CICLO 2Programa Todos a Aprender 2015

Tabla de Contenidos

1. Cierre ciclo I

2. Ciclo 2

CIERRE CICLO 1

Aplicación de Pruebas EGMA Y EGRA

Lineamientos de ESTA aplicación EGMA y EGRA

1. Pilotear el instrumento y

su formato

2. Realizar un sondeo preliminar

3. Ajustar instrumento y

formato, considerar

indicios preliminares

El proceso de aplicación EGRA y EGMA

A. Preparación/Alistamiento

*Revisión de fundamentos de las pruebas EGMA y EGRA

*Reconocimiento de experiencias internacionales de aplicación.

*Identificación de componentes, ejercicios y secciones.

*Adaptación de las pruebas (Definición de secciones y contenidos pertinentes para el objeto de la evaluación formativa)

B. Aplicación/Ajuste

*Diseño de los protocolos para las STS (Ciclo I)

*Recreación de los protocolos y sus instrumentos.

*Proceso de ajuste a los protocolos e instrumentos.

* Reuniones por Go To Meeting

El proceso de aplicación EGRA y EGMA

C. Recopilación y análisis de resultados*Construcción de formulario de registro de resultados.

*Proceso de ajuste a los protocolos e instrumentos.

*Selección aleatoria de resultados generales.

Resultados del sondeo EGRAGrado 1ro

74,07%

35,62%

90,64%

14,21%

15,18%

5,26%11,71%

49,19%

4,10%

NombreLetras IdSonidoInicial DecodifPalabras

EGRA Grado 1ro

En riesgo Algún Riesgo Bajo Riesgo

1. El mayor riesgo se presenta en la Decodificación de palabras con un 90,6% de la población en el mayor nivel

2. El menor riesgo se presenta en la Identificación del Sonido Inicial con casi la mitad en bajo riesgo. No obstante más de un tercio presenta alto riesgo.

3. El conocimiento del nombre de las letras presenta 3 cuartos de la población en alto riesgo

Resultados del sondeo EGMAGrado 2do

14,27%

11,61%

41,48%

28,33%

56,14%

44,36%

61,32%

39,16%

19,21%

26,12%

34,08%

31,33%

24,18%

37,04%

16,03%

22,99%

66,52%

62,27%

24,44%

40,33%

19,68%

18,61%

22,65%

37,85%

Id de Números

Comp Números

Completa Secuencia

Sumas Nivel1

Sumas Nivel2

RestasNivel1

RestasNivel2

Problemas

EGMA Grado 2do

Alto Riesgo Algún Riesgo Bajo Riesgo

1. El mayor riesgo se presenta en la Restas Nivel 2 y Sumas Nivel 2 con más de la mitad de la población en alto riesgo

2. El menor riesgo se presenta en la Comparación e Identificación de números con más de la mitad de la población en bajo riesgo

3. En todas las pruebas más de un cuarto de la población presenta alto riesgo menos en Comparación e identificación de números

Resultados del sondeo EGRAGrado 2do

23%

4%

73%

Id Sonido Inicial

En riesgo Algún Riesgo Bajo Riesgo

1. Casi tres cuarto de la población e bajo riesgo y tan sólo 4% en alto riesgo

Resultados del sondeo EGMAGrado 3ro

8,19%

15,21%

59,79%

33,33%

68,41%

68,52%

81,06%

63,77%

91,81%

18,92%

24,09%

66,67%

31,59%

31,48%

18,94%

36,23%

65,86%

16,12%

Id Números

Compara Números

Completa Secuencia

Sumas Nivel1

Sumas Nivel2

Restas Nivel1

Restas Nivel2

Problemas

EGMA Grado 3ro

Alto Riesgo Algún Riesgo Bajo Riesgo

1. En Comparación de Números más de la mitad se encuentra en bajo riesgo.2. Restas Nivel dos presenta el mayor riesgo con un 81,06% de la población en alto riesgo3. En 5 de las 8 pruebas más de la mitad de la población se halla en alto riesgo. En las tres

restantes una presenta un tercio en alto riesgo, y las otras un 15% y un 8,1% en dicho nivel.

Resultados del sondeo EGRAGrado 3ro

7%

76%

17%

Lectura y comprensión de un pasaje

ALGÚN RIESGO BAJO RIESGO EN RIESGO

1. Tres cuartos de la población presentan algún riesgo.

Balance operativoCiclo I

Ciclo I - Cobertura EEs

Balance Operativo - Ciclo I PTA 2.0

Agendas

No. Tutores creados en SIPTA 2.779

No. Tutores con Agenda 2.713

No. Tutores sin Agenda 66

Porcentaje de tutores con Agenda 97,6%

Acompañamientos

No. EE creados en SIPTA 4.386

No. De EE visitados 3.778

No. De EE sin visitar 608

Porcentaje de EE visitados 86,1%

Corte: abril 10 de 2015

Se presenta un 2,4% de tutores sin agenda y un 13,9% de EEs sin visitar

SICUA

Curso SICUAParticipación Enero 10-Abril 10, 2015

1. El curso se planeó para 30 horas y en promedio se han invertido 27,5, cumpliendo 91,6% del tiempo planeado

2. Se destaca participación de tutores durante Sábados y Domingos

3. Seguimiento personalizado

General

Número de Tutores Participantes 2.780

Tiempo total de los tutores en el curso 76.426

Tiempo promedio del tutor en el curso 27,5

Tiempo promedio del tutor diario (días hábiles) 4,7

Desagregada – Días

Día de la semana Horas %horas día Media horas tutor x día

Lunes 12.020 15,7% 4,3

Martes 13.201 17,3% 4,7

Miércoles 13.016 17,0% 4,7

Jueves 14.088 18,4% 5,1

Viernes 13.214 17,3% 4,8

Sábado 5.546 7,3% 2,0

Domingo 5.344 7,0% 1,9

Total 76.426 100%

Curso SICUAParticipación Enero 10-Abril 10, 2015

1. La participación en abril disminuye a raíz del arranque de la ruta2. Se proyecta disminución de participación para últimas semanas del curso

Enero Febrero Marzo Abril, 10Proyección

Abril, 30Tiempo total en el curso

13.702 31.422 31.454 3.128 9.381

Tiempo promedio por usuario

4,9 11,9 11,2 1,1 3,3

• Se van a subir contenidos de la semana 7 & 8 sobre lenguaje y matemáticas.

• Se van a diseñar otros mecanismos de participación.• Se va a reestructurar para que sea un curso de

inducción para nuevos tutores y formadores.• Se seguirá usando como plataforma de divulgación de

información.

Algunas propuestas sugeridas ayer…

• Incluir actividades concretas en los protocolos que el docente pueda desarrollar con sus estudiantes.

• Revisar la duración de las sesiones de trabajo situado (STS).• Simplificar el instrumento de observación de aula.• No solicitar el consentimiento por escrito.• No hacer modificaciones a los protocolos una vez haya arrancado la visita.

Incluir en futuros protocolos nuevamente actividades con un enfoque de resolución de problemas.

• Definir espacios de evaluación del proceso de acompañamiento (cada 15 días)definiendo cortes y retroalimentación.

• Oficializar los espacios de formación y acompañamiento STS para docentes con comunicación emitida desde el Ministerio.

• Establecer grupos focales para temas que se puedan aclarar, profundizar sobre el proceso de acompañamiento y las sesiones de trabajo situado.

• Hacer seguimiento del proceso de tutores y que se tenga espacios por componentes.

Encuesta & Grupos focales

Objetivo:

-Lecciones aprendidas Ciclo I

-Punto de vista de los tutores

-Proponer acciones de mejoramiento

Metodología:

Grupos focales

-Punto de saturación cualitativo

-En 4 categorías: fidelización, receptvidad,

aplicabilidad y eficacia

Operación:

-13 al 30 de Abril

-GoToMeeting

-Muestra por Zona

Resultados Esperados:

-Ciclo I Fortalezas y dificultades

-Propuestas de mejora para los siguientes ciclos

CICLO 2

Lineamiento pedagógico

Objetivos del ciclo 2

El segundo ciclo de acompañamiento busca promover la evaluación

formativa o para el aprendizaje frente a los procesos de enseñanza –

aprendizaje en las áreas de lenguaje y matemáticas, así como seguir

fortaleciendo la gestión efectiva en aula.

1. Modelar mediante actividades decarácter vivencial algunas prácticasefectivas de evaluación formativa.

2. Brindar a los docentes estrategias debuenas prácticas que les permitanfortalecer la gestión de aula, enparticular lo relacionado con el usoefectivo del tiempo y el aprendizajecooperativo.

Objetivos del ciclo 2

Para alcanzar este objetivo se propone así mismo:

ESQUEMA GENERAL CICLO 2

Ciclo 2

Acompañamiento 2.1

STS I-2.1.A Evaluación formativa

(matemáticas)

STS I-2.1.B. Evaluación formativa (Lenguaje)

Observación en Aula

Acompañamiento 2.2

Observación en Aula

STS I-2.2.A. Análisis de aprendizajes

STS I-2-2-B Análisis de gestión de aula

Al terminar el ciclo…

Se espera que los docentes :

• Utilicen en sus actividades de enseñanza estrategias efectivas que promuevan aprendizajes en matemáticas y lenguaje.

• Identifiquen y analicen de forma cada vez más sistemática evidencias de aprendizaje de los estudiantes que les permita conocer cómo van y qué dificultades están teniendo.

Al terminar el ciclo…

Se espera que los docentes :

• Apoyen cada vez con más frecuencia a los estudiantes en sus aprendizajes con base en el análisis que hagan basados en las evidencias de aprendizaje.

• Mejoren la utilización del tiempo de aula, disminuyendo de manera paulatina actividades que no tienen relación directa con los aprendizajes concretos que se esperan.

STS I-2.1.A Evaluación formativa en matemáticas

¿De qué se trata?

Esta Sesión de Trabajo Situado (STS) busca explorar elementosbásicos de la evaluación formativa centrada en las actividadesde los estudiantes a través de una actividad vivencial dematemáticas basada en Resolución de Problemas (RdP).

Objetivo

Identificar cómo la evaluación formativa puede llevarse acabo durante una actividad de aula, de forma frecuente, conbase en las evidencias de aprendizaje de la actividad misma(diálogos de los estudiantes, sus productos, sus preguntas) conuna realimentación a través del diálogo, la pregunta, incluso lainteracción entre los mismos estudiantes.

Actividad para los estudiantes de 2do

grado

Adopta un conejo

STS I-2.1.B. Evaluación formativa en lenguaje

Actividad del estudiante de 2do grado

La casa embrujada

¿De qué se trata?

Esta Sesión de Trabajo Situado (STS) busca, a través de una actividad de lenguaje basada en el trabajo de las

sub-tareas de la prueba EGRA, comprender los elementos básicos

de la evaluación formativa.

Objetivo

Identificar algunas características de la evaluación formativa descritas a lo largo

de la unidad didáctica de lenguaje propuesta para grado segundo y las sub-tareas de la

prueba EGRA como componentes del currículo

para grado segundo.

STS I-2-2-B Análisis de gestión de aula

¿De qué se trata?

En esta Sesión de Trabajo Situado (STS) se presentan las estrategias resultantes del

desarrollo del protocolo I-1.2.B (Gestión de Aula), así como el análisis cualitativo y

cuantitativo que el tutor desarrolló con base en las observaciones de clase y la aplicación del instrumento definido para este fin y en el marco de la gestión de aula. Posteriormente,

se realizará una simulación de clase que resalta la gestión de aula fundamentada en el uso efectivo del tiempo y el aprendizaje

cooperativo.

Objetivo

Identificar las características de una

gestión de aula que usa efectivamente el tiempo

y promueve el aprendizaje cooperativo

entre sus estudiantes.

Actividad del estudiante de 5to grado Lenguaje

Pictogramas

STS I-2.2.A. Análisis de aprendizajes

¿De qué se trata?

Esta Sesión de Trabajo Situado (STS) cierra el segundo ciclo de acompañamientos y el primer semestre de trabajo con los docentes. Busca

fortalecer el trabajo realizado entorno a la evaluación formativa y a las evidencias de

aprendizaje de los estudiantes.

Objetivo

Reflexionar sobre la información que puede

constituirse en evidencia del aprendizaje (o las dificultades)

de los estudiantes.

Utiliza evidencia de aprendizajes de la actividad para los

estudiantes de 2do grado

ESCENARIO 1EES1

Acompañamiento 2.1• 10 observaciones de aula• 2 STS

Acompañamiento 2.2• 7 observaciones de aula• 2STS

ESCENARIO 1EES2

Acompañamiento 2.1• 10 observaciones de

aula• 2 STS

Acompañamiento 2.2• 7 observaciones de aula• 2STS

ESCENARIO 2EES1

Acompañamiento 2.1

EE1:• 10 observaciones de aula• 2 STS

EE2• 10 observaciones de aula• 2 STS

Acompañamiento 2.2

EE1:• 7 observaciones de aula• 2 STS

EE2• 7 observaciones de aula• 2 STS

ESCENARIO 2EES2

Acompañamiento 2.2

EE1:• 7 observaciones de aula• 2 STS

EE2• 7 observaciones de aula• 2 STS

Acompañamiento 2.1

EE1:• 10 observaciones de aula• 2 STS

EE2• 10 observaciones de aula• 2 STS

Pruebas Diagnósticas

1. Las pruebas diagnosticas actualmente están llegando a los establecimientos educativos. Su distribución culmina el próximo 15 de junio.

2. Los formadores deberán formar a los tutores en el uso de la plataforma de análisis de resultados de las pruebas diagnósticas.

3. Los formadores entregarán el archivo en excel para el diligenciamiento de las pruebas, las cuales son de uso pedagógico del docente y a diferencia de otros años, estos resultados no serán retornados de manera física al Ministerio.

4. En el segundo semestre se enviarán en digital los cuadernillos y las hojas de respuesta para la segunda aplicación.

5. Los resultados de las pruebas podrán ser usados por los profesores en tiempo real.

1. Su aplicación se realizará finales del ciclo 2/inicio del ciclo 3.

Material educativo

Reposición de libros de matemáticas y lenguaje

Dos libros de Prácticas de Lectura y Escritura -Río de Letras del PNLE.

Una colección de transición: para el uso de esta colección habrá un espacio de

formación en el tercer ciclo.

Pruebas diagnósticas (cuadernillos con hojas de respuesta de segundo a quinto).

Llega a los establecimientos y sedes. el proceso distribución inició en la primera

semana de abril:

Organización del proceso de alistamiento y distribución

Grupo 1: Chocó, Amazonas Vaupés, Guainía, Vichada, Guaviare, San Andres, Putumayo.

Grupo 2: Córdoba, Antioquia, Norte de Santander, Nariño.

Grupo 3: Valle del Cauca ,Cauca, Magdalena, Guajira.

Grupo 4: Meta, Casanare, Santander, Cesar, Arauca, Quindío, Risaralda.

Grupo 5: Bolívar, Sucre, Tolima, Boyacá.

Grupo 6: Huila, Caquetá, Atlántico, Caldas, Cundinamarca

Material educativo

Rectores

Programas de Formación para Directivos Docentes

• Rectores Líderes Transformadores (RLT)

• Líderes Siglo XXI• Fundación Mamonal• Fundación Magisterio

400 directivos docentes

Evaluación de Impacto

Encuentro de Líderes de Todos a Aprender (finales de Junio)

Estrategia de Comunicación directa a Rectores

Encuentros Regionales con Rectores

Gracias y éxitos