CLASSE/I COINVOLTA/E - icmalerba.gov.it geo il fiume.pdf · UNITA’ DI APPRENDIMENTOdisciplinare Titolo IL FIUME Prodotto/i Realizzazione di un cartelloneche comunichi dei messaggi

I.C. “A. MALERBA” CATANIA

ORDINE/I DI SCUOLA COINVOLTO/I:Infanzia Primaria ° Sec. I Grado

CLASSE/I COINVOLTA/E:

I…sez…D… del plesso…Leopardi…

……sez…… del plesso……………..



UNITA’ DI APPRENDIMENTOdisciplinare

Titolo

IL FIUME

Prodotto/i Realizzazione di un cartelloneche comunichi dei messaggi di

valorizzazione e tutela del patrimonio paesaggistico e urbano del territorio di riferimento (Oasi del fiume Simeto).

Competenze chiave/ competenze culturali specifiche

Evidenze osservabili

Competenze nella madrelingua

Competenze di base in geografia :

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed

elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e

antropico.

Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico.

Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche

anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio

fisico e nello spazio rappresentato.

Interagisce in modo efficace in diverse

situazioni comunicative, rispettando gli

interlocutori, le regole della conversazione e

osservando un registro adeguato al contesto

e ai destinatari.

Ascolta e comprende testi di vario

tipo”diretti e trasmessi” dai media,

riferendone il significato

Scrive correttamente testi di vario

tipo(narrativo, descrittivo, espositivo,

argomentativo) adeguati ad argomento e

situazione, scopo e destinatario.

Si orienta nello spazio fisico e rappresentato

in base ai punti cardinali e alle coordinate

geografiche utilizzando carte a diversa scala,

mappe e strumenti e facendo ricorso a punti

di riferimento fissi.

Utilizza carte geografiche opportunamente,

fotografie attuali e d’epoca, elaborazioni

digitali, grafici, dati statistici, per

comunicare efficacemente informazioni

geografiche.

Imparare ad Imparare :

(Organizzare il proprio apprendimento, individuando,

scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di

informazione e formazione(formale, non formale ed

informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle

proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro)

Recepisce informazioni da varie fonti e le

organizza.

Individua collegamenti e relazioni e li

trasferisce ad altri contesti


Competenze sociali e civiche:

Assume comportamenti rispettosi di sé e

degli altri, dell’ambiente. In un gruppo fa

proposte che tengano conto anche delle

opinioni ed esigenze altrui.

Abilità

(per ogni singola competenza)

Conoscenze

(per ogni singola competenza)

Comunicazione nella madrelingua:

Ascolto e parlato

Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media,

riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento,

informazioni principali.

Intervenire in una conversazione, di classe o di gruppo, con

pertinenza e coerenza rispettando tempi e turni.

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio

e nel dialogo in classe con dati e motivazioni pertinenti.

Lettura

Leggere testi applicando tecniche di supporto alla

comprensione durante la lettura. Ricavare informazioni

esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un

argomento specifico.

Scrittura

Scrivere sintesi anche in forma di schemi, mappe, di testi

ascoltati o letti in vista di scopi specifici. Utilizzare la

videoscrittura per i propri testi, e scrivere testi digitali (e-mail-

posta di blog, presentazioni anche come supporto

all’esposizione orale).

Geografia

Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base

ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti

di riferimento fissi).

Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche,

utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e

simbologia.

Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come

patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di

valorizzazione.

Lessico fondamentale per la gestione di

semplici comunicazioni orali in contesti

formali e informali.

Uso dei dizionari

Fasi della produzione scritta: pianificazione ,

stesura e revisione.

Carte fisiche, politiche, tematiche,

cartogrammi, immagini satellitari.

Concetti: ubicazione, localizzazione,

regione, paesaggio, ambiente, territorio,

sistema antropofisico.

Organizzazione della vita e del lavoro in

base alle risorse che offre l’ambiente

Influenza e condizionamenti del territorio

sulle attività umane: settore primario,

secondario, terziario.

I principali problemi ecologici (sviluppo

sostenibile, buco dell’ozono ecc)


Imparare a Imparare

Ricavare da fonti diverse informazioni utiliper i propri scopi.

Confrontarele informazioni provenienti da fonti diverse;

selezionarle in base al’’utilità e scopo.

Leggere interpretare e costruire tabelle; rielaborare testi di

varie tipologie partendo da materiale noto, sintetizzandoli

anche in scalette, riassunti e semplici mappe.

Utilizzare le informazioni nella pratica quotidiana e nella

soluzione di semplici problemi di esperienza relativi allo

studio.

Metodologie e strumentidi organizzazione

delle informazioni sintesi, scalette, grafici,

tabelle, mappe concettuali.

Competenze sociali e civiche

Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri,

valutando le varie soluzioni proposte, assumendo e portando a

termine ruoli e compiti; prestare aiuto ai compagni o persone

in difficoltà.

Confrontandosi con gli altri ascoltando e rispettando le

opinioni altrui.

Significato di” gruppo e di comunità”

Destinatari Alunni della classe I sez. D

Periodo di realizzazione Mese di Gennaio-Febbraio

Oreper disciplina

Geografia: 5 ore

Attività Raccolta ed analisi di informazioni, interviste, discussioni collettive.

Realizzazione di un prodotto.

Riflessionefinale sull’esperienza.

Metodologie Presentazione del lavoro; Spiegazione ed eventuali chiarimenti.

Brainstorming, apprendimento per scoperta. Discussioni sulla tematica

analizzata, cooperative learning, problemsolving,

Docenti/ATA/esperti

Nicotra Santa Stefania (Geografia)

Strumenti/attrezzature Aula della classe con uso della LIM; laboratorio di informatica, dizionario,

fotocopie, materiale di cartoleria.


• Valutazione Valutazioneprodotto: Esattezza del lavoro di ricerca e compilazione;

produzionedella relazione gruppi di lavoro sulla procedura attuata e sulle

motivazioni delle scelte attuate. Elaborazione di un breve libretto a vignette.

Valutazione processo: rispetto delle consegne; puntualità; collaborazione con il

gruppo.

Valutazione competenze: griglie di osservazione e rubriche valutative.

PIANO DI LAVORO

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Docente referente(nome e disciplina):Nicotra Santa Stefania ; Geografia

Docenti coinvolti (nome edisciplina) :

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Tempi (dal/al)

Esiti Valutazione

1 Presentazione

dell’UDA

Discussione con

gli studenti che

hanno ascoltato.

Consegna

cartacea agli

alunni di un

testo “Il delta

del Po” (prova

modello Invalsi.

LIM

1 ora Prime ipotesi di

pianificazione

del lavoro da

svolgere.

Partecipazione e

ascolto.

2 Lavoro di

gruppo (6).

Ogni gruppo si

occuperà di una

parte delle

notizie raccolte.

Fogli e

documenti

raccolti da

ricerche anche

personali

1 ora Bozze delle

ricerche e dei

cartelloni.

Capacità di

svolgere una

ricerca anche

individualmente

e condividerne

il contenuto con

il gruppo.

3 Produzione

ricerche,

cartelloni, per la

realizzazione

del prodotto

finale.

Materiale

cartaceo; LIM

1 ora Bozze dei

disegni

Raccolta dei

testi da mettere

nel cartellone.

Valutazione del

lavoro di

gruppo.

Capacità

progettuale e

organizzativa

4 Realizzazione di

un cartelloni sul

fiume.

Cartoncini

colorati.

Righello carta

millimetrata.

1 ora Prodotto finale Valutazione

della correttezza

e dell’ordine del

lavoro svolto.

5 Compilazione

del questionario

Fotocopie

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi:

Fasi 12/01/2017 20/01/17 26/01/2017 2/01/2017 2/02/2017

1 *

2 *

3 *

4 *

5 *

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Questa scheda va redatta dal gruppo di lavoro dell’UdAecondivisa con gli alunni coinvolti1.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA:IL FIUME

Cosa si chiede di fare:Realizzazione di un cartellonedi tipo informativo sul fiume Simeto.

In che modo (singoli, gruppi..):Dopo avere ascoltato e letto un articolo “Il Delta del Po” e

ascoltato le notizie fornite dalla docente e proiettate sulla LIM, in gruppi di lavoro di sei persone ci

si raccorda per elaborare i testi e i disegni corrispondenti da inserire nei cartelloni.

Quali prodotti: cartelloni.

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):Il lavoro si pone come obiettivo di far

conoscere e comprendere che il territorio che ci circonda deve essere oggetto di salvaguardia e per

far ciò bisogna che tutti i cittadini imparino il rispetto della natura.

Il lavoro di gruppo migliorerà la capacità di collaborare con gli altri. Le modalità di lavoro

rafforzeranno le competenze di base attraverso la formulazione di brevi testi ( informativo per le

vignette) e di disegno (cartellonistica).

Tempi:5 ore

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): LIM, aula di informatica, fogli, cartelloni, colori.

Criteri di valutazione:Si osserverà il modo di lavoraredi organizzare le fasi di lavoro, la

collaborazione all’interno dei gruppi, la precisione e l’impegno profuso nel portare a termine le

consegne.

Crediti:

1Nella redazione del documento, il team docente terrà conto delle seguenti indicazioni:

- utilizzare un linguaggio comprensibile, semplice e concreto;

- proporre metodologie attive: didattica laboratoriale e per scoperta, cooperative learning;

- attivare processi di apprendimento non finalizzatisolo alla realizzazione del “prodotto”, ma capaci

di agganciare i contenuti disciplinari, attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di

quanto appreso.

ALUNNO…………………………………………………………………………………………….

UNITÀ DI APPRENDIMENTO…………………………………………………………………...

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività:

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Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu:

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Indica quali difficoltà hai dovuto affrontare e come le hai risolte:

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Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento:

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Cosa devi ancora imparare:

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Come valuti il lavoro da te svolto:

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GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER LA VALUTAZIONE DELL’ UDA

Competenz

a chiave di

riferimento

Criteri

Evidenze

Livello attribuito Descrittori e livelli di padronanza

Comunicaz

ione nella

madrelingu

a

Interagisce in

modo efficace in

diverse situazioni

comunicative,

rispettando gli

interlocutori, le

regole della

conversazione e osservando un

registro adeguato

al contesto e ai

destinatari.

Ascolta e

comprende testi di

vario tipo”diretti e

trasmessi” dai

media, riferendone

il significato ed

esprimendo

valutazioni e

giudizi.

Scrive

correttamente testi

di vario

tipo(narrativo,

descrittivo,

espositivo,

argomentativo)

adeguati ad

argomento e situazione, scopo e

destinatario.

AVANZATO

A

Interagisce in modo efficace in diverse

situazioni comunicative, attraverso modalità

dialogiche sempre rispettose delle idee degli

altri; Utilizza il dialogo, oltre che come

strumento comunicativo, per apprendere

informazioni ed elaborare opinioni su

problemi riguardanti vari ambiti culturali e

sociali.

Ascolta e comprende testi di vario tipo

“diretti” e “trasmessi” dai media,

riconoscendone la fonte, il tema, le

informazioni e la loro gerarchia,

l’intenzione dell’emittente.

Scrive correttamente testi di vario tipo

adeguati a situazione, argomento, scopo,

destinatario.

INTERMEDIO

Interagisce in modo corretto con adulti e

compagni modulando efficacemente la

comunicazione a situazioni di gioco, lavoro

cooperativo, comunicazione con adulti.

Ascolta, comprende e ricava informazioni

utili da testi “diretti” e “trasmessi”.

Scrive testi coerenti relativi alla quotidianità

e alla esperienza Scrive testi di diversa

tipologia corretti e pertinenti al tema e allo

scopo.

BASE

Interagisce in modo corretto con adulti e

compagni rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un registro il

più possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali “diretti” o

“trasmessi” dai media cogliendone il senso,

le informazioni principali e lo scopo.

Scrive testi corretti ortograficamente, chiari

e coerenti, legati all’esperienza e alle

diverse occasioni di scrittura che la scuola

offre.

INIZIALE

Interagisce nelle diverse comunicazioni in

modo pertinente, rispettando il turno della

conversazione.

Ascolta testi di tipo diverso letti, raccontati

o trasmessi dai media, riferendo

l’argomento e le informazioni principali.

Scrive testi coerenti relativi alla quotidianità

e alla esperienza

La griglia assume come elementi di osservazione le evidenze del curricolo riferite alle diverse

competenze chiave e come criteri le voci dei livelli di padronanza che fanno capo alle diverse

evidenze.

GRIGLIA DI OSSERVAZIONE PER LA VALUTAZIONE DELL’ UDA

Competenz

a chiave di

riferimento

Criteri

Evidenze


Imparare

ad

imparare

Reperisce

informazioni da

varie fonti.

AVANZATO

Rileva informazioni da fonti diverse e le

seleziona in modo consapevole. Legge,

interpreta, costruisce grafici e tabelle pewr

organizzare informazioni.

Organizza le

informazioni

(ordinare,

confrontare,

collegare)

Rileva problemi, seleziona le ipotesi

risolutive, le applica e ne valuta gli esiti.

INTERMEDIO

Sa rilevare e selezionare semplici

informazioni da fonti diverse per i propri

scopi, con la supervisione dell’insegnante.

Utilizza semplici strategie di organizzazione

del testo letto con l’aiuto dell’insegnante

BASE

Con l’aiuto dell’insegnante, ricava e

seleziona informazioni da fonti diverse per

lo studio, per preparare un’esposizione.

Legge, ricava informazioni da semplici

grafici e tabelle e sa costruire, con l’aiuto

dell’insegnante.

INIZIALE

Riferisce in maniera comprensibile

l’argomento principale dei testi letti e storie

ascoltate e il contenuto, con domande stimolo

dell’insegnante.



evidenze.

Competenz

a chiave di

riferimento

Criteri

Evidenze


Geografia

Si orienta nello

spazio utilizzando

carte, mappe, punti

cardinali,

coordinate

geografiche, punti

di riferimento,

strumenti.

Legge e interpreta grafici e tabella,

carte tematiche.

AVANZATO

Si orientanello spazio, anche sconosciuto, e

sa utilizzare le carte a scale grandi e piccole.

Costruisce le tabelle e carte tematiche con

sicurezza e facilità.

INTERMEDIO

Si orienta nello spazio, vicino e lontano, e

sa utilizzare le carte con indicazioni.

Costruisce tabelle e carte tematiche con

sicurezza.

BASE

Si orienta nello spazio vicino e sulle carte

geografiche.

Realizza carte tematiche.

Costruisce le tabelle con una certa

sicurezza.

INIZIALE

Si orienta nello spaziovicino; sa utilizzare

punti di riferimento.

In situazioni nuove, svolge semplici

consegne.

Utilizza conoscenze e abilità fondamentali

acquisite per le procedure apprese.



evidenze.

Competenz

a chiave di

riferimento

Criteri

Evidenze


Competenz

e sociali e

civiche

Assume

comportamenti

rispettosi di sé e

degli altri,

dell’ambiente.

In un gruppo fa

proposte che

tengano conto

anche delle

opinioni ed

esigenze altrui.

AVANZATO

Argomenta con esattezza le proprie ragioni

e tiene conto di quelle altrui: adegua i

comportamenti ai diversi contesti e agli

interlocutori e ne individua le motivazioni.

Richiama alle regole nel caso non vengano

rispettate; accetta responsabilmente le

conseguenze delle proprie azioni.

Collabora costruttivamente con adulti e

compagni.

INTERMEDIO

Collabora nel lavoro e nel gioco, aiutando i

compagni in difficoltà e portando contributi

originali. Sa adeguare il proprio registro

comunicativo ai diversi contesti e al ruolo

dell’interlocutore.

Accetta sconfitte, contrarietà, difficoltà

senza reazioni esagerate, sia fisiche sia

verbali.

BASE

Utilizza materiali, strutture, attrezzature

proprie e altrui con parsimonia.

Ha rispetto per l’autorità, per gli adulti e per

i compagni, compresi quelli diversi per

condizione, provenienza e mette in atto

comportamenti di accoglienza.

INIZIALE

Con la guida dell’adulto, utilizza i materiali

della scuola con rispetto.

Accetta contrarietà, frustrazioni, insuccessi

senza reazioni fisiche aggressive.



evidenze.

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