Werken met gemengde leeftijdsgroepen

Verschuiving van visie op onderwijs

Vroeger

moesten de kinderen zich aanpassen aan het systeem

Verschuiving van visie op onderwijs

Nu gaat het systeem zich meer richten op de noden en ontwikkelingskansen van elk kind

Alle mensen zijn verschillend, kinderen ook. Geen twee kinderen : •  hebben dezelfde behoeften en vaardigheden •  boeken vooruitgang aan hetzelfde tempo •  zijn bereid om tezelfdertijd hetzelfde te leren •  hanteren dezelfde leertechniek •  gedragen zich op dezelfde manier •  bezitten hetzelfde interesseprofiel •  willen dezelfde doelen bereiken

Meervoudige intelligentie

Intrapersoonlijk Naturalistisch

Verbaal-linguistisch

Lichamelijk-kinestetisch Visueel-ruimtelijk

Logisch-mathematisch Muzikaal-ritmisch

Interpersoonlijk

•  10% van wat we horen •  20 % van wat we lezen •  30% van wat we zien •  50% van wat we zien en

horen •  70% van waar we over

gediscussieerd hebben met anderen

•  80% van wat we persoonlijk ervaren hebben

•  95% van wat we uitleggen aan anderen

luisteren

kijken en luisteren

koppelen aan eigen ervaringen

kijken, luisteren en nadoen

handelen en verwoorden

uitleggen aan anderen

lezen

Leerpiramide van Bales

Voorstelling

1.  Wat is een ‘classe unique’?

2.  Waarom kiezen we ervoor?

3.  Aandachtspunten bij implementatie

1. Wat is een classe unique?

Kinderen van verschillende leeftijd zitten in eenzelfde groep (verticale groepen) •  op kleuterschoolniveau •  op lagere schoolniveau •  op basisschoolniveau Deze organisatievorm kan : •  een doelbewuste keuze zijn •  ontstaan uit noodzaak

2. Waarom werken met een ‘classe unique’?

Het bewust aanwenden van heterogeniteit om werk te maken van belangrijke taken van onderwijs :

•  leren en ontwikkelen •  welzijn •  burgerschapsvorming

In- en uitstroom

Er wordt gestart met een kleinere groep doordat : •  de jongste kleuters op verschillende tijdstippen

instappen •  het aantal oudste kinderen dat de groep verlaat

kleiner is

Er blijft een behoorlijke groep over die : •  de klaswerking zeer goed kent •  de nieuwkomertjes ondersteunt

De kinderen beschikken over een

nabij toekomstbeeld

Jonge kinderen zien via het spel, het werk, het gedrag van oudere kinderen wat ze zelf zullen kunnen, kennen, al of niet mogen doen in de nabije toekomst

De ‘classe unique’ is het verlengde van de familiale ruimte, de buurt van de kinderen en sluit meer aan bij de natuurlijke ontwikkeling zoals die buitenschools plaatsgrijpt

De familiestructuur werkt rustgevend

Er is minder concurrentie

De leraren kennen de kinderen en hun familie goed doordat ze een aantal jaren in dezelfde groep zitten

Natuurlijke leefsituatie

Leren door imitatie en overdracht

Jongere kinderen •  zijn geïnteresseerd in hun omgeving, in

wat anderen doen •  stellen voortdurend vragen •  zien en horen heel veel van de oudere

kinderen naar wie ze opkijken •  worden vlugger zelfstandig

De kinderen leren heel veel van en aan elkaar en worden als deskundigen beschouwd

Oudere kinderen leren door het zelf uit te leggen (hoogste niveau van leren)

Ontwikkelen op eigen tempo

De afwezigheid van jaargrenzen (leerstofjaarklassensysteem) die de schooljaren afbakenen, laat kinderen toe om : •  op bepaalde gebieden sneller te gaan •  om trager te gaan in andere

Het deficitdenken krijgt minder kans (trager, vlugger ≠ gebrek) Er is meer aandacht voor de factor ‘rijping’

Er is respect voor de individuele leerritmes

Meer individuele aandacht

Omwille van diverse redenen (oudste kinderen draaien al op routine, kunnen zelfstandig werken) komt er meer tijd vrij voor observatie en begeleiding van de kinderen

Burgerschapsvorming en sociale competenties

Het doorgroeiproces van jongste naar oudste in de groep biedt meer verscheidene ontwikkelingskansen op socio-emotioneel en democratisch vlak

- werken in groep - reflectie en zelfreflectie - discussie - medezeggenschap - zelf- en co-evaluatie - …

De kinderen bouwen relaties op met kinderen van verschillende leeftijden

Verhoogd welbevinden en betrokkenheid

Ouderen dragen verantwoordelijkheid en nemen graag de zorg op zich

Jongeren accepteren de zorg en zien in dat ouderen meer kennen, kunnen, …

Zowel de zelfzekere als de minder zelfzekere kinderen vinden genoeg aanzien in deze gemengde leeftijdsgroep om een gezond zelfbeeld te ontwikkelen.

De kracht van een natuurlijke leeromgeving

Een minder vlugge 11- jarige komt toch aan zijn trekken

Een sterkere 6-jarige wordt extra geprikkeld

Het is een verrijking voor iedereen

Beschikken over verschillende personen en hulpbronnen die de klasleerkracht

aanvullen/ondersteunen

Personen van verschillende leeftijd (kinderen en volwassenen) vullen de klasleraren aan

Er zijn meer leraren, meer uitleggers, meer rolmodellen…

3. Aandachtspunten bij implementatie

•  Belang van goede klasinrichting en klasorganisatie •  Rijk, gevarieerd aanbod dat alle leeftijden aanspreekt •  Het inbouwen van rituelen en routines •  De begeleider moet in staat zijn om hetgeen uit een

individueel kind komt tot op groepsniveau interessant te maken

•  De begeleider staat ter beschikking van de kinderen, begeleidt de activiteiten, luistert, observeert, volgt de kinderen op met specifieke noden, zoekt samen met collega’s naar mogelijkheden om de aanpak en werking van de ‘classe unique’ te optimaliseren

Met dank voor uw aandacht