Embed Size (px)
Citation preview
Este cuaderno pertenece a:
El cuaderno Claves de lengua 1 de la serie Entrena t es una obra colectiva concebida, diseñada y creada por el Departamento
de Ediciones Educativas de Grup Promotor / Santillana, dirigido por Teresa Grence Ruiz y Pere Macià Arqué.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTOGemma Comas Cortijo
Victoria Gallego Pedraza
EDICIÓNGemma Comas Cortijo
ILUSTRACIÓNMarta Montañá
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Claves de Lengua
Claves de Lengua
Para trabajar la lengua castellana por dimensiones
Presentación
ENTRENA'T de Lengua castellana es una colección de cuadernos para la etapa de Educación Primaria cuyo objetivo es practicar el trabajo por competencias del ámbito lingüístico y ayudar a adquirirlas progresivamente.
Los niños y las niñas podrán realizar las fichas de cada dimensión de forma autónoma, mediante propuestas de carácter muy comunicativo, centradas en las destrezas básicas: hablar, escuchar, leer y escribir.
Además, ¿qué tienen de especial los cuadernos ENTRENA'T? Por primera vez, se presenta un material didáctico de carácter marcadamente lúdico y motivador, que rehúye la monotonía y el automatismo de otros cuadernos de lengua, y hace el trabajo más atractivo.
Así, se alternan fichas prácticas, contextualizadas en situaciones cotidianas y extraídas de la que podría ser la vida real del alumnado, con otras fichas lúdicas, en las que siempre habrá una propuesta de juego.
Los cuadernos ENTRENA'T de Lengua castellana también tienen de especial el trabajo de estrategias y rutinas de pensamiento, para conseguir un aprendizaje autónomo y eficaz, así como ayudar al alumnado a aprender a pensar y a desarrollar el razonamiento lógico. Las actividades destinadas a entrenar el pensamiento se destacan con el icono y se ofrece la propuesta de desarrollo correspondiente al final del cuaderno.
Cada cuaderno incorpora un solucionario independiente, dirigido a los docentes, donde se incluyen las soluciones de las actividades propuestas en las fichas. Asimismo, el profesorado también dispone de las audiciones de las fichas correspondientes a la dimensión Comunicación oral para descargar desde: https://santillana.cat/recursos-educatius-per-a-la-familia/.
Estamos seguros de que, con ENTRENA'T, las niñas y los niños acabarán la Educación Primaria alcanzando las competencias básicas del ámbito lingüístico y matemático, al mismo tiempo que habrán disfrutado de un material práctico, atractivo y lúdico.
Índice
Comunicación oralFicha 1 ¿Cómoes?......................................................6Ficha 2 Sigamoslasnormas.......................................8Ficha 3 ¿Quétiempoharámañana?......................... 10Ficha 4 Cuéntameuncuento................................... 12Ficha 5 Hoycocinoyo.............................................. 14Ficha 6 Ludoteca:Quiénesquién............................ 16
Comprensión lectoraFicha 1 ¿Cómoloves?............................................... 18Ficha 2 Unospiratas................................................20Ficha 3 ¿Loadivinas?............................................... 22Ficha 4 Menudochiste….......................................... 24Ficha 5 Pactarconeldiablo..................................... 26Ficha 6 ¡Aversiloaciertas!..................................... 29Ficha 7 Vadeanimales............................................. 32Ficha 8 ¡Ajugar!....................................................... 35Ficha 9 Leelanota...................................................38Ficha 10 ¡Quéaventura!............................................. 41Ficha 11 Menudopalacio...........................................44Ficha 12 Soloconlaimaginación............................... 47Ficha 13 Ludoteca:Elarcoíris....................................50
Expresión escritaFicha 1 Anótaloenlaagenda................................... 52Ficha 2 ¿Felizcumpleaños!......................................54Ficha 3 ¿Desayunamos?........................................... 56Ficha 4 ¿Cómoeres?.................................................58Ficha 5 ¿Cómoesesteanimal?.................................60Ficha 6 ¡Laheperdido!............................................ 62Ficha 7 ¡Mehaencantado!.......................................64Ficha 8 ¿Cómoestucasa?........................................66Ficha 9 ¡Vamosalteatro!..........................................68Ficha 10 Hagodeporte...............................................70Ficha 11 Soypoeta..................................................... 72Ficha 12 Ludoteca:Descubreyescribe...................... 74
Dimensión literariaFicha 1 Lapoesía...................................................... 76Ficha 2 Larima........................................................ 78Ficha 3 Lacomparación...........................................80Ficha 4 Elteatro.......................................................82Ficha 5 Elcuento......................................................84Ficha 6 Ludoteca:Mímicaycuentos........................86
Dimensión plurilingüe e interculturalFicha 1 ¡Quérecetas!................................................88Ficha 2 Findeaño....................................................90Ficha 3 ¿Eslamismalengua?................................... 92Ficha 4 Ludoteca:Cuéntamealgode….....................94
Rutinas de pensamiento.................... 95
Comunicación oral
FICHA 1
¿Cómo es?
¿DE QUÉ COLOR ES TU PELO? ¿Y TUS OJOS? ¿CÓMO VAS VESTIDO? EXPLÍCASELO A UNO DE TUS COMPAÑEROS.
ESCOGEMOS...
¿CÓMO SE LLAMA EL MAESTRO?
ISAAC – IGNACIO – IVÁN – ISIDRO
¿DE QUÉ COLOR SON SUS OJOS?
MARRONES – AZULES – NEGROS – VERDES
¿CÓMO ES SU PELO?
RIZADO – LISO – LARGO – CORTO
¿QUÉ SUELE LLEVAR BAJO EL BRAZO?
LIBROS – SU ORDENADOR – PINTURAS – PAPELES
ESCUCHAMOS...
6
PRACTICAMOS...
HABLAMOS... HACED GRUPOS DE CUATRO PERSONAS Y HABLAD ENTRE VOSOTROS DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS. EXPONED VUESTRA OPINIÓN Y ESCUCHAD LA DE LOS DEMÁS.
ESTAMOS PEGADOS A LAS PANTALLAS A TODAS HORAS. HAY QUE DEDICAR UN RATO
CADA DÍA A LA LECTURA.
LA LECTURA ES UN PLACER QUE HAY QUE DESCUBRIR Y CULTIVAR.
EN PAREJAS, DESCRIBID A VUESTRA MAESTRA O MAESTRO. OBSERVADLA ATENTAMENTE ANTES DE EMPEZAR A HABLAR.
HABLARÉIS POR TURNOS Y SOLAMENTE PODRÉIS DECIR UNA FRASE.
ESCUCHAD ATENTAMENTE PARA NO REPETIR INFORMACIÓN.
HABLAD DESPACIO Y PENSAD BIEN LO QUE VAIS A DECIR PARA
QUE LA FRASE TENGA SENTIDO.
7
Comprensión lectora
FICHA 1
¿Cómo lo ves?
¿HAS IDO ALGUNA VEZ AL OCULISTA? ¿QUÉ TE HA HECHO?
LEEMOS
ANA ES MIOPE Y VA AL OCULISTA.
EL OCULISTA LE MANDA UNAS .
ANA NO SE PONE LAS .
ANA SALE DE , NO VE LA Y SE CAE.
ANA DECIDE USAR DE COLOR .
1. RODEA LOS NOMBRES.
GORRA GAFAS GUANTES
CAMA CAMIÓN CASA
REJA ROJO RATÓN
ESCALERA ESTRELLA ESPEJO
DESPUÉS DE LEER...
18
2. LEE Y MARCA LA FRASE CORRECTA.
UNAS GAFAS CON OSOS.
UNAS GAFAS CON PUNTOS.
ANA ESTÁ GUAPA CON GORRO.
ANA Y SU GATO TIENEN GAFAS.
LAS GAFAS DEL GATO SON DE COLORES.
LAS GAFAS DEL GATO SON VERDES.
3. ESCRIBE LAS PALABRAS EN ORDEN.
EL DEANA GATO USA GAFAS.
¿HAY ALGUIEN EN TU CASA QUE USE GAFAS? ¿QUIÉN? ¿LAS LLEVA SIEMPRE?
MÁS ALLÁ DEL TEXTO...
19
Expresión escrita
FICHA 1
Anótalo en la agenda
¿TE LO HAS APUNTADO EN LA AGENDA? ¡NO TE OLVIDES!
LEE Y COMPLETA.
¿QUÉ DÍA TIENE PARTIDO?
¿CUÁNDO TIENE CLASE?
FÍJATE EN LOS DÍAS DE LA SEMANA Y ESCRIBE EN LA AGENDA.
EL LUNES HABRÁ CUENTACUENTOS EN EL COLEGIO.
TRAED PLASTILINA EL JUEVES A CLASE.
SOY EDU. ¿VIENES EL VIERNES A MI CUMPLEAÑOS?
EL MIÉRCOLES TENEMOS CONTROL DE LENGUA.
PLANIFICAMOS...PLANIFICAMOS...
ESCRIBIMOS...
CLASE DE INGLÉS
PARTIDO DETENIS CON DANI
MARTES
LUNES
52
¿ERES ORDENADO CON TU AGENDA?
MUCHO BASTANTE NADA
REVISAMOS...
PRACTICAMOS...
ORDENA LAS SÍLABAS Y ESCRIBE LAS PALABRAS.
VIER-JA TE-JU-GUE RA-TI -JE JO-PE-ES
LUNES JUEVES
MARTES VIERNES
MIÉRCOLES FIN DE SEMANA
53
Literaria
FICHA 1
La poesía
EL GUSANO
DENTRO DE UNA PERAVIVÍA UN GUSANO.SI TENÍA HAMBRE,LE DABA UN BOCADO.TANTO, TANTOLA MORDISQUEÓ,QUE EL POBRE GUSANOSIN CASA QUEDÓ.
LOS GUSANOS SON ANIMALES BLANDOS, SIN PATAS, QUE SE MUEVEN ARRASTRANDO SU CUERPO.HAY GUSANOS QUE VIVEN EN LA TIERRA Y OTROS QUE VIVEN EN EL MAR.
¿DE QUÉ TRATAN LOS DOS TEXTOS?
¿TE PARECE QUE LO HACEN DE LA MISMA FORMA? ¿POR QUÉ?
76
TALLER DE LITERATURA
¿QUÉ TEXTO DA INFORMACIÓN REAL SOBRE ESTE ANIMAL?
EL PRIMERO. EL SEGUNDO.
¿CUÁL DE LOS DOS TEXTOS TE PARECE MÁS BONITO? ¿POR QUÉ?
¿CÓMO SON LAS LÍNEAS EN EL PRIMER TEXTO?
¿Y EN EL SEGUNDO?
¿CUÁL DE LOS DOS TEXTOS SE PARECE MÁS A CÓMO HABLAMOS? ¿POR QUÉ?
LA POESÍA TIENE
CARACTERÍSTICAS PROPIAS,
EN LA FORMA DEL TEXTO
Y EN EL LENGUAJE.
77
Plurilingüe e Intercultural
FICHA 1
¡Qué recetas!
ESCRIBE EL NOMBRE DE CADA PLATO DEBAJO DE SU FOTOGRAFÍA.
EN CADA SITIO SE PREPARAN COMIDAS QUE SE COCINAN CON LOS PRODUCTOS QUE ABUNDAN EN LA ZONA.
– MI PADRE NOS VA A PREPARAR UNA PAELLA COMO SE HACE EN LA ALBUFERA DE VALENCIA.
– ¡ME ENCANTA! PERO TIENES QUE PROBAR EL PULPO A LA GALLEGA DE MI MADRE. SE ME HACE LA BOCA AGUA SOLO CON PENSARLO…
– PUES YO HE CONVENCIDO A MI ABUELA PARA QUE NOS PREPARE UNAS MIGAS EXTREMEÑAS. ¡OS VAIS A CHUPAR LOS DEDOS!
88
RELACIONA CADA PLATO CON SU NOMBRE.
¿SABES DE DÓNDE ES TÍPICA LA FABADA?
NOMBRA UN PLATO TÍPICO DE TU TIERRA Y DI QUÉ INGREDIENTES LLEVA.
PAPAS ARRUGADAS CON MOJO
FABADA
MERLUZA A LA VASCA
89
Ficha 2. Rutina Antes pensaba, ahora pienso
Los alumnos deben pensar una respuesta
a las preguntas: ¿Siempre haces caso de
las normas? ¿Por qué? ¿En qué casos?
Después pondrán en común sus respuestas y luego comentarán entre
todos si al final cambiarían su respuesta
o no, en función de lo que hayan dicho
los compañeros y las compañeras.
Comunicación oral
Ficha 5. Rutina Color-símbolo-imagen
Individualmente, o por parejas, los
alumnos seleccionarán las tres ideas
que les resulten más importantes o
representativas del texto que han leído.
A continuación, asociarán la primera
idea con un color, la segunda a un
símbolo y la tercera a una imagen.
Y lo pondrán en común razonadamente.
Ficha 5. Rutina Comparo y contrastoPor parejas o grupos pequeños los alumnos compararán la foto de una cocina ordenada y limpia con la de otra cocina desordenada y sucia (por Internet se pueden obtener muchas). ¿En qué se parecen y se diferencian? ¿Cuál es más adecuada para trabajar? ¿Por qué?El paso siguiente es obtener y anotar una conclusión a las preguntas. Finalmente, hacer una puesta en común y compartir las conclusiones.
Rutinas de pensamiento
Ficha 3. Rutina Espina causa-efecto
Los alumnos dibujarán un diagrama con forma de espina de pescado para representar
en él la relación entre el problema que supondría el caos de una ciudad con coches
pero sin normas de circulación. El docente narra el problema: ciudad caótica donde
los coches no pueden circular porque nadie pone orden ni normas; los alumnos lo
anotan en el centro del esquema (cabeza del pescado).
A continuación, deben identificar los factores o causas que contribuyen a generar
dicho problema y los anotarán en las espinas.
Comprensión lectora
Ficha 7. Rutina Círculo de puntos de vistaLos alumnos deben leer con atención el cuento y, a continuación, el maestro o la maestra pedirá a un alumno o alumna que cuente lo que está ocurriendo desde el punto de vista de la cabritilla. Luego, otro alumno se pondrá en el lugar del lobo, y expresará su punto de vista acerca de lo que ocurre.
95
