1 - Ciclo de Produção de Conteúdos - Etapas

Em função de uma metodologia pedagógica e

uma opção tecnológica

Conteúdos Tradicionais

Conceção Desenvolvimento

Normalização

Conteúdos para eLearning

1 - Ciclo de Produção de Conteúdos -

Competências

Conteúdos eLearning

Especialistas nos

Conteúdos (Saber)

Especialistas em

Comunicação

Educacional Multimédia

(Comunicação, Design

E Pedagogia)

Especialistas em

Programação (Informático)

Gestor de Projeto (coordenação)

- Especialista de Conteúdos Científico (gerar o conteúdo que será incluído no produto);

- Especialista de Pedagogia (executa tarefas que agrupam atividades formativas e de

avaliação, tendo como base os conteúdos e objetivos da aprendizagem – Design

Instrucional);

- Especialista em Design e Comunicação (comunicação visual das ideias contidas num

determinado produto, promovendo a usabilidade e interação);

- Especialista de Programação Multimédia (desenvolvimento informático do produto

multimédia, utilizando linguagens de programação);

Tecnólogo

1 - Ciclo de Produção de Conteúdos - Equipa

O Design Instrucional diz respeito ao planeamento e estruturação do ensino e

da aprendizagem.

É nesta fase que se realiza a desenho do curso e o desenho dos conteúdos, com

o objetivo de determinar a metodologia mais adequada de ensino‐

aprendizagem, para uma determinada temática, segundo um determinado

modelo de ensino (ex: ensino à distância - e‐learning).

O desenho Instrucional fica a cabo do projeto pedagógico e o planeamento do

processo de aprendizagem, desde a estrutura mais ampla até à definição de

cada uma das atividades a incluir.

1 - Ciclo de Produção de Conteúdos – Design

Institucional

A planificação de um curso e de unidades de aprendizagem é um processo

complexo em que é necessário equacionar fatores inerentes ao desenho

pedagógico tendo em conta:

‐ Quem é o público‐alvo (formandos/alunos)?

‐ Que atividades de aprendizagem serão propostas?

‐ Referentes a que conteúdos?

‐ Visando alcançar que objetivos de aprendizagem?

1 - Ciclo de Produção de Conteúdos – Design

Institucional

No entanto estamos perante dois momentos distintos:

1) Desenho do curso – definem‐se os objetivos (taxonomias), o modelo

pedagógico, a sequência e estrutura de unidades, principais métodos a serem

usados em cada lição, planificação das atividades, identificação e

conveniência das tecnologias e a avaliação do sistema.

2) Desenho dos conteúdos – que na sequência dos tópicos anteriores irá resultar

em determinadas interfaces com as quais o formando irá interagir e assentam na

mediatização/ didactização de um determinado conteúdo.

1 - Ciclo de Produção de Conteúdos – Design

Institucional

No desenho dos conteúdos surgem algumas questões que se prendem com

o acesso e interação com o mesmo:

‐ Qual a estrutura base mais adequada à tipologia de conteúdos a disponibilizar?

‐ Quais as zonas (do ecrã) onde se deve disponibilizar a informação principal?

‐ Qual a melhor estratégia de disposição e fragmentação da informação?

‐ Que tipo de feedback de ações devem existir?

‐ Qual o tipo de navegação mais adequado?

‐ Qual a seleção cromática mais adequada?

1 - Ciclo de Produção de Conteúdos – Design

Institucional

- Que tipo de media incluir? (questão discutida com o especialista científico dos

conteúdos)

‐ Como aplicar o conceito da teoria construtivista ao nível de navegação/interação

com os conteúdos de modo a facilitar e motivar a aprendizagem?

‐ Respeito pelas regras de usabilidade e acessibilidade (Aplicar testes que validem

os conteúdos desenvolvidos ao longo do processo e antes do lançamento final).

1 - Ciclo de Produção de Conteúdos – Design Institucional

Assistimos atualmente ao conceito de Educação Tecnológica, pela mediatização

da experiência educativa pelas TIC.

Cada vez mais a experiência educativa é encarada do ponto de vista individual

e personalizado, o que conduziu à introdução e rápida disseminação da

mediatização de conteúdos através das Tecnologias de Informação e

Comunicação.

2 – Mediatização na Educação

Se olharmos a Tecnologia não como um modo de transmissão/veiculação da

informação, mas como um PRODUTO ou um SERVIÇO ela permite:

• Facilitar a colaboração entre os diversos intervenientes do ambiente

educativo;

• Flexibilizar das condições do ambiente (distância);

2 – Mediatização na Educação

Mediatizar uma experiência educativa implica um registo dessa experiência,

com a maior fidelidade possível, de modo a permitir a sua difusão, síncrona ou

assíncrona, para os utilizadores interessados. Ou seja, implica considerar os

conteúdos, as formas de armazenamento e as formas de distribuição.

Isto resulta no facto de nem todos os media serem igualmente eficazes para a

mediatização de determinada experiência educativa, pois nem todos permitem

por em prática, de forma eficaz, os métodos e teorias de aprendizagem

subjacentes ao Design Instrucional desse conteúdo.

2 – Mediatização na Educação

A tecnologia irá afetar diretamente:

• A forma que irá ter os materiais pedagógicos;

• A interação estabelecida com os participantes;

• O desenho dos objetivos pedagógicos;

• A organização geral da informação;

2 – Mediatização na Educação

O conceito de mediatização (difusão através dos media) dá origem ao conceito

de “didactização” (aplicação de métodos que otimizam o processo de ensino‐

aprendizagem).

O resultado é uma experiência mais enriquecedora, onde se assiste a um

aumento da presença social (interação e intercomunicação através da

tecnologia), cognitiva (objetivos de aprendizagem definidos) e pedagógica

(tutor + processo de ensino que conduz a ação pedagógica) de cada um dos

sujeitos intervenientes no processo.

2 – Mediatização na Educação

A interação através da Tecnologia apresenta características específicas como:

Ritmo: flexibilidade de adaptação a ritmos individuais e coletivos;

Elaboração: nível de inter‐relação de conteúdos em redes informativas complexas;

Confirmação: feedback imediato - drill and practice - repetição / tutoriais /

simulação)

Navegação: pesquisa, retorno e seleção de informação - vários níveis de

abrangência / resumos;

Inquérito: poder de avaliação e (auto) crítica;

Poder Motivacional e Lúdico

2 – Mediatização na Educação

Competências exigidas a um Serviço Educativo:

Interpretativas - capacidade de avaliação de todas as variáveis informativas e

expressivas de uma mensagem (análise e comparação entre mensagens);

Manipulação de instrumentos tecnológicos - compreensão de conteúdos e avaliação

de mensagens (seleção, desenho da informação e exploração das convenções dos

media);

2 – Mediatização na Educação

Algumas abordagens possíveis:

• Desconstrução de todos os elementos contidos numa única mensagem (ex. ilustração de

um texto);

• Produzir uma nova mensagem a partir de elementos disponíveis para compreensão do

significado presente na mensagem de partida (ex. animação com uma simulação

demonstrativa de um processo);

2 – Mediatização na Educação