Classe de CM2

Ecole Jean Piaget

Chevreuse

Pourquoi habiter durablement ?

Quel habitat dans ma commune ?

Comprendre l’impact de l’habitat, des mobilités, de la production de déchets sur l’environnement.

Découvrir des solutions durables, des éco-gestes.

Découvrir des métiers en lien avec notre projet.

Chapitre 1 Le climat, enjeu pour demain.

Où en est notre climat ?

Prendre conscience.

Intervention de Philippe Duflot Ancien membre de l’équipage TARA.

Médiateur scolaire pour TARA, bateau scientifique (plastiques, plancton, coraux)et Energy Observer (énergie du futur : l’hydrogène et matériaux durables : mobilier en algues).

Philippe nous en a parlé… Le plastique dans les océans,

L’importance du plancton, premier maillon de la chaîne alimentaire marine,

Les coraux en danger, berceau de nombreuses espèces marines,

Les éco-gestes, à la portée de tous,

Les scientifiques progressent tous les jours,

Energy Observer, un concentré de technologies au service de la planète.

La température grimpe !

Cela détruit le corail

Observer des sédiments marins, archives de notre climat. Intervention de Mme Gherardi, climatologue.

Une expérience pour comprendre les courants océaniques et leur rôle. La circulation thermo-haline.

Dans cette expérience, l’eau froide et salée (en bleu) est plus « lourde ». Elle plonge donc sous l’eau douce et tiède (en rouge).

L’océan a un rôle important pour le climat. Il permet de restituer la chaleur des tropiques vers les hautes lattitudes.

L’océan joue un rôle de régulation* L’excès de chaleur généré par les activités humaines,

via l’effet de serre, est absorbé à 93% par l’océan

Cela induit un léger réchauffement de l’océan

L’Océan régule et contrôle les grands équilibres naturels. Il modére les variations du climats

* Documents issus de la présentation de Mme Gherardi, climatologue.

Des conséquences : L’acidification des océans Expérience en classe.

On souffle dans la paille (CO2),

le PH de l’eau devient plus acide.

La montée du niveau des océans Expérience en classe : La fonte de la banquise fait-elle

monter le niveau des océans ? Et la fonte des glaciers ?

En gelant, les molécules d’eau sont solidement reliées entre elles, il y a plus d’espace entre elles.

La glace prend plus de place que l’eau, 10 % de plus.

Quand elle fond, elle réduit de 10 %, les 10% qui dépassaient de la surface, donc, il y a le même volume qu’au début.

La fonte de la glace de mer n’influence pas le niveau marin (fonte des glaçons), mais la fonte des glaciers et de la banquise contribue à l’augmentation du niveau marin.

Conclusion Le niveau de la mer s’élève à cause du réchauffement

climatique.

La fonte des glaciers participe à cette élévation du niveau des océans.

Il y a une autre cause : la dilatation de l’eau liquide.

Le niveau de l’eau a augmenté en chauffant.

Conclusion Le niveau de l’eau réchauffée a augmenté, sans qu’on

ajoute d’eau dans le récipient.

On a cherché : En chauffant, les molécules d’eau s’agitent et se séparent les unes des autres elles occupent un plus grand volume.

L’élévation du niveau des océans est donc dû à la fonte des glaciers et à la dilatation de l’eau de mer.

Le réchauffement climatique, lié à l’augmentation des gaz à effet de serre est donc responsable de l’élévation du niveau marin.

L’île Tuvalu menacée

par l’élévation du niveau

des océans.

Chapitre 2 : Il existe des solutions ! ETAPE 2 : Approfondir les connaissances,

découvrir les éco-gestes et connaître des solutions.

Les énergies Intervention de Madame Vigneulle, spécialiste des

énergies.

Quelles sont les

différentes énergies ?

Qu’est-ce que la

géothermie ?

Comment faire des

économies

d’énergie ?

Habiter durablement Des solutions concrètes : puits canadien, casquette (le

soleil chauffe en hiver car il est bas, la casquette le bloque en été (soleil haut dans le ciel).

Isoler sa maison. Expérience en classe.

Préserver l’eau potable, prendre des douches, utiliser les eaux de pluie.

Une architecte a construit une maison durable à Dampierre en Yvelines !

Pour faire une maison respectueuse de l’environnement… Une maison écologique, qui dure, « branchée », saine

(pas trop chimique, pas trop humide), pas trop chère.

Des idées venues d’autres continents : Canada, Asie et Maroc.

Des matériaux locaux, peu transformés : bois, paille d’un fermier local, terre, copeaux.

Une maison que l’on peut visiter à Dampierre. Une maison moderne, confortable.

Les murs sont fabriqués avec des bottes de paille, entourées d’un matériau à base de chaux, sciure, terre et ciment (résistant au feu, à l’humidité, aux insectes). La structure est en bois.

Le toit est plat, végétalisé.

Les fenêtres sont en double-vitrage et aluminium (recyclable).

Coût EDF/an : 150 Euros pour une famille de 4 personnes… Une maison orientée SUD/SUD OUEST

Une forme cubique : moins de murs en contact avec l’extérieur.

Cette maison n’a pas besoin de chauffage !

Il n’y a que deux radiateurs pour sécher les serviettes !

Il faudrait plus de 10 jours à -10°C ou +40°C pour avoir besoin de chauffage ou de climatisation.

Il y a une machine à double-flux qui récupère la chaleur de l’utilisation de la maison et qui la redistribue.

Les lumières sont des ampoules LED.

Il y a un récupérateur d’eau dans le jardin.

Le bois est non traité, on a pris le cœur de l’arbre, résistant.

La peinture est BIO.

Le sol est en résine naturelle.

La maison est sur pilotis. Les murs sont protégés des bêtes par une huile de récupération.

BUDGET ? Cette maison d’architecte coûte 10% plus cher qu’une

maison de maçon.

Elle est amortie en 15 ans.

Travailler avec le SIOM (recycler, valoriser nos déchets) Les bons gestes.

Valorisation énergétique.

Créer un chauffe-eau solaire Expérience en classe : Eau à 16°C, température

extérieure : 24 degrés, temps ensoleillé.

quelle couleur choisir ? Le NOIR absorbe toutes les couleurs et n’en restitue aucune. (Résultat : 35 ° C)

Une boîte fermée agit comme un isolant.

Une boîte fermée recouverte de papier aluminium : la lumière du soleil est renvoyée.

L’eau a plus chauffé dans la boîte ouverte. (37°C)

Intervention d’une guide de parc (PNR) « Habiter durablement » 1 Construire un village, aménager un territoire.

Mme Bataille, Guide de parc, intervient dans notre classe.

Dans la commune de Chevreuse… 2 Observer le patrimoine bâti, les infrastructures, les

différents habitats et réfléchir à leur impact environnemental.

J’observe le paysage urbain : Quels matériaux ? Partie collective, partie privée, orientation du bâti, routes, chemins, ambiance, …

Selon le PLU de Chevreuse… 3 Aménager un nouvel espace de ma commune.

Merci… Un grand merci à Lydie Coste, photographe, soutien

de tous les instants, dynamisme et bonne humeur.

Un grand merci aux parents qui ont donné de leur temps pour partager leurs compétences, pour proposer des personnes-ressources : les mamans de Lou, de Valentin et de Victor.

Et aussi à Philippe Duflot, médiateur scolaire, à notre architecte et professeur de technologie en collège, à Madame Sylvaine Bataille, guide de parc.

Un grand merci à la Mairie de Chevreuse et au Parc Naturel Régional de la Haute Vallée de Chevreuse (et plus particulièrement Monsieur Pouzergues, qui m’a aidée à finaliser et à financer le projet).

Un grand merci aux mamans qui ont accompagné les sorties.

Et un grand BRAVO aux élèves de CM2. Ecole Jean Piaget. Chevreuse. Très impliqués, très actifs, très participatifs,

bienveillance et coopération entre camarades.

Eva-Rose, Ninon, Matthieu, Victor, Sarah, Sami, Colyn, Alix, Valentin, Jade, Enzo, Louis-David, Victoire, Lucas, Erwan, Anouk, Nicolas, Elson, Oksana, Frédéric, Lou, Maël, Julie, Gustav, Alice, Dimitri, Lili, Ewen, Morgane et Ousmane.