ČITANJE I MOTIVACIJA

ISTRAŽIVANJE

Cilj istraživanja: istražiti interese čitanja kod čenika 7 .i 8 . razreda

što čitaju i kako čitaju, koliko i kako koriste Internet.

Što ih motivira na čitanje

N=187 m=90 ž=97 UZORAK šk.god.2012/13.

7 7A 7B 7C 7D 7E

Broj 18 22 17 23 17 978 8A 8B 8D 8E

Broj 21 23 23 23 90

PROBLEMI

Kako ih motivirati Visoka raspršenost interesa čitanja Razlike u interesu prema dobnoj skupini

Učenici čitanje doživljavaju kao nešto što se mora Motivacija učenika

odnosno njihov samostalan odabir onoga ŠTO,KAKO I

KOLIKO čitaju je u opadanju.

Učenici čitaju samo ono što moraju, a njihovi interesi su raspršeni i nedovoljno usmjereni

0

15,46

0

13,43

0

14,43

0

87,62

0

39

0102030405060708090

1 2 3 4 5 6

od tiska,šk.časopisa,stripova

onoga što se mora do

raspršenost interesa čitanja 7 razredi

Series1

Series2

Series3

Series4

Series5

Interesi učenika su u opadanju u odnosu na uzrast

39,1742,26

18,55

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

uvjek ponekad nikad

sam odabirem što ću čitati 7 razredi

Series1

Series2

0

33,33

0

46,66

0

20

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4

sam odabirem što ću čitati 8 razredi

Series1

Series2

Series3

Kako ih poticati…

Samostalan odabir učenika što i koliko će čitati je u stagnaciji sobzirom na rezultate,

ali nije ni u porastu što bi značilo da opada.Stoga je potrebno poticati i razvijati sklonosti prema čitanju,stavove i mišljenja o čitanju,naglašavati vrijednosti samostalnog odabira čitanja,nagrađivati trud i interese

učenika te poticati intrizičnu motivaciju.

Što utječe na motivaciju i njen intezitet …. Intezitet motivacije ovisi o : Strukturi motiva Atraktivnosti cilja Blizini cilja Na nju najčešće utječu osobna uvjerenja

učenika

Neka osobna uvjerenja učenika o čitanju: 7. i 8. razredi

zajedno uvjek rijetko nikada

Čitaju zato što

moraju

Svi čitaju jer

moraju

Nema nitko da nikada ništa ne čita

Svojevoljno

odabiru što će čitati

Srednja skupina učenika svojevoljno odabire

Uglavnom rijetko samostalno odabiru

Manji dio nikada samovoljno ne odabire

Čitaju školske

časopise

Vrlo mali broj

učenika čita šk.

časopise

Pojedinci

čitaju šk.časopise

Velika večina učenika ne čitaju

šk.časopise

Čitaju stripove

Mali broj učenika čita stripove

Srednja skupina učenika ih čita

Veća skupina učenika ih ne čita

Koliko dnevno učenici koriste Internet ….

dnevno sam na internetu -7 razredi

44

33

20

pola sata

dva sata

nekoliko sati

dnevno sam na internetu-8 razredi

29

26

35 pola sata

dva sata

nekoliko sati

Internet kao sredstvo poučavanja

U sedmim razredima veća je zastupljenost korištenja interneta u intervalu od pola sata.

dok je u osmim razredima sve veća skupina učenika koja se na internetu nalazi i po nekoliko sati.

Najčešće ga koriste kao sredstvo zabave i komunikacije.

Što utječe na motivaciju i njen intezitet ? Intezitet motivacije ovisi o : Strukturi motiva Atraktivnosti cilja Prirođenim osobinama pojedinaca

(biološkim,fiziološkim) Stečenim potrebama pojedinaca(kulturna i društvena okolina,usvajanje znanja,afirmacija)

Motivacija je…

Sve ono što dovodi do učenja i čitanja te određuje smjer, intezitet i trajanje

Motivacijom se jačaju učeničke kompetencije kao što su :

-radoznalost -informiranost -kreativnost

Kada motivacija opada ?

Rezultati ankete su pokazali da je to najčešće onda kada je usvajanje određenih sadržaja određeno nejasnim ciljem ili

kada je izvor kontrole na učenje, pamčenje i čitanje uvjetovano vanjskim faktorom . Kada su smanjene aktivnosti koje učenika

ispunjavanju zadovoljstvom i kompetencijom.

Kako održati motivaciju ?

Stvoriti realne prilike u kojima će učenici shvaćati da se vrijedi potruditi oko čitanja

i učenja.

Kreirati zadatke u skladu s interesima i

mogućnostima učenika,poticati kreativnost,radoznalost,istraživanje.

Zato smo im predložili..

Rad u skupini Sudjelovanje u projektu Povezivanje različitih sadržaja znanja i

usmjeravanje na problem nedovoljnog korištenja školskih časopisa kao izvora znanja

Samostalan izbor teksta i rada na tekstu, osmišljavanja video prizora pročitanog teksta,literaturu i prezentaciju

Pogledaj video prezentaciju

Čitamo zato jer ….

Čitanjem učimo, dolazimo do znanja,otkrivamo,spoznajemo, doznajemo

Čitanje je temelj učenja i obrazovanja, a započinje u ranijem školskom uzrastu, temelji se na iskustvu slušanja basni i bajki,prepričavanja,zapažanja,analizi

S čitanjem započinjemo jer su nas na to poticali naši djedovi i bake,roditelji i učitelji.

Interes za čitanjem u nižem školskom uzrastu

Ovdje se započinje sa navikama čitanja Djete koje je unutar obitelji steklo naviku slušanja i prepričavanja priča,bajki ili basni

slobodno će pristupati obrazovnim sadržajima i lakše će usvajati tehniku i vještinu čitanja.

Nitko nikada ne prestaje učiti čitati, čak i kao odrasle osobe susrećemo se sa novim rječima i moramo razvijati čitalaćku izdržljivost i čitalaćke

navike.

Priča …

Potiče govorni razvoj učenika Socijalne kompetencije (prepoznavanje vlastitih i

tuđih osječaja) Emocionalnu zrelost koja je u skladu sa kronološkom dobi učenika Kognitivne sposobnosti učenika Potiče intrizičnu motivaciju Pažljivim odabirom priče razvijaju se navike slušanja i čitanja

Slušanjem priča ili teksta

Ostvaruje se izravan kontakt između učitelja i učenika. Ostvaruje se uživljavanje u priču pa se lakše postiže motivacija za

čitanjem. Potiče se pozornost,aktivnost,socijalna interakcija.

Učitelj kao promotor čitanja

Učitelj je važan čimbenik u promicanju čitanja koji svojom osobnošću,metodom,zapažanjem i

iskustvom potiče čitanje. Upoznaje učenika s

pričom,basnom,bajkom,tekstom,knjigom kao izvorom znanja.

Primjenjuje nastavne metode i oblike rada koje pridonose razvoju čitanja ,pamčenja i mišljenja.

Oblici i metode rada

Metodom razgovora,slušanja i prepričavanja potiče se slušno pamćenje i

razvija glasovna analiza i sinteza. Radom u paru učenik vježbom stiče vještinu

čitanja,zapaža pogreške i lakše se osamostaljuje. Individualnim radom postiže se napredak u učenju i

čitanju u skladu s mogućnostima pojedinca. Dodatnim radom potiču se učenici sa zapaženim

sposobnostima i postignućima.

Kako čitaju učenici polaznici 1.razreda- graf

0 0 0 0

47,4443,16

39,7642,95

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4 5

Series1

Series2

Series3

Na testu glasnog čitanja

Zapaženi su visoki rezultati u pojedinim razredima u usvojenosti vještine čitanja, i

ujednačenost rezultata na dominantnim prosječnim vrijednostima unutar razrednih

grupa.

Ličnost učenika

Svrstavamo u četiri osnovna područja: Kognitivno ili spoznajno područje

(percepcija,pamćenje,inteligencija,mišljenje, kreativnost) Afektivno ili čuvstveno ponašanje(temperament) Konativno ili voljno područje koje usmjerava ponašanje

učenika(interesi,stavovi, navike) Somatsko područje ili tjelesna konstitucija Ukoliko su ova područja bez većih odstupanja za

očekivati je uspješno usvajanje odgojno-obrazovnih sadržaja, rada,navika i potecijalne uspješnosti učenika.

Čitanje je vještina

Kada učenik ovlada vještinom čitanja ona je trajna i ne zaboravlja se. Ona se usvaja, potiče i razvija u najranijem školskom uzrastu.

Potičemo je organiziranim procesom poučavanja u kojem učitelj i ostali sudionici odgojno-obrazovnog procesa poučavaju i promiču interese za čitanjem.

Promičemo je radom na projektima potičući interes za nove teme i forme tiskovnih medija u višem školskom uzrastu.

I na niz ostalih načina unutar odgojno-obrazovnog procesa.

Čitajmo zajedno

Konfucije je rekao:

Čitanje bez razmišljanja stvara nesređen duh, a razmišljanje bez čitanja stvara čovjeka neuravnoteženim.

Luther: Čovjek ne postaje dobar i pametan ako čita mnogo nego ako često čita dobre stvari.

Naše priče koje čitaju učenici:

I još mnogo toga…