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Momento 32 horas
20/05/2013
LEITURADELEITE
Poeminho do Contra - YouTube_WMV V8.wmv
O estabelecimento do ciclo de alfabetização em três anos é uma boa decisão curricular?
Com base nisto o que se espera que o aluno do segundo ano aprenda?
O que temos que fazer quando as crianças não chegam alfabéticas no segundo ano?
RETOMADA AULA ANTERIORA complexidade da aprendizagem do Sistema de Escrita Alfabética:
ampliação do tempo e para a consolidação da leitura e da escrita
pela criança.
A complexidade da aprendizagem da escrita é uma das razões para a delimitação de um período de tempo maior que uma ano para que a consolidação da alfabetização ocorra.
Espera-se que no 1º ano, as práticas de ensino da leitura e da escrita possibilitem para criança a construção da base alfabética.
Para o 2º e 3º anos a consolidação da leitura, escrita e produção de texto autônoma.
CICLO DE ALFABETIZAÇÃO EM TRÊS ANOS
Dominem as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler e escrever palavras formadas por diferentes estruturas silábicas, além de saberem segmentar as palavras na escrita de textos e utilizarem diferentes tipos de letras de acordo com as situações de leitura e produção de textos diversos.
O que se espera que os alunos
aprendam até o final do 2º ano.
É necessário desenvolver práticas alfabetizadoras tendo por base dois caminhos:
- Ajudar a criança na apropriação do SEA, interagindo com a língua em uma perspectiva reflexiva, analisando e refletindo sobre os pedaços sonoros e escritos das palavras.
- Ensinar a língua que se usa para escrever, assegurando a todos os alunos vivências de práticas reais e contextualizadas de leitura e produção de textos diversificados para que possam compreender e escrever textos que circulam em diferentes espaços sociais atendendo a diferentes finalidades e destinatários.
O que fazer quando crianças iniciam o ano sem o domínio
do sistema de escrita alfabética?
Leitura e produção de textos na alfabetização - Parte 1 - YouTube_WMV V8.wmv
Qual a concepção de alfabetização subjacente ao programa?
Levantamento de alguns exemplos de atividades que propiciem a leitura e a escrita de uma maneira funcional/social.
Vídeo 1: Leitura e produção de textos na alfabetização.
Concepção de alfabetização
Qual perspectiva avaliativa o PNAIC propõe? Quais são as dificuldades para articular a avaliação
ao planejamento do ensino?
Formar grupos e discutir sobre o texto. Responder as questões acima.
Leitura: “A avaliação no ciclo de alfabetização: com monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem
das crianças”
Vamos observar algumas questões da Provinha Brasil de 2012 e discutir sobre os direitos de aprendizagem voltados na caracterização das competências.
ANÁLISE
Qual é a letra inicial da figura?
Análise Linguística – apropriação do SEA.
Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.
Análise Linguística – apropriação do SEA.
Reconhecer e nomear letras do alfabeto;Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.
Assinale a sílaba inicial da palavra
Análise Linguística – apropriação do SEA.
Identificar semelhanças sonoras em sílabas e rimas;Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições.
Identifique a escrita da figura.
Análise Linguística – apropriação do SEA.
Dominar as correspondências entre as letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.
Quantas sílabas a figura abaixo possui?
Análise Linguística – apropriação do SEA.
Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas;Reconhecer que as sílabas variam quanto as suas composições.
Análise Linguística – apropriação do SEA.
Relaciona textos verbais e não verbais;Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros e situações de uso.
Leitura:
Relacionar textos verbais e não-verbais, construindo sentido.
O que o macaco faz na festa?
Leitura:
Interpreta frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia.
Relaciona textos verbais e não-verbais, construindo sentidos.
Em qual local ocorreu a festa?
Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos com autonomia.
Estabelecer relações lógicas entre as parte de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia.
Realizar inferências em textos de diferentes
gêneros e temáticas lidos com autonomia.
Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas lidos com autonomia;
Para dia 27/05/13
Fazer um levantamento dos alunos que não se apropriaram do SEA em sua sala de aula. Tomando como base o instrumento de acompanhamento da turma sugerido na página 41, Ano 2 da Unidade1.
Trazer atividades que levem a progressão do SEA.
Tarefa de casa