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Qu’est-ce que c’est ?

Le logiciel Cmapest un idéateur (processeur d’idées).

A quoi ça sert ?

C’est un outil pour la création des cartes conceptuelles et argumentatives, avec une possibilité de collaboration. Il a été développé spécialement dans le but de soutenir le processus de schématisation encouragé par le socioconstructivisme. Les cartes conceptuelles1 sont une représentation graphique qui permet de/d’ :

- organiser, structurer et hiérarchiser un grand nombre d’information favorisant la compréhension, la mémorisation et la créativité et facilitant l’apprentissage ;

- dépasser les limites descriptives du langage parlé et écrit ; - représenter des connaissances.

Les cartes argumentatives permettent de mettre en valeur la logique d’argumentation qui soutient la position d’un individu (ou d’un groupe d’individus) sur un sujet donné. Elles prennent graphiquement la forme d’un arbre inversé.

A qui est-ce destiné ?

Grand Public

Comment ça marche ?

Il faudrait trouver des unités de sens : recenser un concept général (nom) suivi de mot de liaison (verbe) et d’autres concepts spécifiques (nom). Des explications détaillées sont apportées par les clips vidéo sur

cette adresse : www.reseauconceptuel.umontreal.ca

Liens vers un tutoriel : http://cmap.ihmc.us/Support/help/French/

1 Les cartes conceptuelles ou de connaissances se distinguent des cartes mentales ou heuristiques en ce que ces dernières servent à créer, à faire œuvre d’imagination, tandis que les premières servent à ordonner, à faire ressortir les liens logiques entre des concepts.

1. Fiche signalétique de l'outil

CMap Tools

Cmap Tools :

http://cmap.ihmc.us/

(accessible hors ligne ; non libre

mais gratuit pour l’éducation.)

Langue(s) d’interface :

Éditeur / responsable : Institute

for Human and Machine Cognition

Date de création : octobre 2003

Date de dernière mise à jour :

novembre 2012

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Produits similaires Quelques logiciels (avec tutoriel) pour créer des cartes heuristiques http://aris.teluq.uquebec.ca/tabid/41062/language/fr-CA/Default.aspx Logiciels libres :

1. FreeMind - Freeplane (version récente de FreeMind qui offre de nouvelles fonctionnalités). 2. VUE (site officiel) commentaire de Thot ◦ MOT, LICEF de la TÉLUQ, caractéristique : orienté sur la modélisation des connaissances ◦ ThinkGraph (PC seulement) : caractéristique : métissage entre une application de dessin 2D et un éditeur

de cartes conceptuelles. • XMind, (version payante également) plein de fonctions, ouvert, avec une version gratuite pour pouvoir

partager avec d’autres sans exiger qu’ils paient une licence.

Logiciels commerciaux :

• IMindMap (Éléments de Marque) en remplacement d’Inspiration, début 2011. ◦ caractéristique : seul logiciel officiellement approuvé par Tony Buzan, l’inventeur des cartes

heuristiques (prix : autour de 99 $) • MindManager (Mindjet) permet aux individus et aux équipes de gérer, organiser et planifier des projets,

des informations ou des idées.

N.B. : L’élaboration de schémas hiérarchiques simples est possible avec un logiciel de traitement de texte comme Microsoft Word 2007 (Insertion >SmartArt).

Illustrations

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Selon nous…

CmapTools rassemble les

forces de la cartographie

conceptuelle et la puissance

de la technologie (internet

et Web).

- générer des idées (remue-

méninges) ;

- aider dans certaines

phases de l’écriture

(planification, mise en texte

et révision) ;

- prendre des notes

(notamment dans une

discussion de groupe) ;

- communiquer des idées

complexes ;

- favoriser l’apprentissage

en favorisant l’intégration

de nouveaux savoirs avec

d’anciens ;

- évaluer la

compréhension/compétence

d’un apprenant (ou autre

personne).

selon les types de textes

associer un niveau à des

types de textes

(Exemple : niveau débutant

– structuration syntaxique

de la phrase / niveau

avancé (FOS) ; simulation

de la création d’une

entreprise)

selon les niveaux de langue

Il peut être utilisé dès le

niveau débutant du CECR.

Partir d’un contexte

déterminé et imaginer une

situation où on génère des

idées

selon les phases du

processus

- générer des idées (remue-

méninges)

- aider dans certaines

phases de l’écriture

(planification)

- prendre des notes

(notamment dans une

discussion de groupe)

- conceptualiser un design

(par exemple un

hypertexte, un programme

informatique ou un design

pédagogique)

- communiquer des idées

complexes

- favoriser l’apprentissage

en favorisant l’intégration

de nouveaux savoirs avec

d'anciens

Ouverture vers la

collaboration avec les pairs

/ avec l’extérieur (forum,

wiki, etc.)

CmapTools peut être utilisé

en mode individuel, avec

une installation autonome

sur le poste de travail.

Il peut être également

utilisé à distance et en

mode collaboratif.

Le logiciel non seulement

facilite, pour les usagers de

tous âges, la construction et

la modification des cartes

conceptuelles et

argumentatives de la même

manière qu’un logiciel de

traitement de texte facilite

l’écriture, il permet aux

usagers de collaborer à

distance à la construction

de leurs cartes, de publier

leurs cartes conceptuelles

de telle sorte que n’importe

qui sur internet puisse

accéder à ceux-ci, de lier les

ressources à leurs cartes

pour mieux expliquer leurs

contenus et de chercher sur

le net l’information reliée à

la carte.

Rétroaction / possibilité

d’accompagnement

(homme ou machine)

Peuvent être utilisées pour

la rétroaction.

Mais…

la prise en main du

logiciel ne va pas de soi

et nécessite du temps

pour son

appropriation ;

- trouver des liens

entre les concepts

n’est pas si simple

qu’on le pense

malgré la liste des

liens procurée par

Cmap (cf. le

lien :02Creer.wmv

(Objet videox-ms-

wvx).URL )

2. Les usages en classe de FLES

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3. Points de vue

Les utilisateurs

•Cmap permet à l’usager de lier les ressources (photos, images, graphiques, vidéo, cartes, tableaux, textes, pages Web et d’autres cartes) localisées n’importe où sur le net ou dans des dossiers personnels aux concepts ou aux mots liens dans une carte conceptuelle par une simple opération de « copier-coller ».

•Les liens avec ces ressources sont affichés en icônes sous-tendant les concepts. En cliquant sur l’une de ces icônes, s’affiche une liste de liens que l’usager peut choisir d’ouvrir la ressource liée. En utilisant CmapTools, il est possible d’employer les cartes conceptuelles pour accéder à n’importe quel type de matériel présenté digitalement, y compris les matériaux préparés par le créateur de carte. De cette façon, les cartes conceptuelles peuvent servir d’outils d’indexage et de navigation pour les domaines complexes de connaissance, comme ce sera illustré par les documents de la NASA sur mars (Briggs et al., 2004).

•En facilitantle liage entre les cartes conceptuelles, les apprenants peuvent construire des Initiales d’experts de connaissance (Canas et al., 2003b; Canas et al. 2003; Canas et al., 2005), qui sont des collections de cartes conceptuelles avec des ressources liantes sur un sujet particulier, démontrant que leur compréhension sur un domaine n’est pas lié àune seule carte conceptuelle. (http://www.scedu.umontreal.ca/profs/racines/3001%20Texte_Les%20cartes%20conceptuelles.pdf)

Les chercheurs

•Il y a de plus en plus de recherches qui montrent que quand les étudiants travaillent en petits groupes et coopèrent pour s’efforcer d’apprendre un sujet, on obtient des résultats affectifs et cognitifs positifs (Johnson et al., 1981; Berk et Winsler, 1995). Vygotsky (1978) a suggéré l’idée que le langage et le dialogue social peuvent soutenir l’apprentissage, surtout quand des membres d’un groupe social sont à peu près dans la même zone de développement proximal (ZPD). Il décrit la ZPD comme le niveau de compréhension d’un sujet donné quand l’apprenant peut progresser par lui/elle-même, avec le minimum d’aide d’un tuteur.

•Quand les étudiants travaillent en coopération en groupe et utilisent les cartes conceptuelles pour guider leur apprentissage, un apprentissage significativement plus grand survient (Preszler, 2004).

•Dans le travail de Novak et Canas avec les enseignants et les étudiants, ils ont eu la preuve que de petits groupes travaillant en équipe de manière coopérative construisent des cartes conceptuelles plus transférables à plusieurs contextes. Au début des années 1990, en Amérique Latine, les enseignants qui utilisaient IBM Net (avant l’internet) réussissaient très bien à créer des cartes conceptuelles avec leurs étudiants dans leurs classes comme avec des étudiants dans d’autres pays (Canas et al., 2001). Dans leurs propres classes et ateliers, et dans les classes enseignées par d’autres étudiants et collègues, de petits groupes d’étudiants travaillant en équipe de manière coopérative pour construire des cartes conceptuelles peuvent produire des cartes remarquablement bonnes.

•Pour connaître les avantages pédagogiques de l’utilisation des cartes conceptuelles, confère (Source « Les logiciels de construction de cartes de connaissances : des outils pour apprendre », in Dossiers technopédagogiques, du site Profetic – Intégration des TIC et nouvelle pédagogie universitaire. Références médiagraphiques)

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Construire une bonne carte conceptuelle :

- Élaborer d’abord une question à laquelle le réseau de concepts tentera de répondre

(concept central) ;

- Recenser d’abord les concepts clefs les plus généraux (en surface) associés à la question de

départ. Ensuite, établir la liste des concepts plus spécifiques (en profondeur) ;

- Regrouper et hiérarchisez les concepts selon l’organisation naturelle de ceux-ci ;

- Relier les concepts entre eux pour former des propositions (liens proches et liens éloignés).

Si vous souhaitez proposer au lecteur un ordre de lecture de votre réseau de concepts,

n’hésitez pas à numéroter les concepts et/ou les relations qui les unissent ;

- Ajouter des ressources au besoin (URL, vidéo, images, textes, etc.) ou des exemples ;

- Réviser votre travail (ajout de sous concepts et de relations, couleur, police) ;

- Partager votre réseau de concepts.

- Exemple de tentative de cartes conceptuelles papier-crayon :

http://classemapping.blogspot.com/2011/06/apprendre-la-guerre-froide-grace-aux.html.

- Lien vers l’accueil d’un blog de partage des travaux des élèves et ceux de

collègues :http://classemapping.blogspot.com/

- Outil de veille sur internet à propos des cartes heuristiques comme outil d’enseignement :

http://www.scoop.it/t/classemapping

Des exemples d'utilisation :

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- Lien pour montrer des Présentations Originales de Connaissances :

http://www.scoop.it/t/p-o-c

Grille d’évaluation

Les types de contenus ci-dessous… … sont-ils

directement

accessibles sur le

site ?

… sont-ils accessibles

à la suite de la saisie

d’un mot / d’un

texte ?

Des traductions

Des définitions

Des règles de grammaire et d’orthographe

Des informations sur la conjugaison

Des informations sur la (les) culture(s) /

l’interculturel

Des informations sur des usages de la langue

Des modèles de textes

Des informations d’ordre procédural (conseils sur l’écriture d’un texte en particulier / stratégies de planification

/ mise en texte / révision, etc.)

Des fils de discussion, des échanges, des

commentaires d’utilisateurs

Types de rétroaction

Automatique Personnalisée

Par un expert Par les pairs

Repère les erreurs

Fournit des propositions de

correction

Corrige les erreurs

Renvoie à la règle

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(Propose un guidage proactif)