Clase investigar

III. OPERACIONALIZACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO

MGR. PALMIRA ROMERO DÍAZ

CONCEBIR LA IDEA.

OBSERVAR

CRITERIOS Solucionar problemas Contribuir a elaborar teorías Ser novedosos Alentar la investigación

VAGUEDAD DE LAS IDEAS INICIALESTodos los factores? Investigadores. Bibliografía

FUENTES DE IDEAS

Experiencias individuales Materiales escritos Recursos audiovisuales Teorías

Descubrimientos Conversaciones Creencias Intuiciones

ENFOQUE SISTÉMICO EMPRESARIAL

“METRO”HOSPITALESTADIOCINETV

EJERCICIOS:

1. Ver una película y deducir dos ideas

2. Ir al estadio y observar tipos de comportamiento

1

AFINAR Y ESTRUCTURAR MÁS FORMALMENTE LA

IDEA DE INVESTIGACIÓN

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Marco referencial Contexto del escenario donde se

encuentra el problema

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Expresa una relación entre dos o más variables

Debe formularse claramente y sin ambigüedad como pregunta:¿qué efecto …?¿en qué condiciones …?¿cuál es la probabilidad de …?¿cómo se relaciona … con …?

Implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo).

PLANTEAR EL

PROBLEMA

2

F. Kerlinger, 2002, 23

DIEZ MANERAS DE PENSAR EN UN TEMA DE INVESTIGACIÓN

1. EXAMINA ALGÚN TRABAJO PREVIO DE INVESTIGACIÓN2. DESARROLLA ALGUNA DE TUS ANTIGUAS

INVESTIGACIONES, O ALGO LIGADO A TU PRÁCTICA PROFESIONAL

3. RELACIONA LA INVESTIGACIÓN CON TUS INTERESES4. PIENSA EN UN TÍTULO5. COMIENZA POR UNA CITA QUE TE GUSTE6. SIGUE TUS INTUICIONES 7. DIBUJA UNA ILUSTRACIÓN O UN DIAGRAMA8. COMIENZA POR CUALQUIER PARTE 9. ESTAR SIEMPRE PREPARADO PARA CAMBIAR DE RUMBO10. PREGUNTA: A TU TUTOR, DIRECTOR, AMIGOS, CLIENTES,

COLEGAS E INCLUSO A TU MADRE

Continúa…2

PLANTEAREL

PROBLEMA

ELEMENTOS QUE CONTIENE

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

GENERAL

ESPECÍFICOS

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN

MÉTODO

Continúa…2

PLANTEAREL

PROBLEMA

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Propósitos que se desean alcanzar con la investigación

Responden a las preguntas QUÉ(s) se pretende alcanzar

Deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio

Tipos comúnmente utilizados:General.- relacionado con el planteamiento del problema

Específicos.- relacionados con el objetivo general

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

Orientación hacia las respuestas que se buscan con la investigación

Se asocian, generalmente, con los objetivos específicos De cada objetivo específico debe plantearse, al menos,

una pregunta de investigación

Continúa…2

PLANTEAREL

PROBLEMA

JUSTIFICACIÓN Indica el por qué de la investigación exponiendo sus

razones Criterios (Ackoff, 1967) y Miller (2002):

Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es? ¿para qué sirve?Relevancia Social: ¿Cuál es la trascendencia social?

¿a quién se beneficiará? ¿de qué modo?,... ¿qué alcance social tiene?

Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico? ¿tiene

implicaciones trascendentales?Valor teórico: ¿Se llenará algún hueco de conocimiento?, ¿la información reforzará alguna teoría?, ¿se podrán generalizar los resultados?,...Utilidad metodológica: ¿Ayudará a crear un nuevo

instrumento para recolectar o analizar datos? ¿mejorará la forma de experimentar con una o más

variables? ¿creará una nueva metodología?,...MÉTODO: Diagrama de flujo de los pasos a seguir en el

desarrollo de la investigación. Generalmente se comenta.

3

EXPLORATORIOS

CORRELACIONALES

DESCRIPTIVOS

EXPLICATIVOS

En estudios cuantitativos: antes de elaborar las hipótesis, elegir un diseño o recolectar datos.En estudios cualitativos: antes o durante la recolección de datos o en cualquier etapa

DEFINIRALCANCES

DE LAINVESTIGACIÓN

Con base en R. Hernández et al. 2003, cap. 5

Continúa,.. 3 ALCANCES

Los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno y por lo común anteceden a los otros tres tipos. Los estudios descriptivos, por lo general, fundamentan las investigaciones correlacionales, las cuales a su vez proporcionan información para llevar a cabo estudios explicativos que generan un sentido de entendimiento y son altamente estructurados.

¿DE QUÉ DEPENDE QUE SE INICIE CON ALGUNO DE ESTOS ALCANCES?

Del estado del conocimiento sobre el tema de investigación.

Del enfoque.


VALOR

PROPÓSITO

EJEMPLOS

Sirven para familiarizarse con fenómenos relativamente desconocidos.

Examinar un tema o problema poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha observado antes.

Genoma humanoEstudios pioneros del SIDAPrimeras investigaciones de S. FreudEn su momento, estudios en Hawthorne

ESTUDIOS EXPLORATORIOS


PROPÓSITO

Especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a su análisis

Medir o recoger información sobre los conceptos o sobre las variables

Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones o relaciones aunque sean poco elaboradas

VALOR

Ubicar las variables Recolectar datos que

muestren un evento, comunidad, fenómeno, hecho, contexto o situación que ocurre.

EJEMPLOS

Censo nacional Seguidores de partidos

políticos, votos, imagen, ... Motivación en el trabajo,

satisfacción, integración, ...

Conductor eléctrico

Continúa,.. 3 ALCANCESPROPÓSITO

Evaluar la relación entre dos o más conceptos, categorías o variables

X Y X Y

Z

X Y

Z F

VALOR

Explicativo aunque parcial

UTILIDAD

Saber cómo se puede comportar un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.

EJEMPLOS

CalificaciónTiempo de estudio

Nivel de llenado en embotellado

Presión

Velocidad

Carbonatación


PROPÓSITO:– Entender el fenómeno– Responder a las causas de

los eventos, sucesos y fenómenos físicos o sociales

VALOR:– Mayor estructura- ción– Proporcionan sentido de entendimiento

EJEMPLO:

Si el volumen de un gas es constante, a un incremento en la temperatura, seguirá un incremento en la presión

P VT

– UNA INVESTIGACIÓN PUEDE INCLUIR ELEMENTOS DE LOS DIFERENTES ALCANCES,

– NINGÚN TIPO DE ALCANCE ES MEJOR QUE EL OTRO. LOS CUATRO SON IGUALMENTE VÁLIDOS E IMPORTANTES

– ¿DE QUÉ DEPENDE EL INICIO DE UNA INVESTIGACIÓN?

Conocimiento actual del tema

Enfoque que se pretenda dar.

4.1 ¿Qué es el diseño de investigación?.

4.2 Propósitos del diseño de investigación.

4.3 Tipos de diseño para investigar.

4.3.1 Diseños experimentales.

4.3.2 Pre-experimentos.

4.3.3 Experimentos “puros” (verdaderos).

4.3.3.1 Tabla de ANOVA para diseño factorial.

4.3.4 Diseños comprometidos o cuasi-experimentales.

4.3.5 Diseños no-experimentales.

4.3.5.1 Transeccionales.

4.3.5.2 Longitudinales.

4.3.6 Correspondencia entre tipos de estudio, hipótesis y diseño.

SELECCIONAR

ELDISEÑO

4

4.1. ¿QUÉ ES “DISEÑO DE INVESTIGACIÓN”?

Plan de estrategia concebida para obtener la información que se desea investigar.

R. Hernández et all., 2003, 184

* Es el plan y la estructura de la investigación, y se concibe de determinada manera para obtener respuestas a las preguntas de investigación.

* El plan en el esquema o programa general de la investigación; incluye un bosquejo de lo que hará el investigador, desde formular las hipótesis y sus implicaciones operacionales hasta el análisis final de los datos.

* Expresa tanto la estructura del problema, como el plan de investigación utilizado para obtener evidencia empírica sobre las relaciones del problema.

F. Kerlinger, 2002, 403-404

1. Proporcionar respuestas a preguntas de investigación.

2. Controlar la varianza.

- Los diseños de investigación funcionan en conjunto con las hipótesis de investigación para generar una respuesta confiable y válida.

- Los diseños de investigación también pueden indicar qué prueba estadística se debe emplear para analizar los datos recolectados a partir de ese diseño.

- Controlar la varianza:

maximizar varianza sistemática

controlar varianza extrema

minimizar varianza del error

F. Kelinger, 2003, 404 y 416

4.2 PROPÓSITOS DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

EXPERIMENTALES.NO EXPERIMENTALES.

• PREEXPERIMENTOS.

• EXPERIMENTOS “PUROS” (VERDADEROS).

• CUASIEXPERIMENTOS.

DISEÑOS TRANSECCIONALES

O TRANSVERSALES

DISEÑOS LONGITUDINALES.

• EXPLORATORIOS.

• DESCRIPTIVOS.

• CORRELACIÓNALES CAUSALES.

• DE TENDENCIA (trend).

• DE EVOLUCIÓN DE GRUPO (cohort).

• PANEL.

Campbell y Stanley, 1996.

4.3 TIPOS DE DISEÑO

PARA INVESTIGAR

4.3.1 DISEÑOS EXPERIMENTALES.

Una investigación científica donde un investigador manipula y controla

una o más variables independientes y observa la(s) variable(s) dependiente(s) para

determinar si hay variación concomitante a la manipulación

de las variables independientes.

AQUEL EN EL QUE EL INVESTIGADOR MANIPULA POR LO

MENOS UNA VARIABLE

INDEPENDIENTE.

K. Kerlinger, 2002, 420

DISEÑO EXPERIEMTAL.

D. Montgomery, 2004,1

Una prueba o serie de pruebas

en las que se hacen

cambios deliberados en las variables de entrada de un proceso

o sistema para observar e identificar las razones de los cambios

que pudieran observarse en la respuesta de salida.

EXPERIMENTO es

Factores no controlables

↓x1 ↓x2 … ↓xn

↑z1 ↑z2 …↑zn

Factores controlables.

EXPERIMENTO es


Entradas Salidas

Los dos diseños no son adecuados para el establecimiento de relaciones entre la variable independiente y la variable dependiente o las variables independientes.

En ciertas ocasiones los diseños experimentales sirven como

estudios exploratorios.

R. Hernández et all., 2003, 220-221.

G= Grupo. X= Tratamiento

O= Medición de prueba.

1- ESTUDIO DE CASO CON UNA SOLA MEDICIÓN.

G X O

Administrar un tratamiento a un grupo y después aplicar una medición en una o más variables para observar cuál es el nivel del grado en estas variables.

2- DISEÑO DE PRE-PRUEBA-POSPRUEBA CON UN SOLO GRUPO.

G O1 X O2

A un grupo se le aplica una prueba previa al tratamiento, después se le administra el tratamiento y finalmente se les aplica una prueba posterior al tratamiento.

4.3.2 PREEXPERIMENTOS.

PREEXPERIMENTO: diseño de un solo grupo cuyo grado de control es mínimo.

4.3.3

EXPERIMENTOS “PUROS” (verdaderos)

Generalmente el método estadístico más apropiado para los diseños experimentales es el análisis de la

varianza (ANOVA).2 K

REQUISITOS.

1. Manipulación intencional de una o más variables independientes.

2. Medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente.

3. Control o validez interna de la situación experimental.

SIMBOLOGÌA.

R: Asignación al azar.

G: Grupo de sujetos.

X: Tratamiento, estímulo o condición experimental.

O: Una medición a los sujetos de un grupo.

-: Ausencia de estímulo.

TIPOS.

1. Diseño con posprueba únicamente y grupo de control.

2. Diseño con prueba-posprueba y grupo de control.

3. Diseño de cuatro grupos de Solomon un ejemplo

4. De series cronológicas multiples.

5. De series cronológicas con repetición de estimulo.

6. Con tratamientos múltiples a) varios grupos, b) un solo grupo

7. Diseño factorial un solo factor, 2 , 2 ,

RG1 X O1

RG2 - O2

RG1 O1=8.0 X O2=14

RG2 O3=8.1 - O4=11

RG3 - X O5=11

RG4 - - O6=8

R G1 O O O X1 O O O

R G2 O O O - O O O

R G1 O1 X1 O1 X1 O3 X1 O4 X1 O5

RG1 O1 X O2

RG2 O3 - O4

2 k

4.3.3.1 TABLA DE ANÁLISIS DE VARIANZA (ANOVA) PARA EL DISEÑO FACTORIAL DE DOS FACTORES, MODELO CON EFECTOS FIJOS.

NOTA: existen múltiples programas de cómputo (software) para calcular los datos del ANOVA, algunos de ellos son: EXCEL, SPSS, Statplus, Statgraphics, Mini Tad, Design-Expert, …

FUENTE: D. Montgomery, 2004, 180.

SS : suma de cuadrados. MS: suma de cuadrados medios.

Fuente de variación.

Suma de

cuadrados.

Grados de libertad.

Cuadrado medio.

Estadístico

(en este caso Fo)

Valor de

P.

Tratamiento

A

SSA

a-1

MSA =

SSA

a-1

Fo =

SSA

a-1

Tratamiento

B

SSB

b-1

MSB =

SSB

b-1

Fo =

SSA

a-1

Interacción

AB

SSAB

(a-1) (b-1)

MSAB =

SSAB

(a-1) (b-1)

Fo =

SSA

a-1

Error.

SSE

ab (n-1)

MSA =

SSE

ab (n-1)

Total.

SST

abn -1

EXPERIMENTOS VERDADEROS:

Requiere la manipulación de por lo menos una variable independiente, la asignación aleatoria de los participantes a los grupos y la asignación aleatoria del tratamiento a los grupos.

CUASI-EXPERIMENTO.

Cuando falta uno o más de estos prerrequisitos.


-DISEÑO DE SERIES INTERRUMPIDAS.-DISEÑO DE GRUPO CONTROL NO EQUIVALENTE:

1. De grupo de control sin tratamiento.2. De variables independientes no equivalentes.3. De grupo con retiro del tratamiento.4. De tratamiento repetido.5. De grupo control no equivalente con reversión. 6. Cohorte.7. Sólo con postest.8. De continuidad de regresión.

Cook y Campbell, 1979.

-Se utilizan cuando no es posible asignar los sujetos en forma aleatoria a los grupos que recibirán los tratamientos experimentales.

-Difieren de los experimentales en la equivalencia inicial de los grupos (los primeros trabajan con grupos intactos y los segundos utilizan un método para hacer equivalentes a los grupos).

R. Hernández et all., 2003, 256-7.

PASOS.

CONCEPTOS. TIPOS.

PROBLEMAS.

4.3.4 DISEÑOS COMPROMETIDOS

O CUASIEXPERIMENTALES.

1. Decidir el número de variables.2. Elegir los niveles de manipulación.3. Desarrollar instrumento para medir la(s)

variable(s).4. Seleccionar una muestra para el experimento.5. Reclutar a los sujetos.6. Seleccionar el diseño (experimental o cuasi).7. Elaborar ruta crítica de qué van a hacer los sujetos.8. Dividirlos al azar. Analizar propiedades (cuasi).9. Aplicar prepruebas, los tratamientos y pospruebas.

R. Hernández et all., 2003, 265-6

En experimentos, al menos de control manipulativo.

No experimental: intentan entender las cosas.

DIFERENCIA BÁSICA ENTRE LA INVESTIGACIÓN

EXPERIMENTAL Y LA NO EXPERIEMTAL.

EL CONTROL.

La investigación no experimental es la búsqueda empírica y sistemática en la que el científico no posee control directo de las variables independientes, debido a que las manifestaciones ya han ocurrido o a que son inherentemente no manipulables. Se hacen inferencias sobre las relaciones entre las variables, sin intervención directa, de la variación concomitante de las variables independiente y dependiente.

4.3.5 DISEÑOS NO-EXPERIMENTALES

1. Incapacidad de manipular variables independientes.

2. Falta de poder para aleatorizar.

3. Riesgo de realizar interpretaciones

inadecuadas.

TIPOS DE DISEÑO.

Longitudinales.• De tendencia

(Trend)

• De evolución de grupo (cohort)

• Panel

LIMITACIONES DE LA

INTERPRETACIÓN NO EXPERIMENTAL. Transeccionales

• Exploratorios.

• Descriptivos.

• Correlaciónales causales.

CORRELACIONALES-CAUSALES.

Describen relaciones entre dos o más categorías, conceptos o variables en un

momento determinado.

DESCRIPTIVOS.

Tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o más variables (enfoque cuantitativo); o ubicar, categorizar y proporcionar una

visión de una situación (enfoque cualitativo)

EXPLORATORIOS.

Comenzar a conocer una comunidad, un contexto, un evento, una situación, una variable o un conjunto

de variables. Se aplica a problemas de investigación nuevos o poco conocidos.

Recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables.

Roberto Hernández, et all.,2003,270-77.

4.3.5.1

DISEÑOS

TRANSECCIONALES O TRANSVERSALES.

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