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CII Secuencia 1 BI

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PLANEACION BLOQUE 1 CIENCIAS 2

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EQUIPO TCNICO AMPLIADO ATP PORFR. JOS AGUSTN LEGARRETA RODRGUEZ

SECUENCIA DIDACTICA CIENCIAS: CIENCIAS II CON ENFASIS EN FSICA

BLOQUE UNOLA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZACONTENIDO1 EL MOVIMIENTO DE LOS OBJETOSCONTENIDOS ESPECFICOS.N DE SESIONES :

Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.

APRENDIZAJE ESPERADOS 1. Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.

ESTANDARES CURRICULARES1. Conocimiento cientfico1.7 Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleracin.1.8 Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas.2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa2.1. Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del ambiente.3. Habilidades asociadas a la ciencia3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones.4. Actitudes asociadas a la ciencia4.1. Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad de contextos.4.7. Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin

SESINMomento dela secuenciaPropsitos(conceptos, destrezas y actitudes)Materiales necesarios otrabajo en casa

1Texto introductorio

Describir la importancia de los sentidos en la percepcin del movimiento.Cmo saber si algo se mueve?

Actividad de desarrollo

UNODescribir el movimiento de un borrador.Intercambio de comentarios.

Texto de informacin inicial

Describir, mediante un ejemplo cotidiano, los mtodos a seguir en una investigacin.

Texto de formalizacin

Presentar las nociones de punto de referencia y de posicin, para la percepcin del movimiento.

2 Actividad de desarrollo

DOSDescribir el movimiento de un objeto con base en el sonido y la luz que emite.Valorar el papel que juegan los sentidos en la percepcin del movimiento.Reporte de prctica.Escuchando el movimientoPor equipo: objeto que emita un sonido constante, como reloj despertador o timbre; objeto que emita luz, como una linterna; cuaderno de notas.

3Actividades de evaluacin

CONCEPTUALES SABER

FORMATIVA Resuelvo el problema(PROCEDIMENTAL )

Para qu me sirve lo que aprend?(HABILIDAD)

Lo que podra hacer hoy(ACTITUD)

SESIN 1Cmo saber si algo se mueve?Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Cmo te das cuenta que algo se mueve?Texto introductorioRealmente se mueve?Desde los primeros das de vida percibimos las cosas que se encuentran a nuestro alrededor y sus cambios.Nuestros sentidos nos permiten identificar estmulos que pueden ser placenteros, desagradables e incluso peligrosos; nos permiten, por ejemplo, percibir el calor de un incendio por medio del sentido del tacto y el olor caracterstico que producen algunas sustancias al quemarse.A muy corta edad, somos capaces de ubicar el lugar dnde se encuentran los objetos y donde ocurren diferentes fenmenos. Cuando se le pregunta a un nio de dos aos dnde est el Sol o la Luna, es probable que seale hacia el cielo.Tanto los animales como los seres humanos usamos, instintivamente, referencias para localizar objetos; una de ellas es la posicin donde nos ubicamos, as, cuando alguien nos habla, sabemos que se encuentra atrs, a un lado o enfrente de nosotros. Si un objeto aparece en nuestro campo visual y luego desaparece, podemos asegurar que se movi. De la misma manera, un rbol, una casa o un edificio nos sirven para saber que se ha movido un camin frente a ellos.Empleamos el lugar donde nos ubicamos para localizar objetos y constatar su movimiento.

En esta secuencia de aprendizaje analizars algunas de las funciones de los sentidos al advertir y describir algo que se mueve. Valorars el alcance y las limitaciones de tus sentidos para ubicar la posicin de un objeto.

A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.Te encuentras a bordo de un autobs en una terminal. Hay varios autobuses alineados al tuyo y el de junto retrocede muy despacio. Tu compaero de asiento dice: Hemos comenzado a movernos. Sin embargo, para ti, tu autobs sigue en reposo Quin tiene razn? Cmo lo justificaras?

Lo que pienso del problemaContesta en tu cuaderno:1. Cmo reconoces si algo se mueve o no?2. Qu sentidos empleamos para percibir el movimiento de un autobs? Describe cmo sera la experiencia para cada sentido.3. Todas las personas perciben el movimiento de la misma manera que t? Por qu?

Actividad UNODescriban el movimiento de un borrador. Realicen la experiencia:1. Contesten: Cmo sabemos que algo se mueve?2. Van a necesitar:a) Cuadernob) Borrador3. Elijan a un compaero para que realice lo siguiente:a) Colocar un borrador encima de un cuaderno.b) Sujetar el cuaderno con las manos sin que se mueva el borrador.c) Caminar despacio en lnea recta.d) Que el alumno que camin en la actividad responda: Se movi el borrador?4. Comenten:a) Se movi el borrador? Por qu?b) Qu referencia usaron para dar su repuesta?

Lean el texto. Pongan atencin en cmo percibimos el movimiento usando los sentidos.

Texto de informacin inicialCmo sabemos que algo se mueve?Imaginen que nos encontramos el mapa de un tesoro enterrado con las siguientes instrucciones:Colocarse en el mstil de la Plaza Mayor, caminar 500 metros hacia el este y 57 metros hacia el norte. En este ejemplo, las instrucciones definen la posicin del tesoro, y el mstil es el punto de referencia. Las instrucciones cambiaran si cambiamos el punto de referencia escogido. El punto de referencia lo empleamos tambin para determinar si algo se mueve. Por ejemplo, para determinar si un automvil se mueve, podemos mirar hacia el pavimento de la avenida, si el auto se aleja o se acerca a este punto, esto significa para nosotros que el auto se mueve. Este punto fijado por nosotros es un punto de referencia. Podemos elegir, como punto de referencia, un punto cualquiera del espacio: una esquina del saln de clases, el centro del patio o la base del rbol ms prximo.Empleamos principalmente la vista para percibir que algo se mueve, no obstante, como otros seres vivos, tenemos otras posibilidades sensoriales para localizar un objeto y percibir su movimiento. Por ejemplo, los perros, gracias a su desarrollado sentido del olfato, perciben si su amo se est acercando o alejando. Tambin podemos percibir el movimiento a travs del sonido, la luz y el calor que emite un objeto que se mueve con respecto a nosotros y saber si se est acercando o alejando. Hay sonidos caractersticos que nos indican si algo est en movimiento. Por ejemplo, sin verlo, podemos percibir si un mosquito se acerca o se aleja de nosotros, por el sonido que emite cuando se acerca rasante a nuestra cara.Existen movimientos muy rpidos o muy lentos que los sentidos no pueden detectar fcilmente. Por ejemplo, no podemos ver el movimiento de las alas de un colibr. No podemos apreciar, tampoco, cmo el caudal de un ro erosiona las rocas. Para detectar algunos de estos fenmenos recurrimos a instrumentos como el cine o el video, que pueden mostrar, segn nos convenga, ms lento o ms rpido un movimiento, y as, poderlo analizar.

En sus cuadernos mencionen dos ejemplos de movimientos que perciban mediante los sentidos de la vista y el odo. Indiquen en cada caso el punto de referencia.

Nosotros percibimos los cambios y el movimiento por medio de nuestros sentidos.

Para cerrar la sesin, se recomienda que los alumnos incluyan el reporte de la prctica de la Actividad UNO en su portafolio.Puede emplear la respuesta a la Reflexin sobre lo aprendido para evaluar el trabajo de la sesin.

SESIN 2Antes de iniciar la sesin, promueva la participacin del grupo para retomar lo aprendido durante la sesin anterior. Puede pedir que respondan algunas preguntas como:1. Cul es el problema que se quiere resolver?2. Cmo podemos emplear la distorsin del sonido o la luz para saber si un objeto se aleja o acerca?Se valorar la importancia del punto de referencia para determinar el movimiento.

Actividad DOSEscuchando el movimientoDescriban el movimiento de un objeto a partir de la percepcin del sonido que emite.1. Comenten:a) Pueden detectar el movimiento de un objeto oyendo el sonido que emite?Por qu?b) Mencionen tres ejemplos de lo anterior.2. Van a necesitar un reloj despertador o un silbato.3. Realicen lo que se indica:a) Colquense en un extremo del patio de la escuela.b) Elijan a un compaero que, con el reloj o silbato sonando, realice lo siguiente:I. Se aleje corriendo hacia el otro extremo del patio.II. Se acerque corriendo hacia ustedes.III. Permanezca inmvil cerca del resto del grupo.

c) Pregunten al compaero que corri: Percibiste cambios en el sonido del silbato o del reloj?d) Escuchen atentamente cmo son los sonidos que perciben cuando:I. Se aleja o acerca el compaero con la fuente de sonido.II. Se encuentra fija la fuente sonora.4. Comenten:a) En qu se diferencia e