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7/25/2019 Clima Social-familiar Final (1)
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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
TRABAJO DE INVESTIGACIN
CLIMA SOCIAL FAMILIAR EN ESTUDIANTES DE NIVEL
SECUNDARIO DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA DE TRUJILLO
AUTORES:
Luna Castillo, Carol
Miano Flores, Gersson
Prado Salinas, Lupita
Gaona Ipanaqu, Katherin
Atanama Mendivil, Eri!
ASESORA:
Ps" Molina Alvarado, #aneth
LINEA DE INVESTIGACIN
$I%LE&CIA
TRUJILLO PER
2015
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
DEDICATORIA
A !ios por"ue a l le de#emos todos nuestros logros$ A nuestros amiliares
por su apoyo constante y por su con%anza en nuestro tra#ajo$
AGRADECIMIENTO
&
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD
'o, (arol )una (astillo con !*I *+ ./01, en conjunto con mis
compaeros 2ersson 3iano, 4lores con !*I /555&60, Prado 7alinas,
)upita (on !*I 0/1/08$, 2aona Ipana"u, 9at:erin con !*I 0581.8/,
1
2racias a la Universidad (sar
;allejo por acogernos en esta
etapa proesional y en
especial a la escuela dePsicolog
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
Eric? Atarama 3endivil (on !*I 0/5.6. a eecto de cumplir con los
criterios de evaluacin de la experiencia curricular de practica pre
proesionales I, declaramos #ajo juramento "ue toda la documentacin "ue
presentamos es veraz y autntica$
As< mismo, declaramos tam#in #ajo juramento "ue todos los datos e
inormacin "ue se presenta en la presente tesina son autnticos y veraces$
En tal sentido asumimos la responsa#ilidad "ue corresponda ante cual"uier
alsedad, ocultamiento u omisin tanto de documentos como inormacin
aportada, por lo cual nos sometemos a lo dispuesto en las normas
acadmicas de la Universidad (sar ;allejo$
@rujillo, && de noviem#re del 86
(arol, )una (astillo 2ersson
3iano 4lores
)upita Prado, 7alinas 9at:erin,
2aona Ipana"u
Eric? Atarama 3endivil
0
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
PRESENTACIN
)a siguiente investigacin se :a ela#orado con el %n de cumplir con las
exigencias acadmicas de la experiencia curricular de Practicas pre
proesionales en la carrera proesional de Psicolog
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
RESUMEN
El presente estudio de investigacin, cuyo o#jetivo es determinar el (lima7ocial 4amiliar de los alumnos del nivel secundario del distrito de @rujillo$
!iseo descriptivo simple$ )a muestra estuvo conormada por 5/
estudiantes de del colegio 7an =uanB de @rujillo, de a & aos$ El
utilizando como instrumento la escala de clima social amiliar C4esD de F$
3oos$C.&D y actualizada por uiz, C..1D$ )os resultados demuestran "ue,
en trminos generales, el clima social amiliar de los alumnos encuestados
es adecuada, lo "ue se re%ere a "ue es avora#le, espec
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
ABSTRACT
@:is researc: study aimed at determining t:e amily social climate o t:estudents at t:e secondary level district @rujillo$ 7imple descriptive design$
@:e sample consisted o 5/ students o t:e sc:ool H7an =uanH o @rujillo,
to & years$ @:e scale used as an instrument o amily social climate C4esD
F$ 3oos$ C.&D and updated #y uiz C..1D$ @:e results s:o t:at,
overall, t:e amily social climate o t:e students surveyed is ade"uate,
:ic: means t:at it is avora#le, particularly in t:e relations:ip it:in t:e
amily and t:e sta#ility o its mem#ersG :oever, t:e size o its development
notice inade"uate or unavora#le amilies :ave in t:eir decisions and t:elevel o interest in political and social activities$
9eyordsJ elations:ip, amily atmosp:ere, amily$
/
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
ndiceDEDICATORIA$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ ii
AGRADECIMIENTO$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ iii
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$iv
PRESENTACIN$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ v
RESUMEN$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$vi
ABSTRACT$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$vii
I INTRODUCCION$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$.
!! Realidad Pr"ble#$%ica$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$8
!& '"r#(laci)n del Pr"ble#a$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
!* Ob+e%iv"s$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
!, An%eceden%es$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
!- .(s%i/caci)n$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1
!0 Marc" Te)ric"$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$0
!1 Marc" C"nce2%(al$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$/
II METODOLOGIA$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$/
&! Ti2" de es%(di"$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$/
&& Dise3" de Inves%i4aci)n$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
&* 5i2)%esis$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
III IDENTI'ICACIN DE 6ARIABLES$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$.
*! O2eraci"nali7aci)n de 6ariables$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$.
*& P"blaci)n8 #(es%ra 9 #(es%re"$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&8
** Cri%eri"s de Selecci)n$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&1
*& Tcnicas e Ins%r(#en%"s de rec"lecci)n de da%"s$$$$$$$$$$$$$$$$$$&1
** 6alidaci)n 9 C"n/abilidad$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&0
I6 RESULTADOS$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&6
6 DISCUSIN$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$&
6I CONCLUSIONES$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$18
6II RECOMENDACIONES$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1
6III RE'ERENCIAS$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$1&
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
I INTRODUCCION
)a inancia es una etapa en la cual se necesita el planteamiento de normas
sociales, as< como aecto y valores positivos "ue permitan tener un #uendesarrollo no slo en el Km#ito escolar, sino tam#in en el Km#ito psicolgico y
social$
El clima amiliar se relaciona tam#in indirectamente con la conducta violenta a
travs de la empat
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
I! Realidad Pr"ble#$%ica
*o podemos ignorar "ue la amilia estK inmersa en la sociedad de la
"ue reci#e de continuo m>ltiples, rKpidas e inexcusa#les inLuenciasG de
lo "ue resulta "ue cada sociedad tiene su tipo de amilia de acuerdo
con sus patrones e intereses culturales$ EscardoC.50D, citado en A#ner
y Olimpiadas C&88.D$)os adolescentes no poseltimo :a#ilidades reeridas a la
plani%cacin y el control al estudio, declara "ue los alumnos presentan
marcadas de#ilidades en cuanto a sus relaciones interpersonales,
presentaciones en p>#lico, crear amistades y tomar decisiones, as
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
involucrados en enmenos de #ullying, la relacin entre la
victimizacin y el clima socio amiliar$ 3oreno, ;acas y oa C&885D
I& '"r#(laci)n del Pr"ble#a
M(uKl es el clima social amiliar en estudiantes de nivel secundario de
una institucin del distrito de @rujilloN
I* Ob+e%iv"sI*! General
!eterminar el clima social amiliar en los alumnos de er ao
del nivel secundario
I*& Es2ec;/c"s
Identi%car el Krea de relacin en el "ue los miem#ros del grupo
amiliar esta compenetrados y se apoyan entre s< en los
alumnos del er ao de secundaria$ Identi%car el Krea desarrollo en el "ue se procesan distintas
actividades :aciendo uso de las decisiones personales en los
alumnos de er ao de secundaria$ identi%car el Krea de esta#ilidad correspondiente a
organizacin amilia, estructura y plani%cacin de actividades
en los alumnos del er ao de secundaria
I, An%eceden%es
3oreno, Estevel y 3usito C &88.
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
utilizando cinco 86. instrumentos de recojo de datosJ , Escala de
clima social 4amiliar C4E7D, &$ Escala de clima amiliar social escolar
C(E7D desarrollada por 3oos y @ric?ett C..D, 1$ Escala de actitud :acia
la autoridad institucional, adoptada por eic:er y Enler C..6D, 0$ Rndice
de empat$ @ra#ajaron con una muestra estra%cada y por cuotas
de &1/ estudiantes de am#os sexos, cuyas edades Luctuaron entre los
0 y aos, "ue cursa#an cuarto o "uinto de secundaria de centros
educativos estatales de )ima metropolitana utilizando como
instrumento de recojo de inormacin$ )a Escala del clima social en la
amilia C4E7D autores, $F$ 3oos, y E$=$@ric?ett$ )a estandarizacin ue
realizada por (esar uiz Alva y Eva 2uerra @ur
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
El clima social amiliar de los estudiantes se muestra dierente en
uncin del sexo al :allarse dierencias signi%cativas en la dimensin
esta#ilidad entre varones y mujeres$
Aguirre C&88D, :a#la en su investigacin so#re co:esin amiliar y su
relacin con el rendimiento acadmico de los alumnos de educacin
primaria, ela#oradas para la escuela de postgrado de la ucv, con
muestra de 6& nios CasD, a "uienes aplicKndoles escala valorativa
so#re co:esin amiliar, y ec:as resumen pa6ra los consolidados de las
evaluaciones, llego a las siguientes conclusiones$ 7e evalu a las
amilias en sus dimensiones de co:esin y adapta#ilidad donde se
distinguen sus :a#ilidades$ Experimentamos el #alance de los extremos
de independencia y dependencia amiliar$ 7i :ay relacin entre elam#iente amiliar y rendimiento escolar del nio$
)ozano C&888D, :a#la en su Investigacin so#re 4actores Personales
4amiliares y acadmicos "ue aectan al racaso escolar, en la
educacinG para la universidad de almeira, EspaaG empleando como
instrumento el test autoevaluario de Adaptacin InantilG aplicado a una
muestra de ,/ nios CasD 656 nias y 581 niosG de 0 instituciones
de Almeira, EspaaG 7e llega a la conclusiones siguientesJ )a
motivacin :acia el estudio desciende a medida "ue desciende el
rendimientoG )a motivacin :acia el estudio tam#in desciende con la
edad, siendo mKs lento si el rendimiento es #ueno$ El apoyo aectivo y
social aecta y es causante del #ajo rendimiento$
Aldern y am
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
I- .(s%i/caci)n
Este presente tra#ajo tendrK un valor prKctico por lo cual nos
permitirK conocer a proundidad el clima social amiliar en los
alumnos$ Este presente tra#ajo metodolgico servirK para ver nuevas
investigaciones para uturos proesionales interesados en el tema,
proporcionara evidencia de la utilizacin de un instrumento vKlido
y con%a#le para la medicin del clima social amilia$ Este presente tra#ajo social permitirK entender el pro#lema de las
amilias y poder lograr "ue las amilias se constituyan$ Este presente tra#ajo de investigacin nos permitirK conocer la
varia#le de clima social amiliar, en donde tendrK un valor terico
por"ue sus resultados aumentaran el reconocimiento, as< mismo
ampliara el estudio de la varia#le$
I0 Marc" Te)ric"
!0! CLIMA 'AMILIAR
)a:oz C&88D, aade "ue El clima amiliar es el conjunto de
relaciones "ue se esta#lecen entre los miem#ros de la amilia "uecomparten el mismo espacio$ (ada amilia vive y participa en estas
relaciones de una manera particular, de a:< "ue cada una
desarrolle las peculiaridades propias "ue las dierencian de otras
amiliasB$
eyna C&88D, re%ere "ue El clima amiliar es el am#iente generado
en una amilia a partir de las vivencias cotidianas de sus miem#ros
en el :ogar, este am#iente tiene "ue ver con las actitudes,creencias, valores y motivaciones "ue tiene cada integranteG padre,
madre, :ijoCaD, :ermano CaD y se expresan en las relaciones
personalesB$
Escardo C.50D, comenta "ue Es una entidad #asada en la unin
#iolgica de una pareja "ue se consuma con los :ijos y "ue
constituye un grupo primario en el "ue cada miem#ro tiene
unciones claramente de%nidas$ *o podemos ignorar "ue la amilia
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
estK inmersa en la sociedad de la "ue reci#e de continuo m>ltiples,
rKpidas e inexcusa#les inLuenciasG de lo "ue resulta "ue cada
sociedad tiene su tipo de amilia de acuerdo con sus patrones e
intereses culturalesB$
Pea y Padilla C../D, re%eren "ue )a amilia es una unidad de
convivencia en la "ue se ponen los recursos en com>n, entre cuyos
miem#ros :ay una relacin de %liacin o matrimonio, ya no es un
es"uema necesariamente padre-madre-:ijosB$ A:ora existen otras
ormas de amiliasG los divorciadosSas con :ijos, las mujeres con :ijos
"ue no se casan, las mujeres "ue voluntariamente no tienen :ijos o
a"uellas "uienes deseando no pueden tenerlosG los :om#res o
mujeres solosSas "ue adoptan :ijos, etc$B
!0&Ti2"s de =a#ilia
a 'a#ilia N(clear
3inuc:in C./0D, re%ere "ue la amilia nuclear o elemental, ormada
por una pareja conyugal y sus :ijos, se ve
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
tam#in se :an de#ido a una maternidadSpaternidad asumida
voluntariamente en solitario, como en el caso a:ora mKs recuente
de madres solteras con autosu%ciencia econmica, "ue #uscan o
asumen su maternidad$
C 'a#ilias E>%ensas
*ardone, 2ianotti y occ:i C&881D, de%ne "ue En contraste con las
amilias nucleares y monoparentales, limitadas a la co:a#itacin de
los padres Co uno de ellosD y sus :ijos solteros, se encuentran las
grandes redes amiliares, "ue a#arcan mKs de dos generacionesB$
3c 2oldric? C&888D, da a conocer "ue El :ogar con tres
generaciones se caracteriza por"ue los padres viven con losa#uelosB$ En este tipo de amilias es interesante de%nir los l
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
del :ijo en tomar iniciativas propias son, la mayor
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
adversas de orma positiva y exitosaB$ El desarrollo de competencias
se ad"uiere a travs del aprendizaje en el entorno amiliar, en la
escuela y con los iguales$ uela- (asal, 4ernKndez ios y (arrasco
C../D, 4arrington C..5D, 9azdin uela-(asal C../D, odr
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
explicativa estKn estrec:amente ligadas, ya "ue no se puede
explicar un enmeno si antes no conocemos sus caracter
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
III IDENTI'ICACIN DE 6ARIABLES
*! O2eraci"nali7aci)n de 6ariables
6ariabl De/nici)n De/nici)n Indicad"res Escala de
&8
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
CLIMASOCIA
L'AMILIAR
udol 3oos
en C..5D
de%ne al
clima social
amiliar enel conjunto
de las
dimensiones
de relacin,
desarrollo y
esta#ilidad,
como
atri#utos
"ue
caracterizan
al grupo
amiliar en
su
am#iente$
Es por eso
"ue 3oos
considera"ue una vez
"ue los
individuos
se
incorporan a
la sociedad,
es donde se
revelan las
de%ciencias
o ortalezas$
Es una varia#le
estudiada por la
escala de clima
social en la
amilia "ue esdel autor 3oos
y @ric:ett
C&88D, "ue
eval>a las
principales
caracter
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
*& P"blaci)n8 #(es%ra 9 #(es%re"
*&! P"blaci)n:)a po#lacin total de adolescentes ue de 088 alumnos,
correspondientes al segundo grado de secundaria de una
institucin educativa de @rujillo$
Tabla ! Dis%rib(ci)n de l"s 2ar%ici2an%es se4Hn 4ner"
*&& M(es%ra:Para la presente investigacin la muestra realizada consta de 5/
participantes con un margen de error del 6Q y un nivel de
con%anza del .6Q$
n=k2. p . q .N
(e2 . (N1 ))+k2. p . q
n= (1.96 )2 .(0.5).(0.5) .400
((0.05)2.(4001 ))+(1.96 )2 .(0.5) .(0.5)
n=167
Dnde:
k: Nivel de confanza, el cual sera de una confabilidad del
95% k!".9#$.: &roorcin de ersonas con la carac'ers'ica de in'er(s.
!).5$.*: &roorcin de ersonas *ue no oseen carac'ers'icas
de in'er(s *!).5$.e: +rror es'ndar eserado. -e asume un error de
mues'reo de 5% e!).)5$.
N: es la oblacin obe'ivo /)) alumnos$.
&&
Gner" N
Masc(lin" 088 88
'e#enin" 8 8
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n: es la mues'ra ob'enida.
*&* M(es%re":Para la presente investigacin se :izo uso del muestreo
estrati%cado, tomando en cuenta la cantidad$ El tipo demuestreo es pro#a#il
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**Cri%eri"s deSelecci)n
**!
Cri%eri"s
de incl(si)n
)os Alumnos matriculados en el segundo ao de secundaria )os Alumnos matriculados "ue asistan regularmente a la
institucin educativa regularmente$
**& Cri%eri"s de e>cl(si)n
)os Alumnos "ue con limitaciones
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*& Tcnicas e Ins%r(#en%"s de rec"lecci)n de da%"s
Ins%r(#en%"La Escala De Cli#a S"cial en la 'a#ilia 'ES< de R5 M""s
7e utiliz un solo instrumento, )a escala de (lima 7ocial
4amiliarB, esta ue creada en el ao .&, su versin original ue
escrita en ingls por 3oos$ 7in em#argo en el ao ..1, ue
adaptada por uiz Alva y 2uerra @ur, la cual consta
de .8 a el grado de comunicacin y de
interaccin de los miem#rosG estK integrada por tres su#-escalasJ
co:esin, expresividad y conLicto$ )a segunda es la di#ensi)n de
desarr"ll", "ue mide el grado de importancia "ue tienen ciertos
procesos de desarrollo personal, dentro de la amiliaG esta
dimensin comprende las su# escalas deJ autonom
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Organizacin 8$6D$ (on adultos los coe%cientes ueron 8$58,
8$6., 8$6/ para las mismas Kreas y Expresividad y 8$61, en el
anKlisis a nivel del grupo amiliar$ @am#in se prue#a el 4E7 (O*
)A escala @AP3AI CVrea 4amiliar y al nivel individual los
coe%cientes en co:esin son de 8$5&, Expresividad de 8$61 y
(onLicto 8$6.$ Am#os tra#ajos demuestran la valides de )a
Escala 4E7 C)a muestra individual ue de 88 jvenes y //
amiliar$
**&C"n/abilidad:Para la estandarizacin )ima, usando el mtodo de
consistencia interna los coe%cientes Cla %a#ilidad va de 8$ a
8$., con una media de 8$. para el examen individual, siendo
las Kreas (o:esin, Intelectual T (ultural, Expresin y
Autonomltimo se emple una P( Pentium I;, con am#iente de Windos $
)os textos se procesaron con Word &81, y las ta#las y grK%cos se
realizaron con Excel &81$
*- As2ec%"s %ic"sEn la presente investigacin se tuvo en cuenta el consentimiento
previo de las personas a participar CalumnosD, tomKndose en cuenta
todos los aspectos esta#lecidos al respecto$ !e esta orma las
actuales pol#licas :acen posi#le el desarrollo de lainvestigacin, pudiendo ser acti#le el estudio del enmeno en
cuestin, contando con los recursos necesarios para la misma, siendo
pertinente y por ultimo dejando claro el consentimiento inormado de
las personas implicadas en la investigacin$
I6 RESULTADOS
Tabla &: Distribucin segn la dimensin de relacin.
&5
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8$88Q
6$88Q
,8$88Q
,6$88Q
&8$88Q
&6$88Q
,.$-8Q
1$88Q
/$-8Q
&&$-8Q
.$88Q
&1$08Q
,0$08Q
Distribucin segn la Dimensin de Desarrollo
'(en%e: Ela#orado por los Alumnos de PPP I
En la ta#la 1, se o#serva en la !imensin de !esarrollo "ue el &1$0
Q de la po#lacin en estudio se u#ica en una categor
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Procesos de Enseanza-Aprendizaje, Investigacindesarrollados en pregrado y elde Extensin y ProyeccinUniversitaria ejecutado poralumnos de la EscuelaAcadmico Proesional de
Tabla ,: Distribucin segn la Dimensin de Estabilidad
8$88Q
6$88Q
,8$88Q
,6$88Q
&8$88Q
&6$88Q
18$88Q
16$88Q
08$88Q
06$88Q
1$88Q 0$-8Q
/$&8Q
1-$18Q
,6$88Q,1$-8Q
,-$88Q
Distribucin segn la Dimensin de Estabilidad
'(en%e: Ela#orado por los Alumnos de PPP I
En la ta#la 0, se o#serva en la !imensin de Esta#ilidad "ue el
11$Q de la po#lacin en estudio se u#ica en un categor
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6 DISCUSIN
En el presente tra#ajo de investigacin acerca de (lima social
amiliar en estudiantes de nivel secundario de una institucineducativa de @rujillo , se o#tuvieron como resultados, ante la
aplicacin de la Escala del (lima 7ocial en la 4amilia, "ue la dimensin
de relacin "ue eval>a el grado li#re de expresin dentro de la amilia
y el grado de interaccin conLictiva "ue la caracteriza arroja resultados
en los "ue se evidencia "ue la mayora la importancia
"ue tienen dentro de la amilia ciertos procesos de desarrollo, "ue
pueden ser omentados, o no, por la vida en com>n "ue llevan los
integrantes de la amilia dentro del :ogar$ !e acuerdo al anKlisis de los
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puntajes o#tenidos se puede evidenciar "ue cerca de la mitad de la
po#lacin estudiantil se u#ica en categorltiples, rKpidas e inexcusa#les inLuenciasG de lo "ue
resulta "ue cada sociedad tiene su tipo de amilia de acuerdo con
sus patrones e intereses culturalesB$
Por otro lado, con respecto a la dimensin de la esta#ilidad se
o#tiene resultados "ue cerca de la mitad de la po#lacin se
encuentra en categor
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6I CONCLUSIONES
)os Alumnos del segundo grado de secundaria de una Institucin de
@rujillo seg>n la !imensin de relacin se u#ican en un 5/$/ Q en la
categor
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J 7e recomienda dialogo de padres y alumnos de mKs temas reeridos
a un #uen clima amiliar y la realizacin de talleres en los cuales se
diunda y reuercen los temas tratados en nuestro tra#ajo de
investigacin como estilos parentales, dinKmicas amiliares y
poniendo nasis en los estilos de crianza y el clima amiliar en :ijos
en etapa adolescente$
J 7e recomienda inormar tam#in a los docentes y auxiliares de la
importancia de#ida "ue de#en prestar a los alumnos en general y
muc:o mKs a los "ue carecen de un #uen clima amiliar,
incentivando a estos a darles un trato adecuado y no :aciendo caso
omiso a los "ue presenten pro#lemas amiliares$
J En lo "ue respecta a la dimensin de relacin se encuentra en un
nivel promedio esto es reerido a la interaccin y comunicacin de
los miem#ros, por lo "ue se recomienda ortalecer mKs la
comunicacin realizando jornadas, talleres ySo c:arlas reeridas a la
importancia de esta en la amilia y ortalecer el amor en estas$
J En la dimensin de desarrollo se o#tuvieron resultados a simplevista parecidos pero con gran predominacin de la mala, promedio
y muy #uena por lo "ue se recomienda tra#ajar en lo "ue respecta
al desarrollo personal de la amilia$
J En lo "ue respecta a la dimensin de esta#ilidad predomina un
promedio y una cantidad considera#le muy mala por lo cual se
recomienda reorzar los temas como la organizacin de la amilia y
el grado de control "ue ejercen unos so#re otros dentro de la amiliapor lo "ue se recomienda poner nasis en la po#lacin "ue muestra
un nivel muy malo, de esta#ilidad en la amilia dKndoles a conocer o
concientizKndolos de sus carencia como amilia y tratando de
incentivarles a alcanzar mejoras$
6III RE'ERENCIAS
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Aguirre,3$ C&88D$ En su investigacin so#re co:esin amiliar y surelacin con el rendimiento
acadmico de los alumnos de educacin primaria, ela#oradaspara la escuela de
postgrado de la U(;$ @rujillo$ Per>$Aldern, $ X am$
(apdevilla, 4errer y )u"ue, C&886D$ )a reincidencia en el delito en la
justicia de menores$ arcelona$(usinato, 3$ C..&D$ Psicolog