Aproximación y análisis comparativo de objetivos y evaluación del plan de San Luis "Todos los chicos en la red"

Classmate- aula - comunidad

Presentado a la Cátedra Levis de Tecnologías Educativas – Fsoc | UBA

Pensar y repensar la escuela hoy implica preguntarnos y acercarnos al mundo de las TIC. Mundo que no se yergue como un todo aislado, sino más bien como una parte indisoluble del universo educativo.Y qué sino la comunicación como fundamental para conformar una tríada con la tecnología y la educación. Pieza fuerte si las hay, campo diverso de teorías, espacio infinito de construcción.

Varios son los esfuerzos de los gobiernos por integrar las tecnologías en las planificaciones y estrategias de desarrollo dentro las políticas pensadas para una determinada población.

Sin embargo, no siempre resulta posible llevarlo a cabo o bien lograr correspondencia entre lo propuesto y lo finalmente alcanzado.

Intentaremos, sistematizar los objetivos y la evaluación del Plan "Todos los chicos en la red" para luego someterlos a análisis según categorías comprendidas en el marco teórico de la asignatura Tecnologías Educativas.

He aquí, nuestro objeto.

Luciana Caputo – Florencia Malenanoviembre 2010

El Gobierno de la Provincia de San Luis, ha desarrollado un plan llamado "San Luis Digital".

Dividida en seis ejes que comprenden infraestructura, gobierno electrónico, productivo, tecnológico, marco legal y educación y capacitación, esta agenda digital tiene como propósito, generalizar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para disminuir la brecha digital y a su vez, mejorar el nivel de vida de los habitantes.

Dentro del eje de educación y capacitación que postula por un lado el desarrollo de iniciativas para acortar la brecha en el uso de las tecnologías en procesos educativos del sistema escolar y la disminución de desigualdades socioeconómicas y de grupos étareos por el otro, se halla el plan "Todos los chicos en la red"

Analizar la inclusión de tecnología y contenidos en todas las escuelas primarias de la Provincia.

Colaborar con la labor en el tratamiento de temas escolares específicos a través de herramientas soporte para la introducción de los temas de enseñanza.

Objetivos generales

Mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos de primaria en base a los contenidos que especifica el Ministerio de Educación de la provincia.

Expandir el uso de las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) en la comunidad de alumnos de enseñanza primaria con el fin de alfabetizarlas e incluirlas digitalmente a través de conocimientos útiles que tengan impacto en sus actividades escolares diarias.

Incluir a los alumnos en el aprovechamiento de las TICs en la actividad escolar diaria.

---> Objetivo

---> Evaluación

- Nuevo tipo de desorden: falta de claridad en los modos de transformar la herramienta para que sea insumo en mejora del aprendizaje.- Problemas de conectividad y falta de iniciativa en los usos del software para actividades que no requieran conexión.

- Dificultad de concentración en alumnos de los grados menores e independencia de uso en los de grados mayores que provocan que los maestros pierdan el control de la clase.

---> AnálisisSegún los resultados, si bien la presencia de las classmate en el espacio aúlico, han generado un acercamiento por parte de los alumnos, se registra que el mayor uso del software lo realizan durante los fines de semana. Por otro lado, los docentes se encuentran con problemas de todo tipo para dar uso a la computadora, sean éstos problemas de conectividad y a la vez el estar distraídos de desarrollar otras actividades por fuera de las que requieran acceso a internet.Tampoco el plan pareciera puntualizar las estrategias que dieran lugar a la conversión de la herramienta en insumo, hecho que principalmente daría lugar a este aprovechamiento dentro del aula.Los alumnos sí aprovechan las tecnologías tanto dentro como fuera del aula (esta repercusión fuera del ámbito escolar se retomará más adelante) pero no necesariamente explotan el recurso como herramienta educativa.Los docentes por su parte, se sienten amenzados por la presencia de las classmate, por no poder darles el uso adecuado y sufren, según las evaluaciones el síndrome de que los alumnos saben más que ellos y de que han perdido el control de la situación. Entonces, ¿se aprovechan realmente las TIC en el aula?

La pregunta no es si se ha de usar tecnología, ni siquiera qué tecnologías usar, sino por qué y cómo usarlas. - Buckingham-

---> Objetivo

Permitir la Inclusión Social Digital y el desarrollo de la Sociedad del ConocimientoDesarrollar el pensamiento en red para promover el desarrollo sustentable a través de las TIC y su impacto en la comunidad.

---> Evaluación- Apropiación inmediata de las classmate por parte de los chicos, aceleró la transición de un momento sin computadoras a uno con ellas.- No termina de generarse la inclusión digital completa de la herramienta pero si ha generado cambios en la vida social.- Aparición de nuevos hábitos, actividades y contenidos tanto en chicos como en alumnos.- Cambio en las rutinas (menos televisión más computadora)- Percepción de que los chicos están absorbidos por las computadoras y no responden a ciertas indicaciones de los padres ni de los docentes.- Chicos ensimismados en la computadora, no mantienen conversaciones que antes se daban naturalmente.- Padres asumen la distancia de sus hijos con angustia y como una pérdida de autoridad.

---> AnálisisPara encarar este análisis, es necesario primero definir qué son las tecnologías de la información y comunicación. Área Moreira, Castro León y Sanabria Mesa las definen como "formas de representar y difundir el conocimiento y cultura". En esa línea, la escolaridad tiene como función principal la selección de ese conocimiento y los modos de acceso al mismo que le proporciona a los alumnos.Pareciera que en el plan Todos los chicos en la red, no se ha estipulado un modo de acceso que logre homogeneizar o sistematizar ciertos contenidos y procesos básicos para desarrollar a partir de la incorporación y las facilidades que ofrecen las classmate. Porque aunque se considera que hah habido avances en el rendimiento de los alumnos, no se atribuye necesariamente al uso de las computadoras, sino que tiene que ver con un estímulo y un conjunto de factores incidentes en el mejoramiento de rendimiento del alumnado. Así entonces, resulta pertinente tener en cuenta que como puntualizan los autores antes mencionados, la Tecnología Educativa no ha generado un conocimiento explicativo del conjunto de fenómenos escolares y culturales que están en vínculo con la tecnología y aún tampoco el conocimiento disponible ha sido asumido por los docentes. Entonces, de un lado los chicos con manejo de las herramientas terminan trasladando el uso a sus casas e invirtiendo mayor parte de uso en tiempos de ocio. Por el otro los docentes y los padres con reticencia a la incoporación de las tecnologías en el ámbito escolar y familiar respectivamente. Los chicos definitivamente en la red.

Pero, ¿es esto inclusión social digital?La evaluación indica que dado el registro de principales sitios visitados, se deduce que los padres hacen uso de las classmate para leer el diario, pagar las cuentas, buscar información mediante Google (que resultó ser el sitio más visitado).Los chicos a su vez, se exceden en el uso diario de la computadora al punto que pierden la noción de tiempo y espacio. Cuentan en algunos testimonios los adultos, que hasta chatean con sus hermanos que tienen a metros en la habitación o con el vecino que vive cruzando la calle y al que han visto una hora antes en el colegio. Ahora bien, si estas prácticas se vuelven naturales y cotidanas dentro del hogar: ¿no será contraproducente que se pierda la interacción entre compañeros y con el docente dentro del espacio áulico?. Para dar cuenta de esto, los maestros se sienten amenazados por el uso que hacen los chicos de la máquina y a la vez les cuesta pedirles que cierren la computadora cuando quieren realizar alguna actividad que no requiera de su uso.Además, teniendo en cuenta que dentro de los objetivos principales del plan se postulaba como primordial achicar las brechas en el aula y en el contexto socioeconómico, no podemos perder de vista que, tal como explica Juan de Pablos Pons, en los esfuerzos por reducir la brecha, si bien tiene un fuerte peso lo económico la educación lleva por delante un rol esencial a desarrollar: la formación integral en TIC

Explica el autor también que la incorporación de las tecnologías, debe ser consecuencia de una demanda por parte de los profesores y no de una imposición. Entra en juego entonces aquí el componente político. Frente a las dificultades de los docentes e incluso la incertidumbre de no saber cómo implementar la herramienta en el aula para mejorar los procesos de aprendizaje, la demanda de capacitación, el miedo a la pérdida de ciertas funciones de control o autoridad dentro del aula, ¿resulta consecuencia la incorporación de la tecnología de la confianza y el pedido de los docentes o se trata más bien de una decisión política de supuesta inclusión?En innegable que en el mundo que vivimos actualmente, las tecnologías son transversales a todas las prácticas humanas y que al mismo tiempo debemos asumirlas, aceptarlas e incorporarlas. Debemos entonces, adaptarnos a la Sociedad de la Información de la que somos parte, pero también debemos disponernos a aprender y deben hacerlo los docentes desde su lugar de educadores, en congruencia con la realidad en la que nos desenvolvemos. La entrega de computadoras no basta si antes no se piensa, se trabaja, se debate, se estipula un "para qué y un cómo" teniendo en cuenta las limitaciones y las posibilidades.Manuel Castells, plantea que Internet es un posible factor de exclusión. Si extrapolamos esta concepción a las TIC podemos pensarlas como exclusivas si no se contempla no sólo disponer de ellas sino que representen un factor de compresión, avance, mejora y aprendizaje. Entonces: ¿se achica la brecha digital?

Usar o no usar las computadoras no es algo que estemos problematizando. Más creemos que el problema no pasa por ellas, sino, por los usos o desusos que de ellas se hacen. No se trata entonces de concebirlas como un objeto más, como una mera herramienta de la enseñanza y tampoco sobrevalorarlas como la única herramienta que actualmente da resultados en el proceso de aprendizaje, No tampoco como posibilidad de realización de práctica pedagógica a la que todas las demás propuestas educativas deban subsumirse. Pero sí, no se puede dejar de lado la magnitud que representan en la sociedad actual. Pensar en Todos los chicos en red, nos plantea varias dicotomías. La entrega de computadoras efectivamente se llevó a cabo. Los chicos accedieron a la red, las classmate ingresaron en el aula y en las casas. Pero, y en base a la evaluación, también tenemos que preguntarnos si ese acceso, esa apertura, esa reducción de brecha y de desigualdades, esa mejora en la calidad de vida y en el aprendizaje, concretamente sucedieron. Dice Schmucler que usar o no computadoras en la enseñanza no admite una decisión instrumental sino que hay que pensar a que tipo de sociedad queremos contribuir con eso. Y agregaríamos, y cómo contribuir.Incluir las TIC en la escuela, es sin duda una propuesta que se proyecta como un avance. Es acercar a los chicos, y en mayor grado a los docentes a las tecnologías para la educación.

---> Reflexiones finales

Quizás también, habría que pensar en guiar a los docentes para lograr que se efectivicen los aportes al proceso de aprendizaje, asesorar a los padres para convivir con los hábitos de los chicos en relación a la tecnología, y no sentir amenazada o desplazada su autoridad, escuchar a los chicos y contemplar sus demandas.Balancear qué se espera de la escuela y qué puede brindar la escuela y que la tecnología esté al servicio de estas expectativas y posibilidades; y no al revés.En definitiva los esfuerzos, tanto en torno a la incoporación de las tecnologías como en todas las actividades que contemplen la práctica docente, deberían estar enfocados, dirigidos y comprometidos con lo que compete a cada educador de cada escuela y en cada aula: la tarea de educar.

Sitios:

- Página oficial del Plan (www.chicos.edu.ar)- Archivo fotográfico (www.chicos. edu.ar)- Evaluación oficial del sitio

Bibliografía:

-Buckingham, David (2008): “¿Queda la escuela descartada?” en Más allá de la tecnología. Buenos Aires: Manantial, capítulo 9.-Área Moreira, M., Castro León F., Sanabria Mesa, A. (2000) “¿Tecnología educativa es tecnología y educación? Reflexiones sobre el espacio epistemológico " En Revista Quaderns Digital Nº18, Valencia.-Levis Diego (2007) "Enseñar y aprender con informática/enseñar aprender. Medios informáticos en la escuela argentina” en Cabello, R. y Levis D., edits. (2007) Tecnologías informáticas en la educación a principios del siglo XXI Buenos Aires: Prometeo. (Primera parte) −Schmucler, Héctor (1984) “La educación en la sociedad informatizada” en Rodriguez G. La era teleinformática, Buenos Aires, ILET/Folios-de Pablos Pons, Juan (2008)"Algunas reflexiones sobre las tecnologías digitales y su impacto social y educativo" en Quaderns Digitals Nº51.