Embed Size (px)
DESCRIPTION
How to be excellent teacher
Citation preview
SMK DATO’ BENTARA LUAR
BATU PAHAT
Mengekalkan Ciri Kemerlangan Diri Untuk
Meningkatkan Kualiti Pendidikan Demi Menjana
Modal Insan Unggul.
KAMAL ARIFFIN BIN SAAIMSMK DATO’ BENTARA LUAR BATU PAHAThttp://kemhawk.webs.com/kamal_ariffin2006@yahoo,com
1
ISI KANDUNGAN
Perkara Muka surat
1.0 PENDAHULUAN 3
2.0 MENGHAYATI MATLAMAT PENDIDIKAN 82.1 Jurubina Modal Insan 82.2 Menterjemah Matlamat Pendidikan 8
3.0 MEMANTAPKAN PENGUASAAN ILMU 93.1 Celik Komputer 103.2 Teknologi Maklumat 10
4.0 MEMBUDAYAKAN KERJA CEMERLANG 114.1 Sikap/kehendak/niat Kecemerlangan Diri 124.2 Budaya Kerja Cemerlang 124.3 Kerja Berpasukan 134.4 Menguasai pelbagai kemahiran dan kepakaran 13
5.0 MEWUJUDKAN SISTEM PEMANTAUAN BERKESAN 145.1 Pemantauan Sistematik 155.2 Perancangan Rapi Dan Sistematik 155.3 Amalan Kerja Berkualiti 16
6.0 MENYUMBANG TENAGA DAN KEPAKARAN 166.1 Perkongsian Kepakaran Meningkatkan Potensi Diri 176.2 Perkongsian Kepakaran Menajamkan Kepakaran 176.3 Perkongsian Kepakaran Memantapkan Organisasi 18
7.0 MENINGKATKAN KETERAMPILAN DIRI 187.1 Keterampilan Mampan 19
8.0 MENJAGA TINGKAH LAKU 198.1 Tingkah Laku Sempurna 20
9.0 MUHASABAH DIRI 20
PENUTUP 21
RUJUKAN 23-24
LAMPIRAN 25-32
2
1.0 PENDAHULUAN
Bismillahirrahmannirrahim. Sebelum menghuraikan dengan lebih lanjut
soalan perbincangan yang diberi, beberapa istilah perlu diteliti dan difahami.
Istilah-istilah yang dimaksudkan adalah seperti berikut:
Mengekalkan : Kamus Dewan Edisi Keempat terbitan DBP mendefinisikan
mengekalkan sebagai menjadikan kekal, menjaga (memelihara, membiarkan)
supaya berlanjutan (tidak hilang-hilang atau berubah-ubah dsb)
Ciri : Kamus Dewan Edisi Keempat terbitan DBP mendefinisikan ciri sebagai
sifat (unsur, tanda) yang khusus pada sesuatu (yang membezakannya daripada
yang lain).
Kecemerlangan : Kamus Dewan Edisi Keempat terbitan DBP mendefinisikan
kecemerlangan sebagai keelokan, keindahan atau kegemilangan.
Kualiti : Kamus Dewan Edisi Keempat terbitan DBP mendefinisikan kualiti
sebagai darjah kecemerlangan biasanya yang tinggi.
Pendidikan : Kamus Dewan Edisi Keempat terbitan DBP mendefinisikan
pendidikan sebagai didikan, latihan atau ajaran.
Modal Insan : Buku Rasmi Tahunan Malaysia 2006 oleh Jabatan Penerangan
Malaysia mendefinIsikan modal insan sebagai individu yang berilmu,
berkeyakinan, mempunyai nilai murni dan moral yang tinggi, beretika, berbudi
pekerti, bersopan-santun, berdisiplin, dinamik, inovatif, kreatif, sihat,
bersemangat patriotik, adil, progresif, cekal dan berdaya saing, yang memiliki
personaliti unggul.
Hasrat : Kamus Dewan Edisi Keempat terbitan DBP mendefinisikan hasrat
sebagai keinginan yang kuat untuk memiliki (melakukan) sesuatu.
3
Pendidikan adalah teras utama pembangunan insan. Guru yang
cemerlang adalah asas kepada pendidikan berkualiti ke arah penjanaan generasi
bestari yang cemerlang, gemilang lagi terbilang. Menurut Wan Mohd Zahid Bin
Mohd Hashim (1993), menyatakan bahawa misi Pendidikan Malaysia bertujuan
untuk mewujudkan sistem pendidikan terbaik untuk meghasilkan insan yang
mempunyai daya ketahanan yang tinggi bagi memenuhi aspirasi dan kehendak
individu, masyarakat dan negara. (Lihat Lampiran 1)
Kecemerlangan membawa implikasi maju ke hadapan, bersifat dinamik,
gemilang, menerima sanjungan, dan menjadi idola atau "role model" individu
atau masyarakat. Kecemerlangan guru melaksanakan tugasnya di dalam
mahupun di luar bilik darjah akan menjadi titik tolak ke arah peningkatan kualiti
pendidikan bagi pembentukan modal insan yang memiliki personaliti unggul.
Guru mesti mengangkat dirinya sebagai ‘murabbi’. Guru mesti terlebih dahulu
menjadi insan yang unggul. Guru mesti terlebih dahulu beriltizam mengekalkan
ciri-ciri kecermerlangan dirinya demi meningkatkan kualiti pendidikan ke arah
menjana modal insan yang memiliki personaliti unggul bagi memenuhi misi
Teras Kedua Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP).
Y.A.B. Dato’ Seri Abdullah Haji Ahmad Badawi, Perdana Menteri Malaysia
telah mencetuskan revolusi idea dalam memberi penekanan terhadap usaha
4
“Teras 2 : Membangunkan Modal Insan “
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010:
Edisi Perlancaran
Rajah 3.1: Teras Strategik PIPP
m.s. 31
membangunkan Modal Insan sebagai satu landasan kecemerlangan generasi
hadapan. (Buku Rasmi Tahunan Malaysia 2006 , Jabatan Penerangan).
Ketika menyampaikan ucaptama sempena Sambutan Hari
Pekerja tahun 2006; Perdana Menteri Malaysia telah menegaskan;
Bertepatan dengan hasrat kerajaan menjadikan sistem pendidikan
Malaysia bertaraf dunia, satu Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP)
KPM 2006-2010 telah dilancarkan oleh Y.A.B. Datuk Seri Abdullah Bin Haji
Ahmad Badawi pada 16 Januari 2007. PIPP merupakan satu dokumen
perancangan pembangunan pendididikan yang bersepadu, komprehensif dan
menyeluruh, yang meliputi tiga aspek utama iaitu infrastruktur, pengisian dan
tenaga manusia. (Lihat Lampiran 1).
Sehubungan dengan itu dasar Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)
untuk membangunkan modal insan seperti yang terkandung dalam Teras 2
“Modal insan yang berkualiti adalah satu kemestian, bukan lagi
satu kemewahan... kerajaan dan rakyat harus bersama-sama
mempunyai tanggungjawab yang perlu dilaksanakan dengan
penuh komitmen... Pendidikan dan latihan kemahiran berkualiti
yang berterusan juga akan memastikan modal insan negara
kekal relevan dengan kehendak industri dan pasaran semasa
serta mampu berdepan dengan cabaran dan suasana persaingan
antarabangsa yang kian meningkat.”
YAB Dato’ Seri Abdullah Ahmad Badawi
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010, Edisi Pelancaran:
(Perutusan Hari Pekerja, 1 Mei 2006)
m.s. 52
5
PIPP, adalah sangat bertepatan dengan saranan Y.A.B. Perdana Menteri
Malaysia. Bagi merealisasikan hasrat murni kerajaan, maka KPM telah
merangka fokus dan strategi perlaksanaannya. (Lihat Lampiran 2).
Berdasarkan Kerangka PIPP 2006-2010, di antara faktor penyumbang
kearah kejayaan pencapaian matlamat Teras Kedua PIPP ialah kecermerlangan
institusi pendidikan. Sebagai kumpulan yang berhubung rapat dengan modal
insan, guru sebagai komponen utama dalam institusi pendidikan mestilah
sentiasa berusaha mengekalkan ciri-ciri kecemerlangan dalam dirinya demi
untuk meningkatkan kualiti pendidikan terhadap kumpulan sasaran.
Jemaah Nazir Sekolah KPM, 2003 telah menggariskan profil guru
cemerlang dengan jelas. Guru cemerlang ialah seorang guru istimewa dan
bermotivasi yang mempunyai kemahiran dan kepakaran yang tinggi dalam
bidang tugasnya khususnya di bilik darjah. Guru cemerlang mempunyai kualiti
peribadi dan kepimpinan yang boleh diteladani serta sentiasa mencapai mutu
kerja yang cemerlang. Guru cemerlang berusaha membentuk akhlak yang mulia
dan membuktikan peningkatan prestasi akademik serta kokurikulum para
muridnya secara berterusan. (Lihat Lampiran 3).
Rumusannya, pendidikan berkualiti tinggi menjamin kejayaan
pembentukan modal insan yang memiliki personaliti unggul,. Bagi menjamin
kejayaan ini, guru mestilah mempunyai ciri kecemerlangan profesionalisma,
kecemerlangan peribadi, kecemerlangan pengetahuan dan kemahiran,
kecemerlangan kerja, kecemerlangan komunikasi dan kecemerlangan potensi.
Ciri-ciri kecemerlangan bagi seseorang guru mungkin berbeza dari guru yang
lain. Oleh itu amatlah penting bagi guru mengenal pasti ciri-ciri kecemerlangan
6
dalam dirinya dan seterusnya berusaha sedaya-upaya untuk mengekalkannya.
Guru berkualiti adalah guru yang dapat mengekalkan ciri-ciri kecemerlangan
dalam dirinya. Guru mestilah menjadi insan yang cemerlang terlebih dahulu bagi
menjana lebih ramai modal insan dan memenuhi aspirasi negara.
Pada pendapat saya guru mesti berusaha mengekalkan ciri-ciri
kecemerlangan dirinya bagi meningkatkan kualiti pendidikan ke arah melahirkan
modal insan seperti hasrat Teras Kedua PIPP. Di antara usaha-usaha yang
perlu saya lakukan untuk mengekalkan ciri-ciri kecemerlangan diri saya bagi
meningkatkan kualiti pendidikan ialah dengan melaksanakan 8M iaitu
menghayati visi negara dan misi KPM, memantapkan penguasaan ilmu,
membudayakan kerja cemerlang, mewujudkan sistem pemantauan berkesan,
menyumbang tenaga dan kepakaran, meningkatkan keterampilan diri, menjaga
tingkah laku, dan muhasabah diri. (Lihat Rajah 1).
Rajah 1
Mengekalkan Kecemerlangan
Diri
Menghayati Matlamat
Pendidikan
Memantapkan Penguasaan
IlmuMembudayakan
Kerja Cemerlang
Menjaga Tingkah
LakuMeningkatkan Keterampilan
Diri
Menyumbang Tenaga dan Kepakaran
Mewujudkan Sistem
Pemantauan Berkesan
MuhasabahDiri
7
2.0 Menghayati matlamat pendidikan
Untuk menjadi seorang yang cemerlang dalam apa jua bidang yang diceburi,
seseorang itu mestilah memahami dengan jelas terhadap matlamat yang ingin
dicapai, bagi membolehkannya merancang strategi perlaksanaan ke arah
pencapaian matlamat. Oleh itu amatlah penting bagi guru, sebagai seorang
jurubina modal insan memahami dan menghayati Falsafah Pendidikan Negara,
misi dan objektif KPM. (Lihat Lampiran 4).
Penghayatan matlamat pendidikan negara boleh dimantapkan lagi dengan
memahami visi, misi, matlamat dan objektif sekolah sendiri. (Lihat Lampiran 5).
2.1 Jurubina modal insan
Guru sebagai seorang jurubina insan mestilah mempunyai satu lakaran yang
sempurna dan difahami sebelum meneruskan tugasnya. Pada pandangan saya,
bertugas sebagai seorang guru menuntut kecemerlangan profesionalisme.
Guru(saya) mestilah berusaha untuk menjadikan matlamat profesion pendidikan
ini sebagai ‘santapan’ dan ‘makanan’ seharian agar ianya menjadi satu lakaran
yang sempurna. Lakaran inilah yang menjadi panduan guru, dalam memenuhi
matlamat pendidikan negara. Ianya mestilah sentiasa boleh dilihat atau mudah
dicapai di persekitaran kerja, agar ianya sentiasa subur dan terpahat dalam
sanubari setiap warga pendidik.
2.2 Menterjemah matlamat pendidikan
Di persekitaran sekolah, tempat-tempat seperti bilik guru, bilik darjah, makmal
sains dan komputer, pusat sumber, bilik mesyuarat, dan pejabat pentadbiran
8
merupakan tempat-tempat di mana guru sering berada. Untuk memastikan guru
sentiasa sedar akan tanggungjawab mereka, maka tempat-tempat yang
dinyatakan di atas perlu dipamerkan matlamat pendidikan ini.
Guru mestilah sentiasa sedar akan kewajipannya untuk meningkatkan
kualiti pendidikan bagi melahirkan modal insan cemerlang dengan melaksanakan
tugasnya dengan cekap, cepat, berkesan dan sempurna seperti yang dituntut
dalam nilai yang perlu diamalkan oleh penjawat awam seperti yang terkandung
dalam Tonggak Dua Belas. (Lihat Lampiran 6).
Usaha dan keperihatinan guru untuk menjiwai dan menterjemahkan
segala falsafah, matlamat, objektif, misi dan visi sistem pendidikan negara di
dalam bilik darjah semasa P&P mahu pun di luar bilik darjah semasa
menjalankan aktiviti kokurikulum, sudah pasti akan terus mengekalkan ciri
kecemerlangan profesionalisme dalam dirinya bagi meningkatkan kualiti
pendidikan ke arah menjana modal insan yang gemilang.
3.0 Memantapkan penguasaan ilmu
Guru sebagai barisan hadapan perlaksana sistem pendidikan negara perlu
sentiasa dalam keadaan bersedia untuk menerima gelombang perubahan dalam
sistem pendidikan negara. Guru mesti mengekalkan kecemerlangan
pengetahuan dan kemahiran dalam dirinya. Pemantapan ilmu yang menjurus
ke arah pembelajaran dan pengajaran (P&P) akan meningkatkan kualiti
pengajaran guru. Ini amatlah penting agar P&P guru tidak dilihat sebagai
ketinggalan zaman oleh para pelajarnya.
9
3.1 Celik komputer
Keberkesanan pengajaran guru amat mempengaruhi penerimaan ilmu
oleh anak-anak didiknya. Menurut Ainon dan Abdullah (1995), guru perlu
memberi dorongan supaya para pelajar mahu belajar. Guru boleh mendorong
mereka dengan menjadikan masa belajar sebagai masa yang penuh
keseronokan.
Ini jelas membuktikan bahawa di samping menguasai isi kandungan
sesuatu pelajaran, guru juga mesti berusaha untuk memantapkan dirinya dengan
menguasai perisian-perisian komputer dan mengaplikasikannya semasa P&P
demi untuk meningkatkan kualiti pendidikan bagi menjana modal insan.
3.2 Teknologi maklumat
Di antara usaha yang boleh dilakukan oleh guru dalam memantapkan
penguasaan teknologi maklumat dan komputer/TMK ialah dengan menghadiri
kursus-kursus berkaitan pengkomputeran, sama ada yang dianjurkan oleh KPM
atau Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) mahupun yang disediakan oleh pihak
swasta. Kursus Profesionalisme di peringkat sekolah merupakan landasan
terbaik bagi membantu guru agar celik komputer.
Guru perlu bersikap proaktif dalam mendalami ilmu TMK. Guru perlu
mengikis rasa segan dan malu untuk mendapat bantuan tunjuk ajar dari rakan
sejawatan yang lebih muda darinya. Kewujudan makmal-makmal komputer di
sekolah memberi lebih banyak ruang kepada guru untuk mendapatkan bahan-
bahan yang bersesuaian. Guru yang cemerlang akan berusaha menjadikan
bahan-bahan ini sebagai tutor dan demonstrasi semasa P&P.
10
Pada pandangan saya, usaha dan kemampuan guru untuk
menggunakan TMK dalam P&P di dalam mahu pun di luar bilik darjah akan
berupaya meningkatkan kefahaman dan penguasaan murid terhadap pelajaran,
memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua murid yang pelbagai
keupayaan, meningkatkan motivasi murid dan membolehkan pembelajaran
kendiri, membolehkan murid mengakses maklumat yang sukar diperolehi,
membolehkan murid mengumpul maklumat yang perlukan masa yang lama atau
terlalu mahal untuk diperoleh dan mewujudkan suasana pembelajaran yang
menyeronokkan dan mencabar.
Usaha dan kesanggupan guru membawa kaedah baru dan inovatif dalam
pembelajaran dan penilaian dan seterusnya memberi nilai tambah dalam aktiviti
P&P akan menonjolkan ciri kecemerlangan pengetahuan dan kemahiran dalam
dirinya. Usaha ini sudah pasti akan meningkatkan kualiti pendidikan dalam
menjana modal insan yang gemilang.
4.0 Membudayakan kerja cemerlang
Di dalam sanubari setiap insan tersemat keinginan mahu menjadi manusia
sempurna. Kecemerlangan seseorang diperakui kesahihannya apabila orang itu
sangup dan mampu melakukan sesuatu diluar kemampuan manusia lain.
(Hamdan, Madon dan Syed Hussin, 2003). Untuk menjadi seorang guru yang
cemerlang, guru sangat dituntut untuk mengekalkan ciri kecemerlangan kerja
mereka. Kecemerlangan kerja guru akan menentukan peningkatan kualiti sistem
pendidikan. Oleh itu guru mestilah berusaha untuk mengamalkan budaya kerja
cemerlang bagi mengekalkan kecemerlangan dirinya.
11
4.1 Sikap/kehendak/niat kecemerlangan diri
Budaya kerja guru mestilah dirancang berdasarkan falsafah, misi dan objektif
KPM. Phillip Van Hooser (1998) mendapati bahawa ada tiga unsur penting
dalam menentukan kejayaan/kecemerlangan. Tiga unsur ini berkait rapat antara
satu sama lain dan ianya digelar sebagai "Triangle of Success", yang
merangkumi ilmu pengetahuan, kemahiran dan sikap.
Pada pandangan saya, sikap adalah kunci kepada segalanya. Sikap
boleh disamakan dengan kehendak atau niat. Apakah niat kita menerima
tangungjawab sebagai seorang guru?
Guru boleh memiliki pengetahuan dan kemahiran yang tertentu bagi
melaksanakan tugasnya sebagai seorang pendidik, tetapi jika tanpa kehendak
atau niat yang mendorong dan menggerakkan tingkah laku dan perbuatan maka
hasil akhirnya sudah pasti tidak akan mencapai matlamat yang diharapkan.
4.2 Budaya kerja cemerlang
Bagi mengekalkan kecemerlangan diri, guru mestilah berusaha untuk
mengamalkan budaya kerja yang berdasarkan dorongan ke arah pencapaian
hasil yang bermutu dan perkhidmatan yang cemerlang, sentiasa menghasilkan
idea baru, ilmiah dan profesional, mesyuarah, kerja berpasukan, dan
berorentasikan pelajar.
Pada pandangan saya, untuk memastikan guru mengekalkan budaya
kerja cemerlang ini, guru mesti membuang sikap mudah berpuas hati sewaktu
mengembangkan sesuatu tugasan yang dipertanggungawabkan. Guru mesti
kreatif dan inovatif, dan berani mengemukakan idea-idea baru dalam bidang
12
pendidikan yang berorientasikan pelajar. Guru mesti menilai kembali hasilan
kerja yang dilakukan olehnya, dan bersedia untuk menerima kritikan dan
pandangan pihak atasan, rakan sejawat mahu pun dari anak didiknya. Sikap
guru berfikiran terbuka dengan menganalisis segala kritikan dan pandangan, lalu
mengubah kelemahan menjadi kekuatan dalam perkembangan perlaksaanan
tugasnya, sudah pasti akan memantapkan lagi ciri kecemerlangan dalam dirinya.
4.3 Kerja berpasukan
Kerja berpasukan adalah budaya kerja cemerlang. Menurut Ahmad Fadzli
(2007) kerja berpasukan memerlukan ahli pasukannya berkerja secara kolektif,
dengan suasana kerjasama yang bebas. Mereka juga berkomunikasi secara
terbuka dan jelas dan komunikasi seperti ini menjadi salah satu tabiat kerja yang
penting.
Pada pandangan saya, dalam sesebuah organisasi seperti sekolah, guru
tidak boleh mengelak dari mengamalkan budaya kerja berpasukan. Guru mesti
bersedia untuk dilantik sebagai ahli atau ketua sesuatu pasukan. Apa jua
jawatan yang diberikan dalam sesuatu pasukan, guru perlu mengekalkan
sasaran yang tinggi bagi melaksanakan sesuatu matlamat tugas.
4.4 Menguasai pelbagai kemahiran dan kepakaran
Untuk menjadi ahli pasukan yang baik, guru perlu menguasai pelbagai
kepakaran, di samping menguasai kemahiran membuat keputusan, kemahiran
mengendalikan konflik, kemahiran menyelesaikan masalah, dan kemahiran
interaksi sesama manusia. Segala kemahiran ini perlu ditingkatkan lagi apabila
13
guru di amanahkan untuk mengetuai sesuatu pasukan. Untuk menjadi pemimpin
pasukan yang berkesan dan berkarisma, guru perlu memiliki kemahiran berfikir,
kemahiran mengurus, kemahiran berucap, kemahiran komunikasi, kemahiran
interpersonal dan kemahiran personaliti.
Oleh yang demikian apabila guru mengamalkan budaya kerja berpasukan,
secara tidak langsung guru mesti berusaha meningkatkan segala kepakaran dan
kemahiran dalam dirinya. Kepakaran dan kemahiran guru boleh ditingkatkan
melalui pengalaman, pengamatan, pembacaan, kursus dan latihan dalam
perkhidmatan, melakukan kajian tindakan, mesyuarah, mencontohi kehebatan
idolanya dan pelbagai alternatif yang lain. Sesungguhnya kesediaan guru untuk
meningkatkan kepakaran dan kemahiran dirinya melalui kerja berpasukan sudah
pasti akan memantapkan lagi ciri-ciri kecemerlangan sedia ada dalam dirinya
demi untuk meningkatkan kualiti pendidikan bagi menjana modal insan gemilang.
5.0
Seorang guru yang rajin, berdisiplin, sistematik, bertanggungjawab, mempunyai
daya kepimpinan, bermotivasi, matang, kritis dan kreatif, menguasai pelbagai
kemahiran, dan berjaya dalam tugasannya, akan dianggap sebagai guru yang
cemerlang. Bekerja dengan mengamalkan perancangan secara sistematik akan
melancarkan tugasan yang diamanahkan terhadap guru, di samping
mengekalkan kecemerlangan kerja guru.
14
5.1 Pemantauan sistematik
Sistem pemantauan yang sistematik membantu guru untuk mengekalkan
kemerlangan kerjanya. Sistem pemantauan yang sistematik mampu memantau
dan menganalisis program yang guru laksanakan. Guru boleh membina sistem
pemantauannya sendiri atau mengguna pakai sistem yang sedia ada untuk
mengesan keberkesanan pengajarannya.
Sebagai contoh, guru boleh menggunakan dapatan dari analisa audit
akademik terhadap keputusan ujian dan peperiksaan pelajarnya untuk mengenal
pasti kelemahan dan kekuatan pengajarannya, dan dalam proses pemantauan
ini guru perlu berusaha untuk mengemaskinikan dan mengubahsuai
pendekatan pengajarannya. Guru mesti berusaha memantau setiap peringkat
perlaksanaan kerjanya untuk melihat keberkesanan dan kekurangan lalu
mengenal pasti nilai tambah yang diperlukan untuk menambahbaikan lagi
usahanya.
5.2 Perancangan rapi dan sistematik
Perancangan rapi dan sistematik oleh guru terhadap sesuatu program yang
dirancang untuk meningkatkan kualiti pendidikan amatlah dituntut dalam amalan
budaya kerja cemerlang.
Pada pandangan saya, guru mesti berusaha membuat perancangan
dengan rapi sebelum meletakkan keutamaan terhadap kegiatan yang akan
dilaksanakan. Sebagai contoh semasa P&P ingin dilaksanakan di dalam mahu
pun di luar bilik darjah guru mesti mengenal pasti pilihan aktiviti yang terbaik
dari pelbagai alternatif kaedah pengajaran yang sedia ada. Keutamaan
15
bergantung kepada keperluan dan kemampuan pelajar-pelajarnya pada sesuatu
ketika dan masa tertentu. Guru perlu menerima pelajar seadanya. Guru mesti
bersikap realistik. Guru mesti menerima hakikat bahawa tidak semua pelajar-
pelajarnya rajin, pandai dan berdisiplin.
5.3 Amalan kerja berkualiti
Guru yang berusaha untuk memantau gerak kerjanya dengan membuat
persiapan rapi dalam setiap tugasannya adalah merupakan guru yang bijaksana,
tekun dan dinamik. Guru yang berusaha agar hasil kerja dan amalannya sentiasa
berkualiti adalah selari dengan tuntutan agama.
Pada pandangan saya, guru yang bijak menggunakan masa dengan
sebaiknya dan menggunakan seluruh potensi, keupayaan dan kepakaran untuk
menjayakan sesuatu tugas dengan cemerlang akan menjadi sumber inspirasi
dan ikutan kepada rakan sejawat yang lain, untuk turut sama berusaha
menonjolkan ciri kecemerlangan dalam diri masing-masing dalam meningkatkan
kualiti pendidikan bagi menjana modal insan gemilang.
6.0 Menyumbang tenaga dan kepakaran
Kejayaan dan kecemerlangan sekolah terletak pada keberkesanan budaya yang
diamal dan dipamerkan oleh setiap pelajar, guru dan juga pentadbir sesebuah
sekolah itu. Pihak yang amat besar kesan dan pengaruhnya terhadap kemajuan
dan kecemerlangan ini tidak lain tidak bukan ialah guru sendiri. Oleh itu tugas
dan tanggung jawab serta komitmen guru juga haruslah bertambah dan
meningkat dari semasa ke semasa mengikut keperluan organisasi. Guru yang
16
mempunyai kepakaran tertentu dituntut unuk berkongsi kepakarannya dengan
rakan sejawat dan pelanggannya. Berkongsi kepakaran akan meningkatkan
kecemerlangan komunikasi guru.
6.1 Perkongsian kepakaran meningkatkan potensi diri
Kecemerlangan memerlukan pengorbanan, dedikasi, kesungguhan, kesabaran,
iltizam, kepimpinan, dan pelbagai lagi sikap dan sahsiah yang positif. Setiap guru
mempunyai kekuatan dan kepakaran yang berbeza-beza hasil dari pengalaman
dan latihan yang diterima sepanjang kerjayanya.
Pada pandangan saya, kesediaan dan kesanggupan guru berkongsi
kepakaran dan pengetahuan bersama guru lain sudah pasti dapat
mengekalkan dan meningkatkan kecemerlangan potensi dalam dirinya. Untuk
mencapai matlamat ini guru mestilah mempunyai kesedaran diri yang tinggi dan
bersedia untuk berkongsi kepakaran yang dimilikinya bersama komuniti
persekitarannya.
6.2 Perkongsian kepakaran menajamkan kepakaran
Kepakaran yang dimiliki oleh seorang guru perlu dimanfaatkan sepenuhnya oleh
komuniti pendidikan. Sebagai contoh, guru boleh berkongsi kepakarannya
dengan menawarkan diri sebagai fasilitator atau penceramah dalam kursus
motivasi guru-guru baru anjuran Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Pejabat
Pendidikan Daerah (PPD). Usaha ini membolehkan guru berkongsi
kepakarannya bersama rakan sejawat yang baru.
17
Apabila guru mula berkongsi kepakarannya dengan masyarakat, usaha itu
sebenarnya menajamkan lagi kepakarannya, kerana guru itu perlu berusaha
mengemaskini, mengubahsuai dan memperelokkan lagi kualiti kaedah
bekerjanya.
Pada pandangan saya, usaha guru rela berkongsi pengalaman, ilmu
dan kepakaran untuk kejayaan bersama merupakan satu usaha murni. Guru
yang sanggup berkongsi kepakarannya sudah pasti mengekalkan dan
memantapkan lagi kecemerlangan dirinya. Guru ini merupakan pemangkin ke
arah peningkatan kualiti pendidikan dalam menjana modal insan gemilang.
6.3 Perkongsian kepakaran memantapkan organisasi
Kepakaran guru juga boleh dikongsikan apabila guru melibatkan diri secara aktif
dengan program-program kecemerlangan JPN yang berorientasikan pelajar
seperti program JULANG, pembinaan modul-modul kecemerlangan, ceramah
dan bengkel kecemerlangan peperiksaan.
Perkongsian kepakaran guru tidak terhad kepada mengajar mata
pelajaran sahaja, bahkan merangkumi semua komponen pendidikan. Guru yang
mempunyai kepakaran dalam bidang ko-kurikulum juga boleh memainkan
peranan dengan menurunkan ilmunya sama ada di peringkat daerah, negeri dan
kebangsaan, mahu pun di peringkat komunitinya.
7.0 Meningkatkan keterampilan diri
Menjadi guru berkesan, sekolah berkesan dan pencapaian pendidikan yang
gemilang dan cemerlang bukan suatu yang mustahil dicapai. Prasyarat yang
18
utama dan pertama ialah kesediaan dan kesanggupan guru-guru sendri
mengubah paradigma, mengubah stail berfikir dan bertindak secara profesional
dan yang paling penting menjadi seorang guru yang tidak mudah patah
semangat. Guru mesti berusaha untuk memenuhi prasyarat-prasyarat di atas
yang amat berkait rapat dengan keterampilan seseorang guru.
7.1 Keterampilan mampan
Untuk mengekalkan kecemerlangan dalam diri, guru mesti berusaha untuk
menigkatkan keterampilan dalam dirinya. Untuk menjadi seorang yang
berketerampilan, guru mesti mengekalkan tahap profesionalisme yang tinggi
dalam dirinya, dengan berusaha meningkatkan keupayaan, kemahiran dan
kecekapan menjalankan sesuatu tugas di samping mempunyai wawasan yang
jelas.
Pada pandangan saya, keterampilan mampan mestilah disertai dengan
ciri keunggulan. Guru mesti berusaha untuk menjadi unggul. Guru mesti
berusaha meningkatkan kemahiran berfikir, berkomunikasi, mengurus dan
mentadbir. Guru unggul dan berketerampilan akan menjadi sumber inspirasi
kepada rakan sejawatnya, untuk turut berusaha mengekalkan kecemerlangan
diri demi meningkatkan kualiti pendidikan bagi menjana modal insan gemilang.
8.0 Menjaga tingkah laku
Di antara faktor yang menyumbang ke arah kecemerlangan diri ialah sikap dan
sahsiah. Sikap dan sahsiah positif dalam diri guru akan mengekalkan
kecemerlangan peribadi guru.
19
8.1 Tingkah laku sempurna
Menurut As Syeikh Abdul Fattah Abu Ghuddah dalam bukunya yang bertajuk
Nabi Muhammad: Guru dan Pendidik Terulung, telah menggariskan lima ciri
peribadi dari aspek Baginda sebagai seorang guru dan pendidik. Menurut beliau,
lima ciri yang dimiliki oleh Baginda Nabi Muhammad ialah bersifat penyayang
lagi pengasih, menjauhkan perkara yang menyusahkan dan suka kepada
kemudahan, berkasih sayang terhadap golongan pelajar, mengambil berat
kepada mereka, dan sentiasa mencurahkan tenaga pada setiap ketika.
Pada pandangan saya, tingkah laku yang sempurna akan meningkatkan
keyakinan pelajar terhadap guru. Guru dituntut untuk mengamalkan nilai-nilai
murni semasa P&P. Guru mesti berusaha mencontohi keperibadian Rasulullah
bagi meningkatkan kecemerlangan dirinya dalam melaksanakan tugasnya
sebagai pendidik demi meningkatkan kualiti pendidikan bagi menjana modal
insan gemilang.
9.0 Muhasabah diri
Manusia mempunyai potensi untuk berfikir, merangka strategi dan melaksana.
Guru yang cemerlang, akan menilai kembali setiap tugasan yang telah
dilaksanakan. Penilaian terhadap tugasan yang telah dilaksanakan menuntut
kematangan fikiran, bagi mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri sewaktu
melaksanakan tugasan tersebut. Guru perlu muhasabah dirinya. Kesedian guru
untuk bermuhasabah dirinya akan menambah nilai potensi dirinya dengan
memperbaiki ciri kelemahan dan mengekalkan ciri kekuatan. Usaha ini akan
meningkatkan kecemerlangan dirinya sebagai pendidik.
20
PENUTUP
Merealisasikan visi negara untuk menjadi negara maju sepenuhnya menjelang
tahun 2020 mengikut acuannya sendiri adalah bergantung kepada sejauh mana
kejayaan sistem pendidikan negara mampu menjana modal insan yang memiliki
minda kelas pertama. Guru(saya) perlu sedar bahawa dalam sistem pendidikan
negara, pihak yang amat besar kesan dan pengaruhnya terhadap kemajuan dan
kecemerlangan modal insan ini tidak lain tidak bukan ialah guru-guru sendiri.
Oleh yang demikian, guru mesti terlebih dahulu menjadi modal insan unggul
bagi menjana lebih ramai modal insan unggul.
Pada pandangan saya, menjana modal insan bukan satu tugas yang
mudah, tetapi ianya bukan mustahil untuk dicapai. Menjadi guru cemerlang juga
bukan satu tugas yang mudah, tetapi ianya juga bukan mustahil untuk dicapai.
Guru perlu sedar akan tanggung jawab berat ini terletak di atas bahu guru selagi
mereka bergelar pendidik. Amanah yang diberi tunai tetap kami tunaikan. Itulah
ikrar dan janji guru malaysia. (Lihat Lampiran 7).
Berdasarkan pembacaan dan pengamatan, saya mendapati bahawa
ciri-ciri kecemerlangan memang sudah sedia ada dalam diri seseorang guru.
Ianya mungkin berbeza dari satu guru dengan guru yang lain. Tetapi yang
pastinya untuk mengekalkan ciri kemerlangan dalam diri, guru memerlukan
pengorbanan, dedikasi, kesungguhan, kesabaran, iltizam, kepimpinan, sikap dan
sahsiah yang positif.
Berdasarkan daripada perbincangan di atas, secara keseluruhannya
saya mengutarakan 8M sebagai mekanisma bagi guru mengekalkan ciri
kecemerlangan diri. Pertama, guru mesti berusaha menghayati, memahami dan
21
menjiwai matlamat pendidikan. Ianya harus menjadi ‘makanan’ dan ‘santapan’
seharian agar ianya menjadi darah daging dan sebati dalam jiwa guru. Kedua,
memantapkan penguasaan ilmu TMK yang menjurus kepada kemantapan P&P
agar tidak kelihatan ketinggalan zaman. Ketiga, guru mesti berusaha
membudayakan kerja cemerlang dimulai dengan memperelokkan niat dan sikap,
bersedia berkerja dalam pasukan dan meningkatkan kepakaran. Keempat,
berusaha mewujudkan sistem pemantauan berkesan dengan membuat
persiapan rapi bagi setiap tugasan agar hasil yang diperolehi adalah berkualiti.
Seterusnya saya mencadangkan pendekatan kelima, dimana guru
bersedia menyumbangkan tenaga dan kepakaran yang dimilikinya bagi
meningkatkan potensi diri, menajamkan kepakarannya seterusnya memantapkan
organisasi. Keenam, guru mesti berusaha meningkatkan keterampilan dirinya
dengan mengekalkan tahap profesionalisme yang tinggi. Ketujuh, guru mesti
berusaha memperbaiki tingkah lakunya dengan mencontohi keperibadian
Rasulullah sebagai Tuan Guru Agung untuk semua manusia. Kelapan, guru
perlu muhasabah diri dalam setiap tugasan yang dilaksanakan untuk mengenal
pasti kelemahan dan kekuatan diri dengan tujuan penambahbaikkan.
Rumusannya, dalam keterbatasan masa dan ruang saya mengemukakan
kaedah 8M sebagai mekanisma bagi guru mengekalkan ciri kemerlangan diri
untuk meningkatkan kualiti pendidikan demi menjana modal insan unggul.
Kaedah ini mungkin bukan yang terbaik untuk semua guru tetapi sekurang-
kurangnya kaedah ini adalah landasan yang terbaik bagi saya untuk
mengekalkan kecemerlangan dalam diri saya agar menjadi seorang modal insan
unggul, bagi membantu negara merealisasikan Wawasan 2020. Wallahuallam.
22
RUJUKAN
1 Ahmad Fadzli B Yusof (2007), Mengurus Kerja Berpasukan. Kuala
Lumpur. PTS Millennia Sdn. Bhd. ms. 5, 60-65, 103.
2. Ainon Bt Mohd., Abdullah Hassan (2005), Kepintaran Daya Cipta &
Kemahiran Berfikir. Kuala Lumpur: Utusan Publication & Distributor
Sdn. Bhd. ms. 10-15.
3. As Syeikh Abdul Fattah Abu Ghuddah (2001), Nabi Muhammad Guru dan
Pendidik Terulung, (Terjemahan oleh Hj. Shuhadak Mahmud). Seremban:
Al Azhar Media Ent. ms. 25-32.
4. Hamdan Ab. Kadir, Madon Mawel dan Syed Hussi Jaafar (2003). Panduan
Menjadi Fasilitator Efektif: PTS Publication & Distributors Sdn.Bhd.
ms. 35-43.
5. Hamzah b Mohamad (1999), Ceramah Siri 1 Motivasi Personel anjuran
Majlis Guru Besar Daerah Maran dan Pejabat Pendidikan Daerah Maran
http://www.angelfire.com/journal2/fakir_zamani/index.htm
6. Hishamuddin Tun Hussein, PIPP Persiapan Paling Getir, Dewan
Masyarakat, Mac 2007.
7. Jabatan Penerangan Malaysia “Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
2006-2010”, Edaran Dalaman, Bil 1/2007
8. Kamus Dewan Bahasa, Edisi Keempat.
9. Kementerian Pelajaran Malaysia (2006), Pelan Induk Pembanngunan
23
Pendidikan, Edisi pelancaran.
10. Rancangan Malaysia Ke-9,
http://www.Utusan.com.my/utusan/special coverage/RMK9
11. Van Hooser, Phillip (1998) Triangle of Success. Van Hooser Associates,
Ocala, Florida, USA. (1999), sedutan dari Ceramah Hamzah b Mohamad
(1999), Satu Penilaian Dan Cadangan pembaharuan. Program
Peningkatan Kurikulum Dan Kemajuan Pendidikan (Edisi Kedua), Jabatan
Pendidikan Negeri Pahang.
12. Wan Mohd Zaid Bin Wan Mohd Nordin (1993). Wawasan Pendidikan.
Kuala Lumpur: Nurin Enterprise. ms 35-39.
LAMPIRAN 1Kerangka Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010
24
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010, Edisi Pelancaran:
m.s. 35
LAMPIRAN 2
ASAS PEMBANGUNAN
Misi NasionalDasar-Dasar Pembangunan NegaraDasar Pendidikan KebangsaanIslam HadhariPelan Integriti Nasional
TERAS ASAS PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
AksesEkuitiKualitiKecekapan dan Keberkesanan Pengurusan Pendidikan
PENDEKATANKesamarataan Peluang PendidikanKecemerlangan Institusi Pendidikan
TERAS STRATEGIK PIPP
Membina Negara BangsaMembangunkan Modal InsanMemperkasakan Sekolah Kebangsaan Merapatkan Jurang PendidikanMemartabatkan Profesion KeguruanMelonjakkan Kecemerlangan Institusi Pendidikan
FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN
Kerjasama dan Komitmen Warga Pendidikan Kerjasama dan Komitmen Pihak Berkepentingan Sistem Penyampaian PendidikanSistem Pemantauan dan Penilaian
MATLAMATPendidikan Berkualiti Untuk Semua
25
Strategi Pelaksanaan bagi Membangunkan Modal Insan
FOKUS STRATEGI PERLAKSANAAN
Mengadakan lebih banyak pilihan pendidikan kepada ibu- bapa dan pelajar
Meneruskan kewujudan pelbagai jenis sekolah, aliran, mata pelajaran dan bidang pengkhususan
Meningkatkan peruntukan belanja mengurus kepada Sekolah Kerajaan dan Sekolah Bantuan Kerajaan
Meneruskan pendaftaran SAR dan SAN di seluruh negara
Memperluas dan memantapkan lagi pelaksanaan MPV di sekolah-sekolah
Meningkatkan keupayaan dan penguasaan ilmu pengetahuan
Mengkaji pelaksanaan KBSR dan KBSM supaya lebih menekankan kemahiran berfikir aras tinggi
Memupuk budaya cintakan ilmu pengetahuan Melaksanakan Program Pembestarian Sekolah
– Menyediakan infrastruktur dan perkakasan yang Mencukupi – Menyediakan perisian yang lengkap dan pelbagai – Mengadakan latihan dan bimbingan – Mewujudkan sistem penyelenggaraan yang berterusan
Memupuk pelajar memiliki kemahiran dan keterampilan
Melengkapkan diri pelajar dengan pelbagai jenis kemahiran hard and soft skills
Membina penampilan diri yang positif Memupuk pelajar supaya menghayati dan
mengamalkan nilai-nilai murni, budi bahasa dan adab Menekan aspek nilai murni termasuklah keselamatan,
kesihatan dan kebersihan (3K) dalam pengajaran dan pembelajaran aktiviti kokurikulum
Memastikan sekolah memberi penekanan kepada keselamatan dan kebersihan dan kesihatan pelajar
Melipatgandakan program pembangunan insan bagi menangani gejala social melalui penerapan nilai-nilai murni
Memantapkan program 3K
Memantapkan sistem pentaksiran dan penilaian supaya lebih holistik
Menyediakan pentaksiran alternatif Mengkaji semula sistem pentaksiran dan penilaian
untuk menjadikan persekolahan tidak terlalu berorientasi peperiksaan
Memantapkan kualiti sistem pentaksiran dan penilaian
Memantapkan program kokurikulum dan sukan
Menambah baik aktiviti sukan dan kokurikulum Meningkat semangat patriotik kepada semua lapisan
masyarakat dengan memastikan Rukun Negara
26
dipelajari dan dihayati sepenuhnya bermula daripada peringkat awal persekolahan
Memperkasakan sukan di sekolah ke arah sukan untuk semua
Memantapkan pelaksanaan kokurikulum bagi menggalakkan penglibatan pelajar yang lebih menyeluruh
Memantapkan program keguruan dalam kokurikulum dan sukan serta kejurulatihan
Menyediakan infrastruktur dan peralatan yang lebih lengkap di sekolah, pusat kokurikulum, kolej matrikulasi dan IPG
Meningkatkan kerjasama KPM dengan kementerian dan pihak luar KPM
Memperkukuh disiplin pelajar
Penggubalan peraturan disiplin baru Menubuhkan Jawatankuasa Induk Menangani Gejala
Disiplin Murid dan Sekretariat Tetap menangani gejala salah laku murid
Memantau sekolah–sekolah yang menghadapi masalah disiplin
Meningkatkan kerjasama antara KPM dengan agensi keselamatan berkaitan
Memperkukuh usaha menangani gejala disiplin melalui Jawatankuasa Bertindak
Mempercepat perkhidmatan sistem aduan masalah disiplin
Mempelbagaikan saluran aduan terus
Memantapkan kurikulum
Meneruskan pelaksanaan mata pelajaran Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral, serta Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
Penyediaan infrastruktur dan perkakasan mencukupi bagi pembestarian sekolah
Meningkatkan kerjasama KPM dengan pelbagai agensi
Pelaksanaan aktiviti dengan pelbagai agensi
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010, Edisi Pelancaran:
m.s. 65-66
LAMPIRAN 3KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
27
GURU CEMERLANG BORANG PERMOHONAN GURU CEMERLANG
1. ARAHAN Pihak-pihak tertentu seperti Pertubuhan Guru, Guru Besar, Pengetua, Pengetua Maktab Perguruan, Pengetua Politeknik, Pegawai Pendidikan Daerah/Bahagian, Ketua Nazir Negeri, Pengarah Pendidikan Negeri, Ketua Nazir Sekolah atau Pengarah Bahagian yang bertujuan mengemukakan pencalonan hendaklah mengisi semua maklumat yang diperlukan dalam borang ini. Borang yang lengkap hendaklah dikemukakan dalam sampul surat berlakri selewat-lewatnya pada 31 JULAI 2003 kepada pihak Urusetia seperti alamat berikut:
Untuk pencalonan dari sekolah, dialamatkan kepada: Urus setia Jawatankuasa Pemilihan Guru Cemerlang d/a Jemaah Nazir Sekolah Negeri ………………….. Kementerian Pendidikan Malaysia …………………………………………………………… (alamat Jemaah Nazir Sekolah Negeri masing-masing) …………………………………………………………… (u.p. : Ketua Nazir Negeri ………………….)
Untuk pencalonan dari pihak selain daripada sekolah, pencalonan mestilah melalui Ketua Bahagian masing-masing dan dialamatkan kepada :
Urus setia Jawatankuasa Pemilihan Guru Cemerlang d/a Jemaah Nazir Sekolah Kementerian Pendidikan Malaysia Tingkat 21-23, Bangunan Bank Pertanian Lebuh Pasar Besar 50604 Kuala Lumpur (u.p.: Ketua Nazir Sekolah)
2. PROFIL GURU CEMERLANG Guru Cemerlang ialah seorang guru istimewa dan bermotivasi yang mempunyai kemahiran dan kepakaran yang tinggi dalam bidang tugasnya khususnya di bilik darjah, hasil daripada himpunan pelbagai pengalaman luas dan berterusan sepanjang tempoh perkhidmatannya. Guru Cemerlang mempunyai kualiti peribadi dan kempimpinan yang boleh diteladani serta sentiasa mencapai mutu kerja yang cemerlang. Guru Cemerlang berusaha membentuk akhlak yang mulia dan membuktikan peningkatan prestasi akademik serta kokurikulum para muridnya secara berterusan. Kepakaran dan kecemerlangannya itu ditunjukkan menerusi penilaian dalam aspek-aspek kecemerlangan peribadi, kecemerlangan pengetahuan dan kemahiran, kecemerlangan kerja, kecemerlangan komunikasi dan kecemerlangan potensi.
Borang Permohonan/Pencalonan Guru Cemerlang
LAMPIRAN 4
28
VISI NEGARA
FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
MISI KEMENTERIAN PELAJARAN
OBJEKTIF KEMENTERIAN PELAJARAN
Menjadi sebuah negara maju sepenuhnya menjelang 2020 mengikut acuan sendiri.
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha beretrusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
Membangunkan sistem pendidikan yang berkualiti dan bertaraf dunia bagi memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan memenuhi aspirasi Negara Malaysia.
Melahirkan bangsa Malaysia yang taat setia dan bersatu padu,Melahirkan insan yang beriman, berakhlak mulia, berketrampilan dan sejahtera,Menyediakan sumber tenaga manusia untuk keperluan dan kemajuan Negara; danMemberi peluang-peluang pendidikan kepada semua warganegara Malaysia.
29
LAMPIRAN 5
VISI SMK DATO’ BENTARA LUAR
MISI SMK DATO’ BENTARA LUAR
MATLAMAT SMK DATO’ BENTARA LUAR
OBJEKTIF SMK DATO’ BENTARA LUAR
Pada Tahun 2008, SMK Dato’ Bentara Luar muncul sebagai sekolah premier terunggul di Batu Pahat.
1. Memberi peluang pendidikan yang sama kepada semua pelajar.2. Mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif dalam sekolah.
Melahirkan tenaga manusia yang berbudi bahasa, berdisiplin, berakhlak mulia dan berteknologi dalam masyarakat bagi memenuhi keperluan negara maju menjelang tahun 2020
Meningkatkan kualiti pendidikan dari seg kurikulum dan sahsiah dari semasa ke semasa. Meningkatkan semangat cinta akan sekolah dan perasaan kekeluargaan dikalangan pelajar, guru dan kakitangan.Meningkatkan perhubungan yang akrab dengan masyarakat setempat menerusi permuafatan. 4. Meningkatkan keyakinan masyarakat terhadap sekolah.
30
LAMPIRAN 6
TONGGAK 12: NILAI-NILAI AMALAN PENJAWAT AWAM
Nilai Amalan Huraian ringkas
Tonggak 1:Menghargai Masa
Bijak menggunakan masa baik dalam masa kerja atau masa luang.
Tonggak 2:Ketekunan Membawa Kejayaan
Tumpuan perlu diberikan kepada sesuatu tugas sehinggalah sehinggalah ia selesai atau sempurna.
Tonggak 3:Keseronokan Bekerja
Menganggap kerja sebagai satu ibadah dan perlu melaksanakan tugas dengan sebaik mungkin.
Tonggak 4:Kemuliaan Kesederhanaan
Menolak keterlaluan atau ekstrism. Mengamalkan kesederhanaan dan rasionalisme.
Tonggak 5: Ketinggian Peribadi
Perilaku dan budi pekerti yang baik, bersopan santun, beretika dan tidak meletakkan kepentingan peribadi melebihi kepentingan tugas rasmi.
Tonggak 6:Kelakuan Sifat baik
Sikap bersopan santun, pemaaf, berhemah tinggi, berempati dan suka menolong.
Tonggak 7:Pengaruh Teladan
Mempengaruhi orang lain melalui tingkah laku, tutur kata, perbuatan dan lain-lain nilai positif.
Tonggak 8:Kewajipan Mejalankan Tugas
Melaksanakan tanggungjwab atau tugasnya dengan cekap, cepat, berkesan dan sempurna.
Tonggak 9:Kebijaksanaan Berhemat
Sikap berhemat dapat membezakan antara keperluan dan kemewahan dan sentiasa berhati-hati ketika berbelanja atau menggunakan harta awam.
Tonggak 10:Keutamaan Kesabaran
Sentiasa tenang, berfikir dengan jelas dan rasional, dan kondusif.
Tonggak 11:Peningkatan Bakat
Usaha-usaha positif untuk meningkatkan bakat individu akan membawa kepada peningkatan kreativiti, percambahan idea baru, cara bekerja lebih inovatif.
Tonggak 12:Nikmat Mencipta
Memberi peluang kepada staf-staf untuk menyumbang pendapat dan idea mereka agar mereka memiliki rasa sepunya kepada organisasi.
31
LAMPIRAN 7
IKRAR GURU MENJANA KEMERLANGAN MODAL INSAN
KECEMERLANGAN GURU DAN PELAJAR
SMK DATO’ BENTARA LUAR
32
