Circolare interna n...Title Circolare interna n Author Utente08 Created Date 1/25/2020 9:51:39 AM

ISTITUTO COMPRENSIVO “I. NIEVO” DI CORDIGNANO

Via Gazzari, 1 - 31016 - CORDIGNANO Tel. 0438 995391 - 0438 995830 e-mail: [email protected]

pec: [email protected] - sito web: www.iccordignano.edu.it

PIANO PER L’INCLUSIONE 1° CICLO D.LGS 13 APRILE 2017 N. 66 ART. 8

ANNO SCOLASTICO REFERENTE DI ISTITUTO

2017/2018 CORSARO SEBASTIANA

ALUNNI ISTITUTO

Infanzia Primaria Secondaria TOTALE

TOTALE GRADO SCOLASTICO 165 482 305 952

ALUNNI CON DISABILITÀ (L. 104/1992)


Psicofisici 3 14 12 29

Vista / / / /

Udito / / / /


di cui art.3 c.3 3 6 5 14

Note: …

ALUNNI CON DSA (L. 170/2010)

Primaria Secondaria TOTALE

TOTALE GRADO SCOLASTICO 6 11 17

Note: …

ALUNNI CON ALTRI BES (D.M. 27/12/2012) ***


Individuati con diagnosi/relazione 3 3

Individuati senza

diagnosi/relazione 4 25 19 48


Note: …

SEZIONE A RILEVAZIONE ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

http://www.iccordignano.edu.it/




*** DISTRIBUZIONE

Infanzia Primaria Secondaria totale con PDP

ALUNNI CON CITTADINANZA NON ITALIANA 23 52 38 113 30

ALUNNI ADOTTATI 0 3 3 6 /

ALUNNI IN AFFIDO

ALUNNI IN ISTRUZIONE DOMICILIARE

ALTRO:

SCUOLA IN OSPEDALE





RISORSE PROFESSIONALI TOTALE

Docenti per le attività di sostegno … 18

… di cui specializzati 6

Docenti organico potenziato primaria 4

Docenti organico potenziato secondaria 1

Addetti all’assistenza/educatori Azienda ULSS 8

Facilitatori della Comunicazione /

Personale ATA incaricati per l’assistenza 2

Personale ATA coinvolto nella realizzazione del PEI /

Referenti/coordinatori per l’inclusione (Disabilità, DSA, altri BES) 2

Operatori Spazio-Ascolto 1

Altro (ad esempio: consulenti ed esperti esterni)

Rispetto alle risorse professionali di cui sopra, indicare i punti di forza, criticità rilevate e ipotesi di miglioramento:

Punti di forza: organizzazione: - Il Dirigente scolastico e le funzioni strumentali inclusione e disagio sono specializzate. - Le insegnanti di sostegno operano all'interno delle classi con attività individualizzate, di

piccolo gruppo e laboratoriali. - Gli addetti all'assistenza vengono assegnati anche con il ruolo di mediazione nella

comunicazione e nelle interazioni sociali. - Il personale ATA presente e disponibile a coadiuvare le insegnanti in situazioni di

emergenza. - Le Funzioni Strumentali sono figure che hanno un ruolo importante nell'Individuazione

di bisogni, nel coordinamento degli interventi a favore degli alunni con bisogni educativi speciali e nella gestione dell’organizzazione scolastica.

Criticità: - molti insegnanti di sostegno non sono specializzati - alcune addette all'assistenza non hanno una preparazione adeguata alle esigenze

dell'utenza Ipotesi di miglioramento:

- promuovere la continuità degli insegnanti di sostegno DL 66 c. - promuovere momenti di raccordo e di coordinamento tra le funzioni strumentali

responsabili dell’area disabilità –disagio - intercultura, continuità e orientamento.

GRUPPI DI LAVORO

Gruppo di lavoro per l’inclusione (composizione):

GLI: COMPOSIZIONE CON COMPITI DI INDIRIZZO GENERALE: - Supporto al Collegio dei Docenti nella definizione e attuazione del Piano per l’Inclusione - Analisi delle risorse umane e materiali disponibili nell’Istituto. - Rilevazione dei bisogni trasversali (laboratori, sussidi, …) emersi nei diversi consigli di

classe e team docenti, avanzamento di proposte agli organi collegiali, pianificazione degli interventi, monitoraggio della realizzazione e valutazione degli esiti.

SEZIONE B RISORSE E PROGETTUALITÀ





- Rilevazione dei bisogni di formazione e proposte per lo sviluppo di unità formative da inserire nel piano di formazione dell’Istituto.

- Creazione di rapporti con il territorio per una mappatura dei servizi esistenti, definizione coordinata di interventi e programmazione dell’utilizzo efficace delle risorse in riferimento alla disabilità.

- Formulazione di proposte per il miglioramento delle pratiche inclusive in seguito al monitoraggio del livello di inclusività della scuola.

NOMINATI E RUOLO

Docente Funzione strumentale Corsaro Sebastiana

Docente sostegno infanzia Peruch Lisa

Docente sostegno primaria Busolin Paola

Docente Sostegno secondaria Busetto Donatella

Docente Strumentale Orientamento Macchia Marina

Docente curricolare dell’Infanzia Modolo Michela

Docente Curricolare Primaria Zambon Sabrina

Docente Curricolare Secondaria Miele Alfonso

Ata Ferrazzi Antonella

Genitore infanzia Marzotto Erika

Genitore primaria Angelicchio Michele

Genitore Secondaria Zambon Caterina

Referente Associazioni disabili Biz Francesca

EE.LL. Modolo Elena (A.S. Comune di Cordignano)

EE.LL. Frassinelli Valentina (A.S. Comune di Orsago)

AULSS 2 Boine Annamaria

La Nostra Famiglia Feltrin Stefania

G.L.I. CON COMPITI DI TIPO TECNICO :

Supporto a team docenti e Consigli di classe nell’attuazione del PEI.

DIRIGENTE SCOLASTICO Modanese Lara

Funzione strumentale Corsaro Sebastiana

Referente docenti di sostegno Busolin Paola

ATA amministrativo Ferrazzi Antonella

Referente Aulss 2 Boine Annamaria

Servizi sociali Modolo Elena

Servizi sociali Frassinelli Valentina

Altri Gruppi di lavoro (denominazione, composizione, funzione):





GLHO: insegnanti curricolari, di sostegno, addette all'assistenza (dove presente), referente per l'inclusione (nei casi con particolari problematiche), famiglia e operatori del servizio di riferimento. Ha la funzione di definire il PEI e il PDF, di rilevare quali sono gli interventi educativo didattici e riabilitativi più adeguate all'esigenza dell'alunno con verifiche in itinere o fine anno scolastico per gli alunni con particolare gravità.

RISORSE - MATERIALI

Accessibilità:

Assenza di barriere architettoniche

Livello di accoglienza\gradevolezza\fruibilità:

Gli spazi sono fruibili da tutti

Spazi attrezzati:

bagni per disabili, stanze adattate per igiene personale, laboratori informatici…

Sussidi specifici (hardware, software, audiolibri, …):

presenza di hardware, software, audiolibri…

Altro:

COLLABORAZIONI

se con CTS (tipologia e progettualità):

CTS Treviso - Formazione docenti - Acquisto ausili e sussidi

se la scuola è in rete con CTI (tipologia e progettualità):

CTI Area ULSS7

- Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità e il disagio - Procedure condivise di intervento sulla disabilità e disagio. - Progetti territoriali integrati - Formazione docenti e personale ATA RETE STRANIERI

se con Enti esterni [Azienda ULSS, Enti locali, Associazioni, …] (tipologia e progettualità):

ULSS2 Marca Trevigiana distretto di Pieve di Soligo sedi di Conegliano, Vazzola, Vittorio Veneto Associazione "La Nostra Famiglia" di Conegliano e San Vito al Tagliamento. Incontri GLHO Consulenza per alunni con bisogni educativi speciali Formazione per alunni con disturbi evolutivi specifici (ADHD)





FORMAZIONE SPECIFICA SULL’INCLUSIONE

DOCENTI PARTECIPANTI

TOTALE

Formazione svolta nell’ultimo triennio o in atto:

Promuovere il successo formativo e prevenire la dispersione scolastica.

37

Progetto di formazione su “Strumenti di supporto allo studio dei soggetti con D.S.A” - CTI

2

Progetto di formazione per i genitori sulle tematiche dell’Orientamento - CTI

2

Progetto di formazione per docenti di sostegno non specializzati (con poca esperienza) - CTI

4

Corsi di formazione promossi dalla rete d'ambito 12 - TV 45

Visiting con neoassunti 1 Formazione programmata:

incontri con prof Triani (Università Cattolica)

Incontri sulla gestione delle emozioni con una psicoterapeuta Percorsi di ricerca azione svolti nell’ultimo triennio o in atto o programmati:

Progetto ricerca-azione per il miglioramento dell’inclusione scolastica di bambini e adolescenti con disturbi dello spettro autistico

Progetto di ricerca-azione sul potenziamento dei processi di integrazione a favore degli alunni con ADHD - CTI

7

Formazione su “La conduzione di classi eterogenee interculturalmente e per livelli"

Rispetto alle iniziative di formazione di cui sopra, indicare i punti di forza, le criticità rilevate, le ipotesi di miglioramento e i bisogni rilevati:

Punti di forza Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi. Azioni inclusive:

- Rilevazione competenza linguistica per gli alunni stranieri all'inizio e alla fine dell'a.s. - Redazione progetti particolari per gli alunni con bisogni educativi speciali: Disagio, stranieri,

disabilità - Rilevazione difficoltà didattiche - Attività di recupero - redazione del PEI per alunni con disabilità - Personalizzazione del curriculo (disagio e DSA)





- Attività laboratoriali - Compiti di realtà - Clima classe - Uso di schemi e mappe - Implementazione strategie didattiche - Criteri di valutazione - Orientamento - Sportello CIC …

STRATEGIE INCLUSIVE NEL PTOF

Descrizione sintetica di quanto riportato nella sezione dedicata all’inclusione del PTOF:

L'Istituto ritiene che, la programmazione e l’effettuazione del percorso didattico va indirizzata verso la personalizzazione e/o individualizzazione dei percorsi educativi rispettando la peculiarità di approccio, metodo, stile e livello di apprendimento di tutti gli studenti e le studentesse e, in particolare, dei BES; Propone, quindi, che, per quanto attiene allo specifico didattico, si ricorra a: 1) individualizzazione (percorsi differenziati per obiettivi comuni) 2) personalizzazione (percorsi e obiettivi differenziati) 3) strumenti compensativi 4) misure dispensative utilizzati secondo una programmazione personalizzata con riferimento alla normativa nazionale e/o alle direttive del POF. PRINCIPI DI LAVORO:

- gradualità - promozione della persona - collaborazioni dentro e fuori la scuola - gestione innovativa della classe - supporto individuale negli apprendimenti - didattica laboratoriale.

STRUMENTI DI LAVORO: - il piano di prima accoglienza per gli alunni stranieri - la rilevazione della competenza linguistica - PDP tarati sulle specifiche esigenze - PEI (Piano Educativo Individualizzato) - strategie di accompagnamento e motivazione - processi metacognitivi - costante monitoraggio attuato attraverso specifici questionari - aggiornamento professionale dei docenti - specifica formazione anche al personale ATA - confronto periodico su indicatori di inclusione (prove Invalsi).

Progetti per l’inclusione nel PTOF:

1.





2.

3.

4.

5.

6.

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

Esistenza di modalità condivise di progettazione\valutazione:

- PDP - PEI - PDF - Scheda integrativa di personalizzazione - Checklist nelle situazioni in difficoltà

Metodologie inclusive adottate (lavori di gruppo, cooperativo, peer education, peer tutoring, …):

I docenti della classe predispongono attività inclusive quali: lavori di piccolo gruppo, apprendimento cooperativo, attività di tutoring, attività di potenziamento che favoriscano lo sviluppo delle competenze. I pari sostengono i compagni in difficoltà per fornire loro l’aiuto necessario nel percorso formativo e di crescita (peer tutoring). Attività di recupero potenziamento per alunni stranieri di recente immigrazione o che presentino difficoltà linguistiche. Corsi di recupero. Documentazione e diffusione di buone pratiche inclusive:

AUTOVALUTAZIONE PER LA QUALITÀ DELL’INCLUSIONE

Strumenti utilizzati (esempio: Index, Quadis, Questionario, …):

Questionario per il comportamento linguistico… Soggetti coinvolti:

Alunni stranieri… Tempi:

Inizio e fine dell'anno scolastico… Esiti:

…

Bisogni rilevati/Priorità:





* Da compilare solo se gli OBIETTIVI e le AZIONI DI MIGLIORAMENTO sono presenti nel Piano Di Miglioramento

OBIETTIVO DI MIGLIORAMENTO PER IL PROSSIMO Anno

Scolastico AZIONI

Maggiore partecipazione alla formazione sia

insegnanti curricolari che di sostegno

Maggiore implementazione e uso di strumenti

digitali specifici

Elaborato dal GLI Gruppo di Lavoro per l’Inclusione degli alunni con disabilità in data 04/06/18

Deliberato dal Collegio Docenti in data __________

EVENTUALI ALLEGATI

Scheda integrativa di personalizzazione

Checklist nelle situazioni in difficoltà

SEZIONE C * OBIETTIVI E AZIONI DI MIGLIORAMENTO

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