Clase 5 Inteligencia Múltiples 2013 (1)

FUNCIONES COGNITIVAS II

UNIDAD IIPENSAMIENTO

Liliana Casanueva LabraClase 5

UNIDAD II: PENSAMIENTO

• Objetivos terminales: Al finalizar la unidad, el alumno deberá:

• Analizar las investigaciones actuales en el campo del proceso cognitivo de pensamiento.

• Identificar las etapas del desarrollo de el pensamiento.• Reconocer la creatividad y su relación con el

aprendizaje.

• Concepto y definición del proceso• Pensamiento e inteligencia• Desarrollo de la inteligencia• Inteligencia según Piaget• Estadios del desarrollo de la inteligencia• La organización del conocimiento• Formación de conceptos• Las categorías• Razonamiento deductivo e inductivo• Resolución de problemas como estrategia de

pensamiento

CONTENIDOS UNIDAD II

• La creatividad• Creatividad y aprendizaje• Desarrollo de la creatividad• Inteligencia y aprendizaje• Concepto de aprender a aprender• Estilos de aprendizaje• Metacognición• Inteligencias múltiples (Gardner)• El desarrollo de la inteligencia

CONTENIDOS UNIDAD II

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWAR GADNER

Howard Gardner• Howard Gardner Howard Gardner es el creador de la

Teoría de las Inteligencias Múltiples. • Se graduó de Harvard con un Doctorado en Educación. • En el año 2005 la revista “Foreign Policy” lo nombró uno

de los 100 intelectuales que más ha influenciado al mundo actual.

• Miembro del Proyecto Zero de la Universidad de Harvad. Organismo dedicado al estudio del proceso de aprendizaje en niños y adultos.

• Profesor de cognición y educación de Escuela Superior de Educación de Harvard.

• Profesor de Psicología de la Universidad de Harvard. • Profesor de neurología de la de Universidad de Boston.• Presidente del Comité Gestor del Project Zero y del

Proyecto Goodwork

Qué es la inteligencia• Hasta ahora hemos supuesto que el conocimiento humano era

unitario y que era posible describir en forma adecuada a las

personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia.

• Pues lo cierto es que en realidad tenemos por lo menos nueve

inteligencias diferentes.

• La mayoría de los individuos tenemos la totalidad de estas

inteligencias.

• Cada una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de

la dotación biológica de cada uno, de su interacción con el ambiente

y de la cultura en que crecimos.

• Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera

personal y única.

Qué es la inteligencia para Gardner

• Howard Gardner, creador de la teoría de las Inteligencias Múltiples define la inteligencia como :

• «La capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.»

• Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar.

• No niega el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética .

• Esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente , nuestras experiencias, la educación recibida, etc.

Qué es la inteligencia para Gardner• Según Gardner la inteligencia es….»la capacidad para

resolver problemas cotidianos para generar nuevos problemas para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural.»

• Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia.

• Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado nueve tipos distintos.

• “un potencial biopsicológico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura”.

INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

1.Lingüística, 2.Lógico-matemática, 3.Musical, 4.Espacial, 5.Cinético-corporal, 6.Naturalista, 7.Interpersonal, 8.Intrapersonal, Inteligencia Emocional.

CITANDO A GARDNER

•Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia.

•Éste es el desafío educativo fundamental.

•Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales.

•O podemos tomar las diferencias entre ellas.

Teoría de las Inteligencias Múltiples

•Gardner formula su Teoría de las Inteligencias Múltiples reconociendo la existencia de inteligencias diferentes e independientes, que interactúan y se potencian recíprocamente.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA O VERBAL

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA O VERBAL

• Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de sintaxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje.

• Es la capacidad involucrada en la lectura y escritura, así como en el escuchar y hablar.

• Se refiere a la habilidad en el uso del lenguaje hablado y escrito.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA O VERBAL• Comprende la sensibilidad para los sonidos y las

palabras con sus matices de significado, su ritmo y sus pausas.

• Está relacionada con el potencial para estimular y persuadir por medio de la palabra.

• Corresponde a la inteligencia que puede tener un filósofo, un escritor, un poeta periodistas o un oradores.

• Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita.

• Está en las personas que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

• Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente.

• Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas.

• Esta inteligencia se ve más desarrollada en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros.

• Las personas que poseen esta inteligencia analizan con facilidad problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

• Es la capacidad relacionada con el razonamiento abstracto, la computación numérica, la derivación de evidencias y la resolución de problemas lógicos.

• Involucra la capacidad de moverse con comodidad por el mundo de los números, hacer cálculos, prever riesgos, anticipar consecuencias y decidir inversiones.

• Corresponde a la inteligencia que podemos encontrar en un matemático, un físico, un ingeniero o un economista.

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL


• Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones, lo tridimensional.

• Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.


• Es la capacidad para formar en la mente representaciones espaciales y operar con ellas con fines diversos.

• Permite enfrentar problemas de desplazamiento y orientación en el espacio, reconocer situaciones, escenarios o rostros.

• Permite crear modelos del entorno y efectuar transformaciones a partir de él, incluso en ausencia de los estímulos concretos.

• Podemos encontrar esta inteligencia en un navegante, un arquitecto, un piloto o un escultor.

INTELIGENCIA MUSICAL

INTELIGENCIA MUSICAL

•Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.

INTELIGENCIA MUSICAL• Es la capacidad para producir

y apreciar el tono, ritmo y timbre de la música.

• Desde un punto de vista más general, involucra la capacidad de captar la estructura de las obras musicales, desde la interacción libre que caracteriza las improvisaciones del jazz, hasta el formato más definido de una sonata clásica.

• Se expresa en el canto, la ejecución de un instrumento, la composición, la dirección orquestal o la apreciación musical.

INTELIGENCIA MUSICAL• Comprende la inteligencia de

los compositores, intérpretes, directores.

• Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.

• Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, oyentes sensibles, entre otros.

• Las personas que evidencian esta inteligencia se sienten atraídas por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías.

• Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

INTELIGENCIA INTERPERSONAL• Es la capacidad de entender a los

demás e interactuar eficazmente con ellos.

• Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.

• Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros.

• La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero

INTELIGENCIA INTERPERSONAL• Es la capacidad para entender a

los demás y actuar en situaciones sociales, para percibir y discriminar emociones, motivaciones o intenciones.

• Usamos esta inteligencia para diferenciar a las personas, para colaborar con ellas, orientarlas o bien manipularlas

• Está estrechamente asociada a los fenómenos interpersonales como la organización y el liderazgo.

• Esta inteligencia puede estar representada en un político, un profesor, un líder religioso o un vendedor.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL


• Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida.

• Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la autoestima.

• Es la capacidad para comprenderse a sí mismo, reconocer los estados subjetivos, las propias emociones y sentimientos, tener claridad sobre las razones que llevan a reaccionar de un modo u otro; y comportarse de una manera que resulte adecuada a las necesidades, metas y habilidades personales.

• Permite el acceso al mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar la experiencia.


• Puede identificar objetivos, temores, resistencias, virtudes y defectos; y en determinadas circunstancias puede usar ese conocimiento para tomar ajustadamente decisiones significativas.

• En general, esta inteligencia satisface el viejo anhelo socrático del autoconocimiento, y puede estar bien representada en cualquier persona adulta y madura.

INTELIGENCIA NATURALISTA

INTELIGENCIA NATURALISTA

• Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas.

• Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

INTELIGENCIA NATURALISTA• Es la capacidad de

establecer distinciones trascendentales en el mundo natural y social, entre plantas, animales, personas, nubes, formaciones rocosas, etc.

• Permite reconocer y clasificar especies de la flora y la fauna.

• Ayuda a distinguir las especies del entorno que son valiosas o peligrosas, y a categorizar organismos nuevos o poco familiares.

• Favorece un amplio conocimiento del mundo viviente.

• Se encuentra en un biólogo, un antropólogo.

INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA


• Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.


• Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea total o parcialmente, en la solución de problemas, en la interpretación o en la creación de productos.

• Puede ser descrita como una inteligencia tecnológica, y todo indica que tuvo un papel fundamental en épocas pasadas, para construir albergues, defenderse de enemigos, y obtener y preparar alimentos.

• Implica controlar los movimientos corporales, manipular objetos y lograr efectos en el ambiente.

• Comprende la inteligencia propia de un artesano, un atleta, un mimo o un cirujano.

GARDNER RESPONDE:•Para dar mejores oportunidades y ampliar

las posibilidades de atender adecuadamente a los niños que sistemáticamente fracasan en la escuela.

•Porque la hegemonía de ciertas inteligencias ha bloqueado la oportunidad de hacer frente a la diversidad de tareas y desafíos que tienen los seres humanos (1994: 203).

Citando a Gardner•El diseño de mi escuela ideal del futuro se

basa en dos hipótesis: la primera es que no todo el mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La segunda hipótesis puede doler: es la de que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que hay para aprender.

Considerar un nuevo Modelo de Escuela y Enseñanza

▫ No todos tenemos los mismos intereses y capacidades ▫ No todos aprendemos de la misma manera ▫ Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo

que tiene que aprender

• Nuevo rol del maestro/a▫ Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes ▫ Intermediario estudiante - currículo ▫ Intermediario escuela-comunidad ▫ Coordinador de procesos ▫ Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación -

currículo - comunidad

ESCALA MIDASESCALAS EVOLUTIVA DE EVALUACION DE INTELIGENCIAS

MULTIPLES (MIDAS-JOVENES)

C. Branton Shearer, Ph.D., 1999

Es un test de auto-reporte que mide la identificación de jóvenes desde Educación Media hasta adultos de cualquier edad respecto a sus IM.

GENERALIDADES DE MIDAS• Autor: C. Branton Shearer, Ph.D.• Año de Creación: 1999.• Estandarización: Chilena• Aplicación: Individual o grupal.• Objetivo: Reportar el nivel de

desarrollo comparativo de las diversas inteligencias propuestas por Gardner en jóvenes de educación media con fines tanto vocacionales como de aprendizaje.

Algunas preguntas de test son:En la Escuela Básica, ¿Te gustaban más los Deportes, las clases de Educación Física, que otras clases? a) Para nada 1b) Un poco 2c) Me daba igual 3d) Me gustaban más los Deportes 4e) Me gustaban mucho más los Deportes 5f) No sé 0

¿Te gusta hablar acerca de la Música?a) Nunca 1b) De vez en cuando 2c) Algunas veces 3d) Muy a menudo 4e) Casi siempre 5f) No sé 0

Algunas preguntas de test son:Cuando eras niño-a, ¿Te fue fácil aprender Matemáticas, tales como la suma, la multiplicación, o las fracciones?a) No, en absoluto 1b) Fue un poco difícil 2c) Bastante fácil 3d) Muy fácil 4e) Aprendí mucho más rápido que otros niños-as 5f) No sé 0

¿Cómo se informa?

1. Identificación del estudiante.2. Describe antecedentes importantes del

evaluado: como promedio general área de preferencia escolar o vocacional etc. Aplicación de anamnésis al mismo estudiante.

3. Actitud del estudiante ante la evaluación: Lo que corresponde en este ámbito.

4. Análisis de Evaluación: Donde se describe cada una de las inteligencias evaluadas.

NOTA: NO SE PUEDE COPIAR LA DESCRIPCIÓN DE CADA INTELIGENCIA DE ESTA CLASE, DEBE CONSTRUIRLA CADA ESTUDIANTE.

¿Cómo se informa?Luego se exponen los resultados del estudiante en porcentajes, por cada una de las inteligencias evaluadas, que es el análisis cuantitativo y luego el análisis cualitativo.5.Síntesis de la Evaluación: Finalmente se grafican los resultados de todas las áreas. Se reporta una breve síntesis donde se describe las 3 inteligencias predominantes y las 3 más descendidas. Como siempre en un informe psicopedagógico se debe hacer una hipótesis diagnóstica.6.Orientaciones: En este caso ellas pueden ser hacia las carreras más adecuadas para las inteligencias predominantes o cualquier otra orientación adecuada.7.Sugerencias de actividades: Para potenciar inteligencias preponderantes (10) y otras para desarrollar las descendidas (10)

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