Clara-Schumann-Gymnasium: Schulinternes Curriculum ...€¦ · Web viewGrammatik: modal auxiliaries and substitutes, direct / indirect speech, language awareness. Orthographie:

Clara-Schumann-Gymnasium

Bonn

Englisch: Schulcurriculum Sek. I (G8)

Bezug: Kernlehrplan Englisch von 2007gültig im Schuljahr 2008/09 für die Klassen 5 bis 7

1 VorbemerkungenDie folgenden Übersichten weisen zentrale Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit aus. Es ist zu beachten, dass stets alle vier Kompetenzbereiche (Kommunikative Kompetenzen, Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln, Interkulturelle Kompetenzen, Methodische Kompetenzen) und innerhalb der Bereiche alle Kompetenzfelder bearbeitet werden (vgl. den Hinweis im KLP, S. 20: „Kompetenzen werden im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben, sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. […] Bei der Gestaltung von Unterrichtsvorhaben für den Kompetenzerwerb [sind] alle vier Bereiche des Faches – in jeweils unterschiedlicher Gewichtung – in ihrem Zusammenspiel zu berücksichtigen“).

Alle Unitangaben und Seitenzahlen beziehen sich auf das Lehrbuch „Green Line“ (Klett, 2006ff.).

Die schulinternen Curricula der einzelnen Jahrgangsstufen sind jeweils ergänzt durch eine Musterklassenarbeit und am Ende durch die Maßstäbe zur Bewertung im Bereich

Textgestatung/Ausdrucksvermögen/sprachliche Korrektheit für die freie Textproduktion in offenen Aufgaben

SEK I , Klasse 7 bis 9, für das Fach Englisch.

2 Jahrgangsstufe 5

2.1 Erstes Halbjahr (5.1)

Kompetenzstufe: A1 mit ersten Anteilen von A2 Inhalt: Green Line 1, Units 1–4 (At school, At home, In town, Sports & hobbies)Gesamtstundenkontingent: 50 Std. Obligatorik (ca. 12 Std/Unit) plus 20 Std. Freiraum

Kompetenzbereiche:Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: Intonation von Fragen und Aufforderungen, muttersprachliche Einschläge

selbst wahrnehmen Wortschatz: classroom discourse (Schulsachen, Gegenstände im Klassenraum, classroom

phrases), Farben, Zahlen bis 100, Verwandtschaftsnamen, Hobbys Grammatik: Pluralbildung, s-Genitiv, simple present, Fragebildung und Verneinung, Imperativ,

erste Grammatikregeln aufstellen Orthographie: Gefühl für Regelhaftigkeit

Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen, Sprechen, Sprachmittlung: in Alltagssituationen personenbezogene

Informationen/Auskünfte (Name, Alter, Hobbys, Weg/Ort, etc.) verstehen, geben, einholen; Alltagsgespräche beginnen und abschließen

Schreiben: einfache Arbeitsnotizen, zusammenhängende alltagsbezogene Kurztexte (u. a. Postkarte)

Methodische Kompetenzen: Hörverstehen: selektives HV Sprechen: Gedanken und Ideen sammeln, Textelemente auswendig lernen Schreiben: Gedanken und Ideen sammeln und festhalten (Tafelbild, Wortlisten/Vokabelkartei,

Tabellen) Umgang mit Texten/Medien: Rollenspiel Sprachenlernen: Wortfelder bilden, ein- und zweisprachige Vokabellisten führen

Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Klassenzimmer, Schulsachen, Stammbaum, Tagesablauf, Freundschaft,

Hobbys, Greenwich - Kinder in GB Werte …: Rollenspiele (britischer Alltag) Handeln in Begegnungssituationen: gegenseitiges Vorstellen im schulischen Kontext, nach dem

Weg fragen

Projektarbeit: Poster "Me & my friends"

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Schuljahresbeginn: Unterrichtsreihe "My new school" ( Deutsch / Klassenlehrerin/-lehrer)

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Die Schüler stellen stories, rhymes, songs etc. aus ihrem Englischunterricht an der Grundschule vor DVD-Filmsequenzen zum LB: Action UK!

Leistungsfeststellungen: Klassenarbeiten: 3 (1. KA mit listening; 2. KA: u. a. Dialog schreiben) Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen (Mindmaps, Texte mit

Wortbildern)

2.2 Zweites Halbjahr (5.2)

Kompetenzstufe: A1 mit Anteilen von A2Inhalt: Green Line 1, Units 5–7: Fun in town, at home and at the seasideGesamtstundenkontingent: 50 Std. Obligatorik (ca. 17 Std/Unit) plus 20 Std. Freiraum

Kompetenzbereiche:Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: Aussprache erschließen, Satzmelodie Wortschatz: Ordinalzahlen, Monate, Mengenangaben, Urlaub, Tiere Grammatik: present progressive, Modalverben, quantifiers, Signalgrammatik Orthographie: Regelmäßigkeiten grundlegender Laut-Buchstaben-Verbindungen

Kommunikative Kompetenzen: Lesen: einfache Geschichten erschließen (Inhalt und Form) Schreiben: kurze Geschichten nach Modelltexten (u. a. Dialoge einfügen, Perspektivwechsel) Hörverstehen: Geschichten des Lehrwerks und der Mitschüler

Methodische Kompetenzen: Hörverstehen: selektives und detailliertes HV Lesen: Vorwissen, Überschrift und Bilder als Hilfen, selektives und detailliertes LV,

Schlüsselwörter markieren Schreiben: bild- und notizengestütztes Schreiben und Nacherzählen von Geschichten Umgang mit Texten/Medien: Hauptfiguren und zentrale Handlungsmomente in Geschichten

Sprachenlernen: Bedeutungserschließung, zweisprachige Wortlisten / Wörterbücher nutzen

Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Geburtstagsfeier, Einkaufen, Strandurlaub (Penzance), Tiere – Kinder in GB Werte …: szenisches Lesen, Geburtstagsfeier, Strandurlaub Handeln in Begegnungssituationen: Einkaufen

Projektarbeit: Dossier "Ghost stories"; vgl. Unit 6

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Abenteuer- und Geistergeschichten ( Deutsch)

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Hörfassungen der LB-Texte Dossier "Ghost stories" (vgl. oben Projektarbeit) Erstlektüre, z. B. Hamida Aziz, SOS: Save our Sam! (mit Audio-CD) (optional)

Leistungsfeststellungen: Klassenarbeiten: 3, eine zum Thema: "Ghost stories" Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen (Wortfelder ergänzen,

Kollokationen) Kontrolle der Aussprache am Ende des Schuljahrs (Vorlesen eines bekannten Textes,

Alltagsdialog)

Musterklassenarbeit 5. Klasse:English 5 Class test no. 3

Topic: Plans for the day

Exercise 1: Listening comprehension – A teacher’s daya) Listen and write Mrs Carter’s answers. Look at the example.

1. Mrs Carter is a teacher.

2. She teaches at Thomas Tallis school.

3. Her subjects are __English, German, Music______________. ( 3P)

4. She gets up ____at 6:30_____________________________.

5. School starts ___at 8:40_____________________________.

6. She gets to school __in the car/ at 8:15 (both solutions are ok).

b) Listen again. Are the sentences right or wrong? Tick ().

right wrong

1. Mrs Carter eats breakfast in the morning. X

2. She’s from Greenwich. X

3. She eats lunch at 12.10 or 1.10. X

4. Afternoon school starts at 2.20. X

5. School finishes at 3.20, but not on Wednesdays. X

6. On Wednesdays they finish school later. X12P

Exercise 2: To give the time – Write what the Taylors and Barker do. (Uhrzeiten handschriftlich geändert) 700 815 900 1420 1945 2210

get up go to school work in the house open the café watch TV sleep

1. They get up at seven o’ clock .______________________________________ 0,5P

2. The children _go to school at quarter past eight.________________________ 1,5P/ Satz

3. Mrs Taylor and Barker _work in the house at nine o’ clock.________________

4. They _open the café at twenty past two._______________________________

5. They _watch TV at quarter to eight.___________________________________

6. The children __sleep at ten (minutes) past ten.__________________________ 7,5P

Exercise 3: this, these, that, those – Look at the picture and fill in the gaps

(Lücken).

Teacher: “Ok! Simon, put _this_______ CD in the CD player, please. Susanne, put __these____ exercise books

on the desks, please. Freddie, close __those__ windows, it’s cold in here. And close __that___ door, too. An-

gela, put __this____ book in the cupboard, please. Thank you. Now, Steven, put _those_______ sandwiches in

your bag. You can’t eat in the lessons. And put _that______ drink in your bag, too. Now we can start the les-

son.”

7P

Exercise 4: Word order – Put the words in the right order and write down the correct sentences.

1. go the Sunday to let’s cinema on

__Let’s go to the cinema on Sunday.___________________________________________ 2P/ Satz

2. a always in Nasreen hurry is

__Nasreen is always in a hurry._______________________________________________

3. Sam’s good usually card are tricks

__Sam’s card tricks are usually good.___________________________________________

4. often on Tiger, cat, shed Terry’s sleeps the

___Tiger, the cat, often sleeps on Terry’s shed./ Terry’s cat, Tiger, ... on the shed._________

5. Monday our German lesson on first is

___Our first lesson on Monday is German._________________________________________ 10P

Exercies 5: The simple present – Write about your mother’s OR father’s Sunday. Use at least (mindestens) five

times (fünf Mal) always, often, never or usually. Write six sentences. The phrases below can help you:

make breakfast help with the cooking

make the beds watch TV (…)

Example: On Sundays my father always gets up early.

__He often has breakfast at eight o’ clock...________________________________________________ 2P/

Satz

_________________________________________________________________________________________

__

_________________________________________________________________________________________

__

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

____

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

____

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

____

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

____

Sprachliche Fehler werden bis zu 2 Fehlerpunkten pro Satz abgezogen, d.h., wenn IGr, -R, -R in einem Satz,

gibt es keinen Punkt mehr. Keine „Minuspunkte“ bzw kein Übertragen von Fehlerpunkten auf andere Sätze. 12P

Good luck!!1 2 3 4 5 6

48,5

47

46

44

43

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40

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13

3 Jahrgangsstufe 6


Kompetenzstufe: A2Inhalt: Green Line 2, Units 1–4 (UK: School; London; Shopping; Film and music stars)Gesamtstundenkontingent: 50 Std. Obligatorik (ca. 12 Std/Unit) plus 20 Std. Freiraum

Kompetenzbereiche:Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen

übertragen Wortschatz: Classroom discourse Grammatik: Simple past, past progressive, present perfect simple, comparison of adjectives Orthographie: Kontinuierliches Rechtschreibtraining

Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen, Leseverstehen, Sprechen, Sprachmittlung: Adaptierten und authentischen

(Hör-)Texten und Filmausschnitten wesentliche Informationen entnehmen, über den eigenen Erlebnisbereich berichten, darstellendes lautes Lesen, einfache Informationen in der jeweils anderen Sprache wiedergeben

Schreiben: kurze zusammenhängende Texte über vertraute Themen

Methodische Kompetenzen: Hör-/Leseverstehen: globales, detailliertes und selektives Verstehen (multiple choice, cloze-tests,

true/false statements) Sprechen: Text(elemente) auswendig vortragen Schreiben: kreatives Schreiben (eine Geschichte schreiben), Überarbeitung eigener Texte Umgang mit Texten/Medien: Markieren, Gliedern, Notizen anfertigen, Lesetagebuch Sprachenlernen: Wortfelder

Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Schulalltag in GB, Alltagsleben von Kindern und Jugendlichen in GB,

Berufsorientierung: pro und contra Berühmtsein Handeln in Begegnungssituationen: Einkaufen, Essen und Trinken bestellen

Projektarbeit: Rollenspiel (optional) Theaterstück (optional)

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Umgang mit Lernsoftware

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Filmsequenzen zum Lehrwerk

Leistungsfeststellungen: Klassenarbeiten: 3 regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel


Kompetenzstufe: A2Inhalt: Green Line 2, Units 5–7 (UK: Sport; Scotland; Lingua franca: English)Gesamtstundenkontingent: 50 Std. Obligatorik (ca. 17 Std/Unit) plus 20 Std. Freiraum

Kompetenzbereiche:Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen

übertragen Wortschatz: Classroom discourse Grammatik: questions with question words as subject, adverbs of manner, comparison of adverbs,

possessive pronouns, connectives, will-future vs. going-to future, conditional clauses type 1, auxil-iaries: may, could, shall

Orthographie: Kontinuierliches Rechtschreibtraining

Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen, Leseverstehen, Sprechen, Sprachmittlung: adaptierten und authentischen

(Hör-)Texten und Filmausschnitten wesentliche Informationen entnehmen, Telefongespräche und Spielszenen verfolgen, Rollenspiel, kurze Informationen in der jeweils anderen Sprache wiedergeben

Schreiben: Postkarte oder Brief schreiben, eine Geschichte (z.B. Science-Fiction) schreiben

Methodische Kompetenzen: Hör-/Leseverstehen: globales, detailliertes und selektives Verstehen Sprechen: Ideen für Textproduktion austauschen Schreiben: kreatives Schreiben (eine Geschichte schreiben), Überarbeitung eigener Texte Umgang mit Texten/Medien: Markieren, Gliedern, Notizen anfertigen Sprachenlernen: Wortfelder, Umgang mit einem Wörterbuch

Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: UK: Einblick in das Alltagsleben (öffentliche Sportangebote für

Jugendliche), beim Arzt, exemplarisches Wissen über eine Region, Feste und Traditionen, Beispiel für eine wichtige historische Persönlichkeit, Berufsorientierung (z.B. Arbeit auf einer Ölbohrinsel)

Werte …: andere Sichtweisen erproben (Rollenspiel, Figureninterview) Handeln in Begegnungssituationen: einen Konflikt lösen, mit dem Arzt sprechen, Orientierung am

Flughafen

Projektarbeit: Fitness Project (optional) A day in Greenwich (optional) Ein Theaterstück verstehen und aufführen (optional) Römer oder Kelten in Großbritannien (optional)

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Bericht ( Deutsch) Charaktere in Geschichten untersuchen ( Deutsch)

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Filmausschnitte (optional)

Leistungsfeststellungen: Klassenarbeiten: 3 regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel

Musterklassenarbeit 6. Klasse:

CLASS TEST NO 2 Name: 26th November 2009

I. Comparisons (6 Pkte.)Compare these things. Use each form of comparison twice. (2x basic form/ 2x comparative/ 2x superlative).

1. bungee ride / the London Eye – exciting

______________________________________________________________________________________

__

2. pizza / chicken sandwich – good

______________________________________________________________________________________

__

3. Kellog’s – cornflakes - tasty

______________________________________________________________________________________

__

4. shark / boat – fast

______________________________________________________________________________________

__

5.my mum’s chocolate cake / my chocolate cake – big

______________________________________________________________________________________

__

6. rain – weather - bad

_______________________________________________________________________________________

II. One or ones ? (4 Pkte.)

Tourist in London: Have you got any nice T-shirts, please?Shop assistant: Oh yes, we have got lots of new ______ .Tourist: That’s fine. Do you have blue T-shirts, too?Shop assistant: Come with me and let’s look together. These ______ are all new.Tourist: Oh, I like the yellow ______ over there. They look very nice.Shop assistant: These yellow ______ here? Would you like to try them on?Tourist: Yes, please. I would like to try the yellow _____ and the blue ______ , please.Shop assistant: Why don’t you try the red ______ ? They are very nice, too. I’ve got the same ones in grey.Tourist: OK. I’d like to try those ______ too, then.

III. What happened? What was happening? (6 Pkte.)

Make sentences. Use the simple past and the past progressive.

1. Emma’s – on the platform – fall – mobile – into the carriage – as – jump – she:

______________________

______________________________________________________________________________________

__

2. When – out of the pod – climb – Ben and Nasreen – rain – it:

____________________________________

______________________________________________________________________________________

__

3. While – in an arts and crafts shop – Rob – a souvenir – choose – into the shop – a – and – old picture –

an – come – thief – steal:

___________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

__

______________________________________________________________________________________

__

4. The Queen – from her balcony – look down – get to – when – Rob – Buckingham Palace:

______________

______________________________________________________________________________________

__

IV. Reading: In the city centre (7 Pkte.)

Emma and Nasreen really like their grandma in Bristol and it is her birthday in ten days. They wanted to buy a really nice birthday present for her. Emma wanted to go to Oxford Street in the centre of London. There are a lot of great shops there and some of them aren’t too expensive. Nasreen didn’t want to go there. She wanted to go shopping in Greenwich. So on Saturday afternoon Emma and her mum went to Oxford Street in London. Emma’s grandma collects elephants and Emma looked at a lot of elephants in different shops. After two hours her mum was fed up and hungry. She had a lot of bags with different things in them and she wanted a sandwich, so she left Emma and went into a café. Emma wanted to go to one more shop. After ten minutes she found a beautiful little elephant. It wasn’t expensive, only £7.99, so Emma bought it. She showed it to her mum in the café and her mum liked it a lot. After that they went to some more shops and at six o’clock they got on the train back to Greenwich. When they arrived home, Nasreen was there and she showed them her present for grandma. What a surprise: It was the same elephant but Nasreen bought it for £5.99. Emma was really fed up!

Later in the evening Emma phoned Lisa. Complete Emma’s answers. Lisa: How was your day in London?Emma: Very good! The shops in Oxford Street are great! After two hours mum had a lot of bags

and was . She went into a café.But I looked .

Lisa: I hope you found a nice present for your grandma. Emma: Oh yes. I bought __ . But believe it or not, Nasreen bought

. Now we’ve got two. Lisa: Oh no! Wasn’t Nasreen with you? Emma: No, she went to . Lisa: Maybe you can take one of them back.Emma: That’s an idea. But you don’t know how much they were. The one that Nasreen bought

was but the one I bought was . I’m really fed up.

V. The best London guide (8 Pkte.)Rob’s friend Ed from his hometown in Scotland is staying with Rob for two weeks. He wants to visit famous

places in London. He asks Rob some questions about London. Please answer them using complete sentences.

1. How can I get to the different sights (means of transport)? How does it work?

2. What can you do at the London Eye?

3. What is ‘Covent Garden Market’?

4. What is your favourite sight? Why?

V. Lost in London (10 Pkte.)

Write a short dialogue between Ben and Lisa after Ben and Nasreen’s secret meeting.

(Remember what Ben did and did not do, what Lisa did and how the story ends.)

Good luck!

Gesamtpunktzahl: 41 Pkte.

4 Jahrgangsstufe 7


Kompetenzstufe: A2 mit ersten Anteilen von B1Inhalt: Green line 3, Units 1–3: The world of sport; History of the UK; Family & friendsGesamtstundenkontingent: 50 Std. Obligatorik (ca. 17 Std. / Unit) plus 20 Std. Freiraum

Kompetenzbereiche:Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: längere Texte sinngestaltend laut lesen, word / sentence stress Wortschatz: sports, history, computing & telephoning, arguments & conflicts, describing people Grammatik: talking about the future, past perfect, basic modal auxiliaries & substitutes, defining

relative clauses, conditional clauses, reflexive / emphatic pronouns Orthographie: Wortbausteine als Rechtschreibhilfe (compounds)

Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Sprechen: Diskussionen / Streitgespräche, telephone messages Leseverstehen: Informationsentnahme aus thematisch vorbereiteten Sachtexten, Figuren und Hand-

lungsverlauf in adaptierten Erzähltexten Schreiben: Sachverhalte / Fakten darstellen, kreatives Schreiben (u. a. Geschichten ergänzen)

Methodische Kompetenzen: Leseverstehen: reading for gist / detail Hörverstehen und Sprechen: Diskussionen verstehen und führen Schreiben: Texte strukturieren (z. B. notes, 'w'-questions), Textüberarbeitung (z. B. connectives) Umgang mit Texten/Medien: Internetrecherche und Textverarbeitung (kleines Dossier) Sprachenlernen: Wörterbucharbeit (zweisprachiges Wörterbuch)

Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Sport / aktuelle kulturelle Ereignisse, Beziehungsprobleme in Familie und

peer group, Geschichte / sightseeing Werte …: Rollenbilder und Klischees (Perspektivwechsel und szenisches Spiel) Handeln in Begegnungssituationen: Museumsbesuch, Telefongespräch

Projektarbeit: "English and Computing" (Internetrecherche und Dossier, z.B. Sportarten in den USA)

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens:

Sportarten in den USA ( Sport) Argumentieren und Streitgespräche führen (Deutsch)

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): DVD-Filmsequenzen zum LB: Action UK!

Leistungsfeststellungen: Klassenarbeiten: 3; dabei erste Orientierung an den Testformaten der LSE 8:

▪ Hörverstehen: kombinierte Aufgabe: Zuordnung und Anfertigung von Notizen (Radioreportage, vgl. S. 12, ex 2)

▪ Leseverstehen: Zusammenstellung einer Materialsammlung (Sportarten, vgl. S.20, ex 1)

▪ Schreiben: freies, meinungsbetontes Schreiben (ungewöhnliche Sportarten, vgl. S. 18, ex 5)

▪ Sprachmittlung: Notizen zu englischsprachigen mündlichen Informationen anfertigen (vgl. S. 9, ex. 2)

Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen


Kompetenzstufe: A2 mit geringen Anteilen von B1 (bsd. im rezeptiven Bereich)Inhalt: Green Line 3, Units 4-6: Regions of the UK; Travel; The mediaGesamtstundenkontingent: 50 Std. Obligatorik (ca. 17 Std. / Unit) plus 20 Std. Freiraum

Kompetenzbereiche:Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: Regionale Aussprachevarianten des BE Wortschatz: Medien, regions and travel, false friends, Hilfe geben und annehmen, sich

entschuldigen Grammatik: Aktiv - Passiv, abstract nouns / Artikel Orthographie: eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und bearbeiten

Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Sprechen: small talk, Buch- / Filmempfehlungen, bildgestützte Präsentation von

Arbeitsergebnissen Leseverstehen und Schreiben: Sach- und Gebrauchstexte (Zeitungsbericht, Werbetexte,

Reiseempfehlung) Sprachmittlung: Sprachmittlung auf Reisen Austauschsituationen: Vorbereitung auf GB-Fahrt am Ende des Schuljahres

Methodische Kompetenzen: Leseverstehen: skimming and scanning, Textmarkierungen Hörverstehen: listening for gist and detail Sprechen und Schreiben: Texte strukturieren, Modelltexte nutzen Umgang mit Texten/Medien: Wirkung und Gestaltung von Werbung und Zeitungsartikeln Sprachenlernen: presentation skills

Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: Mediennutzung in der Freizeit (soaps), regions of the UK and travel,

Migration, Kinderarbeit in Pakistan Werte …: Vorurteile / Klischees in den Medien Handeln in Begegnungssituationen: travelling and small talk, Höflichkeitsformeln

Projektarbeit: British regions and climate (optional)

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Reiseberichte ( Deutsch) Werbung ( Kunst, Deutsch)

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Präsentation "My favourite book or film" Easy reader Around the World in Eighty Days (optional)

Leistungsfeststellungen: Klassenarbeiten: 3, davon die 2. Klassenarbeit in enger Orientierung an den Testformaten der LSE

8) Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen (z.B. cloze texts)

Musterklassenarbeit 7. Klasse:A. Reflexive Pronouns

Put the verbs into the correct tense and add a reflexive pronoun or ‘each other’ if you need it. Look at the example.

Jill and John had not seen each other (not, see + ?) for a long time. Last week they

(meet + ?) in London. They (decide + ?) to have lunch

together. The next day John could not (remember + ?) where they

wanted to go. He tried to (imagine + ?) where it might be and then

thought he knew the place. So he (get + ?) ready and left the hotel.

It was already late so he had to (hurry + ?) but on his way he

(get lost + ?). Finally he phoned Jill. She just laughed and said, “Don’t

(worry + ?). I haven’t (get dressed + ?) yet, so you’ve got all the time

you need to get to the Red Dragon in Elm Street.” “OK, thank you, Jill, but how did you know that I’d

forgotten the place?” “Well, back at school we all (wonder + ?)

how someone who forgot so many things would be able to (look

after + ?) later in life.”

B. Frankie’s dreams

What does Frankie dream of? Look at the example.Example: I’ve only got a small room, so there is no room for

a computer. If I had a bigger room, there would be room for a computer.

1. I haven’t even got a mobile phone, so I can’t text my friends.

2. The kids at school hit me. That’s why I don’t like school.

3. My mum doesn’t listen to me, so I don’t get any help from her.

4. My parents work all day. So I have to look after myself.

C. A telephone message

You want to phone a friend for a special reason but he/she is not at home. Write down the phone call with your

friend’s father, mother, brother or sister.

Everybody must say something at least four times.

/ 12

/ 8 cr.

I: / 4 cr.

D. Family life

In Unit 3 you meet the Pattersons. It is a normal family with everyday problems.

Imagine you can create a perfect family. What is a perfect family for you?

Start with: In my perfect family ....

Write at least (mindestens) 10 sentences altogether.

E. Professor Goodfellow’s plans

A reporter (R) is interviewing Professor Goodfellow (G) on his 90th birthday. Fill in the correct verb forms.

R: Happy birthday, Professor!G: Thank you, thank you.R: We know you had no success in your project: you have not built the time machine.

But what if you (build) it?

G: Well, I’ve always been sad about the lives of children in the 19th century. So if I

(have) success with the time machine, I (go) back to that time. I

(spend) lots of money on better houses and schools. I (build)

a modern factory and I (pay) more money to the workers.

Their children (not need) to work.

R: But if you (improve) the situation of the children, you

(not read) about it. And if you (not read) about it, you

(not go) back in time. G:But then the situation (be) different, and I … I must think about that!

I: / 10 cr.

Total: / 40 cr.

/ 12 cr.

Total: ………….. / 60 credits

5 Jahrgangsstufe 8


Kompetenzstufe: A2 mit einigen Anteilen aus B1Inhalt: Green Line 4, Units 1–3: USA: New York City; School; The WestGesamtstundenkontingent: 40 Std. Obligatorik (ca. 13 Std. / Unit) plus 15 Std. Freiraum

Kompetenzbereiche:Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: US-amerikanische Aussprache verstehen Wortschatz: AE vs. BE Grammatik: present/past perfect progressive, auxiliaries, passive voice Orthographie: AE vs. BE

Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen, Sprechen (an Gesprächen teilnehmen): Argumentieren, Diskutieren, Smalltalk Leseverstehen: narrativen Texten wesentliche Informationen entnehmen Zusammenhängendes Sprechen: Präsentationen vorstellen Sprachmittlung: Informationen aus Texten zusammenfassend darstellen Schreiben: Argumentieren

Methodische Kompetenzen: Hör-/Leseverstehen: globales, detailliertes und selektives Verstehen Sprechen: Diskutieren Schreiben: kreatives Schreiben (Texte ergänzen) Umgang mit Texten/Medien: Markieren, Gliedern, Notizen anfertigen Texterschließungsverfahren: Hauptfiguren und Handlungsstruktur, Zeitungsartikel, Leserbriefe Sprachenlernen: Wortfelder, Umgang mit dem Wörterbuch

Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: New York, Immigranten in New York, Einblick in amerikanischen

Schulalltag, persönliche Lebensgestaltung, der amerikanische Westen Werte …: Vorurteile und Klischees erkennen Handeln in Begegnungssituationen: Restaurant

Projektarbeit: Songs (optional) American History (optional)

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Internetrecherche Umgang mit Textverarbeitungsprogrammen

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Radiosendungen (Lehrer-CD)

Leistungsfeststellungen: Klassenarbeiten: 3, davon eine Klassenarbeit in enger Orientierung an die Testformate der LSE 8;

statt 3. Klassenarbeit mündliche Prüfung möglich regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel


Kompetenzstufe: A2 mit Anteilen aus B1Inhalt: Green Line 4, Units 4–5: USA: Grand Canyon (Outdoor Adventure); CaliforniaGesamtstundenkontingent: 40 Std. Obligatorik (ca. 20 Std. / Unit) plus 10 Std. Freiraum

Kompetenzbereiche:Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: US-amerikanische Aussprache verstehen Wortschatz: AE vs. BE Grammatik: non-defining relative clauses Orthographie: AE vs. BE

Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen, Sprechen: Wünsche und Erwartungen Leseverstehen: Texten (z. B. Zeitungsartikel) wesentliche Informationen entnehmen Schreiben: creative writing (z.B. aus anderer Perspektive schreiben, eigene Geschichte schreiben) Sprachmittlung: englische Informationen (z. B. aus Broschüren) auf Deutsch wiedergeben,

deutsche Informationen (z. B. von Schildern) auf Englisch wiedergeben

Methodische Kompetenzen: Hör-/Leseverstehen: globales, detailliertes und selektives Verstehen (z.B. Filmrezension,

fiktionaler Text) Sprechen: Diskutieren Schreiben: kreatives Schreiben (eine Geschichte schreiben), Überarbeitung eigener Texte Umgang mit Texten/Medien: Markieren, Gliedern, Notizen anfertigen Sprachenlernen: Wortfelder, Umgang mit dem Wörterbuch

Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: USA: Leben in der peer group, out-door sport, Einblick in kulturelle

Ereignisse (Film), exemplarisches Wissen über eine Region Handeln in Begegnungssituationen: Situationsbezogenes Sprechen (Register)

Projektarbeit: Energy (optional)

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Internetrecherche

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Broschüren (optional)

Leistungsfeststellungen: Klassenarbeiten: 2; zusätzlich LSE 8 regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel

Musterklassenarbeit 8. Klasse:1. School Words:

Put in the correct words. You don’t need all of them (maximal 15 Punkte)Cheerleaders/ class/ Student Council/ detention/ dresscode/ gym/ period/ principal/ event/ grade/ semester/ workshop/ vacation

Hi, I’m Caroline. I’m in the 8th ………………………. This year. This …………………….we start the week with a Math ……………………. . Math ist the first …………………………every Monday! I have been late twice already, so I must be careful I don’t get …………………………. . Last year my parents got a letter from the ……………………………….. because I hadn’t followed the ………………………. , and they were furious. My favourite day is Thursday cecause the ……………………practice in the………………………….at three o’clock. Ur first ……………………………this year is a football game next Friday.

2) What can you say about the students in the pictures. Use must/should(not) and the perfect infinitive (Vorgabe von 6 Bildern, ähnliche Übung wie im Workbook) (maximal 12 Punkte)

3) Having a discussion

A class at Berry is planning to raise money for charity. But which charity? Steve has suggested to raise the money for Berry Middle School. The school needs a new cafeteria, because the students need some lunch, when they have lessons in the afternoon. Lisa wants to give the money to a food project in Somalia (Africa).

1. Prepare a discussion between Steve and Lisa. Find arguments for both sides and write them down. You may use a word-web or just take notes. (pro genanntem Argument ein Punkt. Maximal 10 mögliche Punkte.)

2. Write a dialogue between Steve and Lisa. In your dialogue they should discuss to whom they will give the money. Use your arguments from 1 and you also need to use useful phrases for a discus-sion. (useful phrases for a discussion: maximal 15 (2 pro phrase) , Argumente: maximal 23 (3 pro Argument)

sprachl. Richtigkeit: maximal 10Wortschatz: maximal 10Kreativität: maximal 5

Good Luck!

Maximale Gesamtpunktzahl: 100

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Erwartungshorizont

Aufgabe 1: 1. grade, 2. semester, 3. class / period, 4. class/period, 5. detention, 6. principal, 7. dress code, 8. cheerleaders, 9. gym, 10. event

pro richtiger Antwort 1,5 Punkte; gesamt: 15 mögliche Punkte

Aufgabe 2: 1. The boy must have left his bag in the schoolbus.2. The girl should have got up earlier.3. The girls shouldn’t have worn those clothes.4. The boy might have broken his leg.5. The boys must have won their match.6. The girls must have shouted at the other girl.

Variationen sind natürlich möglich!

pro richtiger Antwort 2 Punkte; gesamt 12 mögliche Punkte

Aufgabe 3.1: SuS machen sich in beliebiger Form Notizen für Argumente. Individuelle Schülerantworten. Pro genanntem Argument ein Punkt. Maximal 10 mögliche Punkte.

Aufgabe 3.2: Individuelle Schülerantworten. Zu vergebene Punkte: useful phrases for a discussion: maximal 15 (2 pro phrase)

Argumente: maximal 23 (3 pro Argument)sprachl. Richtigkeit: maximal 10Wortschatz: maximal 10Kreativität: maximal 5

Maximale Gesamtpunktzahl: 100

Jahrgangsstufe 9


Kompetenzstufe: A2 mit großen Anteilen von B1 Inhalt: Youth cultures & gender roles; School life in Australia; Human rights down underGesamtstundenkontingent: 40 Std. Obligatorik (ca. 13 Std. / Unit) plus 15 Std. Freiraum

Kompetenzbereiche:Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: sinngestaltendes Lesen Wortschatz: Stellungnahme und Argumentation, relationships, Australian English, colloquialisms /

slang, elementares Vokabular zur Textbeschreibung Grammatik: modal auxiliaries and substitutes, direct / indirect speech, language awareness Orthographie: Rechtschreibmuster als Hilfen nutzen (word formation)

Kommunikative Kompetenzen: Hör-Seh-Verstehen: Musikvideos, Filmsequenzen (Figuren, setting, Handlung) Hörverstehen und Sprechen: einfache förmliche Pro- und Kontra-Diskussionen, Schwierigkeiten

überwinden, Arbeitsergebnisse präsentieren Leseverstehen: Sachtexte, narrative und einfache poetische Texte (Jugendliteratur,

Kurzgeschichten) Schreiben: Inhalt/Form einfacher literarischer Texte kommentieren, kreatives Schreiben (love

poetry / songs, narrative Texte umformen), begründete Stellungnahme

Methodische Kompetenzen: Hör- und Leseverstehen: detailliertes, selektives, globales Verstehen gemäß Leseintention Sprechen und Schreiben: Techniken der Textproduktion und -überarbeitung, Textumwandlungen

literarischer Texte Umgang mit Texten/Medien: Musikvideos beschreiben (Sprache, Bild und Ton), zentrale Elemente

einer Kurzgeschichte erkennen, Erzähltexte in Dialoge verwandeln, Geschichten ergänzen, Figureninterviews

Sprachenlernen: Materialbeschaffung, Projektarbeit in der FS, presentation skills (Gruppenarbeitsergebnisse)

Interkulturelle Kompetenzen:

Orientierungswissen: gender roles und Partnerschaft, Schulleben in Australien, Aborigines and human rights, youth cultures and language

Werte …: gender stereotyping, Kulturvergleich Australien, Perspektivenwechsel Handeln in Begegnungssituationen: sensibler Umgang mit Menschen anderer Kulturen im Ausland

Projektarbeit: Australia (Projekt mit landeskundlichem Schwerpunkt)

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Australien ( Erdkunde, Politik)

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Filmsequenzen aus Rabbit-Proof Fence Auszüge aus James Moloney, Angela (optional)

Leistungsfeststellungen: Klassenarbeiten: 2, davon eine zweistündig Überprüfung sprachlicher Mittel: grundlegende Strukturen


Kompetenzstufe: Kompetenzstufe B1 Inhalt: The Media and you; UK and USA: royals and presidents; finding your jobGesamtstundenkontingent: 40 Std. Obligatorik (ca. 13 Std. / Unit) plus 10 Std. Freiraum

Kompetenzbereiche:Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: einfach strukturierte freie Rede angemessen realisieren Wortschatz: politics, jobs and application, Präsentationswortschatz Grammatik: Partizipial- und Gerundialkonstruktionen, weitere Möglichkeiten um Zukünftiges,

Annahmen und Bedingungen auszudrücken Orthographie: aktive Nutzung der PC-Rechtschreibprüfung

Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen und Hör-Seh-Verstehen: wesentliche Informationen in Filmsequenzen Sprechen: Job Interviews, Kurzvortrag Leseverstehen: Stellenanzeigen, Firmenprofile, Informationstexte, öffentliche Rede Schreiben: Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, kleine Filmszenen schreiben

Sprachmittlung: Alltagsgespräche, Telefonnotizen, Bedienungsanleitungen

Methodische Kompetenzen: Hörverstehen: globales HV Leseverstehen: detailliertes LV Sprechen: szenische Texte vortragen / spielen Schreiben: Sach- und Gebrauchstexte als Modelltexte (Bewerbungsschreiben) Umgang mit Texten/Medien: berufs- und ausbildungsorientierte Internetnutzung und Rollenspiele Sprachenlernen: presentation skills (Kurzvortrag: Berufsinteressen), e-learning, self-assessment

Interkulturelle Kompetenzen: Orientierungswissen: TV and internet, democracy in the UK and USA, royal family, careers: inter-

ests, applications, Job Interviews Werte …: Stereotype / Klischees in den Medien Handeln in Begegnungssituationen: chatrooms across cultures, kulturspezifische Konventionen in

berufsbezogenen Begegnungssituationen

Projektarbeit: "My dream job" The Queen and the Royals (exemplarischer Zugriff durch Filmdokumentationen) (optional)

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: Politische Systeme, Wahlkampf ( Politik)

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): Ausschnitte aus Dokumentarfilmen / Reportagen / TV-Nachrichten (z. B. The Monarchy - The

Royal Family at Work)

Leistungsfeststellungen: Klassenarbeiten: 2, davon eine zweistündig; 2. Klassenarbeit zum Thema "Finding your Job" Überprüfung sprachlicher Mittel: Wortschatz (conversation gambits)

Musterklassenarbeit Jahrgangstufe 9

In dieser Klassenarbeit sollst du zeigen, dass du Texte stilistisch verbessern kannst, indem du Partizipialkonstruktionen verwendest. dass du nach Verben der Wahrnehmung sinnvoll Partizipien oder Infinitive verwenden kannst. dass du eine formale englische Bewerbung und einen Lebenslauf schreiben kannst.

Name:___________________________________

1. What next? Rewrite the sentences using participle constructions where possible. You can replace relative clauses and adverbial clauses of time and reason if the main and the subordinate clause have the same subject.

1. Students who take their A-levels will have to decide what they want to do next. 2. They will have to think carefully. They will make up their mind if they want to look for a job, start

a training or go to university. 3. Some spend the time travelling because they don’t know yet what to do next.4. While you spend some time abroad you can meet interesting people and learn a lot about other cul-

tures. 5. Lots of people like to go to Australia because they are attracted by its beautiful weather and

friendly people. 6. You can travel the country. You can improve your English. 7. You will never forget the helpfulness and kindness which will be given to you there. 8. Because Australia is such a great country it is very popular among young people from all over the

world. 9. While you stay there you will meet people from many other countries. 10. After you have spent some time abroad you might see your own country in a different way as you

used to do. 11. Few people who were given the chance to go abroad after their A-levels regret it. 12. So take the chance which is offered to you and go abroad!

/12

2. Rewrite the text using participle constructions where possible.

When people think about jobs in the media, they think about celebrities, who earn a lot of money. But not everyone who is given the chance to work in the media, can earn a lot of money. After you have worked up your way in this business, you might earn some more. When you are given the chance to meet some important people, you are lucky. Here is Tom. He works for a broadcasting company. He is looking after the catering for the actors. He likes it when he gets into contact with famous people. He has already talked to some very famous act-ors. He has asked them if they liked their job. Because he has always wanted to be an actor himself, he is very interested in this subject. Because he likes to listen to the actors, he hangs around among them a lot. Sometimes he can hear them how they talk about their work. After he has spend so much time with the actors, he is quite an expert now. So people who need some advice, can just ask him.

/13

Musterklassenarbeit 9.Klasse class test no. 2

3. Participle or infinitive?

1. He saw her ____________________________ (run) towards the policeman.

2. They heard us ____________________________ (arrive) late at night.

3. She watched them ____________________________ (kiss) each other.

4. We could not see them ____________________________ (take photos) of the building.

5. I’m sure I heard somebody ____________________________ (close) the door.

6. I felt somebody ____________________________ (come up) behind me.

7. We heard the door ____________________________ (close).

8. He felt the temperature ____________________________ (drop) when he entered the room.

9. I heard him ____________________________ (leave) the room.

10. We saw her ____________________________ (get off) the bus.

/104. Applying for a jobWrite a letter of application and a CV. Choose one of the jobs below.

On the website of ABC AU PAIRS you have found a job advertisement for a position as an au pair in England. Youwould like to spend your year 10 abroad.

You want to ask a computer company for a work experience placement for the summer holidays.

Inhalt: /10Form: /10Sprache: /10

/30

ABC AU PAIRS1 Childs LaneLondonSE 19 3RZEngland

Watson and HolmesBaker StreetBirminghamBH 4 7JN

Maßstäbe zur Bewertung im Bereich Textgestaltung/Ausdrucksvermögen/sprachliche Korrektheit für die freie Textproduktion in offenen AufgabenSEK I , Klasse 7 bis 9, für das Fach Englisch

Verhältnis

INHALT 10

TEXTGESTALTUNG 3 Punkte

AUSDRUCKSVERMÖGEN 3

SPRACHLICH KORREKTHEIT 9

Textgestaltung0 1 - 2 3

Der Schüler/Die Schülerin beachtet

kaum die Textsortenmerkmale. Die

Gedanken sind nicht

zusammenhängend und sinnvoll

geordnet ausgedrückt. Der Text ist

insgesamt schwer lesbar und kaum

verständlich.


nicht alle Textsortenmerkmale. Die

Gedanken sind oft

zusammenhängend und sinnvoll

geordnet ausgedrückt. An einigen

Stellen sind die Ausführungen

konfus. Der Text ist daher

stellenweise nicht flüssig und

verständlich.


stets die Textsortenmerkmale. Die

Gedanken sind zusammenhängend

und sinnvoll geordnet ausgedrückt.

Der Text ist durchgehend

verständlich und flüssig

geschrieben.

Ausdrucksvermögen0-1 1-2 3

Der Wortschatz ist einfach.

Textsortenrelevante Redemittel

(Bindewörter, Zeitadverbien,

Adjektive, Adverbien, Redemittel

der Meinungsäußerung etc.)

werden kaum verwendet.

Der Satzbau ist sehr einfach.

Der Wortschatz ist oft einfach.





werden manchmal verwendet.

Selten versucht der Schüler/die

Schülerin den Satzbau zu variieren.

Der Wortschatz ist variantenreich..





werden häufig und angemessen

verwendet. Der Satzbau ist

abwechslungsreich und komplex.

SPRACHLICHE KORREKTHEIT

Orthographie0 1-2 3

In jedem Satz ist wenigstens ein

Verstoß gegen die Regeln der

Rechtschreibung feststellbar. Die

falschen Schreibungen erschweren

das Lesen durchgängig und

verursachen Missverständnisse.

Es sind durchaus

Rechtschreibfehler feststellbar.

Jedoch sind Abschnitte und

Textpassagen weitgehend frei von

Verstößen. Das Lesen wird durch

die auftretenden

Rechtschreibfehler nicht

wesentlich beeinträchtigt.

Der gesamte Text ist weitgehend

frei von Verstößen. Wenn

Rechtschreibfehler auftreten, haben

sie den Charakter von

Flüchtigkeitsfehlern.

Satzbau/Grammatik0 1-2 3

In jedem Satz ist wenigstens ein

Verstoß gegen die Regeln der

Grundgrammatik feststellbar.

Diese erschweren das Lesen

durchgängig und verursachen

Missverständnisse.

Es sind durchaus Grammatikfehler

feststellbar. Jedoch sind einzelne

Abschnitte und Textpassagen frei

von Verstößen. Das Lesen wird

durch die auftretenden

Grammatikfehler nicht wesentlich

beeinträchtigt.

Der gesamte Text ist weitgehend

frei von Verstößen. Wenn

Grammatikfehler auftreten, haben

sie den Charakter von

Flüchtigkeitsfehlern oder sie

betreffen den komplexen Satz und

sind ein Zeichen dafür, dass der

Schüler/die Schülerin Risiken

eingeht.

Wortschatz0 1-2 3

In nahezu jedem Satz sind

Schwächen im korrekten und

angemessenen Gebrauch der

Wörter feststellbar. Die Mängel im

Wortgebrauch erschweren das

Lesen und Textverständnis

erheblich und verursachen

Missverständnisse.

Es sind durchaus Wortschatzfehler

feststellbar. Jedoch sind einzelne

Abschnitte und Textpassagen frei

von Verstößen. Das Lesen wird

durch die auftretenden

Wortschatzfehler nicht wesentlich

beeinträchtigt.

Der Wortgebrauch von sowohl

Struktur- als auch Inhaltswörtern

ist über den gesamten Text hinweg

treffend und angemessen.

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Clara-Schumann-Gymnasium: Schulinternes Curriculum ...€¦ · Web viewGrammatik: modal auxiliaries and substitutes, direct / indirect speech, language awareness. Orthographie: