Aprendizaje y Ciclo Vital II

Facultad Filosofía y Humanidades

FECHA Actividad asociada

12 Noviembre Grupo 6: NEEClases

19 Noviembre Grupo 7: Problemas de aprendizaje

Clases

26 Noviembre Revisión final contenidosGrupo 8: Talento académico Preparación prueba 2

30 Noviembre Prueba 2 (horario ayudantía 10:00 a 12:50 hrs)

3 Diciembre Entrega informe final trabajoPreparación examen

7 Diciembre EXAMEN

Nociones desde Piaget

• ¿Qué es el Conocimiento?

• Cuerpo cambiante construido individualmente en un mundo social.

• Adquirido al transformar, organizar y reorganizar el conocimiento previo (Ausubel) (Asimilación y Acomodación)

Nociones desde Piaget

• ¿Qué es el Aprendizaje?

• Construcción activa, reconstrucción del conocimiento previo.

• Ocurre mediante oportunidades múltiples y diversos procesos para vincularlo con lo que ya se sabe.

Nociones desde Piaget

• ¿Qué mecanismos operan en el aprender?

• Estructuras invariantes en la génesis del conocimiento (en la vida de un sujeto)

• Asimilación• Acomodación

• Estructuras variables: Estadios de desarrollo. • Sensoriomotor, Pre operacional, Operaciones Concretas y Operaciones

abstractas.

Nociones desde Piaget

• ¿En qué consiste la enseñanza?

• Entender, antes que todo, que el alumno posee una lógica propia para entender aquello que el profesor quiere enseñar.

• Saber que el nivel de organización de su pensamiento está regulado por leyes que determinarán cómo, cuánto y cuándo aprenderá algo.

• La enseñanza debe buscar cuestionar o activar las lógicas previas y guiar el pensamiento hacia una comprensión más completa.

Nociones desde Piaget

• ¿Cuáles es la función del Maestro?

• Ser un facilitador, un guía de la asimilación y acomodación de los conocimientos desarrolladas por los alumnos.

• Debe siempre escuchar las concepciones, ideas y pensamientos de los niños porque es sobre ello que opera su enseñanza.

Nociones desde Piaget

• ¿Cabe algún rol para los compañeros, los pares, en el proceso de aprendizaje?

• Pueden estimular el pensamiento de los compañeros,

plantear preguntas, generar conflictos socio cognitivos.

Nociones desde Piaget

• ¿Cuál sería la función del estudiante? • Construcción activa (en la mente).• Actuación sobre la realidad.• Pensar activamente, explicar, interpretar, cuestionar.

Aplicación Práctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

• El factor más importante a considerar en el proceso instruccional es la estructura cognoscitiva del aprendiz en el momento del aprendizaje.

• Aquello que los aprendices ya conocen es el factor más importante para alcanzar aprendizaje significativo y en la retención del conocimiento.

• “Determínese lo que el alumno ya sabe y enséñese en consecuencia”.

Aplicación Práctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

• ¿Qué es eso del aprendizaje significativo?

• Definición de libro: Ocurre cuando reconocemos o establecemos relaciones sustantivas (de sentido, no arbitrarias) entre nuevos conceptos o conocimientos y la base de conocimientos previos.

• Ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen (estructura de conocimiento que ya existe

Aplicación Práctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

• ¿Y qué se dice del llamado “aprendizaje mecánico”?

• Definición de libro: Es la incorporación de nueva información en la estructura cognoscitiva del que aprende, sin establecer ninguna relación con los conceptos o proposiciones ya existentes.

• Este aprendizaje es siempre necesario cuando un individuo adquiere informaciones por primera vez.

Aplicación Práctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

• Ausubel en su propuesta metodológica revaloriza la cátedra expositiva (la clase “tradicional” por decirle así).

Aplicación Práctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

• La gran diferencia con la clase expositiva tradicional, es que en la enseñanza propuesta por Ausubel el profesor debe hacer un esfuerzo deliberado por ligar los nuevos conocimientos con otros previos en la estructura cognitiva de los estudiantes.

• Noción de ANCLAJE

• Proceso DINÁMICO

Aplicación Práctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

– Aprendizaje como incorporación sustantiva (de sentido) de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva previa del alumno.

– La asimilación es el proceso mediante el cual la nueva información se enlaza con los conceptos previos.

– Es un proceso dinámico: tanto la nueva información como el concepto que ya existe en la estructura cognitiva del sujeto resultan alterados (acomodación cuando corresponde).

Aplicación Práctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

– Esfuerzo deliberado del profesor por ligar los nuevos conocimientos con otros previos en la estructura cognitiva de los estudiantes.

– Noción de anclaje: Sobre la estructura previa se engarzan los

nuevos conocimientos, importantísimo considerarlos para el diseño de la instrucción.

Principios Orientadores de la Secuencia de Presentación de Conocimientos

• Diferenciación Progresiva: Del todo a las partes, propiciar el razonamiento deductivo.

• Reconciliación Integradora: Explorar explícitamente las conexiones entre conceptos y proposiciones.

• Uso de Organizadores Previos (o de Avance) (OA): Deben ser más generales y abstractos que la información a seguir. Son estructuras de información ya conocidas que se entregan de manera previa a la nueva información. Puente cognoscitivo.

Principios Orientadores de la Secuencia de Presentación de Conocimientos

• Organización Secuenciada: Los Organizadores Previos o de Avance (OA) deben responder a la secuencia del Todo a las Partes. Al inicio, los organizadores sirven para el desarrollo del Anclaje.

• Definición OA: Aquel material que es presentado antes del material a ser aprendido y que es de un nivel de abstracción mayor o superior, o más general, que el contenido a aprender.

Los OA activan las estructuras de conocimiento donde se integrará el nuevo conocimiento.

• Consolidación: Relación del contenido con el o los Organizadores de Avance.

Caso: La Caja Mackinder

• Considerando la teoría de Aprendizaje de Ausubel:

• ¿Qué ventajas proporciona esta actividad?

• ¿Qué conceptos previos son necesarios para que esta actividad sea provechosa para los alumnos?

• ¿Cómo puede la profesora estar segura de que los alumnos poseen estos conceptos antes de iniciar la actividad?

Caso: La Caja Mackinder

• ¿Qué ventajas proporciona esta actividad?

• La actividad proporciona a los niños experiencias directas antes de abordar conceptos abstractos.

• La actividad podría ser considerada como un “Organizador de Avance” (OA) para el aprendizaje de la multiplicación.

• El material concreto (imágenes, esquemas, actividades prácticas) presentado antes de una exposición verbal puede facilitar la comprensión y el recuerdo.

Caso: La Caja Mackinder

• ¿Qué conceptos previos son necesarios para que esta actividad sea provechosa para los alumnos?

• Conceptos como “doble”, “triple”, la noción de “unidad”, de “decena”, de “centena”.

• El manejo de la adición de forma automatizada (sin gran gasto cognitivo).

Caso: La Caja Mackinder

• ¿Cómo puede la profesora estar segura de que los alumnos poseen estos conceptos antes de iniciar la actividad?

• Considerando la materia pasada que deberían haber aprendido los alumnos.

• Preguntando en la misma clase.

• Repasando un poco antes de iniciar.