Clase 12 Multideficit 2014 (1)

8/17/2019 Clase 12 Multideficit 2014 (1)

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MULTIDÉFICITMULTIDÉFICIT

FLGA. CLAUDIA HERMOSILLA G

CLASE 12


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Objetivos

• Que el alumno sea capaz de manejar el conceptode multidéfcit.

• Que el alumno sea capaz de comprender ymanejar aspectos relacionados al multidéfcit.

• Que el alumno sea capaz de comprender ymanejar el concepto de sordo-ceguera y suscaracterísticas

• Que el alumno sea capaz de identifca lossubtipos existentes


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Multidéfcit o retos mltiples

E x i s t e n c i a

d e m á s d e u n

D i s c a p a c

i d a d e n u

n m i s m a

p e r s o n a

Combinación de necesidadesFísicas, mdica,Ed!caciona"es #

Socio$emociona"es

% & d i d a s

s e n s o & i a "

e s,

' e ! & o " ó ( i c

a s, d i ) d e

"

M o * i m i e n + o,

% & o b " e m a

s c o n d ! c + ! a " e s

A)ec+an desa&&o""o ed!ca+i*a,Socia" #

*ocaciona"


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M!"+ide)ici+

Plurideficiencia o personas condiscapacidades múltiples, se refiere aindi*id!os que tienen una combinaciónde necesidades )ísicas, mdicas,ed!caciona"es # socioemociona"es. Esto

no implica que "a e&sona deba +ene& dos+&as+o&nos de conside&ación, -!e&o*o-!en a"+e&ación en s! desa&&o""o.No resulta fácil hacer una definición de estecolectivo, sin embargo, diremos queconsideramos nio con m!"+id)ici+ aaquél que, en adición a !n d)ici+

&ima&io, como puede ser el trastornomotor, &esen+a o+&os de +io senso&ia",men+a" #/o sínd&omes con*!"si*os dedi)íci" mane0o.


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Es+os nios se s!e"en ca&ac+e&ia& o&

Re+&asos (ene&a"iados, (&a*es, en s! desa&&o""o sicomo+o&.

Caacidad co(ni+i*a o& deba0o de" &omedio, con "imi+aciones en c!an+oa" !so )!nciona" de "as ad-!isiciones.

Di)ic!"+ades com!nica+i*as *e&ba"es # no *e&ba"es.

A"+e&aciones senso&ia"es &incia"men+e *is!a"es, a!di+i*as # +3c+i"es.

Cond!c+as desada+adas se*e&as es+e&eo+iias, a!+o"esiones, a(&esiones.

A"+e&aciones emociona"es &eacciones inese&adas o ano&ma"es, e4cesi*adeendencia a)ec+i*a.

Hie&sensibi"idad o insensibi"idad a es+ím!"os )ísicos, socia"es oemociona"es de" en+o&no.

Deendencia abso"!+a en ac+i*idades de "a *ida dia&ia.

Di)ic!"+ad o incaacidad a&a es+ab"ece& &e"aciones socia"es


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5ios de "!&ide)iciencia

Alteracione

sAcadémicas

Alteracione

sMotoras

Alteracione

sSensoriales

Alteraciones

Cognitivas

Alteraciones

SocioComunicativas


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A'5ES DE COME'6AR A 7ER U'O DE LOS CUADROS M8SES5UDIADO RE7ISAREMOS ALGU'OS DE LOS CUADROSSE'SORIALES 9UE AFEC5A' EL DESARROLLO DE LOS 'I:OS, E'

ES%ECIAL A9UELLOS RELACIO'ADOS CO' EL %ROCESOCOMU'ICA5I7O;

5RAS5OR'OSAUDI5I7O

5RAS5OR'OS

7ISUAL


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!as defciencias auditivas son las dis"unciones o alteraciones cuantitativas en una correcta percepci#n auditiva.

5RAS5OR'OSAUDI5I7O

$egn parte a"ectada

$egn grado de pérdida auditiva

$egn etiología

$egn momento de aparici#n


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egún grado de pérdida !" #eve

$%& ' (& d)*

!" +oderada$(& -& d)*

!" evera$-& ' .& d)*

!" Profunda$uperior a .& d)*

in alteraciones significativas en la adquisición / desarrollo

del lengua0e

No se percibe palabra hablada, implica dificultades para la compren

sión / el desarrollo del lengua0e"

No o/e la vo1, excepto cuando se eleva mucho"e utili1a la lectura labial / es imprescindible

el empleo de aud2fonos / apo/o 3lgco

para alcan1ar el desarrollo del lengua0e"

4fecta las funciones de alerta / orientación,

estructuración témporoespacial

/ desarrollo intelectual / social


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$egn edad de aparici#n

Prelocutivas: 2 a 3 años

Poslocutivas: después de esa edad

5 %érdidas mayores a &' d() ' %relocutivas ) *rastorno verbal serio ' $egundo semestre) +ese de balbuceo por "alta de

"eedbac, sensorial $igno de alarma

5 /éfcits bilaterales menores) ' 0etraso de desarrollo ling1ístico ' *rastornos de pronunciaci#n %or percepci#n

"ragmentada y distorsionada de sonidos de alta"recuencia como 2345 2645 2$4 y 2+74

http://img.bebesmundo.com/wp-content/uploads/2008/12/cc23.jpghttp://img.bebesmundo.com/wp-content/uploads/2008/12/cc23.jpg


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3enotipo conductual

No tienen D+67 no verbal / en matemáticas

similar a normo/entes

6on diagnóstico e intervenciónoportuna, ha/ pérdidas

leves a moderadas

Pueden tener dificultadesde 897EN:467;N

EP4678:E+P894# / 4:EN678N4#

4dultos, dificultad paramemori1ar palabras$esfuer1o cognitivo*


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8n ni9o con pérdidaauditiva:

De 12 a 18 meses- ;o se9ala objetos ni personas "amiliares cuandose le nombran- ;o responde de "orma distinta a sonidos di"erentes

- ;o nombra algunos objetos "amiliares

De 18 a 2 meses- ;o presta atenci#n a los cuentos- ;o identifca las partes del cuerpo

- ;o construye "rases de dos palabras


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8n ni9o con pérdidaauditiva:

A los ! a"os- ;o se le entiende las palabras


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5RAS5OR'OS7ISUAL

%/) ='> es un ?rea de @' a @A cms.

La de)iciencia *is!a" im"ica !na &dida+o+a" de "a caacidad a&a *e&, o bien

c!a"-!ie& a)ección -!e imide !na *isiónno&ma".

In


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*ipos de ceguerasegn edad de aparici#n

;6BO$ +O; +CD8C0EE/Q8606/E

;6BO$ +6CDO$ O (EFEG6$6H; +O; /I36+6*

E$O+6E/O$

;6BO$ +O; (EFEG6$6H;

;6BO$ +O; +CD8C0E

+O;DI;6*E


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Ti#os de ceguera

Ceguera ad$uirida• Gieron antes de los @= meses.• %resentan desarrollo con igual

características de un vidente.• 6m?genes y representaciones

mentales basadas en mundo externo.• Eun


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Ti#os de ceguera

Ceguera congénita

• ;i9os no tienen oportunidad deobservar5 controlar e imitar para suposterior experimentaci#n de

"en#menos interesantes y estables.• ;ecesitan la estimulaci#n de

expertos para


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Desarrollo de los *s$uemasSensoriales

+tem ,identes +temCiegos

Mirarse las manoscuando seencuentran en lal-nea media

. / 0o a indicio de(3s$ueda de ning3no(&eto

4 . 5

Alcan6ar o(&etos $ue#uede ver . /

%usca un o(&eto $ue atenido #reviamente ensus manos

5 . 8

*7#loraci'n deo(&etos $ue estnen su cam#o visual

9 . 5 A(re cierra las manoscuando se ace sonar elo(&eto #erdido:

5 . 8

*ncuentran uno(&eto #arcialmenteta#ado

5 . 8 0o res#onde ante elsonido de o(&etos $ue noaa tenido #reviamente:

5 . 8

%usca un o(&eto #orel sitio $ue lo

#ierde:

5 . 8 %usca un o(&eto #or ellugar $ue lo #erdi' 8 ;

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Limitaciones im#uestas #or eldé)cit visual eld? 1@81

!imitaci#n en la cantidad!imitaci#n en la cantidady variedad dey variedad deexperienciasexperiencias

!imitaci#n en la capacidad de!imitaci#n en la capacidad deconocer el espacio ectar el desarrollo

de la #ersonalidad? originandoalteraciones de la conducta:


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%érdida Gisual

• DesarrolloLing-stico

• 2Mito de la Jabilidad

compensatoria4• /esarrollo %reling1ístico• /esarrollo normal5 mostrando

difcultades específcas en)

- +onocimiento léxico

- 8so de pronombres- %ragm?tica

• Fenoti#o conductual

• (ajo desempe9o a nivelmotor5 perceptivo motor y a

nivel abstracto• 3recuentes difcultades

sociales y emocionales


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%eríodo $ensoriomotor 0GHMALIDAD D*L D*SAHHGLLG AF*CTI,G K $onríen en presencia de la madre Jacia los L meses K Miedo ante los extra9os Jacia los &- meses

LI*HG H*THASG *0 *L D*SAHHGLLG MGTGH K !a "alta de retroalimentaci#n visual a"ecta al e


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%eríodo %reoperatorio6mitaci#n pobre y el desarrollo del juego simb#lico retrasado.

/ifcultad de desarrollo en el lenguaje re"erido a espacios y personas. Cntre=-L a9os5 el lenguaje del ni9o invidente puede considerarse normaldesapareciendo el retraso en el caso de


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%eríodo Ebstracto

;o se Jan encontrado di"erencias relevantes entre ni9osciegos y ni9os videntes de igual edad y semejante nivelevolutivo y social.

!a carencia de una "uente de in"ormaci#n tan importantecomo la visual puede ser sustituido por procedimientosling1ísticos


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M!"+id)ici+M!"+id)ici+


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6aracter2sticas

Dificultad en la movilidad / despla1amiento

3recuentes alteraciones músculo esqueletales


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Causas Maores deSordoceguera

Sínd&omes 5:risom2a >?5@shers5DoAn

Anoma"ías Con(ni+asMB"+i"es

5 4sociación 6!49


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S!b+ios

Pérdida =isual / 4uditiva 6ongénitas

Pérdida =isual 4dquirida / 4uditiva 6ongénita

Pérdida =isual 6ongénita / 4uditiva 4dquirida

Pérdida =isual / 4uditiva 4dquiridas


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A: Eersonas con sordocegueracongénita

• ;o desarrollan comunicaci#n o se comunican de"orma elemental mediante gestos naturales. Eveces palabras.

• %resencia rituales autoestimulantes ocomportamientos problem?ticos.

• Given en un mundo inconsistente.• $e suelen encontrar en centros de educaci#n

especial o est?n en su casa.


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%: Eersonas sordociegas con de)cienciaauditiva congénita una #érdida de visi'nad$uirida durante el transcurso de la vida

• Cducaci#n especial• /ifcultades para comprender lenguaje

escrito• !enguaje expresivo desarrollado segn

pérdida auditiva.• %resentan difcultad psicol#gica para

adaptarse a la nueva situaci#n.

• *ienen graves problemas de acceso a lain"ormaci#n y a la "ormaci#n.


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C: Eersonas sordociegas con una de)cienciavisual congénita una #érdida de audici'nad$uirida durante el transcurso de la vida

• E nivel expresivo el sistema de comunicaci#nprincipal es el lenguaje oral.

• E nivel receptivo necesitan entrenamiento ensistemas de comunicaci#n alternativos.• Cn general tienen difcultad para aprender

sistemas de comunicaci#n signados.• $i existe resto auditivo5 intentan seguir

utilizando la "orma oral del lenguaje como

sistema de entrada de in"ormaci#n.• /ifcultad psicol#gica para adaptarse a sunueva situaci#n.

D Eersonas nacidas sin de)ciencias


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D: Eersonas nacidas sin de)cienciasvisuales ni auditivas $ue su>ren una

#érdida de audici'n de visi'n durante

el transcurso de la vida

• 7an recibido educaci#n en centrosordinarios5 por lo


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$índrome de 8sJer

:ipo 7Bordera congénita profunda con s2ntomas de retinitis

pigmentaria que se manifiestan antesde la adolescencia $alrededor del .&C*"

:ipo 77BPérdida moderada a severa de audición congénita cons2ntomas de retinitis pigmentaria que se manifiestan después de la adolescencia $alrededor del >&C*"

:ipo 777B Pérdida progresiva de la audición perceptiva con s2ntomas

de retinitis pigmentaria que se manifiestan antes de laadolescencia $en mu/ raros casos*"

:ipo 7=BPérdida congénita de moderada a severa de la audición con s2ntomas deretinitis pigmentaria que se manifiestan después de la adolescencia

$como el :ipo 77* pero con una herencia ligada al sexo,afectando as2 sólo a varones $en mu/ raros casos*"


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+aracterizaci#n

• Com#onente cognitivo.comunicativoJ

- %roblemas graves de interacci#n ycomunicaci#n.

- Elteraciones en la capacidad desimbolizaci#n y categorizaci#n dela realidad.

- /ifcultad de acceso a lain"ormaci#n.

- Enomalías de integraci#n5 y

representaci#n perceptual yoling1ística.

• Com#onente a>ectivo.socialJ

- /ependencia. %roblemas deidentidad.

- 3alta de apetencia intelectual y deexploraci#n en general.

- *rastornos caracteriales. 3uga ala enso9aci#n o a 2rasgosautistas4.

- %asividad o Jiperactividad.- /eseos pro"esionales irrealizables.

- Eislamiento. 0ecJazo al entorno


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+aracterizaci#n

• Com#onente #sicomotorJ

- 6nestabilidad postural. 6nJibici#n enel movimiento espont?neo.

- !entitud. Mala lateralidad.- 6ncapacidad para explorar5 a pesar

de una agudeza visual til.- /ifcultad para realizar mucJas

actividades de la vida corriente.- %roblemas de orientaci#n y

movilidad.- +onductas estereotipadas y

autolesivas

• Com#onente educativoJ

- 0etraso escolar general grave.- Elteraciones en la lecto-escritura

de acceso al material verbal- Mayor lentitud en la realizaci#n de

las tareas.- Elteraciones de conducta.- 0etraimiento en las relaciones con

los compa9eros.- ;ecesidades educativas muy

específcas y poco conocidas.


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+aracterizaci#n

• 0ivel Hece#tivo)

- 0eacciona a cambios ambientalesen "orma escasa

- ;o reacciona "rente a instigaci#n"ísica5 gestos5 o lenguaje oral

- ;o reconoce personas5 objetos y en"orma vaga puede reconocercontextos

- (ajo nivel de alerta ydesplazamiento

• 0ivel *7#resivo)

- Cnsimismado en sus propiosmovimientos o ausente

- Eusencia de lenguaje verbal yogestual

- (aja intencionalidad comunicativa5excepto en situaciones límite5 yde manera no convencional

- Eusencia o bajos niveles deimitaci#n


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Sordoceguera Comunicaci ón

Cognición Tratamiento

1: %a&o nivel de

>uncionamiento

Kueda limitadaa

as#ectos(sicos?

escasolengua&eoral:

0o alcan6anmotivaci'n

cognitiva? esto#or$ue no

e7iste el deseo deinteractuar

a#renderdel entorno:

A#unta#rinci#almente a

tra(a&ar susa(ilidades

(sicas unacomunicaci'n

estructurada:

2: 0ivel de>uncionamien

to medio

Lengua&e oralms

desarrollado?a $ue son

ca#aces deinteresarse

#or el mundo:

Ca#aces #araesta(lecer

estrategias #arasoluci'n

de #ro(lemas:

Desarrollo de sistemade

comunicaci'n:a(ilidades de la vida

diaria:a(iliadades sociales?

estrategias $ue le

#ermitanreali6ar actividades

la(oralessu#ervisadas:

!: Alto nivel de>uncionamiento

Utili6aci'n desistemas decomunicaci'ncomo %raille?lectura dela(ios? lengua&e msdesarrollado sie7isten

maores restosauditivos visuales:

*strategias deresoluci'n

de #ro(lemas eintereses

$ue nos acen#ensar en

ellos comosusce#ti(les

de llevar una vida

ense"an6anormali6ada

La intervenci'n de(econtem#lar siem#re laintroducci'n de

contenidosacadémicos o

culturales:


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