ΜΕΛΗ ΟΜΑΔΑΣ :ΙΩΑΝΝΗΣ ΦΟΥΦΟΥΛΑΣ ΣΟΦΙΑ ΓΕΩΡΓΑΚΗ ΠΑΠΟΥΛΑΚΟΥ ΜΑΡΙΑ

Ένα σύνολο κόμβων, που αναπαριστούν έννοιες και σχέσεις

μεταξύ των εννοιών.

Οι έννοιες και οι σχέσεις οργανώνονται σε:

Ιεραρχικές

Κυκλικές Υβριδικές δομές

Μέσο αξιολόγησης των μαθητών.

Σχεδιασμός της διδασκαλίας.

Ανάπτυξη της δημιουργικής και συνδυαστικής σκέψης των

μαθητών.

Πολύτιμο εργαλείο στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Αλλάζουν την παραδοσιακή δομή του μαθήματος.

Βοηθούν την εξήγηση εννοιών από καθηγητές.

Φέρνουν τον μαθητή στο επίκεντρο της διδασκαλίας.

Ευνοούν διαδικασίες καταιγισμού ιδεών,

ανακεφαλαίωσης, επισκόπησης, αξιολόγησης.

Aναπτύχθηκε στο Ινστιτούτο ΙΗMC (Ιnstitute for Human

and Machine Cognition).

Δημιουργεί ένα δικτυακό περιβάλλον ατομικής αλλά και

συλλογικής ανάπτυξης νοητικών χαρτών.

Υποστηρίζει διαδικτύωση.

Διατίθεται δωρεάν.

Χρησιμοποιείται από ιδιώτες και οργανισμούς σε πάνω από

150 χώρες.

Δυνατότητες συνεργασίας πολλαπλών χρηστών.

Υποστηρίζει ταυτόχρονη επεξεργασία του ιδιου χαρτη και chat

αναμεσα στους editors.

Δίνει δυνατότητα δημιουργίας φόρουμ συζήτησης πάνω σε μια

έννοια για τη δημιουργία ενός χάρτη.

Οι εμπλεκόμενοι συνεργάζονται για την κατασκευή ενός

εννοιολογικού χάρτη και διαμοιράζονται/δημοσιεύουν τους

χάρτες που δημιουργούν.

Αρχιτεκτονική πελάτης-εξυπηρετητής → πρόσβαση σε

εννοιολογικούς χάρτες που είναι αποθηκευμένοι σε

διάφορους εξυπηρετητές εννοιολογικών χαρτών ανά τον

κόσμο.

Σύγχρονη και ασύγχρονη συνεργασία.

Δυνατότητα προσθήκης υπερσυνδέσμων που αφορούν

διάφορες πηγές ή άλλους εννοιολογικούς χάρτες.

Δημιουργία αυτόματα HTML ή XML εκδόσης ενός

εννοιολογικού χάρτη για την εύκολη πρόσβασή του στο

Διαδίκτυο.

Οργανισμοί

Κυβερνητικοί παράγοντες

Σχολεία

Ιδρύματα

Πανεπιστήμια

Εταιρίες

Ιδιώτες (Επιστήμονες, Επαγγελματίες, Καθηγητές,

Δάσκαλοι, Μαθητές, Φοιτητές)

55..22 Περιγραφή περιβάλλοντοςΠεριγραφή περιβάλλοντος

5.5.33 Περιγραφή περιβάλλοντος Περιγραφή περιβάλλοντος

5.4 5.4 Περιγραφή περιβάλλοντοςΠεριγραφή περιβάλλοντος

5.5 Περιγραφή περιβάλλοντος5.5 Περιγραφή περιβάλλοντος

Δυνατότητα γραφικής αναπαράστασης γνώσης με τη

χρήση εννοιολογικών χαρτών.

Online συνεργασία μαθητών και καθηγητών από

διαφορετικές τοποθεσίες.

Χρήση εργαλείων forum και chat για καλύτερη

συνεργασία των μαθητών

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για:

Οργάνωση του μαθήματος.

Σχεδιασμός της δομής της διδακτικής ύλης και παρουσίαση

στους μαθητές.

Παρουσίαση ενός πλάνου του γνωστικού αντικειμένου.

Διαδικασίες ανάλυσης, σύνθεσης, υπόθεσης, αξιολόγησης.

Επισκόπηση θεματικής ενότητας, καταιγισμός ιδεών,

επανάληψη.

Προτείνεται να υπάρχει ένας κύριος (εισαγωγικός) χάρτης

για κάθε ενότητα, ο οποίος θα συνοδεύεται από επιμέρους

χάρτες.

Εισαγωγή νέων εννοιών, απεικονίζοντας έννοιες που ήδη

γνωρίζουν οι μαθητές → γνωστική γέφυρα.

Διαγνωστική αξιολόγηση για τη διερευνηση των πρότερων

αντιλήψεων των μαθητών. Ο διδάσκοντας διερευνά τις

υπάρχουσες γνώσεις του μαθητή αλλά και τις άγνωστες ή

ακατανόητες ή αφελείς έννοιες.

Διαμορφωτική αξιολόγηση. Ποιοτική ανάλυση διαδοχικών χαρτών

που μπορεί να αποδώσει το βαθμό κατανόησης και την

εννοιολογική αλλαγή.

Τελική αξιολόγηση. Ποσοτική ανάλυση.

Στόχος να δοθεί απάντηση σε μια συγκεκριμένη ερώτηση, η

οποία αποκαλείται ερώτηση επικέντρωσης.

Ύπαρξη σύνθετων συνδέσεων (cross-links) μεταξύ των

εννοιών .

Ομαδοποίηση των εννοιών.

Ύπαρξη παραδειγμάτων.

Οι μαθητές να μπορούν να ...

περιγράφουν τους λόγους χρήσης των διάφορων τύπων

μνήμης των υπολογιστών,

ορίζουν την έννοια σκληρός δίσκος,

περιγράφουν τι είναι μνήμη ram,

αναφέρουν συσκευές που αποτελούν αποθηκευτικά μέσα,

αναφέρουν παραδείγματα αποθηκευτικών μέσων.

Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί τον εννοιολογικό χάρτη για τις

μνήμες για να κάνει μια επισκόπηση της ενότητας και να

προκαλέσει συζήτηση στην τάξη.

Μετά το πέρας του μαθήματος μπορεί να χρησιμοποιήσει το

λογισμικό ως μέσο αξιολόγησης. Να δώσει έναν ημιτελή

χάρτη για τις μνήμες προσβάσιμο από τους μαθητές μέσω του

διαδικτύου.

Οι μαθητές καλούνται να τον συμπληρώσουν με χρήση της

δυνατότητας ασύγχρονης συνεργασίας.

Μπορούν να συζητήσουν μέσω του chat που διατίθεται όπως

και να δημιουργήσουν threads συζητήσεων.

Ο εκπαιδευτικός έτσι μπορεί να αξιολογήσει την συμμετοχή

και το αποτέλεσμα της διαδικασίας.

10.3. Διαδικασία αξιολόγησης από τον εκπαιδευτικό 10.3. Διαδικασία αξιολόγησης από τον εκπαιδευτικό

• Ο εκπαιδευτικός μπορεί να δώσει τον χάρτη που διδάχτηκαν ημιτελή ώστε να συμπληρωθεί από τους μαθητές και να αξιολογηθούν είτε από τον καθηγητή είτε καλύτερα από συμμαθητές τους ομαδικά.

• Επιπλέον υπάρχει η δυνατότητα να χορηγηθούν και άλλοι χάρτες για μνήμες στους μαθητές για να τους επεκτείνουν μέσω συνεργασίας και να αξιολογηθεί η κάθε ομάδα για την διαδικασία που ακολουθεί στην συμπλήρωση του χάρτη.