegeix.el.títol.i.s’observen.les.il·lustracions..Es.fan.hipòtesis.sobre.el.contingut.dels.textos.(De quin tipus de curiositats deu parlar, el text? Quins animals hi ha dibuixats? Us heu fixat que tots tenen banyes?)..

. •..S’observa.que.aquests.textos.estan.escrits.amb.dos.tipus.de.lletra..Es.comenta.que.la.lletra.més.grossa.explica.el.que.és.més.important.(és.com.un.resum).

60

Unitat 5

. •..Per.parelles,.es.busca.la.paraula banyes.als.quatre.fragments..S’han.d’adonar.que.és.escrita.en.singular.i.en.plural;.es.pot.escriure.a.la.pissarra.i.es.poden.comentar.els.aspectes.grafofònics.o.de.marques.de.plural.

. •..Es.llegeixen.en.silenci.els.textos.que.estan.escrits.amb.lletra.més.grossa..Després,.es.poden.llegir.en.veu.alta.per.a.tot.el.grup..

. •..Finalment,.la.mestra.llegeix.en.veu.alta.tot.el.text.i.es.comenta.col·lectivament.

p. 183 •..Es.llegeixen.les.dues.primeres.frases..S’observen.les.paraules.punxen.i.serveixen.. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.la.pregunta..Es.comenta.col·lectivament.i.els.infants.escriuen.la.resposta.dins.el.quadre.. •..S’explica.com.han.de.ser.les.paraules.que.s’han.d’escriure.dins.els.requadres..Els.alumnes.poden.buscar-les.al.text.anterior.

o.a.altres.llocs.on.creguin.que.en.podran.trobar.. •..La.mestra.o.el.mestre.diu.en.veu.alta.l’embarbussament.En Pinxo....Si.els.infants.ja.el.coneixen,.se’ls.convida.a.repetir-lo.també.

en.veu.alta.i.ben.ràpid..Si.no.el.coneixen,.primer.caldrà.que.l’aprenguin.. •..S’observa.que.aquest.embarbussament.el.trobem.escrit.al.final.del.full..Hi.falten,.però,.algunes.paraules..Es.demana.als.nens.

i.a.les.nenes.si.saben.quines.són..Després,.se’ls.demana.que.les.hi.escriguin.

Solució: Sí. Punxegudes, punxen, panxa, clenxa... Serveix, creix, serveixen, creixen, dibuix...

En Pinxo va dir a en Panxo: Vols que et punxi amb un punxó? I en Panxo va dir a en Pinxo: Punxa’m, però a la panxa no!

p. 185 •..Es.llegeix.la.primera.frase..Es.parla.del.que.representa.cada.il·lustració..Després,.es.llegeix.la.frase.que.hi.ha.al.costat.de.cada.dibuix..

. •..Es.demana.als.alumnes.que.escriguin.les.paraules.que.falten.a.la.segona.parella.i.que.inventin.i.escriguin.les.frases.de.la.tercera.

. •..Es.comenten.col·lectivament.les.frases.que.han.escrit.els.alumnes.

. •..Es.pensen.altres.paraules.que.també.poden.tenir.més.d’un.significat,.com.ara.gat, cavallet, cangur,.etc.

Solució: La granota fa rauc-rauc! El mecànic es posa una granota.

61

ANEM AL ZOO

Solució possible: El ratolí menja formatge. El ratolí de l’ordinador s’ha espatllat.

p. 187 •..Es.llegeixen.els.tres.títols.de.les.poesies.i.es.comenta.que.totes.parlen.de.cangurs.(pare,.mare.i.fill)..Es.llegeixen.els.noms.dels.autors.i.s’observa.que.dues.poesies.són.del.mateix.autor:.Josep.Carner.

. •..Per.parelles,.poden.provar.de.llegir.una.de.les.tres.poesies..Després,.es.comenta.en.veu.alta.el.que.han.entès..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.en.veu.alta.les.poesies..Mentrestant.els.infants.poden.anar.seguint.internament.aquesta.lectura.i.resseguir.el.text.amb.el.dit.

. •..Es.comenten.col·lectivament.les.poesies:.el.significat,.la.rima,.etc.

. •..Cada.alumne.pot.aprendre.una.de.les.tres.poesies.de.memòria..Després,.si.es.vol,.es.pot.escriure.a.l’apartat.destinat.a.activitats.lliures.o.en.un.full.a.part,.per.dur-la.a.casa.i.recitar-la.amb.la.família.

p. 189 •..Es.torna.a.llegir.la.poesia.de.Josep.Carner.La cangura.. •..S’encerclen.totes.les.lletres.e..S’observen,.de.forma.col·lectiva,.els.diferents.sons.d’aquesta.lletra:.oberta,.tancada.i.neutra.. •..La.mestra.o.el.mestre.explica.com.s’ha.de.fer.l’exercici.(es.pot.resoldre.amb.les.paraules.de.la.poesia.que.tenen.la.lletra.e)..Els.

alumnes.el.resolen.individualment..Després,.es.comenta.i.es.corregeix.de.forma.col·lectiva.. •..Si.es.vol,.a.l’espai.destinat.a.activitats.lliures.es.pot.dibuixar.un.cangur,.una.cangura.i.un.canguret.i.escriure’n.correctament.

els.noms.

Solució: Tantes mares com l’envegen la femella del cangur! —Qui portés aquella bossa On el fill va tan segur! No.

. Envegen, aquella. Femella, portés. Tantes, mares, femella, envegen, el, segur.

p. 191 •..Es.llegeixen.les.paraules.que.hi.ha.al.començament.del.full.. •..La.mestra.o.el.mestre.explica.què.s’ha.de.fer..Es.prepara.col·lectivament,.si.es.creu.convenient.

62

Unitat 5

. •..Es.copia.cada.paraula.a.la.columna.corresponent.i.es.contesten.les.preguntes.

. •..Es.revisa.el.que.ha.fet.cadascú.

. •..La.mestra.o.el.mestre.llegeix.el.contingut.del.requadre.del.final.del.full..Es.comenta.entre.tots.

Solució: Guineu, guepard, àguila. E, I. Gasela, orangutan, goril·la, tortuga, cigonya. A, O, U.

p. 193 •..Es.llegeixen.les.frases.del.començament.de.la.pàgina..S’hi.observen.les.comparacions.que.fan.servir.per.reforçar.el.qualificatiu.brut..Es.parla.d’un.animal.que.acostumem.a.associar.amb.el.fet.d’anar.brut.o.de.ser-ne..Se’ls.ha.d’explicar.que.guilla.i.guineu.són.dues.maneres.d’anomenar.el.mateix.animal..Es.poden.fer.comentaris.a.partir.de.preguntes.com:.Coneixeu aquest animal? Com és? On l’heu vist? (probablement,.als.contes).

. •..La.mestra.o.el.mestre. llegeix. la.primera.pregunta..Els. infants.escriuen.els.dos.noms.de. l’animal..Després,.ells.mateixos.comproven.si.ho.han.fet.bé,.tot.repassant.la.norma.d’escriure.gue, gui.

. •..S’observa.la.síl·laba.amb.què.comencen.aquestes.dues.paraules.(gui),.i.els.nens.i.nenes.ho.escriuen.al.seu.full.

. •..Finalment,.cadascú.pensa.i.escriu.altres.maneres.de.dir.que.algú.va.brut,.i.es.comenten.entre.tots.

Solució: La guilla / La guineu. GU. És un porc. Porta llànties. Va llardós. Va ronyós.

p. 195 •..Es. llegeixen. les. tres. frases. del. començament. de. la. pàgina.. Es. localitzen. i. s’encerclen. les. paraules. escrites. amb. la. lletra. j..S’observa.com.sona.aquesta.lletra.i.es.busquen.i.s’encerclen.amb.un.altre.color.les.paraules.que.tenen.una.altra.lletra.que.sona.igual.que.la.j (cal.anar.amb.compte.amb.la.paraula.jaguar,.perquè.la.lletra.g.no.sona.com.la.j,.ja.que.a.darrere.hi.té.una.u).

. •..Es.copien.aquestes.paraules.a.la.filera.corresponent.i.es.respon.la.pregunta.

. •..Es.busquen,.a.la.sopa.de.lletres,.les.paraules.que.tenen.la.lletra.j..S’escriuen.aquestes.paraules.al.costat.del.joc.

Solució: Girafa, mengen, jaguar. Menja, jaguar, menja.

Sí.

. Juny, dijous, joc, juliol, pijama.

63

ANEM AL ZOO

HE APRÈS

p. 197 •..S’explica.la. intenció.dels.fulls.que.porten.per.títol.HE APRÈS,.que.hi.ha.al.final.de.cada.tema:.prendre.consciència.d’allò.que.s’aprèn.

. •..Abans.de.fer.les.activitats,.va.bé.de.fullejar.les.pàgines.corresponents.al.tema.que.s’avalua..Es.pot.recordar.el.que.s’ha.après.a.cada.pàgina.i.comentar-ho.col·lectivament.quina.activitat.ha.estat.més.fàcil,.quina.més.difícil,.etc.

. •..La.mestra.o.el.mestre.anirà.llegint.els.enunciats.de.cada.exercici.i.cadascú.els.resoldrà.de.manera.individual...

1..Escriptura.de.nombres.que.tenen.la.lletra.z.. 2. Comprensió.de.lectura..Dibuixar.un.símbol.per.a.tres.serveis.públics. 3..Escriptura.d’un.encapçalament.de.carta.a.un.familiar.

p. 199 4..L’escriptura.de.dues.frases.utilitzant.paraules.polisèmiques. 5. A.partir.d’un.model,.escriure.els.plurals.de.paraules.acabades.amb.-ga.

Solució: 1. Onze, tretze, quinze.

Solució possible: 3. Estimat avi… 4. El cangur porta el seu fill a la bossa. La meva germana fa de cangur. 5. Tortuga - tortugues. Formiga - formigues. Botiga - botigues. Figa - figues.

Última.edició:.maig.de.2016

©.M..Correig,.M..Fons,.M..Bigas©.d’aquesta.edició:. Eumo.Editorial..C..Perot.Rocaguinarda,.17..08500.Vic. Tel..93.889.28.18..-..Fax.93.889.35.41. [email protected]. –Eumo.és.l’editorial.de.la.UVic-UCC–

Documents

cicle inicial 1 n oq lmnop - eumoeditorial.comeumoeditorial.com/media/Guia__Llengua_CI1_2016.pdf · 3 Introducció Els.llibres.de.llengua.d’Eumo.Editorial.proposen.activitats.dissenyades.per.desenvolupar.específicamentles