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DESARROLLO PSICOSOCIAL

      Las emociones (alegría, tristeza, temor), son

reacciones subjetivas a la experiencia, las cuales

se asocian con cambios fisiológicos y

conductuales.      Las emociones son difíciles de estudiar 

      Las emociones guían y regulan la conducta,

cumpliendo varias funciones protectoras, tales

como:

      Comunicar necesidades, intenciones o deseos

      Movilizar la acción en las emergencia

      Promover la exploración del ambiente1

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

      El desarrollo emocional puede ser visto como:

      Un proceso ordenado en el cual se despliegan emocionescomplejas a partir de otras más simples

      El patrón característico de reacciones emocionales de una

persona comienza a desarrollarse durante la infancia y esun elemento básico de la personalidad.

      El llanto la sonrisa y la risa son los primeros signos deemoción

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

¿Cuándo aparecen las emociones?

      Distintos criterios de investigación pueden indicar distintasconclusiones acerca del momento en que aparecenemociones específicas

       Además, el esquema puede mostrar una considerablevariación individual.

      El repertorio de emociones básicas parece ser universal,pero existen variaciones individuales y culturales en su

expresión

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

De acuerdo al modelo de Lewis (1997):      Las emociones primarias o básicas emergen durante los

primeros seis meses aprox.      Satisfacción alegría

      Interés Sorpresa

        Aflicción tristeza, repugnanciaenojo, temor 

      El surgimiento de las emociones básicas estárelacionado con el ³reloj´ biológico de lamaduración neurológica.

      La cultura podría influir en las expresiones de lasemociones básicas, aunque estas sonuniversales.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

     Las emociones autoconscientes y

evaluativas se desarrollan al inicio de la

segunda mitad del segundo año.

      como resultado del surgimiento de la

conciencia de si mismo (bochorno, envidia,

empatía)

      así como del conocimiento acumulado acercade estándares y reglas sociales, alrededor de

los 2 ½ a 3 años (bochorno, orgullo,

vergüenza, culpa). 5

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

Empatía:

      Habilidad para ponerse en el lugar del otro y sentir lo que esta siente, o lo que se espera que sienta

      El impulso empático puede ser a fin a la culpa y

difiere de la compasión      Depende de la cognición social: que es la

habilidad cognoscitiva para entender que otrostienen estados mentales y para valorar sussentimientos e intenciones.

      Investigaciones recientes sugieren que esta cogniciónempieza temprano, así niños de 18 meses parecenatribuir estados mentales a otros y no como creíaPiaget, que se daría en la etapa de las operacionesconcretas, hasta que superara el egocentrismo.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

      CRECIMIENTO DEL CEREBRO Y DESARROLLO EMOCION AL:

      El surgimiento y expresión de las emociones

parece estar vinculado a la maduración delcerebro y al desarrollo cognoscitivo

      La influencia puede ser mutua como un procesobidireccional:

desarrollo cerebral las experienciasemocionales

      Existirían cuatro cambios importantes en laorganización cerebral que se corresponden concambios en el procesamiento emocional

AFECTARÍA

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

ET APAS:      Primera: durante los 3 primeros meses aparece la

diferenciación de las emociones básicas a medida que lacorteza cerebral se hace más funcional.

      Segunda: alrededor de lo 9 o 10 meses. Los lóbulos frontalescomienzan a interactuar con el sistema límbico. Las estructuras

límbicas como el hipocampo se hacen más grandes y másparecidas a la del adulto. Las conecciones entre corteza frontal,hipotàlamo y sistema límbico, facilitan la relación entre lasesferas cognoscitivas y emocional ( el bebé puede experimentar e interpretar emociones al mismo tiempo)

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

      Tercera: durante el segundo año, El infante

desarrolla conciencia de sí, emociones

autoconscientes y mayor capacidad para regular 

sus emociones y actividad. Esos cambioscoinciden con mayor movilidad física y conducta

exploratoria y pueden relacionarse con la mayor 

mielinización de los lóbulos frontales.

      Cuarta: alrededor de los 3 años. Los cambios

hormonales en el sistema nerviosos autónomo

coinciden con el surgimiento de las emociones

evaluativas.9

 

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

Temperamento:

      Forma característica, basada en la biología,enque una persona aborda y reacciona ante la gentey las situaciones ± es el cómo de la conducta-, no

el qué hace sino cómo lo hace.      El temperamento afecta la forma:

      En que los niños se acercan y reaccionan al mundoexterior 

      En que regulan su propio funcionamiento mental,

emocional y conductual      El temperamento tiene una base emocional, pero es

relativamente estable y duradero, núcleo de unapersonalidad en desarrollo.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

Patrones de temperamento (estudio longitudinal N.Y.)

NIÑO FÁCIL __________________________________ 

-Estados de ánimo usualmente positivo, y

de intensidad leve a moderada.

-Responde bien a la novedad y cambio.

-Desarrolla r itmos regulares de sueño 

alimentación-Acepta con f acilidad exper iencias nuevas:

Alimentos, r utinas,

reglas. 

-Acepta f r ustración

NIÑO DIFÍCIL _________________________________ 

-Estados de ánimo intensos y negati-

vos, irr itables.-Responden mal a novedad y cambio.

-Ritmos de sueño y alimentación

irregular.-Dificultad para adaptarse a nue-vas situaciones.

-Reacción negati-

va  a f r ustración

NIÑO LENTO _________________________________ 

-Reacciones lige-ramente intensas, 

positivas-negativas-Responde con len-titud a la novedad y al cambio.

-Más regular  en sus r itmos biológicos que 

los difíciles, pero me-nos que los fáciles.

-Agrado gradual a nuevas situaciones ypersonas

- Relativa tolerancia a la f r ustración

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

      Según el estudio de New York, la clave para un ajustesaludable es la bondad de ajuste:

      verificación de la correspondencia entre el temperamento de unniño y las demandas y restricciones ambientales con las que elniño se depara, incluyendo el temperamento de los cuidadores.

      El temperamento si bién parece principalmente innato, nosignifica que esté completamente formado al nacer. Eltemperamento se desarrolla a medida que:

       Aparecen las emociones y capacidades autorregulatorias, y

      Las actitudes y trato de los padres lo pueden hacer cambiar.

      El temperamento parece tener una base biológica pero laexperiencia puede moderar o acentuar las tendenciastempranas.

      El temperamento puede ser afectado por las prácticas de

crianzas influidas por la cultura

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

Primeras experiencias sociales:      La interacción entre adulto y bebé pueden estar basados

en la cultura, por lo tanto los patrones que se analizanpresentan este sesgo.

      La madre y el padre juegan un rol importante en elmoldeamiento de la personalidad entre niños y niñas.

      Las madres en las mayorías de la culturas son lasprincipales cuidadoras de los niños y los bebés presentanuna fuerte necesidad de cercanía y calidez con ella.

      La participación de los padres varía considerablementesegún la cultura.

      En muchos hogares el padre puede estar ausente lo quepuede afectar al niño de muchas maneras (bienestar delniño y desarrollo cognoscitivo y social.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

Influencias paternas en la formación de diferencias de género:

      Ser hombre o ser mujer afecta la forma en que seven las personas.

      El género implica el significado de ser hombre oser mujer.

      Los padres promueven la tipificación del géneroproceso por el cual los niños aprenden laconducta que su cultura considera apropiada para

cada sexo      Los padres tratan a niños y niñas de manera más

diferente que las madres, incluso durante elprimer año

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

Relaciones tempranas:      Desarrollo de la confianza: se relaciona con la

primera etapa del desarrollo psicosocial deErikson que va del nacimiento a los 12 o 18meses.

      En esta etapa los niños necesitan desarrollar unequilibrio entre la confianza (lo que les permite formar relaciones íntimas) y la desconfianza (lo que loscapacita para defenderse).

      Si la confianza predomina por sobre la desconfianza los

niños desarrollan la virtud de la esperanza: creencia deque pueden satisfacer sus necesidades y cumplir susdeseos.

      Predominio de desconfianza lleva a ver el mundo comoun lugar hostil e impredecible y lleva a dificultad paraformar relaciones

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

 Apego:

      El apego es un vínculo recíproco y duradero entre

el bebé y el cuidador, donde cada uno contribuye

a la calidad de la relación.      Bowlby genera la teoría y Mary Ainsworth inicia

estudio a través de diseño de la situación

desconocida

      Diferencian tres tipos de apego:

      Seguro

      Evasivo

       Ambivalente o resistente

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

       Apego seguro: El bebé llora y protesta cuando el cuidador principal se ausenta, lo buscan activamente hasta suretorno y lo saludan con alegría cuando regresa. Lautilizan como base una segura.

       Apego evasivo: El bebé rara vez llora cuando es separado

del cuidador principal y evita su contacto al regreso.       Apego ambivalente: El bebé se muestra ansioso antes de

que el cuidador principal se ausente, muestra molestiaconsiderable durante su ausencia y a su regreso busca yse resiste al contacto.

       Apego desorganizado-desorientado: El bebé después dela separación del cuidador principal, muestra conductascontradictorias cuando ésta regresa.

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

      El apego se establece con la contribución tanto de

la madre como del bebé por la forma en que se

responden entre sí.

      Depende de la interacción entre la calidad de larelación del cuidador y la estructura emocional del

bebé

      Las interacciones que influyen en la calidad del

apego dependen de la regulación mutua quecorresponde a la habilidad del infante y del

cuidador para responder apropiadamente a las

señales del estado emocional del otro.18

 

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

Surgimiento del Yo y del autoconcepto:

      Williams James (1950) describió dos formas de Yo:

      El yo mismo (del nacimiento a los 15 meses)

      El mi mismo (15 a 30 meses. Conciencia de sí)

      El autoconcepto:

      Imagen que se tiene de uno mismo

      Lo que el yo mismo cree acerca del si mismo

      Involucra cognición y emoción

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DESARROLLO PSICOSOCIAL

 Autonomía y estándares para la conducta

socialmente aceptable:

      Segunda etapa de Erikson: autonomía versus vergüenza o

duda      Negativismo es manifestación normal del paso del control

externo al autocontrol.

      La interiorización de normas socialmente aprobadas

empieza con el desarrollo de la autorregulación

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