Clase metodolgicaCmo ensear espaol con el programa en KindergartenPropuesta para el DA 1 de la UNIDAD 2 SEMANA 2

Division of Bilingual Education and World LanguagesBilingual Department

Extended Foreign Language Program

EFL

http://www.dadeschools.net/http://www.dadeschools.net/

Qu me ofrece el programa Maravillas?

Superlibro y libro del Tallerde lectura y escritura

Reading Writing Workshop Big Book & Book

Versin digital del organizador semanal

Digital Weekly Organizer

Superlibro de literaturaLiterature Big Book

CalendarioCalendar Estndares Comunes Estatales

Common Core State Standards

PresenterPresentation NotesSi del cielo me caen limones

Cmo preparar y organizar mi clase?

Vistazo anualYear-At-A-Glance

Gua por pasosPacing Guide

Plan de leccinLesson Plan

Puntos de intersPower Point

Clase metodolgicaCmo ensear espaol con el programa en KindergartenPropuesta para el DA 1 de la UNIDAD 2 SEMANA 2

Division of Bilingual Education and World LanguagesBilingual Department

Extended Foreign Language Program

EFL

PresenterPresentation NotesYo hago la limonada

El programa Maravillas de Kindergarten consta de 10 Unidades. Cada Unidad cuenta con 3 Semanas.

Analizaremos la Unidad 2 de la Semana 2

PresenterPresentation NotesUbiqumonos

Intentemos resumir los componentes del programa para la semana

PresenterPresentation NotesEntregar las hojas para que realicen la actividad.

COMPONENTES O ASPECTOS A TRATAREN LA CLASE DE EFL KINDERGARTEN Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5 TOTAL

LECTURA

1

Desarrollo de conocimientos bsicosLenguaje oralCategora de palabras

Presentar (10 min)

Desarrollar(5 min)

Desarrollar (10 min)

Ampliar(5 min)

Conectar el texto con la PREGUNTA ESENCIAL

Qu figuras ves a tu alrededor? y el concepto semanal

(5 min)

5

2 Comprensin auditivaFiguras por todas partes (10 min) (10 min) (10 min) (10 min) 4

3Taller de palabrasRepaso rpido, Reconocimiento fonolgico, Fontica, Caligrafa, Palabras de uso frecuente (20 min)

(15 min) (20 min) (10 min) (15 min)5

4 Lectura compartida ACTCDemostrar destrezas y estrategias (10 min)

Susi

(10 min) 2

5 Integrar las ideasConclusin de la semanaBsqueda e Investigacin

(10 min)

Conexiones del textoBsqueda e Investigacin

(15 min) 2

6 PrcticaTu turno (59-60)

(5 min) Tu turno (61)

(5 min) Tu turno (62-64)

(5 min) Tu turno (65)

(5 min) Tu turno (66)

(5 min) 5

ARTES DEL LENGUAJE

7 EscrituraIdeas y afiches

CompartidaHacer una tabla

(10 min)

InteractivaCompletar oraciones

(10 min)

IndependienteEscribir borrador

(10 min)

IndependienteRevisar y editar

(5 min)

IndependientePreparar, presentar, evaluar y

publicar

(15 min) 5

8GramticaEl verbo (5 min) (5 min) (5 min) (5 min) (5 min) 5

COMPROBACIONES DE LA SEMANA

9 EvaluacinObservar y diferenciar

Comprobacin rpida

Observar y diferenciar

Comprobacin rpida

Observar y diferenciarComprobacin

rpida

Observar y diferenciar

Comprobacin rpida

Observar y diferenciarComprobacin

rpida 5

0TareaDe la escuela al hogar

Carta a la familia

Recurso 1Leer un libro en espaol www.myon.com

Recurso 2

Identificar figuras a su alrededor 5

Leyenda: Competencias que se evalan Frecuencias para la semana 245 Nmero de veces que se trabajan los componentes en la semana

a b ca b c a b c a b c a b c

es es eses

es

Susi Sami

http://www.myon.com/

Unidad 2: Vamos a explorarConcepto de la Semana 2: Figuras por todos lados

PREGUNTA ESENCIAL: Qu figuras ves a tu alrededor?

PresenterPresentation NotesNos conectamos

Organizador semanal

LECTURApara el grupo completo

INSTRUCCIN DIFERENCIADApara grupos pequeos

ARTES DEL LENGUAJEpara el grupo completo

NIVEL INICIAL

A NIVEL

NIVEL AVANZADO

PresenterPresentation NotesPartimos del organizador semanal para enfocarnos en el dia 1

Componentes de

LECTURA

Desarrollo de conocimientos bsicos

Comprensin auditiva

Fonologa Fontica

Caligrafa Palabras de uso frecuente

Da 1 Unidad 2 Semana 2

Desarrollo de conocimientos

bsicos

PREGUNTA ESENCIAL Qu figuras ves a tu alrededor?

Comentar

Si lo desea, comparta

Figuras en la naturalezaActividad de Comntalo (24-25)

PresenterPresentation NotesPREGUNTA ESENCIAL Qu figuras ves a tu alrededor? Lea en voz alta la pregunta esencial. Explique a los nios que van a leer una adivinanza acerca de una figura en el cielo. Lea con los nios la adivinanza Quin soy?. Lea cada lnea y pida a los nios que la repitan. Pregunte: Qu es redondito y est en el cielo? (el sol) Comnteles que esta semana aprendern acerca de las figuras. Palabras de vocabulario oral Siga la siguiente rutina de vocabulario oral para presentar las palabras crculo y figuras. Converse con los nios sobre el concepto de esta semana, Figuras por todas partes. Explqueles que podemos encontrar figuras en la naturaleza y en las cosas que usamos. Muestre una goma de borrar. Pregnteles: Qu figura tiene esta goma de borrar? (Respuesta posible: rectangular) Definicin: Un crculo es una figura redonda. Ejemplo: Esta figura es un crculo. Pida: Mencionen objetos que tengan forma de crculoComentar: Figuras por todas partes Muestre las pginas 24 y 25 del Superlibro del Taller de lectura y escritura y pida a los nios que, en parejas, hagan la actividad de Comntalo. Conversar y colaborarEscuchar las ideas de los dems Cuando los nios participen en una conversacin en parejas, en grupos pequeos o con toda la clase, dgales que: las ideas de todos son importantes y merecen ser escuchadas. deben hacer preguntas si algo no les qued claro. deben respetar las opiniones de los dems. deben dar su opinin, aun si es diferente de la de los dems.

Comprensin auditiva

Gnero: Texto informativo

Estrategia: Hacer y responder preguntas

Conectar con el concepto: Figuras por todos lados

Nociones del lenguaje escritoCmo pasar de pgina y oraciones

Propsito para la lectura

Identificar el ttulo y el autor Leer, escuchar y averiguar

Qu figuras vemos todos los das?

Hacer conexiones

PREGUNTA ESENCIALQu figuras ves a tu alrededor?Escribir una palabra sobre las figuras

Recordar las caractersticas de un texto informativoEnsear antes de leer las palabras: colcha, seales y velero

LENGUAJEACADMICO oraciones, palabras

RecursoTabla 120Explicar: Cmo preguntar y responder al leer.

Usar las palabras Qu o dnde?

Modelar: Leo, me pregunto y busco

Respuesta a la lecturaLuego de leer, compartir lo aprendido. Dibujar y compartir

PresenterPresentation NotesCOMPRENSIN AUDITIVAFiguras por todas partes (minileccin) (10 min)Conectar con el concepto: Figuras por todos ladosComente a los nios que van a leer acerca de las diferentes figuras que vemos cada da. Qu figuras ven en su habitacin?Nociones del lenguaje escrito: Cmo pasar de pgina y oraciones Muestre la portada del superlibro. Vaya a las pginas 4 y 5. Recuerde a los nios que las oraciones se forman con palabras. Seale cada oracin mientras las va contando con los nios (tres). Ensee cmo pasar de pgina en un libro, de la derecha hacia la izquierda. Cuando pasamos de pgina, empezamos a leer por el lado izquierdo. Gnero: Texto informativo Modelar Figuras por todas partes es un texto informativo. Recuerde a los nios las siguientes caractersticas de este gnero. Los textos informativos tienen informacin sobre cosas reales. Los textos informativos suelen incluir fotografas que agregan informacin sobre el tema del texto. Palabras del cuento Ensee las siguientes palabras antes de leer el texto: colcha: manta hecha con muchos cuadrados de tela pequeos seales: imgenes o palabras que dan indicaciones velero: embarcacin con velas que se mueve por el impulso del viento Propsito para la lectura Lea en voz alta el ttulo y el nombre del autor. Pida a los nios que escuchen mientras usted lee el superlibro en voz alta para que puedan averiguar qu figuras vemos todos los das.Estrategia: Hacer y responder preguntas: 1Explicacin Pensar en voz alta Mientras leo el libro, voy a detenerme de tanto en tanto para hacerme preguntas. Voy a seguir leyendo para buscar las respuestas. Puedo formular preguntas usando las palabras qu o dnde. 2Modelar Mientras lee, use la nube de pensar en voz alta para demostrar cmo se aplica la estrategia. Pensar en voz alta Al principio del libro leo que la nia tiene un lbum con fotos de figuras geomtricas. Me pregunto qu figura veremos primero. Encuentro mi respuesta en las pginas 6 y 7. Primero vemos crculos. En el parque se ven muchos crculos. Me voy a hacer ms preguntas mientras leo. Recuerde a los nios que podrn hacer preguntas antes de leer y mientras leen para entender mejor el textoRespuesta a la lecturaLuego de leer el texto, invite a los nios a compartir lo que aprendieron sobre las figuras y dnde las vieron. Conversen sobre las preguntas que se formularon y sobre cmo encontraron las respuestas. Luego, pida a los nios que dibujen algo del libro que tenga su figura favorita. Pdales que compartan su dibujo con la clase. Hacer conexiones Use Figuras por todas partes para comentar con los nios que podemos encontrar figuras en cosas que vemos todos los das. Muestre las pginas del superlibro mientras conversa con los nios acerca de la pregunta esencial Qu figuras ves a tu alrededor? Escribir Ayude a los nios a escribir una palabra sobre las distintas formas que ven en el superlibro

Taller de

palabrasReconocimiento

fonolgico

Repaso rpido de /l/

Identificar el sonido /s/Modelar

Modo de articulacin

Salta solito sobre la silla. Sus ojos grandes como semillas.

Canta en la noche y suea de da.

Quin es? (el sapo)

Prctica guiada Leer e identificar las palabras que comienzan con s Crear una adivinanza

Usar la adivinanza del programa

PresenterPresentation NotesReconocimiento fonolgico (minileccin) (5 min) Repaso rpidoRepasar el sonido /l/ Muestre la tarjeta de fotos del libro. Pida a los nios que digan el sonido inicial de la palabra. Fluidez: Sonidos y letras Muestre las Tarjetas armapalabras a, e, i, o, u, l, m, p y t. Pida a los nios que digan el sonido que corresponde a cada letra. Identificar el sonido /s/Identificar el sonido /s/1Modelar Muestre a los nios la tarjeta de fotos de la sartn para presentar el sonido /s/. Voy a decir la palabra sartn. Presten atencin al sonido /s/ de esta palabra: sartn. Repitan conmigo: /s/. Sartn empieza con /s/. Diga sal, sopa y silla, y pida a los nios que las repitan poniendo nfasis en el sonido /s/. Voy a leerles una adivinanza que tiene palabras que empiezan con el sonido /s/. Lea la adivinanza lentamente y ayude a los nios a identificar las palabras que empiezan con el sonido /s/. Vamos a levantar la mano cuando escuchemos palabras que empiecen con /s/. Vuelva a leer la adivinanza y detngase en cada palabra que empieza con /s/ para que los nios la repitan despus de usted, levantando la mano al escucharla. 2Prctica guiada/Prctica Muestre y nombre las Tarjetas de fotos de seis y siete. Nombremos cada ilustracin. Con qu sonido empieza cada palabra? Gue la prctica con la primera palabra.Modo de articulacin Demuestre cmo pronunciar el sonido /s/. Diga: Escuchen el sonido /s/. Las palabras sala y suma empiezan con /s/. Repitan conmigo: /s/, sala; /s/, suma.

Taller de

palabrasFontica

Presentar la s /s/Modelar

AdivinanzaPrctica guiada Leer lentamente Sealar las palabras

que comienzan con s

Sugerencias para corregir

PresenterPresentation NotesFontica (minileccin) (10 min)Presentar la /s/ 1Modelar Muestre la tarjeta de fontica de la s. Esta tarjeta muestra el sol. El sonido inicial de sol es /s/. Para escribir el sonido /s/, a veces usamos la letra s. Digan conmigo: /s/. Escuchen: /s/, sol. Qu letra es esta? (s) Qu sonido tiene esta letra? (/s/) Muestre la adivinanza de abajo y lala con los nios. Seale que algunas palabras empiezan con el sonido /s/. 2Prctica guiada/Prctica Lea la adivinanza lentamente. Pida a voluntarios que coloquen una nota autoadhesiva debajo de las palabras que empiezan con s. Soy tan pequeita como un grano de arroz,sin embargo, a los rboles grandestoda su vida les doy. Quin soy? (la semilla) Sugerencias para corregirError en la pronunciacin Muestre cmo pronunciar el sonido /s/ al comienzo de una palabra y pida a los nios que lo repitan. Diga: Mi turno. Seco. /s/. Ahora ustedes.Pdales que digan la palabra y pronuncien el sonido inicial de sbana y sof.Tu turno (59-60) Cuaderno de prctica

Taller de

palabrasCaligrafa

Escribir S y sModelar

Escribir S y s en el airePrctica guiada

Caligrafa diaria

LENGUAJEACADMICO mayscula, minscula Al finalizar la semana

PresenterPresentation NotesCaligrafa: escribir S y s (minileccin) (5 min) Escribir S y s1Modelar A medida que escribe e identifica la s mayscula y minscula, diga las indicaciones de caligrafa de abajo. Siga el trazo de las letras que escribi. Luego, escrbalas en el aire mientras dice /s/. S: Curva hacia atrs, diagonal y curva hacia atrs otra vez. s: Curva hacia atrs, diagonal y curva hacia atrs otra vez. 2Prctica guiada/Prctica Repita las indicaciones con los nios, mientras trazan ambas formas de la letra en el aire. Pdales que identifiquen la mayscula y la minscula. Invtelos a escribir la S y la s en el aire mientras dicen /s/. Pida a los nios que escriban la letra s mayscula y minscula en su Tablero de fontica y ortografa 1 Observe cmo los nios agarran el lpiz y acomodan la hoja, y corrjalos si es necesario. Caligrafa diaria Durante la semana, ensee la letra s mayscula y minscula usando los modelos de caligrafa. Al finalizar la semana, pida a los nios que usen la pgina 66 del Cuaderno de prctica Tu turno para practicar caligrafa.

un

Taller de palabras

Palabras de uso frecuente

Es un .

ModelarRutina de presentacin

Leer Deletrear Escribir

Prctica guiadaCrear adivinanzas

es

Evaluar

Organizarlos en parejas para decir oraciones con es

PresenterPresentation NotesPalabras de uso frecuente: 1Modelar Muestre la tarjeta de palabras de uso frecuente es. Siga la rutina de leer, deletrear y escribir para ensear la palabra. Leer Seale y lea la palabra es. Esta es la palabra es. Dganla conmigo: es. La pizza es exquisita. Deletrear Voy a deletrear la palabra es. Escuchen: (deletree la palabra) e-s. Ahora, repitan despus de m el nombre de cada letra. Escribir Ahora, deletreemos de nuevo la palabra y escribamos en el aire cada letra. Organice a los nios en parejas y pdales que digan una oracin con la palabra. 2Prctica guiada/Prctica Organice un juego de adivinanzas. Muestre a los nios las Tarjetas de fotos del taxi, el yate, el jabn, el tigre y el reloj. Explique a los nios que usted va a decir una adivinanza y ellos debern adivinar a qu objeto se refiere. Pdales que elijan la tarjeta de fotos del objeto y que armen una oracin con la respuesta usando esa tarjeta, las Tarjetas de palabras de uso frecuente es y un y una tarjeta con el signo del punto. Diga la siguiente adivinanza y forme la respuesta que se ve abajo: Lo usamos para movernos por el agua. Qu es? Es un yate.Contine con la actividad. Cree adivinanzas para que los nios adivinen las siguientes palabras: taxi, jabn, tigre y reloj. Aydelos a formar las oraciones.

Componentes de

ARTES DEL LENGUAJE Elemento de escritura: Ideas

GramticaEl verbo

Conclusin del da 1

Escritura compartida

ModelarElemento de escritura: Ideas Escriba, muestre y lea VEO UN

RECTNGULO Seale un objeto con esta figura

Prctica guiadaHacer un afiche de figuras Enfocar y planificar Lluvia de ideas Escribir

reloj monitor libro seal del trnsito

LENGUAJEACADMICO observar, rectngulo,

crculo, cuadrado, tringulo, verbo Cognados: observe, rectangle, circle,

triangle, verb

PresenterPresentation NotesESCRITURA COMPARTIDAElemento de escritura: Ideas (minileccin) (10 min)Elemento de escritura: Ideas1Modelar Comente a los nios que se nos pueden ocurrir ideas al observar nuestro mundo, mirando a nuestro alrededor. Escriba y lea en voz alta la siguiente oracin: Veo un rectngulo. Dibuje un rectngulo y tome un libro. Este libro tiene forma de rectngulo. Haga la forma con el dedo. Qu otras cosas ven con forma de rectngulo? Pida a los nios que sealen otros objetos con forma de rectngulo, como una hoja de papel y que digan Veo un rectngulo. 2Prctica guiada/Prctica Escriba y lea en voz alta: Veo un crculo. Ayude a los nios a encontrar objetos de forma circular, como un reloj. Hacer un afiche de figurasEnfocar y planificar Diga a los nios que esta semana harn un afiche con las figuras que ven a su alrededor. Lluvia de ideas Pida a los nios que nombren las figuras de Figuras por todas partes. Haga una tabla como la de abajo. Escriba el nombre de cada figura y dibjela.Escribir Dibuje un objeto circular, como un reloj, en la columna Crculo. Diga: Un reloj tiene forma circular. Escriba reloj debajo del dibujo. Nombren otros objetos para dibujar en la tabla. Dibuje los objetos en la tabla y rotlelos.

Gramtica Modelar Recordar qu es un verbo Escribir y leer una oracin Nombrar la accin Representar la accin

Prctica guiada Decir oraciones con accionesEjemplo: Juego con una pelota.

Comentar Formar parejas Crear oraciones con

acciones que prefieranEjemplo: Me gusta bailar.

PresenterPresentation NotesGramtica (minileccin) (5 min)El verbo1Modelar Recuerde a los nios que un verbo es una palabra de accin, es decir, una palabra que dice lo que algo o alguien hace. Muestre las Tarjetas de fotos de la rana, el astronauta y el violn. Escriba oraciones con verbos que acompaen cada una de las palabras. Lea en voz alta: La rana salta. Pida a los nios que nombren la accin de la oracin. Pida a un voluntario que represente la accin de saltar. Lea en voz alta: El astronauta camina lento. Pida a los nios que nombren la accin de la oracin. Pida a un voluntario que represente la accin de caminar lento. Lea en voz alta: Toco el violn. Pida a los nios que nombren la accin de la oracin. Propngales cantar alguna de las canciones que aprendieron. 2Prctica guiada/Prctica Muestre las Tarjetas de fotos de la taza, el libro, la pelota y la bicicleta. Pida a los nios que nombren una accin que pueden hacer con cada objeto. Gue a los nios para que digan una oracin que incluya una accin, por ejemplo, Juego con una pelota. Comentar: Organice a los nios en parejas para que digan oraciones con verbos. Anmelos a crear oraciones con algo que les guste hacer, por ejemplo, Me gusta bailar.

Conclusin del DA 1

Repasar la PREGUNTA ESENCIALQu figuras ves a tu alrededor?

Usar el nuevo vocabulario

Conversar sobre las destrezas aprendidas y cmo aplicarlas

PresenterPresentation NotesConclusin del daRepasen la pregunta esencial y conversen usando las palabras nuevas de vocabulario oral. Qu figuras ven a su alrededor? Qu figuras pueden ver en la naturaleza? Conversen sobre las destrezas que aprendieron y cmo aplicarlas.

De la escuela al hogar

Cartas a la familia(espaol / ingls)

Da 1

COMPONENTES O ASPECTOS A TRATAR EN LA CLASE DE EFL KINDERGARTEN Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5 TOTAL

Recurso 1Da 2

Recurso 2Da 4

Leer un libro en espaol www.myon.com

Da 3

Identificar figurasa su alrededor

Da 5

Asignacin Recurso 1 Leer un libro Recurso 2 Identificar figurasde tareas en espaol a su alrededor

http://www.myon.com/

Componentes o aspectos a tratar en la clase de EFL Kindergarten

Da 1

Da 2

Da 3

Da 4

Da 5

Total

Clase metodolgicaSlide Number 2Slide Number 3El programa Maravillas de Kindergarten consta de 10 Unidades. Cada Unidad cuenta con 3 Semanas. Analizaremos la Unidad 2 de la Semana 2 Intentemos resumir los componentes del programa para la semana Slide Number 6Slide Number 7Slide Number 8Slide Number 9Slide Number 10Slide Number 11Slide Number 12Slide Number 13Slide Number 14Slide Number 15Slide Number 16Slide Number 17Slide Number 18Slide Number 19De la escuela al hogar