CLASSE SECONDA DISCIPLINA: ITALIANO · Comprendere un testo descrittivo ascoltato ... Scrivere un racconto partendo da un’immagine o una ... - Produrre semplici testi

CLASSE SECONDA DISCIPLINA: ITALIANO

COMPETENZA EUROPEA

La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri,

sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale,

comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul

piano linguistico in un’ intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e formazione,

lavoro, vita domestica e tempo libero.

Discipline concorrenti: lingua inglese, storia, geografia, matematica, scienze, tecnologia.

Obiettivi specifici di

apprendimento di classe

seconda

Obiettivi di apprendimento

al termine della classe terza

della scuola primaria

Traguardi per lo sviluppo

delle competenze alla fine


Partecipare al dialogo

collettivo e non, alla

conversazione, a una

discussione in modo adeguato

alla situazione, rispettando le

regole stabilite.

Narrare esperienze vissute

seguendo un ordine temporale.

Raccontare storie

d’invenzione rispettando

l’ordine cronologico, con

chiarezza espositiva.

Raccontare una storia ascoltata

usando parole adeguate.

Produrre oralmente brevi testi

regolativi

Parlato

- Prendere la parola negli

scambi comunicativi (dialogo,

conversazione, discussione)

rispettando i turni di parola.

-Dare semplici istruzioni su un

gioco o un’attività conosciuta.

- Raccontare storie personali o

fantastiche rispettando l’ordine

cronologico ed esplicitando le

informazioni necessarie perché

il racconto sia chiaro per chi

ascolta.

- Ricostruire verbalmente

le fasi di un’esperienza vissuta

a scuola o in altri contesti.

L’allievo partecipa a scambi

comunicativi (conversazione,

discussione di classe o di

gruppo) con compagni e

insegnanti rispettando il turno e

formulando messaggi chiari e

pertinenti, in un registro il più

possibile adeguato alla

situazione.

Comprendere i fatti, i

personaggi e i luoghi di testi

narrativi ascoltati.

Cogliere il senso globale di una

storia ascoltata.

Rispondere a domande su

personaggi, tempi e luoghi di

una storia ascoltata.

Comprendere un testo

descrittivo ascoltato

individuando le caratteristiche

degli elementi.

Ascoltare e comprendere un

testo descrittivo individuando i

dati forniti.

Ricavare le informazioni

essenziali di un testo espositivo

ascoltato.

Ascoltare e comprendere un

breve testo regolativo.

Ascolto

-Comprendere l’argomento e le

informazioni principali di

discorsi affrontati in classe.

- ascoltare testi narrativi ed

espositivi mostrando di saperne

cogliere il senso globale e

riesporli in modo

comprensibile a chi ascolta.

Ascolta e comprende testi orali

“diretti” o “trasmessi” dai

media cogliendone il senso, le

informazioni principali e lo

scopo.

Leggere ad alta voce frasi

semplici e complesse scritte nei

diversi caratteri grafici.

Leggere ad alta voce

rispettando intensità, velocità,

ritmo

Leggere ad alta voce ponendo

attenzione alla punteggiatura.

Utilizzare forme di lettura

silenziosa per ricavare

informazioni da un testo.

Leggere e comprendere un

semplice testo narrativo.

Leggere e comprendere un

testo narrativo individuandone

gli elementi essenziali

(personaggi, luoghi, tempi)

Leggere e comprendere testi

poetici cogliendone le

caratteristiche strutturali (rima,

versi, strofe).

Leggere e comprendere testi

poetici cogliendone i

significati.

Memorizzare filastrocche e

poesie.

Leggere e comprendere

semplici testi divulgativi,

individuando le informazioni

principali.

Individuare il mittente, il

destinatario e lo scopo di

avvisi, comunicazioni,

regolamenti.

Lettura

-Padroneggiare la lettura

strumentale (di decifrazione)

sia nella modalità ad alta voce,

curandone l’espressione, sia in

quella silenziosa.

-Prevedere il contenuto di un

testo semplice in base ad alcuni

elementi come il titolo e le

immagini; comprendere il

significato di parole non note

in base al testo.

- Leggere testi (narrativi,

descrittivi, informativi)

cogliendo l’argomento di cui si

parla e individuando le

informazioni principali e le

loro relazioni.

- Comprendere testi di tipo

diverso, continui e non

continui, in vista di scopi

pratici, di intrattenimento e di

svago.

- Leggere brevi e semplici testi

letterari, sia poetici sia

narrativi, mostrando di saperne

cogliere il senso globale.

- Leggere semplici testi di

divulgazione per ricavarne

informazioni utili ad ampliare

conoscenze su temi noti.

Legge e comprende testi di

vario tipo, continui e non

continui, ne individua il senso

globale e le informazioni

principali, utilizzando strategie

di lettura adeguate agli scopi.

Utilizza abilità funzionali allo

studio: individua nei testi scritti

informazioni utili per

l’apprendimento di un

argomento dato e le mette in

relazione; le sintetizza, in

funzione anche

dell’esposizione orale;

acquisisce un primo nucleo di

terminologia specifica.

Legge testi di vario genere,

facenti parte della letteratura

per l’infanzia, sia a voce alta

sia in lettura silenziosa e

autonoma e formula su di essi

giudizi personali.

Scrivere rispettando le

convenzioni ortografiche

(accento, monosillabi, elisione,

scansione nessi consonantici,

uso della lettera “H”,

esclamazioni,…).

Scrivere frasi a commento di

immagini in sequenza usando i

connettivi.

Scrivere un racconto partendo

da un’immagine o una

situazione data e utilizzando

una traccia predisposta.

Completare un racconto

inserendo la parte finale in

modo coerente.

Raccontare attraverso un testo

un’esperienza personale ,

rispettando la struttura del testo

Scrittura

-Acquisire le capacità manuali,

percettive e cognitive

necessarie per l’apprendimento

della scrittura.

- Scrivere sotto dettatura

curando in modo particolare

l’ortografia.

- Produrre semplici testi

funzionali, narrativi e

descrittivi legati a scopi

concreti ( per utilità personale,

per comunicare con altri, per

ricordare, ecc.) e connessi con

situazioni quotidiane ( contesto

scolastico e/o familiare).

- Comunicare con frasi

semplici e compiute, strutturate

in brevi testi che rispettino le

Scrive testi corretti

nell’ortografia, chiari e

coerenti, legati all’esperienza e

alle diverse occasioni di

scrittura che la scuola offre;

rielabora testi parafrasandoli,

completandoli, trasformandoli.

narrativo (situazione iniziale,

svolgimento, conclusione).

Scrivere un racconto partendo

da elementi dati (personaggi,

tempo, luogo).

Elaborare semplici descrizioni

relative ad oggetti di uso

comune, animali, persone.

convenzioni ortografiche e di

interpunzione.

Saper esprimere il significato

di una parola.

Saper chiedere il significato

di parole non conosciute.

Comprendere il significato di

parole non conosciute

deducendolo dal contesto.

Utilizzare parole date in un

contesto adeguato e corretto.

Saper inserire parole in gruppi

semantici corretti.

Acquisizione ed espansione

del lessico ricettivo e

produttivo

-Comprendere in brevi testi il

significato di parole non note

basandosi sia sul contesto sia

sulla conoscenza intuitiva delle

famiglie di parole.

- Ampliare il patrimonio

lessicale attraverso esperienze

scolastiche ed extrascolastiche

e attività di interazione orale e

di lettura.

- Usare in modo appropriato le

parole man mano apprese.

- Effettuare semplici ricerche

su parole ed espressioni

presenti nei testi, per ampliare

il lessico d’uso.

Capisce ed utilizza nell’uso

orale e scritto i vocaboli

fondamentali e quelli di alto

uso; capisce ed utilizza i più

frequenti termini specifici

legati alle discipline di studio.

Riflette sui testi propri e altrui

per cogliere regolarità

morfosintattiche e

caratteristiche del lessico;

riconosce che le diverse scelte

linguistiche sono correlate alla

varietà di situazioni

comunicative.

E’ consapevole che nella

comunicazione sono usate

varietà diverse di lingua e

lingue differenti

(plurilinguismo).

Conoscere e utilizzare

l’ordine alfabetico.

Riordinare parole secondo

l’ordine alfabetico.

Riconoscere e utilizzare

sillabe complesse e digrammi.

Riconoscere, discriminare e

scrivere parole con le lettere

doppie.

Riconoscere e utilizzare le

convenzioni ortografiche (

accento, monosillabi,elisione,

uso dell’”h”)

Riconoscere e utilizzare

correttamente i principali segni

di punteggiatura.

Riconoscere le caratteristiche

strutturali della frase.

Comprendere il rapporto tra

l’ordine delle parole di una

frase e il suo significato.

Riconoscere la frase come un

Elementi di grammatica

esplicita e riflessione sugli usi

della lingua

- Confrontare testi per

coglierne alcune caratteristiche

specifiche (ad es. maggiore o

minore efficacia comunicativa,

differenze tra testo orale e testo

scritto, ecc.)

- Riconoscere se una frase è o

no completa, costituita cioè

dagli elementi essenziali

(soggetto, verbo, complementi

necessari).

-Prestare attenzione alla grafia

delle parole nei testi e

applicare le conoscenze

ortografiche nelle propria

produzione scritta.

Padroneggia e applica in

situazioni diverse le

conoscenze fondamentali

relative all’organizzazione

logico-sintattica della frase

semplice, alle parti del discorso

(o categorie lessicali) e ai

principali connettivi.

insieme ordinato di parole.

In una frase identificare il

soggetto e il predicato.

Individuare la frase minima

all’interno di una frase.

Identificare e riconoscere i

nomi in relazione al contesto e

al significato

Identificare, usare e

classificare le caratteristiche

del nome

Riconoscere e utilizzare gli

aggettivi in funzione di

collegamento con il nome.

Attribuire adeguatamente

aggettivi ad elementi dati.

Riconoscere i verbi come

parole che indicano azioni-

Conoscere e usare il verbo

essere.

Conoscere e usare il verbo

avere.

VALUTAZIONE

Obiettivi per Prove d’ingresso

Prova 1 Comprendere gli elementi essenziali di storie/esperienze lette dall’insegnante.

Prova 2 Leggere correttamente semplici testi rispettando ritmo e pause adeguati.

Prova 3 Leggere brevi testi in autonomia e coglierne i contenuti essenziali.

Prova 4 Scrivere semplici frasi in riferimento ad immagini e non.

Prova 5 Scrivere sotto dettatura rispettando le principali convenzioni ortografiche.

Obiettivi per prove di verifica

Primo Quadrimestre


Secondo Quadrimestre

Prova 1 Ascoltare e comprendere un breve

testo narrativo.

Prova 1 Ascoltare un racconto dimostrando

di comprenderne il contenuto.

Prova 2 Leggere correttamente ad alta voce

un testo.

Prova 2 Leggere correttamente ad alta voce

un testo con adeguata espressività.

Prova 3 Leggere e comprendere un breve

testo individuandone luoghi, fatti e

personaggi.

Prova 3 Leggere un racconto dimostrando

di comprenderne il contenuto.

Prova 4 Scrivere un breve testo seguendo le

indicazioni date anche con il

supporto grafico..

Prova 4 Produrre autonomamente semplici

testi di diversa tipologia.

Prova 5 Scrivere sotto dettatura rispettando

le principali convenzioni

ortografiche

Prova 5 Conoscere, rispettare e utilizzare le

convenzioni ortografiche.

Prova 6 Utilizzare adeguatamente le

difficoltà ortografiche fondamentali.

Prova 6 Riconoscere e utilizzare nomi,

articoli, azioni.

CLASSE seconda DISCIPLINA STORIA

COMPETENZA EUROPEA

Imparare a imparare è l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio

apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello

individuale sia in gruppo.

Questa competenza comprende la consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei

propri bisogni, l’identificazione delle opportunità disponibili e la capacità di sormontare gli ostacoli

per apprendere in modo efficace. Questa competenza comporta l’acquisizione, l’elaborazione e

l’assimilazione di nuove conoscenze e abilità come anche la ricerca e l’uso delle opportunità di

orientamento. Il fatto di imparare a imparare fa sì che i discenti prendano le mosse da quanto hanno

appreso in precedenza e dalle loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità in

tutta una serie di contesti: a casa, sul lavoro, nell’istruzione e nella formazione.

La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona possa acquisire tale

competenza.

Le competenze sociali e civiche includono competenze personali, interpersonali e interculturali e

riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo

efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più

diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le

persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e

delle strutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica.

Il senso di iniziativa e l’imprenditorialità concernono la capacità di una persona di tradurre le idee

in azione.

In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di

pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui,

non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di

lavoro, ad avere consapevolezza del

contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono ed è un punto di partenza per

le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono

ad un’attività sociale o commerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e

promuovere il buon governo.

Discipline concorrenti Italiano, geografia

Obiettivi specifici

di apprendimento

di classe seconda







Ricostruire il passato

personale:

utilizzando fonti diverse,

comprendendo che ogni cosa

può diventare fonte di

informazione.

Produrre informazioni dirette

e indirette, analizzando una

fonte.

Uso delle fonti

– Individuare le tracce e usarle

come fonti per produrre

conoscenze sul proprio

passato,

della generazione degli adulti

e della comunità di

appartenenza.

– Ricavare da fonti di tipo

diverso informazioni e

conoscenze su aspetti del

passato.

L’alunno riconosce elementi

significativi del passato del suo

ambiente di vita.

Riconosce ed esplora in modo

via via più approfondito le

tracce storiche presenti nel

territorio e comprende

l’importanza del patrimonio

artistico e culturale.

Ordinare e leggere in

successione fatti/eventi.

Utilizzare gli strumenti del

tempo per rilevare:

successione, contemporaneità,

Organizzazione delle

informazioni

– Rappresentare graficamente

e verbalmente le attività, i fatti

vissuti e narrati.

Usa la linea del tempo per

organizzare informazioni,

conoscenze, periodi e

individuare successioni,

contemporaneità, durate,

ciclicità.

Conoscere l’anno nelle sue

scansioni interne.

Utilizzare gli strumenti del

tempo per rilevare: durata,

periodo, date, mutamenti,

permanenze.

– Riconoscere relazioni di

successione e di

contemporaneità, durate,

periodi, cicli temporali,

mutamenti, in fenomeni ed

esperienze vissute e narrate.

– Comprendere la funzione e

l’uso degli strumenti

convenzionali per la

misurazione e la

rappresentazione del tempo

(orologio, calendario, linea

temporale…).

periodizzazioni.

Individua le relazioni tra gruppi

umani e contesti spaziali.

Organizza le informazioni e le

conoscenze, tematizzando e

usando le concettualizzazioni

pertinenti.

Costruire e/o utilizzare, in

forma guidata, alcuni degli

strumenti del tempo il datario,

il calendario, la linea del

tempo.

Riconoscere l’organizzazione

temporale in mesi, stagioni.

Definire la durata di un

evento, contestualmente alle

esperienze personali e comuni.

Utilizzare la relazione causa-

effetto per capire le situazioni

reali.

Strumenti concettuali

– Seguire e comprendere

vicende storiche attraverso

l’ascolto o lettura di testi

dell’antichità, di storie,

racconti, biografie di grandi

del passato.

– Organizzare le conoscenze

acquisite in semplici schemi

temporali.

– Individuare analogie e

differenze attraverso il

confronto tra quadri

storico-sociali diversi,

lontani nello spazio e nel

tempo.

Comprende i testi storici

proposti e sa individuarne le

caratteristiche.

Usa carte geo-storiche, anche

con l’ausilio di strumenti

informatici.

Ricostruire il passato

personale.

Produzione scritta e orale

– Rappresentare conoscenze e

concetti appresi mediante

grafismi, disegni, testi scritti e

con risorse digitali.

– Riferire in modo semplice e

coerente le conoscenze

acquisite.

Racconta i fatti studiati e sa

produrre semplici testi storici,

anche con risorse digitali.

Comprende avvenimenti, fatti e

fenomeni delle società e civiltà

che hanno caratterizzato la

storia

dell’umanità dal paleolitico alla

fine del mondo antico con

possibilità di apertura e di

confronto con la

contemporaneità.

Comprende aspetti

fondamentali del passato

dell’Italia dal paleolitico alla

fine dell’Impero romano

d’Occidente, con possibilità di

apertura e di confronto con la

contemporaneità.

VALUTAZIONE


Prova 1 Porre in successione temporale azione utilizzando gli indicatori PRIMA, DOPO,

INFINE.

Prova 2 Porre in successione temporale azioni e saperle verbalizzare.

Prova 3 Ricostruire l’ordine cronologico di una storia.

Prova 4

Prova 5

Prova 6


Primo Quadrimestre



Prova 1 Utilizzare correttamente gli

indicatori temporali della successione

e della contemporaneità

Prova 1 Conoscere ed utilizzare gli

indicatori temporali convenzionali

Prova 2 Formulare ipotesi per scoprire la

causa e gli effetti di un evento

Prova 2 Utilizzare l’orologio nelle sue

funzioni

Prova 3 Prova 3

Prova 4 Prova 4

Prova 5 Prova 5

Prova 6 Prova 6

CLASSE seconda DISCIPLINA GEOGRAFIA

COMPETENZA EUROPEA

Imparare a imparare è l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio

apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello

individuale sia in gruppo.

Questa competenza comprende la consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei

propri bisogni, l’identificazione delle opportunità disponibili e la capacità di sormontare gli ostacoli

per apprendere in modo efficace. Questa competenza comporta l’acquisizione, l’elaborazione e

l’assimilazione di nuove conoscenze e abilità come anche la ricerca e l’uso delle opportunità di

orientamento. Il fatto di imparare a imparare fa sì che i discenti prendano le mosse da quanto hanno

appreso in precedenza e dalle loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità in

tutta una serie di contesti: a casa, sul lavoro, nell’istruzione e nella formazione.

La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona possa acquisire tale

competenza.

Discipline concorrenti Italiano, storia, matematica, scienze, ed. motoria

Obiettivi specifici

di apprendimento

di classe seconda







Determinare posizioni e

relazioni nello spazio,

identificando quelle di oggetti

e/o altre persone in relazione

al proprio corpo e

collocandosi/li in relazione a

diversi punti di riferimento.

Muoversi in spazi diversi

interni ed esterni alla scuola,

utilizzando alcuni riferimenti.

Orientamento

– Muoversi consapevolmente

nello spazio circostante,

orientandosi attraverso punti

di riferimento, utilizzando gli

indicatori topologici (avanti,

dietro, sinistra, destra, ecc.) e

le mappe di spazi noti che si

formano nella mente (carte

mentali).

L’alunno si orienta nello spazio

circostante e sulle carte

geografiche, utilizzando

riferimenti topologici e punti

cardinali.

Conoscere l’importanza dei

diversi punti di vista per

rappresentare oggetti/elementi e

spazi vissuti.

Rappresentare i percorsi

eseguiti in aula/scuola, leggere

la relativa rappresentazione e

descriverli.

Linguaggio della geo-graficità

– Rappresentare in

prospettiva verticale

oggetti e ambienti noti

(pianta dell’aula, ecc.);

– Leggere e interpretare la

pianta dello spazio vicino.

Utilizza il linguaggio della geo-

graficità per interpretare carte

geografiche e globo terrestre,

realizzare

semplici schizzi cartografici e

carte tematiche, progettare

percorsi e itinerari di viaggio.

Ricava informazioni

geografiche da una pluralità di

fonti (cartografiche e satellitari,

tecnologie digitali, fotografiche,

artistico-letterarie).

Formulare ipotesi di

organizzazione di spazi vissuti

(aula, camera, casa) e di

comportamenti da assumere.

Rappresentare lo spazio vissuto

riconoscendo diversi ambienti

interni ed esterni alla scuola.

Paesaggio

– Conoscere il territorio

circostante attraverso

l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta.

– Individuare e

descrivere gli

elementi fisici e

Riconosce e denomina i

principali «oggetti» geografici

fisici (fiumi, monti, pianure,

coste, colline, laghi,

mari, oceani, ecc.).

Individua i caratteri che

connotano i paesaggi (di

montagna, collina, pianura,

antropici che

caratterizzano i

paesaggi

dell’ambiente di vita

della propria regione.

vulcanici, ecc.) con

particolare attenzione a quelli

italiani, e individua analogie e

differenze con i principali

paesaggi

europei e di altri continenti.

Coglie nei paesaggi mondiali

della storia le progressive

trasformazioni operate

dall’uomo sul paesaggio

naturale.

Individuare gli elementi fisici

ed antropici che caratterizzano

i vari tipi di paesaggi.

Regione e sistema territoriale

– Comprendere che il

territorio è uno spazio

organizzato e modificato

dalle attività umane.

– Riconoscere, nel proprio

ambiente di vita, le

funzioni dei vari spazi e le

loro connessioni, gli

interventi positivi e

negativi dell’uomo e

progettare soluzioni,

esercitando la cittadinanza

attiva.

Si rende conto che lo spazio

geografico è un sistema

territoriale, costituito da

elementi fisici e antropici legati

da rapporti di connessione e/o

di interdipendenza.

VALUTAZIONE


Prova 1 Individuare un percorso.

Prova 2 Conoscere i concetti topologici.

Prova 3 Conoscere le posizioni in un reticolo.

Prova 4


Primo Quadrimestre



Prova 1 Riconoscere la posizione degli

oggetti nello spazio vissuto

Prova 1 Riconoscere alcuni elementi di un

paesaggio

Prova 2 Osservare da diversi punti di

riferimento

Prova 2 Riconoscere gli elementi naturali e

quelli antropici di un paesaggio

Prova 3 Riconoscere alcuni spazi nella loro

funzione

Prova 3

Prova 4 Prova 4

CLASSE II DISCIPLINA MATEMATICA

COMPETENZA EUROPEA La competenza matematica é l'abilità di sviluppare e applicare il

pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una

solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l'accento è posto sugli aspetti del

processo e dell'attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta,

in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (logico e

spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni).

Discipline concorrenti italiano, scienze, tecnologia


apprendimento

di classe seconda







Conosce la sequenza numerica

in senso progressivo e

regressivo.

Esegue sequenze numeriche

seguendo una regola data e

viceversa.

Comprende il significato di

paio, coppia, dozzina.

I NUMERI

- Contare oggetti o eventi, a

voce o mentalmente,

in senso progressivo e

regressivo e per salti di due,

tre,...

Sviluppa un atteggiamento

positivo rispetto alla

matematica, attraverso

esperienze significative, che gli

hanno fatto intuire come gli

strumenti matematici che ha

imparato ad utilizzare siano

utili per operare nella realtà.

Legge e scrive i numeri

naturali entro il centinaio, sia

in cifre che in parole.

Conosce il valore posizionale

delle cifre.

Confronta e ordina numeri

naturali.

Usa i simboli > < =.

- Leggere e scrivere i numeri

naturali in notazione

decimale, avendo

consapevolezza della

notazione posizionale;

confrontarli e ordinarli, anche

rappresentandoli sulla retta.

Riconosce e utilizza

rappresentazioni diverse di

oggetti matematici (numeri

decimali, frazioni, percentuali,

scale di riduzione,...).

Conosce e utilizza in modo

adeguato le strategie di calcolo

(addizione, sottrazione,

doppio, triplo, quadruplo).

- Eseguire mentalmente

semplici operazioni con i

numeri naturali e verbalizzare

le procedure di calcolo.

L'alunno si muove con

sicurezza nel calcolo scritto e

mentale con i numeri naturali e

sa valutare l'opportunità di

ricorrere a una calcolatrice.

Esegue le 4 operazioni e ne

conosce termini,

caratteristiche, algoritmi.

Completa le tabelle di

addizione, sottrazione e

moltiplicazione.

Conosce la Tavola Pitagorica.

Usa la proprietà commutativa.

Esegue addizioni e sottrazioni

in colonna anche con cambio e

prestito.

- Conoscere con sicurezza le

tabelline della moltiplicazione

dei numeri fino a 10. Eseguire

le operazioni con i numeri

naturali con gli algoritmi

usuali.

L'alunno si muove con

sicurezza nel calcolo scritto e

mentale con i numeri naturali e

sa valutare l'opportunità di

ricorrere a una calcolatrice.

Comprende il significato di

pari e dispari, la metà, la terza

e quarta parte.

Familiarizza con la moneta

europea.

- Leggere, scrivere,

confrontare numeri decimali,

rappresentarli sulla retta ed

eseguire semplici addizioni e

sottrazioni, anche con

riferimento alle monete o ai

risultati di semplici misure.

Sviluppa un atteggiamento

positivo rispetto alla

matematica, attraverso

esperienze significative, che gli

hanno fatto intuire come gli

strumenti matematici che ha

imparato ad utilizzare siano

utili per operare nella realtà.

Classifica gli elementi

secondo uno o più attributi.

Usa i connettivi (e, non) e i

quantificatori logici (ogni,

tutti, ciascuno).

RELAZIONI, DATI E

PREVISIONI

- Classificare numeri, figure,

oggetti in base a una o più

proprietà, utilizzando

rappresentazioni opportune, a

seconda dei testi e dei fini.

Legge e comprende testi che

coinvolgono aspetti logici e

matematici.

Elabora ipotesi su fatti o

eventi legati alla propria

esperienza e non.

Analizza il testo di un

problema; individua le

informazioni adatte e propone

eventuali procedure risolutive.

Stima il risultato e cerca errori

di strategia e di calcolo.

- Argomentare sui criteri che

sono stati usati per realizzare

classificazioni e ordinamenti

assegnati.

Costruisce ragionamenti

formulando ipotesi, sostenendo

le proprie idee e confrontandosi

con il punto di vista degli altri.

Raccoglie dati, costruisce e

legge grafici (ideogrammi,

ortogrammi, diagrammi di

Venn, di Carroll e ad albero).

- Leggere e rappresentare

relazioni e dati con

diagrammi, schemi e tabelle.

Ricerca dati per ricavare

informazioni e costruisce

rappresentazioni (tabelle e

grafici). Ricava informazioni

anche da dati rappresentati in

tabelle e grafici.

Sperimenta la misura nella vita

quotidiana con l' utilizzo di

misure arbitrarie (lunghezza,

massa, capacità, tempo).

- Misurare grandezze

(lunghezze, tempo, ecc.)

utilizzando sia unità arbitrarie

sia unità e strumenti

convenzionali (metro,

orologio, ecc.).

Riconosce e quantifica, in casi

semplici, situazioni di

incertezza.

Utilizza i più comuni strumenti

di misura (metro,

goniometro...).

Sperimenta nello spazio

spostamenti con il corpo e con

gli oggetti.

Rappresenta sul reticolo

movimenti di oggetti e figure

(simmetria).

SPAZIO E FIGURE

- Percepire la propria

posizione nello spazio e

stimare distanze e volumi a

partire dal proprio corpo.

Riconosce e rappresenta forme

del piano e dello spazio,

relazioni e strutture che si

trovano in natura o che sono

state create dall'uomo.

Consolida le proprietà

topologiche.

- Comunicare la posizione di

oggetti nello spazio fisico, sia

rispetto al soggetto, sia

rispetto ad altre persone o

oggetti, usando termini

adeguati (sopra/sotto,

davanti/dietro, dentro/fuori

destra/sinistra).

Si orienta e costruisce percorsi

sul reticolo.

Descrive, interpreta e

organizza percorsi.

- Eseguire un semplice

percorso partendo dalla

descrizione verbale o dal

disegno, descrivere un

percorso che si sta facendo e

dare le istruzioni a qualcuno

perchè compia un percorso

desiderato.

Osserva, riconosce e

denomina linee e le più note

figure geometriche solide e

piane.

Classifica le figure

geometriche in base a una o

più caratteristiche.

- Riconoscere, denominare e

descrivere figure geometriche.

Descrive,denomina e classifica

figure in base a caratteristiche

geometriche, ne determina

misure, progetta modelli

concreti di vario tipo.

Disegna e costruisce figure

geometriche utilizzando

semplici strumenti.

- Disegnare figure

geometriche e costruire

modelli materiali anche nello

spazio.

Utilizza strumenti per il disegno

geometrico (riga, compasso,

squadra) e i più comuni

strumenti di misura (metro,

goniometro...).

VALUTAZIONE / I NUMERI


Prova 1 Contare e rappresentare in cifre e in lettere i numeri entro il 20.

Prova 2 Confrontare due numeri usando i simboli convenzionali (> < =).

Prova 3 Completare sequenze numeriche.

Prova 4 Ordinare sequenze numeriche entro il 20.

Prova 5 Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 20.

Prova 6


Primo Quadrimestre



Prova 1 Contare e rappresentare in cifre e in

lettere i numeri entro il 50.

Prova 1 Contare e rappresentare in cifre e in

lettere i numeri entro il 100.

Prova 2 Confrontare numeri entro il 50

usando i simboli > < =.

Prova 2 Confrontare numeri entro il 100

usando i simboli convenzionali.

Prova 3 Completare e ordinare sequenze

numeriche entro il 50.

Prova 3 Completare e ordinare sequenze

numeriche entro il 100.

Prova 4 Riconoscere il valore posizionale

delle cifre (decine e unità).

Prova 4 Riconoscere il valore posizionale

delle cifre (unità, decine, centinaia).

Prova 5 Eseguire addizioni e sottrazioni in

colonna entro il 50.


colonna con cambio/prestito entro il

100.


colonna con riporto e prestito.

Prova 6 Eseguire semplici moltiplicazioni.

VALUTAZIONE/ RELAZIONI, DATI E PREVISIONI


Prova 1 Rappresentare e risolvere semplici situazioni problematiche.

Prova 2 Saper interpretare grafici.

Prova 3

Prova 4

Prova 5

Prova 6


Primo Quadrimestre



Prova 1 Rappresentare e risolvere problemi

con addizione e sottrazione.

Prova 1 Rappresentare e risolvere semplici

problemi (anche con la

moltiplicazione).

Prova 2 Interpretare e costruire grafici. Prova 2 Saper leggere/costruire diagrammi.

Prova 3 Prova 3 Riconoscere ed utilizzare

procedimenti di misura.

Prova 4 Prova 4

Prova 5 Prova 5

Prova 6 Prova 6

VALUTAZIONE / SPAZIO E FIGURE


Prova 1 Rappresentare graficamente sul reticolo semplici percorsi.

Prova 2 Riconoscere le quattro principali forme geometriche.

Prova 3

Prova 4

Prova 5

Prova 6


Primo Quadrimestre



Prova 1 Completare sul reticolo figure

simmetriche.

Prova 1 Classificare figure geometriche.

Prova 2 Distinguere linee. Prova 2 Saper disegnare le principali figure

geometriche.

Prova 3 Prova 3

Prova 4 Prova 4

Prova 5 Prova 5

Prova 6 Prova 6

CLASSE SECONDA DISCIPLINA SCIENZE

COMPETENZA EUROPEA

Si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie

possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le

conclusioni che siano basate su fatti comprovati.

Discipline concorrenti Tecnologia, geografia, matematica, ed. fisica

Obiettivi specifici

di apprendimento

di classe terza




Traguardi pe lo sviluppo delle

competenze alla fine della

scuola primaria

Scoprire alcune

caratteristiche dei solidi.

Scoprire alcune caratteristiche

dei fluidi.

Scoprire alcune caratteristiche

degli aeriformi (vapore

acqueo).

Sperimentare semplici

fenomeni legati alla vita

quotidiana.

Esplorare e descrivere oggetti

e materiali

– Individuare, attraverso

l’interazione diretta, la

struttura di oggetti semplici,

analizzarne

qualità e proprietà, descriverli

nella loro unitarietà e nelle

loro parti, scomporli e

ricomporli,

riconoscerne funzioni e modi

d’uso.

– Seriare e classificare oggetti

in base alle loro proprietà.

– Individuare strumenti e unità

di misura appropriati alle

situazioni problematiche in

esame, fare misure e usare la

matematica conosciuta per

trattare i dati.

– Descrivere semplici

fenomeni della vita quotidiana

legati ai liquidi, al cibo, alle

forze e

al movimento, al calore, ecc.

L’alunno sviluppa

atteggiamenti di curiosità e

modi di guardare il mondo che

lo stimolano a cercare

spiegazioni di quello che vede

succedere.

Esplora i fenomeni con un

approccio scientifico: con

l’aiuto dell’insegnante, dei

compagni, in modo autonomo,

osserva e descrive lo svolgersi

dei fatti, formula domande,

anche sulla base di ipotesi

personali, propone e realizza

semplici esperimenti.

Sperimentare e osserva la

crescita di piante e di animali.

Osservare un semplice

ecosistema del territorio e

rileva le trasformazioni.

Classificare gli elementi di un

ambiente :elementi naturale e

artificiali.

Osservare e registrare con

grafici il tempo atmosferico.

Osservare e sperimentare sul

campo

– Osservare i momenti

significativi nella vita di piante

e animali, realizzando

allevamenti in

classe di piccoli animali,

semine in terrari e orti, ecc.

Individuare somiglianze e

differenze

nei percorsi di sviluppo di

organismi animali e vegetali.

Riconosce le principali

caratteristiche e

modi di vivere di organismi

animali

vegetali.

Espone in forma chiara ciò che

ha sperimentato, utilizzando un

linguaggio appropriato.

Trova da varie fonti (libri,

Utilizzare misure arbitrarie ed

approcciarsi ai più semplici

strumenti di misurazione

(termometro barometro).

Elaborare ipotesi per spiegare

fenomeni con linguaggio

specifico

– Osservare, con uscite

all’esterno, le caratteristiche

dei terreni e delle acque.

– Osservare e interpretare le

trasformazioni ambientali

naturali (ad opera del Sole, di

agenti

atmosferici, dell’acqua, ecc.) e

quelle ad opera dell’uomo

(urbanizzazione, coltivazione,

industrializzazione, ecc.).

– Avere familiarità con la

variabilità dei fenomeni

atmosferici (venti,

nuvole, pioggia, ecc.) e con la

periodicità dei fenomeni

celesti (dì/notte, percorsi del

Sole, stagioni).

internet, discorsi degli adulti,

ecc.) informazioni e spiegazioni

sui problemi che lo interessano.

Individua nei fenomeni

somiglianze e differenze, fa

misurazioni, registra dati

significativi, identifica relazioni

spazio/temporali.

Individua aspetti quantitativi e

qualitativi nei fenomeni,

produce rappresentazioni

grafiche e schemi

di livello adeguato, elabora

semplici modelli.

Individuare i criteri di

classificazione di viventi e non

viventi.

Conoscere il ciclo vitale dei

viventi.

Conoscere le caratteristiche

principali dei viventi: piante e

animali.

Conoscere le regole di

comportamento e di rispetto

dell’ambiente naturale.

L’uomo i viventi e l’ambiente

– Riconoscere e descrivere le

caratteristiche del proprio

ambiente.

– Osservare e prestare

attenzione al funzionamento

del proprio corpo (fame, sete,

dolore,

movimento, freddo e caldo,

ecc.) per riconoscerlo come

organismo complesso,

proponendo

modelli elementari del suo

funzionamento.

– Riconoscere in altri

organismi viventi, in relazione

con i loro ambienti, bisogni

analoghi

ai propri.

Ha consapevolezza della

struttura e dello sviluppo del

proprio corpo, nei suoi diversi

organi e apparati, ne riconosce

e descrive il funzionamento,

utilizzando modelli intuitivi ed

ha cura della sua salute.

Ha atteggiamenti di cura verso

l’ambiente scolastico che

condivide con gli altri; rispetta

e apprezza il valore

dell’ambiente sociale e

naturale.

VALUTAZIONE


Prova 1 Riconoscere i cinque sensi

Prova 2

Prova 6


Primo Quadrimestre



Prova 1 Riconoscere viventi e non viventi Prova 1 Riconoscere le caratteristiche

dell’acqua

Prova 2 Riconoscere piante e animali Prova 2 Rispondere a domande di carattere

scientifico

Prova 3 Prova 3

CLASSE seconda DISCIPLINA MUSICA

COMPETENZA EUROPEA

Consapevolezza ed espressione culturale riguarda l’importanza dell’espressione creativa di idee,

esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti

dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.

Discipline concorrenti Tutte le discipline

Obiettivi specifici

di apprendimento

di classe seconda


al termine della classe quinta





Cantare melodie a una voce e

costruire un repertorio variato

di canti legati ad argomenti

diversi.

Analizzare e classificare gli

eventi sonori in base ai

parametri distintivi: intensità,

crescendo-diminuendo,

altezza, durata.

Memorizzare una serie di

eventi sonori per la

ricostruzione di un ambiente

esterno.

Riprodurre con la voce o con

gli oggetti sonori i suoni

dell’ambiente esterno.

Individuare gli elementi e i

materiali che determinano un

effetto sonoro.

Accompagnare con i

movimenti del corpo

(strutturati e non) brani

musicali.

Leggere un racconto per le

espressività vocale.

Realizzare una

rappresentazione cromatica o

pittografia collegata a un tipo

di sonorità.

Interpretare col movimento

del corpo le diverse situazioni

musicali.

Ascoltare un brano e

rappresentare immagini

evocative.

– Utilizzare voce, strumenti e

nuove tecnologie sonore in

modo creativo e consapevole,

ampliando con gradualità le

proprie capacità di invenzione

e improvvisazione.

– Eseguire collettivamente e

individualmente brani

vocali/strumentali anche

polifonici, curando

l’intonazione, l’espressività e

l’interpretazione.

– Valutare aspetti funzionali

ed estetici in brani musicali di

vario genere e stile, in

relazione al riconoscimento di

culture, di tempi e luoghi

diversi.

– Riconoscere e classificare gli

elementi costitutivi basilari del

linguaggio musicale

all’interno di brani di vario

genere e provenienza.

– Rappresentare gli elementi

basilari di brani musicali e di

eventi sonori attraverso

sistemi simbolici

convenzionali e non

convenzionali.

– Riconoscere gli usi, le

funzioni e i contesti della

musica e dei suoni nella realtà

multimediale

(cinema, televisione,

computer).

L’alunno esplora, discrimina ed

elabora eventi sonori dal punto

di vista qualitativo, spaziale e in

riferimento alla loro fonte.

Esplora diverse possibilità

espressive della voce, di oggetti

sonori e strumenti musicali,

imparando ad ascoltare se

stesso e gli altri; fa uso di forme

di notazione analogiche o

codificate.

Articola combinazioni

timbriche, ritmiche e

melodiche, applicando schemi

elementari; le esegue con la

voce, il corpo e gli strumenti,

ivi compresi quelli della

tecnologia informatica.

Improvvisa liberamente e in

modo creativo, imparando

gradualmente a dominare

tecniche e materiali, suoni e

silenzi.

Esegue, da solo e in gruppo,

semplici brani vocali o

strumentali, appartenenti a

generi e culture differenti,

utilizzando anche strumenti

didattici e auto-costruiti.

Riconosce gli elementi

costitutivi di un semplice brano

musicale, utilizzandoli nella

pratica.

Ascolta, interpreta e descrive

brani musicali di diverso

genere.

VALUTAZIONE


Prova 1

Prova 2

Prova 3

Prova 4

Prova 5

Prova 6


Primo Quadrimestre



Prova 1 Saper riprodurre con la voce o con gli

oggetti sonori i suoni dell’ambiente

esterno.

Prova 1 Analizzare e classificare gli eventi

sonori in base ai parametri distintivi:

intensità, crescendo-diminuendo,

altezza, durata.

Prova 2 Prova 2

Prova 3 Prova 3

Prova 4 Prova 4

Prova 5 Prova 5

Prova 6 Prova 6

CLASSE SECONDA DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE

COMPETENZA EUROPEA




Discipline concorrenti: Musica, italiano, tecnologia e informatica, educazione fisica.


apprendimento di classe

seconda







Conoscere gli elementi di

differenziazione del linguaggio

visivo: il punto, il segno, la

linea, il colore, lo spazio.

Conoscere la scala cromatica,

coppie di colori

complementari, spazio e

orientamento nello spazio

grafico.

Utilizzare tecniche grafiche e

pittoriche, manipolare materiali

plastici e polimaterici a fini

espressivi

Esprimersi e comunicare

– Elaborare creativamente

produzioni personali e

autentiche per esprimere

sensazioni ed

emozioni; rappresentare e

comunicare la realtà percepita.

– Trasformare immagini e

materiali ricercando soluzioni

figurative originali.

– Sperimentare strumenti e

tecniche diverse per realizzare

prodotti grafici, plastici,

pittorici

e multimediali.

– Introdurre nelle proprie

produzioni creative elementi

linguistici e stilistici scoperti

osservando immagini e opere

d’arte.

L’alunno utilizza le

conoscenze e le abilità relative

al linguaggio visivo per

produrre varie tipologie

di testi visivi (espressivi,

narrativi, rappresentativi e

comunicativi) e rielaborare in

modo creativo le

immagini con molteplici

tecniche, materiali e strumenti

(grafico-espressivi, pittorici e

plastici, ma

anche audiovisivi e

multimediali).

È in grado di osservare,

esplorare, descrivere e leggere

immagini (opere

d’arte, fotografie, manifesti,

fumetti, ecc.) e messaggi

multimediali (spot, brevi

filmati, videoclip, ecc.).

Individua i principali aspetti

formali dell’opera d’arte;

apprezza le opere artistiche e

artigianali provenienti

da culture diverse dalla

propria.

Conosce i principali beni

artistico-culturali presenti nel

proprio territorio e manifesta

sensibilità e

rispetto per la loro

salvaguardia.

Osservare in modo critico le

immagini e gli oggetti

dell’ambiente circostante e

della vita quotidiana, al fine di

riprodurli graficamente

rispettando gli elementi del

linguaggio visivo.

Osservare e leggere le

immagini

– Guardare e osservare con

consapevolezza un’immagine e

gli oggetti presenti

nell’ambiente

descrivendo gli elementi

formali, utilizzando le regole

della percezione visiva e

l’orientamento nello spazio.

– Riconoscere in un testo

iconico-visivo gli elementi

grammaticali e tecnici del

linguaggio

visivo (linee, colori, forme,

volume, spazio) individuando

il loro significato espressivo.

– Individuare nel linguaggio

del fumetto, filmico e

audiovisivo le diverse tipologie

di codici,

le sequenze narrative e

decodificare in forma

elementare i diversi significati.

Osservare un’opera d’arte e

comprenderne gli elementi

essenziali.

Comprendere e apprezzare le

opere d’arte

– Individuare in un’opera

d’arte, sia antica sia moderna,

gli elementi essenziali della

forma,

del linguaggio, della tecnica e

dello stile dell’artista per

comprenderne il messaggio e la

funzione.

– Familiarizzare con alcune

forme di arte e di produzione

artigianale appartenenti alla

propria e ad altre culture.

– Riconoscere e apprezzare nel

proprio territorio gli aspetti più

caratteristici del patrimonio

ambientale e urbanistico e i

principali monumenti storico-

artistici.

VALUTAZIONE


Prova 1 Colorare rispettando spazi e confini.

Prova 2 Colorare in modo uniforme ed adeguato alle richieste.

Prova 3 Saper rappresentare gli elementi essenziali di una storia/esperienza attraverso la

tecnica grafico/pittorica.


Primo Quadrimestre



Prova 1 Illustrare una situazione data

mediante differenti tecniche grafiche

e pittoriche.

Prova 1 Riconoscere gli elementi principali

di un’immagine

Prova 2 Discriminare e saper usare i colori

primari e i colori secondari.

Prova 2 Discriminare e saper usare colori

freddi e colori caldi.

CLASSE seconda DISCIPLINA EDUCAZIONE FISICA

COMPETENZA EUROPEA

Le competenze sociali e civiche includono competenze personali, interpersonali e interculturali e

riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo

efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più

diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le

persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e

delle strutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica.




Discipline concorrenti Tutte le discipline

Obiettivi specifici

di apprendimento

di classe seconda







Riconoscere, individuare e

denominare le parti del corpo.

Riconoscere la destra e la

sinistra sul proprio corpo e

sugli altri.

Combinare movimenti

utilizzando il corpo

globalmente o i singoli

segmenti.

Il corpo e la sua relazione con

lo spazio e il tempo

– Coordinare e utilizzare

diversi schemi motori

combinati tra loro inizialmente

in forma

successiva e poi in forma

simultanea (correre/saltare,

afferrare/lanciare, ecc.).

– Riconoscere e valutare

traiettorie, distanze, ritmi

esecutivi e successioni

temporali delle

azioni motorie, sapendo

organizzare il proprio

movimento nello spazio in

relazione a sé,

agli oggetti, agli altri.

L’alunno acquisisce

consapevolezza di sé attraverso

la percezione del proprio corpo

e la padronanza

degli schemi motori e posturali

nel continuo adattamento alle

variabili spaziali e temporali

contingenti.

Scoprire ed apprendere il

concetto di durata attraverso il

movimento.

Imparare a muoversi

seguendo un ritmo.

Il linguaggio del corpo come

modalità comunicativo-

espressiva

– Utilizzare in forma originale

e creativa modalità espressive

e corporee anche attraverso

forme di drammatizzazione e

danza, sapendo trasmettere nel

contempo contenuti

emozionali.

– Elaborare ed eseguire

semplici sequenze di

movimento o semplici

coreografie individuali

e collettive.

Utilizza il linguaggio corporeo

e motorio per comunicare ed

esprimere i propri stati

d’animo, anche attraverso la

drammatizzazione e le

esperienze ritmico-musicali e

coreutiche.

Sviluppare la capacità di

ricevere e lanciare una palla.

Muoversi nello spazio

tenendo conto degli oggetti e

dei compagni.

Il gioco, lo sport, le regole e il

fair play

– Conoscere e applicare

correttamente modalità

esecutive di diverse proposte

di giocosport.

– Saper utilizzare numerosi

giochi derivanti dalla

tradizione popolare

applicandone indicazioni

e regole.

– Partecipare attivamente alle

varie forme di gioco,

organizzate anche in forma di

gara,

collaborando con gli altri.

– Rispettare le regole nella

competizione sportiva; saper

accettare la sconfitta con

equilibrio,

e vivere la vittoria esprimendo

rispetto nei confronti dei

perdenti, accettando le

diversità, manifestando senso

di responsabilità.

Sperimenta una pluralità di

esperienze che permettono di

maturare competenze di

giocosport anche come

orientamento alla futura pratica

sportiva.

Sperimenta, in forma

semplificata e progressivamente

sempre più complessa, diverse

gestualità

tecniche.

Muoversi, in contesti definiti,

in modo personale e non

stereotipato per comunicare

una situazione o esprimere

un’emozione.

Utilizzare la propria

spontaneità attraverso attività

di animazione gestuale.

Salute e benessere,

prevenzione e sicurezza

– Assumere comportamenti

adeguati per la prevenzione

degli infortuni e per la

sicurezza

nei vari ambienti di vita.

– Riconoscere il rapporto tra

alimentazione ed esercizio

fisico in relazione a sani stili

di

vita. Acquisire consapevolezza

delle funzioni fisiologiche

(cardio-respiratorie e

muscolari)

e dei loro cambiamenti in

relazione all’esercizio fisico.

Agisce rispettando i criteri base

di sicurezza per sé e per gli

altri, sia nel movimento sia

nell’uso degli attrezzi e

trasferisce tale competenza

nell’ambiente scolastico ed

extrascolastico.

Riconosce alcuni essenziali

principi relativi al proprio

benessere psico-fisico legati

alla cura del proprio corpo, a un

corretto regime alimentare e

alla prevenzione dell’uso di

sostanze che inducono

dipendenza.

Comprende, all’interno delle

varie occasioni di gioco e di

sport, il valore delle regole e

l’importanza di rispettarle.

VALUTAZIONE


Prova 1

Prova 2

Prova 3

Prova 4

Prova 5

Prova 6


Primo Quadrimestre



Prova 1 Riconoscere, individuare e

denominare le parti del corpo.

Prova 1 Imparare a muoversi seguendo un

ritmo.

Prova 2 Riconoscere la destra e la sinistra sul

proprio corpo e sugli altri.

Prova 2

Prova 3 Prova 3

Prova 4 Prova 4

Prova 5 Prova 5

Prova 6 Prova 6

CLASSE SECONDA DISCIPLINA TECNOLOGIA

COMPETENZA EUROPEA

La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e

metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in

campo scientifico e tecnologico

comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza

della responsabilità di ciascun cittadino.

La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le

tecnologie della società dell’informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa

implica abilità di base nelle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (TIC): l’uso del

computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché

per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet.

Discipline concorrenti scienze, matematica

Obiettivi specifici

di apprendimento

di classe terza







Realizzare semplici mappe.

Confrontare testi regolativi e

ricava informazioni.

Scoprire proprietà di alcuni

materiali caratteristici degli

oggetti (legno, plastica,

metallo, vetro).

Rappresentare i dati raccolti

con tabelle e immagini

utilizzando semplici

programmi di grafica.

Scrivere semplici testi

utilizzando programmi di

videoscrittura.

Vedere e osservare

– Eseguire semplici

misurazioni e rilievi

fotografici sull’ambiente

scolastico o sulla propria

abitazione.

– Leggere e ricavare

informazioni utili da guide

d’uso o istruzioni di

montaggio.

– Impiegare alcune regole del

disegno tecnico per

rappresentare semplici oggetti.

– Effettuare prove ed

esperienze sulle proprietà dei

materiali più comuni.

– Riconoscere e documentare

le funzioni principali di una

nuova applicazione

informatica.

– Rappresentare i dati

dell’osservazione attraverso

tabelle, mappe, diagrammi,

disegni, testi

L’alunno riconosce e identifica

nell’ambiente che lo circonda

elementi e fenomeni di tipo

artificiale.

È a conoscenza di alcuni

processi di trasformazione di

risorse e di consumo di energia,

e del

relativo impatto ambientale.

Sa ricavare informazioni utili su

proprietà e caratteristiche di

beni o servizi leggendo

etichette,

volantini o altra

documentazione tecnica e

commerciale.

Pianificare la costruzione di

un semplice modello.

Reperire materiale e

informazioni per una uscita

didattica sul territorio.

Prevedere e immaginare

– Effettuare stime

approssimative su pesi o

misure di oggetti

dell’ambiente scolastico.

– Prevedere le conseguenze di

decisioni o comportamenti

personali o relative alla

Produce semplici modelli o

rappresentazioni grafiche del

proprio operato utilizzando

elementi del

disegno tecnico o strumenti

multimediali.

propria

classe.

– Riconoscere i difetti di un

oggetto e immaginarne

possibili miglioramenti.

– Pianificare la fabbricazione

di un semplice oggetto

elencando gli strumenti e i

materiali

necessari.

– Organizzare una gita o una

visita ad un museo usando

internet per reperire notizie e

informazioni

Inizia a riconoscere in modo

critico le caratteristiche, le

funzioni e i limiti della

tecnologia attuale.

Realizzare un semplice

oggetto in cartoncino.

Descrivere la procedura di

realizzazione

Intervenire e trasformare

– Smontare semplici oggetti e

meccanismi, apparecchiature

obsolete o altri dispositivi

comuni.

– Utilizzare semplici

procedure per la selezione, la

preparazione e la

presentazione degli

alimenti.

– Eseguire interventi di

decorazione, riparazione e

manutenzione sul proprio

corredo scolastico.

– Realizzare un oggetto in

cartoncino descrivendo e

documentando la sequenza

delle operazioni.

– Cercare, selezionare,

scaricare e installare sul

computer un comune

programma di utilità.

Conosce e utilizza semplici

oggetti e strumenti di uso

quotidiano ed è in grado di

descriverne la

funzione principale e la

struttura e di spiegarne il

funzionamento.

Si orienta tra i diversi mezzi di

comunicazione ed è in grado di

farne un uso adeguato a

seconda

delle diverse situazioni.

VALUTAZIONE


Prova 1

Prova 2

Prova 3


Primo Quadrimestre



Prova 1 Prova 1

Prova 2 Prova 2

Prova 3 Prova 3

Prova 4 Prova 4

Documents

CLASSE SECONDA DISCIPLINA: ITALIANO · Comprendere un testo descrittivo ascoltato ... Scrivere un racconto partendo da un’immagine o una ... - Produrre semplici testi