CMC Portafolio

5/24/2018 CMC Portafolio

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Actividad: 14 Portafolio de evidenciasDocente: CESAR MARIACA CARRERADatos: [email protected] Telfonos: 7353588034Nombre de la escuela: PREFECO QUETZALCOATLSede: Tcnicos Laboratoristas UAEM

ANUIESSEPUAEM

DIPLOMADO

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

DOCENTE: CESAR MARIACA CARRERA

CENTRO DE TRABAJO : Preparatoria Federal por Cooperacin de TepoztlMorelos . Subsidiada a la SEP - FEDERAL

15 DE JUNIO 2014

MODULO 1

LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR


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ACTIVIDAD 2:

CONCEPTUALIZACION DE LOS PRINCIPIOS DE LA RIEMS

PRINCIPIO 1:

PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO

Conceptualmente la pertinencia se refiere a la cualidad de establecer mltiples relaciones entreescuela y el entorno, es decir el estudiante debe encontrar en la escuela un espacio significatimotivante y gratificante en su vida para que le haga sentir que pertenece a la institucin educativa.

Por cuanto a la relevancia de la oferta educativa es conveniente establecer estrategias de aprendizpara lograr la construccin de habilidades y que adquieran aquello que conviene a sus personas, petambin a su entorno o contexto social.

El objetivo de este principio consiste estimular la permanencia del alumno para que conclusatisfactoriamente sus estudios


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Por lo que el diseo curricular debe considerar que la pertinencia se concreta en niveles que van degeneral a lo particular: a nivel sistmico, de subsistemas y de planteles.

COMENTARIOS POR EQUIPO:

Mediante la Reforma Integral a la Educacin Media Superior se pretende conformar una poltica educat

nacional que permita crear un solo esquema o modelo educativo, respetando las diversas modalidades de

subsistemas, creando para ello un Sistema Nacional de Bachillerato con objetivos encaminados a brin

mtodos modernos de aprendizaje y evaluacin que coadyuven a la CALIDAD EDUCATIVA como derec

humano constitucionalmente reconocido y garantizado en el artculo 3 constitucional basado en los siguien

principios:

1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas delbachillerato

2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio

3. Trnsito entre subsistemas y escuelas

PRINCIPIO 2

La relevancia y alcances del principio EL RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAMODALIDADES Y SUBSISTEMAS DE BACHILLERATO.

Este principio bsico es relevante porque se estandariza los conocimientos en el nivel me

superior lo que ayuda al propio estudiante a tener una vida productiva y tica. As mismo, englo

las competencias genricas, disciplinares y profesionales en un marco curricular comn en las q

regulen las responsabilidades de establecer criterios, parmetros, metodologas, indicadores y

reglas que se aplicarn en el sistema Nacional de Bachillerato.

En relacin al alcance, se busca que el estudiante tenga el mismo nivel educativo en cualquiera

las modalidades como son: la escolarizada, la no escolarizada y la mixta, con la finalidad de obte

un certificado con el cual puedan ingresar a un nivel superior con las mismas oportunidades.


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As mismo se busca que el alumnado domine los campos formativos o ejes transversales como s

lenguajes, capacidades de comunicacin, pensamiento matemtico, razonamiento cientfi

comprensin de los procesos histricos, toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros.

COMENTARIOS PERSONALES POR EQUIPO:

Este principio es primordial ya que en general y lo ms importante es el que se deben desarro

diferentes campos en los alumnos para que stos sean aptos y puedan adquirir habilidades que

ayuden a ingresar a instituciones de nivel superior. Otra cualidad es que si ellos tienen movilidad

otra escuela o cambio en la modalidad de estudio no tengan problemas de que son diferentprogramas de estudios y vayan a la par en los estudios.

PRINCIPIO 3

TRANSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS

La Relevancia de ste principio consiste en:

I. Facilitar al estudiante el cambio entre subsistemas y evitar la desercin escolar.

II. Brindar al estudiante un plan de estudios universal de acuerdo a las necesidades de

poblacin.III. Proporcionar al alumno herramientas y competencias que le faciliten su ingreso a

Educacin Superior en cualquier lugar del pas.

IV. Unificar y mantener la diversidad con base a los conocimientos, las habilidades y actitud

que el alumno debe tener al trmino de sus estudios.

Alcances


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Encontrar en las diversas escuelas la posibilidad de formarse conforme a

competencias comunes identificadas para todo el bachillerato.

Darles la oportunidad de continuar sus estudios incorporndose en tiempo y forma

la EMS (Educacin Media Superior).

Prevenir que el alumno se encuentre en una situacin de desventaja al cambiarse

plantel.

Elevar el nivel de empleabilidad de los egresados a travs de las divers

competencias.

La portabilidad de estudios ayudar a prevenir la prdida de inversiones personale

familiares.

COMENTARIO POR EQUIPO

Disminuir el ndice de desercin escolar, lo cual permite que el alumno concluya el Bachillerato

alguna modalidad, independientemente de posibles cambios de domicilio o problemticas que se

presenten. Y a su vez facilitar los trmites acadmicos y administrativos para incorporarse a

institucin de su eleccin y obtener su certificado en tiempo y forma.

COMENTARIO PERSONAL DE LOS 3 PRINCIPIOS:

Los 3 principios bsicos de la reforma integral de la educacin media superior , nos

permitir tener una mayor cubertura a nivel nacional y el reconocimiento del bachillerato cualquier modalidad , la cual le permitir al alumno el ingreso a cualquier subsistema, de

eleccin sin ningn problema , en cuanto al docente estos 3 principios nos ayuda a fortale

el nivel acadmico , logrando un aprendizaje significativo en el alumno , en la pa

administrativa facilita el ingreso sin ningn problema , esto nos ayuda a que el alumno

adapte en poco tiempo con sus compaeros y las normas de la institucin , y pueda lograr

buen perfil de egreso .


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ACTIVIDAD 3

SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

ACTIVIDAD : 3

Que relacion existe entre el SNB , con el MCC y las Copetencias Genericas ,

Disciplinares y el perfil de egreso ?

Las competencias genericas conforman el perfil del egresado del SNB y son aquellas que permiten a losjovenes comprender el mundo e influir en el continuar aprendiendo de forma autonoma a lo largo de sus vid

desarrollar relaciones armonicas con quienes les rodean y participan eficazmente en su vida social , profesioy politica . Las Competencias disciplinares y las profesionales dan sustento a la formacion de los estudiantes el perfil de egreso .

El SNB se estructura mediante la definicion de un perfil de egreso organizado , a partir de competencias queconforman un MCC. No existe seguridad en cuantos y caundo podrian ingresar al SNB , pero si hay un acuerdque es necesario establecer las bases minimas en la identidad para lograr nuestros objetivos como profesores los alumnos de nuestro plantel .

Comentario Personal :

Considero que el SNB , nos da a las instituciones de nivel medio superior la opurtunidad de

ingresar cumpliendo , con las normas que exige , teniendo un buen nivel en todos los aspectos

administrativos , docentes , buenas instalaciones , y un buen reconocimiento , teniendo como eje

principal la Reforma educativa , y las acreditaciones pertinentes para la evaluacion , al ser el

docente competente , la institucion , el alumno lo sera , lla que mediante nosotros como docentes

como institucion el alumno forja su competitividad y nosotros al pertener al SNB . El alumnotambien pertenece a ser un alumno certificado y de calidad , que le abriraran las puertas a ot

niveles , con el proposito de formar educacion de calidad en Mexico .


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Actividad: 14 Portafolio de evidenciasDocente: CESAR MARIACA CARRERADatos: [email protected] Telfonos: 7353588034Nombre de la escuela: PREFECO QUETZALCOATL Sede: Tcnicos Laboratoristas UAEM

RIEMS

SNB

PERFIL DELEGRESADO

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES GENERICAS PROFESIONALES

VENTAJAS DEL SNB

MARCO CURRICULARDOCENTES QUECUMPLAN CON

PERFIL EMS

INFRAESTRUCTURAADECUADA

MODALIDADEDUCATIVA

COMPATIBLES

OPERABLES

FUNCIONALES

FACTIBLES

ESPACIOS DEORIENTACION Y

TUTORIA

PARTICIPACION ENPROCESOS DEEVALUACION

PLANES DE MEJORACONTINUA

ADOPCION DELSISTEMA ESCOLAR

SNB

FACILITAR ESPACIOSEN LOS PLANTELES

CERTIFICAR LOSESTUDIOS DE

BACHILLERATO


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ACTIVIDAD 4

PRESENTACION DEL MARCO CURRICULAR COMUN

Preguntas de Manera Personal:

1.- Qu entiende por MCC ?

La elaboracin del MCC implic se define como un perfil compartido que resea los rasgos fundamentales que el

egresado debe poseer y que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo educativo.

2.- Cules son los elementos del MCC?

Articula los programas de las distintas opciones de la EMS

- Se estructura a partir de un conjunto de competencias las que a su vez se dividen en genricas, disciplinares y

profesionales.

-Se disea a partir del consenso entre instituciones de la EMS en torno a las competencias a desarrollar.

- Un programa educativo que define un perfil bsico del egresado compartido para todos los subsistemas a travs de la

unificacin de los conocimientos, habilidades y actitudes que todo bachillerato debe poseer. Al finalizar sus estudios,

respetando la diversidad de objetivos ya existentes en cada sistema para generar competencias.

3.- Para qu se establece un MCC en el EMS?

El marco curricular comn se establece para articular los programas de las distintas modalidades de la Educacin Medi

Superior en nuestro pas con la finalidad de facilitar el trnsito de los estudiantes mexicanos entre instituciones y

subsistemas.

Preguntas por equipo:

1.- Qu entiende por MCC ?

Es parte del de la Reforma Integral para la Educacin Media Superior , la cual le da sustento al SisteNacional de Bachillerato , que se da a travs del conocimiento de la diversidad de opciones de EMS , que atie

a las necesidades , el marco curricular pretende desarrollar a travs de diferentes modalidades de la EMS .,

competencias que definan un perfil comn del egresado mediante herramientas , similares aunque ten

diferentes habilidades , conocimientos y actitudes que podrn aplicar en la vida real . El enfoque por competenc

, ubica al profesor como el gua en el desarrollo de dichas competencias .

2.-Cules son los elementos del MCC?

Las competencias genricas, disciplinares y profesionales.


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Competencias genricas.- Son la base y es la manera de aprender de forma autnoma o didacta; su dominio apunta a un

autonoma creciente que fortalece el perfil de egreso del estudiante para una sociedad cambiante .

Competencias disciplinares.- Se dividen a su vez en competencias bsicas y extendidas. Consiste en los desempeos

disciplinares bsicos que estn organizados en 4 campos de conocimientos que son: Matemticas, Ciencia experimental

Ciencias sociales y Comunicacin. Busca expresar sus finalidades como algo ms que conocimientos memorizados.

Competencias profesionales.- De igual manera se dividen a su vez en competencias bsicas y extendidas. Tienen que v

con la formacin elemental que tienen los jvenes para el trabajo; asi como la preparacin de un profesional tcnico par

enfrentarse al campo laboral.

3.- Para qu se establece un MCC en el EMS?

Para articular los programas de las distintas modalidades de la EMS, con la finalidad de facilitar el libre trnsito de los

estudiantes y busca a su vez una cultura cientfica y humanstica que permita trabajar con responsabilidad en la socieda

de forma colaborativa

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

Blsquez Ruiz Mara GabrielaFlores lvarez NaxchelliYaraviGarduo Nez Yaxkin

Jimnez Martnez RocoMariaca Carrera CsarMrquez Clemente MariaNely

Comentario Personal:

Considero que, los elementos del MCC son desempeos terminales que tiene que alcanzar el egresado de la EMS, y

desde la perspectiva de las competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculo que responden a los

principios bsicos de la reforma. La concrecin de todos estos elementos del MCC, nos llevarn a la construccin del

Sistema Nacional del Bachillerato. Teniendo en cuenta que el nuevo enfoque permitir a la EMS atender sus ret

en el marco de las circunstancias del mundo actual, La cual las personas capaces de aplicar sus conocimientos,habilidades y actitudes en situaciones cada vez ms complejas. Es esencial que en este contexto se consideren los mto

de enseanza centrados en el aprendizaje como aspectos integrales del currculo


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ACTIVIDAD 6.

CARACTERISTICAS Y EL CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES EN LA EDUCACION MEDISUPERIOR


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CONCLUSION

Conclusin equipo:

En la adolescencia se viven diferentes cambios fsicos, sociales y psicolgicos dnde el adolescente esta expuest

diferentes situaciones y toma de desiciones, lo cual lo hace ser muy vulnerable ante algunas situaciones de riesgo.

ejemplo:

En el ambito social:

Bullyng Sentido de pertenencia

Alcoholismo

Drogadiccin

Tabaquismo

Embarazo

Vandalismo

En el mbito fsico:

Cambios hormonales

Cambios en el cuerpo

En el mbito psicolgico:

Depresin

Suicidio

Bulimia

Anorexia

Autoestima

Es importante que exista comunicacin por parte de los padres hacia los hijos y que en ningn momento deje de ex

la confianza para que no se pierda el vnculo entre ellos.

INTEGRANTES

Blsquez Ruiz Mara Gabriela

Flores lvarez NaxchelliYaravi

Garduo Nez Yaxkin

Jimnez Martnez Roco

Mariaca Carrera Csar


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Caractersticas del Adolescente en mi Centro de Trabajo

Confunde la

libertad con el

libertinaje

Sociable

Carioso

Poco

respetuoso

Poco

competente

Poco

responsable

Desea ms

privilegios y

libertades

Tiene conductas diferentes

de acuerdo a su estado de

nimo

Les gusta interactuar con

alumnos de otros grupos

Les gusta ser reconocidos

por alguna actividad que

desarrollen

Les gusta participar en torneos,juegos y competencias con otros

planteles

Respetan la

ctedra del

Docente


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ENCUESTA

Marca con una X la respuesta con la que mejor te identifiques

1. Me gusta estudiar? Si ______ No_____

2. Practicas algun deporte fuera de la escuela? Si ______ No_____

3. Platicas con tus padres? Si ______ No_____

4. Tengo muchos amigas? Si ______ No_____

5. Me apena pasar a exponer? Si ______ No_____

6. En clase prefiero trabajar en equipo? Si ______ No_____

7. Si no comprendo un tema lo busco en internet? Si ______ No_____

8. Me gusta mucho la clase de educacion fisica? Si ______ No_____

9. Cuando hago un trabajo me gusta dar lo mejor de mi? Si ______ No_____

10. Siempre dudo de lo que dice el profesor? Si ______ No_____

11. Eres cumplido con las actividades de tus materias? Si ______ No_____

12. Puedes establecer una conversacin con facilidad Si ______ No_____ A veces___

13. Cundo tengo un problema emocional, lo que hago es:? Me aslo Me deprimo Busco ayud

14. Si me llaman la atencion en el plantel me enojo facilmente? Si ______ No_____ A veces___

15. El lugar donde te sientes comprendido es:, en una escala del 1

al 3, siendo el 1 ms comprendido y el 3 menos comprendido:

Casa___ Escuela_____ Amigos

COMENTARIO PERSONAL:

Considero que la etapa de la EMS. es de gran influencia en el alumno para su vida ya que se encuentr

en cambios constantes personales , sociales y educativos , la cual deben adaptarse e ir asimilando esto

cambios en su entorno , por otra parte las competencias forman parte de su cambio ya que en ellas s

encuentran diferentes disciplinas que le ayudaran en su formacin acadmica a forjarlos en alguna

de su eleccin , para poder llegar a ser un profesionista , considero que las competencias le ayudaran a

ser un buen ciudadano si los docentes , aplicamos tcnicas de enseanza que formen parte de su


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desarrollo acadmico competitivo , ya que en la actualidad se requieren jvenes mayor preparados ,

competentes en su campo de accin y considero que la RIEMS , Nos da los ejes transversales que

necesitamos para un buen desarrollo afectivo , social , y educativo en el alumno .

ACTIVIDAD 7

PROBLEMTICAS SOCIALES EN EL CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES DE EMS

PROBLEMATICAS SOCIALES EN EL CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES DE EMS

CARACTERSTICAS:DESERCION ESCOLAR

FACTOR DETERMINANTE:FALTA DE INTERS EN EL ALUMNO

LINEAS DE ACCIN:

TALLERES DE SUPERACION PERSONAL

ELABORACIN DE UN PROYECTO DE VIDA

TALLER DE INMERSIN AL NIVEL SUPERIOR

EXPERIENCIAS VIVENCIALES DE EXALUMNOS

TEST DE ORIENTACION VOCACIONAL

CONCLUSION

La falta de inters en el alumno, se puede generar por:

- Problemas familiares

- Problemas psicolgicos

- Malas influencias

- Redes sociales

- adicciones- Falta de comunicacin

- Bullying

Estos factores son determinantes para la desercin escolar.

INTEGRANTES

Blsquez Ruiz Mara GabrielaFlores lvarez NaxchelliYaraviGarduo Nez Yaxkin


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Jimnez Martnez Roco

Mariaca Carrera CsarMrquez Clemente MariaNely

Conclusin y propuesta personal

Desde mi punto de vista podria elaborar un proyecto sobre como aumentar la autoestima en el alumnprovocar el aprendizaje significativo , y anexar un proyecto colaborativo que conjunte y vincule la autonomi

responsabilidad , estimular al alumno creer en el , es tener la confianza y generar mejores expectativas ,aceleracion tratandoseles y convenciendolos de que su rendimiento mejorara , ofrecer igualdad , participacicomunicacin y colaboracion , la cual nos lleve a tener herramientas de cambio que estructure , el proceso deaprendizaje crear opurtunidades , para identificar sus fortalezas y edificar sobre ellos , los estudiantes tenduna vision con el futuro ; mediante esfuerzos combinados de la escuela , hogar y su desarrollo comunitario o bentorno social , asi desarrollaran una alta autoestima basada en actividades sociales y academicas que evitaque deserten en la escuela , un grave problema es que no creen en si mismo , es por ello que propongo y esseguro que la autoestima es parte , del desarrollo academico , social , cultural del alumno y de cualquier otro humano .

ACTIVIDAD 8 EXPLORACION DIAGNOSTICA Qu Sabemos de la desercin en nuestro

contexto?


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CAUSALES %NACIONAL

% DE SU

ESCUELAProblemas econmicos en el

Hogar

49.7 48 %

No le gustaestudiar 17.8 16%

Preferenciaportrabajar 12.9 12%

No le entiende a losmaestros

12.9 14%

Dado de baja por reprobar

materias

11.6 20%

Porembarazo 17.5 15%

Expulsadoporindisciplina 12.3 8%

Cambio de casa 8.1 2%

Le molestansuscompaeros 8.7 2%

No le era til la escuela 3.6 2%

La familia decidi que nodeba de estudiar

3.7 4%


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Tabla donde se identifican las causas que han provocado el abandono y la desercin en mi plan

educativo.

2.- Elegir 3 causas del abandono escolar y plantear 3 propuestas de intervencin como docente

TRES PROBLEMAS DEL ABANDO ESCOLAR EN

MI PLANTEL

TAREAS O ACCIONES DE INTERVENCION

PARA ESTOS PROBLEMAS

1.- Problemas econmicos en el Hogar En mi plantel educativo uno de losproblemas es la economa lo que propongoes lo siguiente :

A travs del departamento de orientacineducativa , realizar una valoracin a los

estudiantes que se encuentren en un altopromedio , para tramitar una beca escolar ydarle seguimiento , por otra parte , apadrinaa los alumnos con alto rendimiento paraseguir estudiando .Otro de los casos propongo los alumnos quese encuentran en un promedio trmino medioy que se encuentran en vas de abandonoescolar , tramitar una beca deportiva , ocultural , y de cierta forma motivar alalumno a seguir adelante .

Otro punto es citar a los padres de familia atravs del departamento de psicologa ybrindarles conferencias donde se les de lainformacin adecuada sobre , los riesgos quepuede ocurrir si su hijo abandona la escuelapor trabajar y mantener a su familia .Otra opcin es ofertar una bolsa de trabajo anuestros estudiantes a travs de suscapacitaciones que se les da en su caso si eBachillerato General .

2.- Reprobacin de Materias En mi centro de trabajo una de las causas d

Desconocida 3.2 3%


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reprobacin es en las Materias de :Matemticas, Fsica, Qumica, y En algunoscasos. Educacin Fsica-Instruir en los diferentes mtodos de estudiotanto profesores como estudiantes.- Guas de estudio de las diferentes materiasdurante todo el ao escolar.- Capacitar y adiestrar a los profesores delmanejo de las diferentes tcnicas de enseanzaprendizaje.- Las materias deben realizarse en tiempo yespacio de forma equitativa ya que se da mspeso a la teora que a la prctica.- Tener el apoyo de psicopedagoga para que sde soporte emocional y motivacional a losestudiantes as como a los profesores.- Debe haber flexibilidad en las diferentesmaterias, de los profesores hacia los alumnos(libertad de ctedra).- Las dinmicas deben ser dinmicas yproductivas.-Realizar talleres en donde se den las diferentetcnicas de estudio as como el manejo de losdiferentes recursos didcticos tanto a profesorecomo alumnos.-Realizacin de talleres motivacionales al iniciodurante el semestre y al finalizar, esto como elfin de que los alumnos obtengan una autoestimy puedan superar las adversidades ya sea en eestudio o en su vida cotidiana.-Realizar prcticas en las materias de ms altondice de reprobacin.-Realizar cursos sabatinos de las materias quemas se reprueban.

_Taller de actividades manuales ya que estepodr ayudar a los estudiantes a desenvolverhabilidades, actitudes y hbitos en su vidaprofesional y cotidiana

3.- Embarazo En este aspecto tocante al embarazo , seriaproponer un modelo de intervencin flexible dla siguiente manera :

- Implementar educacin virtual- Crear una plataforma donde las


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alumnas puedan tener acceso para vesus tareas , participar en un foro ycrear evidencias de su aprendizaje.

- Manejar una evaluacin ms flexiblesin provocar algn problema , como les reporte de lecturas .

- Ser tolerante y paciente losprofesores.

ACTIVIDAD 9

CARACTERISTICAS DE LA COMPETENCIAS GENERICAS

Propsito: Reconocer las competencias genricas de acuerdo a sus caractersticas (Clave, Transversal y Transferibles)

1)Definicin de Competencia: El articular y dar una identidad a la EMS, en la que se permitan desarrollarse co

personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo actual. Que son comunes para todos los egresados

la EMS y aplicables a lo largo de su vida, por lo tanto son transversales porque permiten el desarrollo sin restriccionesun c ampo especfico y no se limitan al campo disciplinar, asignatura o mdulo de estudios, se extiende la pertinencia

los campos de los planes de estudio. Y por lo tanto los conocimientos se van extendiendo de uno a otro, esto indica q

un conocimiento se articula con otro. Se desarrollan los conocimientos para desdoblar otro.

2) Competencias Genricas que son de vital importancia en la formacin del estudiante:

1.- Piensa crtica y reflexivamente.

2.- Trabaja en forma colaborativa.

COMPETENCIAS GENRICAS

Categora Piensa crtica y reflexivamente Trabaja en forma colaborativaCompetencia Desarrolla

innovaciones ypropone soluciones aproblemas a partir demtodos establecidos.

Sustenta una posturapersonal sobre temas

Participa y colabora demanera efectiva enequipos diversos.


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de inters y relevanciageneral, considerandootros puntos de vistade manera crtica yreflexiva.

Por qu es clave? Porque es aplicable:1.- Al seguir las instruccionesde un examen.2.- Contexto laboral, al seguirprocedimientos en actividadesque desarrollamos cmo

docentes.3.- Contexto personal, envarios aspectos de la vidacomn, se tiene que seguir elprocedimiento por ejemplo:Manuales de armado,instructivos, etc.

Porque realiza trabajos enequipo, en un contextolaboral porque se trabaja enequipos multidisciplinarios, enun contexto social o personalle ayuda a reconocer su

participacin colaborativa.

Por qu es transversal? Porque es aplicable en todaslas disciplinas, en listas decoteja, rbricas, secuenciasdidcticas.

Porque el ser humano estdiseado por naturaleza paratrabajar interactuar con sussemejantes.

Por qu es transferible? Porque empuja a desarrollar lacompetencia de aprender deforma autnoma: porqueidentifica actividades yreconoce y controla accionesfrente a retos y obstculos.

Porque se desarrolla lacompetencia donde se expresay comunica, ya que el trabajoen equipo se aplicandiferentes estrategias decomunicacin.

Integrantes del Equipo: Actividad 9

JOSE CARLOS HERNANDEZ ALCAZAR [email protected] 7351807851

SUE OCAMPO GUZMAN [email protected] 7771340088

MARIA YESENIA DIAZ CARDENAS: [email protected] 7772550635

CESAR MARIACA CARRERA: [email protected] 7353588034

JESUS SALGADO FLORES: [email protected] 7351373647

OMAR TENANGO PLIEGO:[email protected] 7355425149

Por qu es Clave - Transferible y Transversal
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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La Clave es la que va marcar la vida , la transferible son las competencias genricas las trasversales van a ser aplicables a cualquier materia.Las competencias genricas de acuerdo a sus caractersticas , Clave , Transversales Transferibles en un marco curricular comn las competencias genricas son idnticas patodos los subsistemas , en la educacin media superior , en el pas y las competencdisciplinares y las profesionales depende , de cada subsistema .El marco curricular comn promueve flexibilidad en el marco del sistema nacional bachillerato.

Comentario Personal

El enfoque de competencias considera que los conocimientos por si mismos no son los msimportantes s

el uso que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social yprofesional. De este mo

las competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertashabilidades, los cuales se integ

para un mismo propsito en un determinado contexto.

ACTIVIDAD 10.-

VINCULACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS CON EL CONTEXTO Y LA POBLEMATICA SOCIAL DE LOS

ESTUDIANTES EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR.

Problemticas demis estudiantes

CompetenciasGenricas y

atributos

mismo yabordaproblemasy retosteniendo encuenta losobjetivosque

2. Es sensibleal arte yparticipa en lapersigue.

Apreciacin einterpretacinde susexpresiones.

3.-Elige ypracticaestilos devidasaludables.

4.-Escucha,interpreta yemite mensajespertinentes endistintoscontextosmediante

5.-Desarrollainnovaciones yproponemedios, cdigosy herramientasapropiadossoluciones aproblemas apartir de mtodos

6.-Sustenta unaposturapersonal sobretemas deinters yrelevanciageneral,considerandootros

7.-Aprende poriniciativa einters propio alopuntos de vistade maneracrtica yreflexiva a lolargo de la vida.

Familias disfuncionales. x x x

Baja autoestima. x x x

Falta de informacinacerca de la sexualidad

y estupefacientes.

x x x

Falta de respeto a suscompaeros yprofesores.

x x X


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Problemticas de mis estudiantes

Competencias y atributosFamiliadisfuncional

Bajaautoestima

Faltadeinfo

rmacin

sobresexualidady

estupefac

ientes

Faltaderesp

etoasus

compae

rosy

maestros

Faltadere

cursos

econm

icos

1.- Organiza su formacin continua a lolargo de su trayectoria profesional.

Reflexiona e investiga sobre la enseanza ysus propios procesos de construccin del

conocimiento.

x x

Incorpora nuevos conocimientos yexperiencias al acervo con el que cuenta y lostraduce en estrategias de enseanza y deaprendizaje

Se evala para mejorar su proceso deconstruccin del conocimiento y adquisicinde competencias, y cuenta con unadisposicin favorable para la evaluacindocente y de pares.

Aprende de las experiencias de otrosparticipantes y participa en la conformacin ymejoramiento de su comunidad acadmica.

Se mantiene actualizado(a) en el uso dela tecnologa de la informacin y lacomunicacin.

Falta de recursoseconmicos.

X X X


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2. Domina y estructura los saberespara facilitar experiencias deaprendizaje significativo

x x x x

Valora y explicita los vnculos entre losconocimientos previamente adquiridos por losestudiantes, los que se desarrollan en sucurso y aquellos otros que conforman un plande estudios.

3. Planifica los procesos de enseanza yde aprendizaje atendiendo al enfoque porcompetencias, y los ubica en contextosdisciplinares, curriculares y socialesamplios.

Identifica los conocimientos previos ynecesidades de formacin de los estudiantes,y desarrolla estrategias para avanzar a partirde ellas

x x x

4. Lleva a la prctica procesos deenseanza y de aprendizaje de maneraefectiva, creativa e Innovadora a sucontexto institucional.

x x x x

Provee de bibliografa relevante y orientaa los estudiantes en la consulta de fuentespara la investigacin

Utiliza la tecnologa de la informacin y lacomunicacin con una aplicacin didctica y

estratgica en distintos ambientes deaprendizaje.

E de aprendizaje con un enfoqueformativo

Establece criterios y mtodos deevaluacin del aprendizaje con base en elenfoque de competencias, y

los comunica de manera clara a los

x


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estudiantes.

Da seguimiento al proceso de aprendizaje yal desarrollo acadmico de los estudiantes

Comunica sus observaciones a los

estudiantes de manera constructiva yconsistente, y sugiere alternativas para susuperacin.

6.- Construye ambientes para elaprendizaje autnomo y colaborativo.

Promueve el pensamiento crtico,reflexivo y creativo, a partir de los contenidoseducativos establecidos, situaciones deactualidad e inquietudes de los estudiantes

x x x x x

expresar ideas.

Gua el proceso de aprendizajeindependiente de sus estudiantes.(Competencia 3 del Acuerdo 488)

7.- Contribuye a la generacin de unambiente que facilite el desarrollosano e integral de los estudiantes.

Practica y promueve el respeto a ladiversidad de creencias, valores, ideas yprcticas sociales entre suscolegas y entre los estudiantes.

x x x


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Favorece el dialogo como mecanismo

para la resolucin de conflictos personales einterpersonales entre los estudiantes y, en sucaso, los canaliza para que reciban unaatencin adecuada.

Estimula la participacin de losestudiantes en la definicin de normas detrabajo y convivencia, y las hace cumplir.

Facilita la integracin armnica de losestudiantes al entorno escolar y favorece eldesarrollo de un sentido de pertenencia.

8.- Participa en los proyectos de

mejora continua de su escuela y apoyala gestin institucional.

Colabora en la construccin de un proyectode formacin

x

integral dirigido a los estudiantes en formacolegiada.

Detecta y contribuye a la solucin de losproblemas de la escuela mediante el esfuerzocomn con otros docentes, directivos ymiembros de la comunidad.

Promueve y colabora con su comunidadeducativa en proyectos de participacinsocial.

Crea y participa en comunidades deaprendizaje para mejorar su prcticaeducativa.

RESPONDER EN EQUIPO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. Por qu es importante conocer las problemticas del contexto de los estudiantes para el logro

perfil del egresado?

Para mejorar su desempeo acadmico y proponer estrategias para la solucin del contexto soc

econmico y cultural. De esta manera se evita la desercin escolar, que es lo que plantea el acuerdo 44

el 447, teniendo como un objetivo un perfil de egreso , por medio de las competencias genri

podremos desarrollar las competencias docentes .

2. Por qu es importante desarrollar competencias docentes para poyar a los jvenes en su calid

de vida?


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El docente brinda y es el encargado de desarrollar la mejora continua, las estrategias y metodolog

didcticas. Esto para mejorar la enseanza y el aprendizaje y Un pensamiento crtico y reflexivo p

tomar decisiones correctas en su vida.

Integrantes del Equipo: Actividad 10JOSE CARLOS HERNANDEZ ALCAZAR [email protected] 7351807851

JOSUE OCAMPO GUZMAN [email protected] 7771340088

MARIA YESENIA DIAZ CARDENAS: [email protected] 7772550635

CESAR MARIACA CARRERA: [email protected] 7353588034

JESUS SALGADO FLORES: [email protected] 7351373647OMAR TENANGO PLIEGO: [email protected] 7355425149

Plenaria por todo el grupo

4. PLENARIA: 1.

Conocer el perfil de los alumnos para mejorar su contexto social.

No solo es importante la desercin escolar, sino tambin mejorar la calidad educativa. Dndole la resolucin asus problemas y necesidades.

Conociendo la problemtica por medio de competencias podemos ayudar a los estudiantes con su mejoraacadmica y su continuacin en otras instituciones.

Para volverlos individuos productivos.

Para poder planificar lo que se le va a dar a los alumnos a partir del desarrollo de competencias.2.

El docente es promotor, brinda las herramientas por medio de las competencias, sea a partir del alumno segeneran las competencias docentes, es que va a hacer el maestro para poder lograr en el estudiante paradesarrollar un objetivo.

El maestro es el apoyo que tiene el alumno para facilitarle su desempeo y mejora acadmica.

Por medio del proceso alumno-maestro desarrolla una comunicacin que facilita el filtro afectivo para motiva

su desempeo para un aprendizaje significativo.

Comentario Personal:

Uno de los problemas , ms grandes en nuestro pas y nuestro estado en la educacgeneral , y hablando de nuestro nivel educacin media superior , considero que existen muchproblemas personales en los alumnos , que afectan a la educacin , y su entorno social enque viven y estudian . Es deber de nosotros como docentes crear estrategia y lneas accin que den beneficio a los estudiantes , por medio de las competencias genricasvamos a partir para poder logar en ellos un cambio , y todo esto nos lleve a poner


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marcha lo que es la RIEMS , y nosotros como docentes somos los encargados en guiarverificar todas las actividades del alumno que se encuentren al margen de el .

ACTIVIDAD 11

RECONOCIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES VINCULADAS A SU PRCTICA EDUCATIVA.

COMPETENCIAS DOCENTES(Acuerdo 447)

ATRIBUTOS DE MAYORDOMINIO

ATRIBUTOS PORDESARROLLAR

ACCIONES PARA MEJOREL LOGRO DE LA

COMPETENCIA DOCENT1. Organiza su formacin

continua a lo largo de sutrayectoria profesional

1.-Aprende de las experienciasde otros docentes y participa

en la conformacin ymejoramiento de

Su comunidad acadmica.2.-Se mantiene actualizado enel uso de la tecnologa de la

informacin y la comunicacin.

1.- Se mantiene actualizado en eluso de una segunda lengua

2.- Se evala para mejorar suproceso de construccin del

conocimiento y adquisicin deCompetencias, y cuenta con una

disposicin favorable para laevaluacin docente y de pares

El tener una actualizaci

implica una competenciade mejora continua en docente y eso se vereflejado en lo acadmiTomar un curso decomprensin de textos ingles.

2. Domina y estructura lossaberes para facilitarexperiencias de aprendizajesignificativo

1.- Valora y explicita losvnculos entre los

conocimientos previamenteadquiridos por los

Estudiantes, los que sedesarrollan en su curso y

aquellos otros que conformanun plan de estudios.

1.-Argumenta la naturaleza, losmtodos y la consistencialgica de los saberes queimparte.

2.- Explicita la relacin de

distintos saberes disciplinarescon su prctica docente y losprocesos de aprendizaje de losestudiantes.

La secuencia didctica va ayudar a verificar scumplimos con nuestroobjetivos en tiempo reay en los alumnoslograremos ms que unclase un experiencia devida ( una accin estomar un curso deplaneacin )

3. Planifica los procesos deenseanza y de aprendizajeatendiendo al enfoque porcompetencias y los ubica encontextos disciplinares,curriculares y sociales amplios

Cada alumno aprende ddistinta forma , en estepunto propongo desarroun proyecto que atiendalas necesidades educatidiferentes mediante un

departamento que brinterapias tanto a padrescomo alumnos , para teun ambiente de paz

4. Lleva a la prctica procesos deenseanza y de aprendizaje demanera efectiva, creativa einnovadora a su contextoinstitucional

1.-Comunica ideas y conceptoscon claridad en los diferentesambientes de aprendizaje y

ofreceEjemplos pertinentes a la vida

de los estudiantes.

2.- Promueve el desarrollo de

los estudiantes mediante el

1.-Aplica estrategias de

aprendizaje y solucionescreativas ante contingencias,teniendo en cuentalas caractersticas de sucontexto institucional, yutilizando los recursos ymateriales disponibles

A travs del uso de lastecnologas el docentepuede enriquecer la cly hacerla ms motivant


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aprendizaje, en el marco de

susaspiraciones, necesidades y

posibilidades como individuos,y en relacin a sus

circunstanciasSocioculturales.

De manera adecuada.

5. Evala los procesos deenseanza y de aprendizajecon un enfoque formativo

. 1.-Establece criterios ymtodos de evaluacin delaprendizaje con base en elenfoque deCompetencias, y los comunicade manera clara a los

estudiantes.

Comunica sus observaciones

a los estudiantes de maneraconstructiva y consistente, ysugiere

Alternativas para susuperacin.

1.-Da seguimiento al procesode aprendizaje y al desarrolloacadmico de los estudiantes

Tomar un curso sobremtodos de evaluacindocente .

6. Construye ambientes para elaprendizaje autnomo ycolaborativo

1.-Favorece entre losestudiantes elautoconocimiento y lavaloracin de s mismos.

2.-Favorece entre los

estudiantes el deseo deaprender y les proporcionaoportunidades yHerramientas para avanzar ensus procesos de construccindel conocimiento.

1.- Fomenta el gusto por la

lectura y por la expresin oral,escrita o artstica

Asistir a congresos y coconcursos sobre lecturacrtica o expresin artst..

7. Contribuye a la generacin deun ambiente que facilite eldesarrollo sano e integral delos estudiantes

Propongo realizar un fopedaggico mensual donlos docentes expresen yelijan un tema que afe

en su entorno institucioy que atreves de lascausas entre todos losdocentes demos unasolucin.

8. Participa en los proyectos demejora continua de su escuelay apoya la gestin institucional

1.- Promueve y colabora con

su comunidad educativa enproyectos de participacin

social.

2.- Crea y participa en

comunidades de aprendizaje

1.-Colabora en la construccinde un proyecto de formacinintegral dirigido a losestudiantes enforma colegiada con otrosdocentes y los directivos de laescuela, as como con el

Crear una comisin dedocentes la cual estemodivididos , en tres , uno el aspecto social , otrocultural , y finalmente enpoltico . cada uno desd


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para mejorar su prctica

educativa.

personal de

Apoyo tcnico pedaggico.

mi punto de vista lorelaciono que estaramoaplicando los ejestrasferibles , para la mejcontinua , cada uno de l3 grupos , fortaleceremonuestro plantel , buscanmejorar en todos losaspectos para poderconcursar para el SNB.


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Actividad 12 .-


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PARTE 1:

Qu resultados eh obtenido en el aprendizaje de los estudiantes al realizar las actividades

cotidianas que eh aprendido para el cumplimiento de los planes y programas establecidos .?

A lo largo de este primer mdulo como alumno docente , aprend a relacionar y comprender

competencias docentes que debemos tener y como aplicarlas en nuestros alumnos , no fue f

aplicarlas , ya que no conoca ciertas competencias pero si he visto un , cambio en mis alum

desde que inicie el diplomado , conoc ciertas normas que debemos aplicarlas para lograr un bu

perfil de egreso en nuestros alumnos , uno de los puntos importantes que estoy en proceso de logar

la integracin de los alumnos al sis tema de nuestro , plantel otro de los aspectos importantes fue

fomentar un ambiente de confianza entre los estudiantes para poder lograr un buen aprendizaje

cuanto a los temas y programas de estudio , adaptarlos e integrarlos ms con las competenc

docentes , y si he visto resultados en los alumnos con su atencin que presenta al iniciar la clas

existe una motivacin para ellos el saber , que la materia que imparto no estn difcil , otro resulta

fue que ya hay ms acercamiento con alumnos tmidos que les daba pena preguntar , todo esto lo

logrado con las competencias docentes y todas las actividades que eh realizado , con base a

lecturas eh mejorado y crecido un poco ms como docente , ya que todo es un proceso y lo llevam

a la prctica como docente y en los alumnos , considero que solo as lograremos en el alumno

buen perfil de egreso y en su vida personal , dentro de la materia que imparto es Filosof

Metodologa de la investigacin , si eh logrado captar su a atencin con temas complejos de an

personal y exposicin , eh logrado que su participacin en cuestin de lecturas un poco complej

dando un ambiente de confianza , escuchando sus dudas con mas paciencia por parte ma, en cuest

de metodologa de la investigacin eh logrado a no presionar tanto a los alumnos , estoy aprendien

a tratarlos de acuerdo a su edad , y no ir tan rpido para terminar el plan de estudio , disminu

ritmo tan acelerado y si esta semana eh visto que si han trabajado ms en su investigacin len

pero trabajando para logar su objetivo , y considero que todo me a servido de mucho para lograr

los alumnos un cambio de mejora continua , ya que todo es un proceso de la buena calidad

educacin.


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Parte 2.- PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.

Exprese como sus acciones de mejora van a coadyuvar al logro del perfil de egreso de los estudiantes .

Competencias docentes

(acuerdo447)

Atributos demayor

dominio

Atributos pordesarrollar

Acciones paramejorar el logro

de lacompetencia

docente

Plazo en que serealizara

Evidencia deaccin

atendida

Aplicacin de mejoras en elproceso de aprendizaje , yenseanza y evaluacin .

Perfegr

compes gen

aten1.-Organiza su

formacincontinua a lolargo de sutrayectoriaprofesional

1.-Aprende de lasexperiencias deotros docentes yparticipa en laconformacin ymejoramiento deSu comunidadacadmica.2.-Se mantieneactualizado en eluso de latecnologa de lainformacin y lacomunicacin.

1.- Se mantieneactualizado en eluso de unasegunda lengua

2.- Se evalapara mejorar suproceso deconstruccin delconocimiento yadquisicin deCompetencias, ycuenta con unadisposicinfavorable para laevaluacindocente y depares.

Cursar undiplomado en

DesarrolloHumano

1 Cuatrimestre2014

Diploma Ser ms tolerante con losalumnos de lento

aprendizaje

Utilizar medios yherramientas que se

adapten a su aprendizaje.

Escucinterp

emmen

pertinen disconte

mediautilizac

medcdigherramaprop

2.-Domina yestructura lossaberes para

facilitarexperiencias

deaprendizajesignificativo

.

1.-Valora y

explicita losvnculos entre

losconocimientospreviamente

adquiridos porlos

Estudiantes, los

1.-Argumenta lanaturaleza, losmtodos y laconsistencialgica de lossaberes que

imparte.

2.- Explicita larelacin de

distintos

Desarrollar unaclase compleja

con el uso de lasTics para el

mayorentendimiento por

parte de losalumnos.

Cuando el grupopresente poca

motivacin

Un mes 2horas por

semana

Actividades decomunicacin,plenarias,lectur

as, videos , para suentendimiento.

Desainnova

y prosolucioproble

partmto

estable


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que sedesarrollan en

su curso yaquellos otrosque conforman

un plan deestudios.

saberesdisciplinares

con su prcticadocente y losprocesos de

aprendizaje delos estudiantes

3.-Planifica losprocesos deenseanza y

deaprendizaje

atendiendo alenfoque por

competenciasy los ubica en

contextosdisciplinares,curriculares y

sociales

amplios

1.-1Disea y

utiliza en elsaln de clasesmaterialesapropiados parael desarrollo decompetencias.2-. Lleva a laprcticaprocesos deenseanza y deaprendizaje demaneraefectiva,creativa

1.-Identifica losconocimientosprevios ynecesidades deformacin delos estudiantes,y desarrollaEstrategiaspara avanzar apartir de ellas.2.- Diseaplanes detrabajo basadosen proyectos einvestigaciones

disciplinarios eInterdisciplinarios orientados aldesarrollo decompetencias.

Crear un taller deDiseo de material

educativo paracada rea que seauna herramienta

significativa.

2 meses la cual lepermita al Docente

familiarizarse con losrecursos didcticos .

Reconocimiento de que

curso el tallerde Diseo de

materialeducativo

Crear actividades ldicas.

Crear un taller de diseocurricular

Crear un foro sobre losprocesos educativos.

Aprendiniciat

intersa lo la

su v

Define y daseguimsus prode

construdeconocims.

4.-Lleva a laprctica

procesos deenseanza y

deaprendizajede manera

efectiva,

1.-Comunicaideas yconceptos conclaridad en losdiferentesambientes deaprendizaje yofreceEjemplospertinentes a la

1.-Aplica

estrategias deaprendizaje ysolucionescreativas antecontingencias,teniendo encuentalascaractersticas


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creativa einnovadora asu contextoinstitucional

vida de losestudiantes.

2.- Promueve el

desarrollo de

los estudiantesmediante elaprendizaje, enel marco de susaspiraciones,necesidades yposibilidadescomoindividuos, y enrelacin a suscircunstanciasSocioculturales.

de su contextoinstitucional, yutilizando losrecursos ymaterialesdisponiblesde maneraadecuada.

2.- Provee debibliografarelevante yorienta a losestudiantes enla consulta defuentes para lainvestigacin.

5.-Evala losprocesos deenseanza y

de

aprendizajecon un

enfoqueformativo

1.-Establececriterios ymtodos deevaluacin delaprendizaje conbase en elenfoque deCompetencias,y los comunicade manera claraa losestudiantes.

Comunica sus

observacionesa losestudiantes demaneraconstructiva yconsistente, ysugiereAlternativas

1.-Daseguimiento alproceso deaprendizaje y aldesarrolloacadmico delos estudiantes.

Curso sobre tcnicasde evaluacin

Esto nos servir parael mejoramiento delcurso, a partir del

conocimiento de lasdiferentes tcnicasde evaluacin decada docente .

Durante un CicloEscolar

(2014-2015) ConstanciaEvaluacin y mejora del curso,enseanza y materiales, paraque el alumno se interese mucho

ms en la actividad q se estrealizando.

-Evaluacin atreves deactividades como: diagnosticoque nos servir para darrespuesta a las necesidades delalumno.

Desarroinnovacproponesolucionproblempartir demtodoestablec


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para susuperacin.

Fomenta la

autoevaluacin

y evaluacinentre paresacadmicos yentre losestudiantesparaAfianzar losprocesos deenseanza y deaprendizaje.

6.- Construyeambientespara elaprendizajeautnomo ycolaborativo

1.-Favoreceentre losestudiantes elautoconocimiento y lavaloracin de smismos.

2.-Favorece

entre losestudiantes eldeseo deaprender y lesproporcionaoportunidades yHerramientaspara avanzar ensus procesosde construccindelconocimiento.

3.-Promueve el

pensamientocrtico, reflexivoy creativo, a

1.- Fomenta el

gusto por lalectura y por laexpresin oral,escrita oartstica.

Diplomado encalidad educativabasado enenseanza aprendizaje

Durante 200 horas detrabajo acadmico Diploma Apliquen sus herramientas de

anlisis y desarrollo curricularpara saber interpretar mejores

estrategias de enseanza.Con los planes y programas de

estudio vigentes. A partir de ello,que, tanto individual como

colectivamente, generenalternativas didcticas y

principios de accin eficaces yreflexivos.

Escuinterp

emite mpertine

disticonte

mediautilizac

medcdig

herram

aprop

-Desainnovac

propsoluciproble

partmto

establ


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partir de loscontenidoseducativos4.-Establecidos,situaciones deactualidad einquietudes delos estudiantes.

5.- Motiva a los

estudiantes enlo individual yen grupo, yproduceexpectativas desuperacin yDesarrollo.

7.- Contribuye ala generacin

de un ambienteque facilite el

desarrollo sanoe integral de los

estudiantes.

1.-Practica ypromueve elrespeto a ladiversidad decreencias,valores, ideas y

prcticassocialesentre suscolegas y entrelos estudiantes.

2.-Favorece el

dilogo comomecanismopara laresolucin deconflictospersonales einterpersonalesentre losestudiantes y,en su caso, loscanaliza para

1.- Estimula la

participacin delos estudiantesen la definicinde normas de

trabajo yconvivencia, ylas hacecumplir.

2.- Detecta y

contribuye a lasolucin de losproblemas de laescuelamediante elesfuerzo comncon otrosdocentes,directivos ymiembros de lacomunidad.

Taller enRecreacineducativa

Otoo 2014 Constancia Impulsar el desarrollo personal ycolectivo de habilidades socio-morales con vistas a contar conmejores herramientas paracomprender e intervenir en lassituaciones de convivencia de la

vida diaria escolar

Participauna concvica y la vida dcomunid


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que reciban unaatencinAdecuada.

3.- Promueve el

inters y laparticipacin delos estudiantescon unaconcienciacvica, tica yEcolgica en lavida de suescuela,comunidad,regin, Mxicoy el mundo.

8.-Participa enlos proyectos

de mejoracontinua de su

escuela y apoyala gestin

institucional

1.- Promueve y

colabora con sucomunidadeducativa enproyectos departicipacinsocial.

2.- Crea y

participa encomunidadesde aprendizajepara mejorar suprcticaeducativa.

1.-Colabora enla construccinde un proyectode formacinintegral dirigidoa los

estudiantes enforma colegiadacon otrosdocentes y losdirectivos de laescuela, ascomo con elpersonal deApoyo tcnicopedaggico.

Una accin que yoimplementara paramejorar estacompetencia docenteseria la siguiente.En ocasiones

tenemos dificultadespara participar en losproyectos de mejoracontinua en nuestrocentro de trabajoporque no contamoscon la organizacinpara llevar a caboestas mejoras, demodo que se nosacumulan las tareas,es por esto quetenemos que trabajaren equipo haciendonfasis en lossiguientes aspectospara lograrlo:

Separar lo

Reuniones docentes cadafin de mes para la mejorade la institucin.

Reporte deevidencias

Recreos, actividades extraescolares ycomplementarias como espacios

educativos y de convivencia.

.

Contribudesarrollsustentamanera con responsa

Desarrollinnovacioproponesolucioneproblemapartir de establecid


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urgente delo quepuedeesperar.

Identificarcules sonlosaspectosque,aunque noseanurgentes,son msimportantes.

Identificarlasnecesidadesprincipalesde nuestrainstitucinen dondelos alumnospudieranayudar amejorarla.


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ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MODULO 1

PROPUESTA DEL PLAN DE INTERVENCION

Estratehias de Enseanza - Aprendizaje en Historia

ELEMENTOS SIGNIFICADOPropsitos del plan de intervencin Disminuir el nmero de

reprobados en la materia. Lograr mayor motivacin en

los alumnos. Tener una clase amena Lograr un aprendizaje

significativo. Fomentar una sala de lectura.

Fundamentacin Se funda principalmente en laRIEMS , que nos van a dar las

competencias del alumno , por


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medio del docente para generarun logro acadmico y un buen

perfil del egresado . La RIEMS pretende por medio

del MCC, obtener unreconocimiento universal del

bachillerato ofreciendo unservicio educativo basado en

competencias con el objetivo delograr en los alumnos un

desarrollo personal y social,prepararlos para continuar su

educacin superior y paraadentrarlos al mundo laboral;

todo esto basado en los interesesy necesidades de los estudiantes,comunidad e institucin, logrando

as la permanencia y el libretrnsito de los alumnos.

La educacin basada encompetencias es el propsito

principal de la RIEMS, por lo quees necesaria una trasformacinpedaggica, con el objetivo de

lograr en los alumnos unaprendizaje significativo; para elloes necesario determinar que es j

habilidades y destrezas que mepermiten llevar acabo unactividad determ aprendizaje significativo

conocimiento del estudiante


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cuando se procesa la informaciny la traduce en la solucin de

problemasMarco contextual institucional Preparatoria Federal por

QDe Tepoztln , Morelos ,se encuentraen una zona rural , subsidiada a la

direccin general de bachillerato ,acuden aproximadamente 300

alumnos , la mayora son de escasosrecursos , la mayora tiene el

programa de oportunidades y becasalario , la mayora son de familia

formal , la escuela brinda apoyos a losalumnos como talleres , o conferenciasguiados o propuestos por el docente

para la mejora continua de nuestraescuela .

Competencias genricas a

desarrollar para el logro del perfilde egreso

1.- Se conoce y valora a s mismo

y aborda problemas y retos tenidoen cuenta los objetivos que

persigue.Atributos

Identifica sus emociones, lasmaneja de manera constructiva

y reconocela necesidad de solicitar apoyo

ante una situacin que lo rebase.

Elige alternativas y cursos deaccin con base en criterios

sustentados yEn el marco de un proyecto de vida.


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2.- Escucha, interpreta y emitemensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin demedios , cdigos y herramientas

apropiadas .

Valora el arte comomanifestacin de la belleza y

expresin de ideas,Sensaciones y emociones.

Experimenta el arte como unhecho histrico compartido que

permite lacomunicacin entre individuos y

culturas en el tiempo y el espacio, a laVez que desarrolla un sentido de

identidad.

3.-Desarrolla innovaciones y proponesoluciones a problemas a partir de

Mtodos establecidos.Atributos:

Sigue instrucciones yprocedimientos de manera

reflexiva,comprendiendo como cada uno de sus

pasos contribuye al alcance de unObjetivo.

Ordena informacin de acuerdoa categoras, jerarquas y

relaciones.

Identifica los sistemas y reglaso principios medulares que

subyacen aUna serie de fenmenos.


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Construye hiptesis y disea yaplica modelos para probar su

validez.4.-Aprende por iniciativa e inters

propio a lo largo de la vida.Atributos:

Define metas y da seguimientoa sus procesos de construccin

deConocimiento.

Identifica las actividades que leresultan de menor y mayor

inters ydificultad, reconociendo y controlando

sus reacciones frente a retos yObstculos.

Articula saberes de diversoscampos y establece relaciones

entre ellos y

Su vida cotidiana.

5.-Participa con responsabilidad en lasociedad

. Participa con una conciencia cvica ytica en la vida de su comunidad,

Regin, Mxico y el mundo.


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Diagnstico:Situacin de la problemtica de losestudiantes

La escuela preparatoria federalpor cooperacin se encuentraubicada en la carretera ,

CuernavacaTepoztln . en elestado de Morelos naci

aproximadamente en el ao de1979 , contando con

infraestructura incompleta , pocosdocentes teniendo los

elementos bsico para sufuncionamiento .

De acuerdo al diagnsticoelaborado de manera general,

tenemos que cubrir necesidadesque los alumnos exigen como: eltrabajo en equipo por parte de los

docentes, orientadores ydirectivos, organizar actividadesextracurriculares, aumentar el

nivel acadmico (capacitando alos docentes y gestionar recursospara lograr el equipamiento de la

sala de lectura y una buenabiblioteca que tenga suficienteslibros y den un buen servici alalumno; esto con el objetivo de

frenar la migracin de losalumnos a otras instituciones ysobre todo detener la desercin

escolar. Considero que si logramos


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tener una buena sala delectura y una buena bibliotecacompleta , los alumnos tendrnuna mayor motivacin , parahacer sus tareas y tener unambiente de trabajo motivador

en sus materias , todo ello esparte del MCC. Que es lograr

a partir de ello una mejorforma de vida en el estudiante

como buen mexicano .

Actores La comunidad estudiantil

Docentes ( Historia )

Director ( apoyo y respaldo deactividades )

Participantes que atendern laproblemtica.

Docente: Lic. Cesar MariacaCarrera.

Docentes Compaeros queimparte Historia en otros

grados.

Alumnos de los 3 grados

Director. ( Apoyo y respaldo detodas las actividades)

Estrategias En la materia de historia se

pretende desarrollar un planestratgico de aprendizaje ,para elevar la motivacin delestudiante en la materia de

Historia . E seria trabajar con mapas

mentales , videos educativosque muestre la historia no tan


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tediosa para su aprendizaje ,para esto se podran hacertalleres entre maestros del

subsistema , como se a hechoen algunas materias como en

matemticas

Mediante la gestin de unasala de lecturas se podr

realizar.

Discutir con los profesores elplan estratgico para lograr

con los estudiantes un logro deinters.

Acciones De acuerdo a las necesidadesde los alumnos en la materia deHistoria , saber cules son losmotivos y el desinters por la

materia.

Con base al diagnstico poner

en marcha talleres que elevensu autoestima y su motivacin

por las materias.

Crear un crculo concntricopara las lecturas.

Crear actividades que fomentensu participacin atreves de lalectura ( anlisis literarios o de

discurso ).

Medidas de seguimiento INICIO Uno de los motivos es eldesinters y la motivacin y elpoco impacto que causan losestudiantes en la materia de


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historia .

DESARROLLO Como docente en el mes de

Julio Asistiremos al CongresoEduca , en l se encuentrantalleres como por ejemplo ,

Medidas Didcticas en laenseanza de las ciencias

sociales

Otro taller a tomar seria.Tcnicas de Comunicacin

educativa , que nos ayude amejorar y a saber transmitir de

forma ms amena una clase.

FINAL Las medidas de seguimiento se

implementaran por medio desesiones de 2 horas a la

semana .

Tendrn asesores que lesayuden a mejorar su habito de

lectura

Tendrn talleres de anlisis detextos

Se llevara una lista de cotejopor cada alumno para ver sudesempeo en la lectura y sumotivacin y sus avances en

las materias de historia.

Criterios e indicadores a evaluardel plan de intervencin.

Las pruebas estandarizadas delectura son un componente

esencial de la enseanza de la


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lectura. Proporcionan datos sobreel conocimiento actual del

estudiante y habilidades, ascomo un medio para medir el

progreso del estudiante. Por lotanto, es una herramienta que se

pueden utilizar para obtenerinformacin necesaria para

disear los planes adecuados deenseanza. Adems, los datos

recogidos de las pruebasestandarizadas pueden utilizarse

para informar la instruccinindividualizada, as como la

instruccin de la clase.

La motivacin ser unaevaluacin aunque debe ser

reciproca alumnodocente , eldocente es el agente principal

para tener despierto al alumno ,la motivacin ser un gran

elemento en el plan deintervencin para inculcar la

lectura en el alumno .

Considero que otro punto aevaluar ser la disposicin que

cada alumno tenga y elcompromiso que asuma al darla informacin de Historia para

que ?

Que el alumno conozca y sepapara que le servir la historia y

por qu la evaluacin es la

motivacin.


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Tiempos En la propuesta de asistir alcongreso son 3 das en el mes

de julio al termino del ciclo

escolar . Encuentros a fin de semestre ,

Con acadmicos de laasignatura para establecer

nuevas estrategias deaprendizaje esto seria cada fin

de semestre.

Si da un buen resultado ( Seraun xito tener este plan deintervencin educativa con

mejoras continuas ser vigente

para las futuras generaciones)

Competencias docentes aplicadas

1.-Organiza su formacin continua a lolargo de su trayectoria profesional.

2.-Domina y estructura los saberes parafacilitar experiencias de aprendizaje

significativo.3.-Planifica los procesos de enseanza y

de aprendizaje atendiendo al enfoquepor competencias y los ubica en

contextos disciplinares, curriculares ysociales amplios.

4.-Lleva a la prctica procesos deenseanza y de aprendizaje de manera

efectiva, creativa e innovadora a sucontexto institucional

5- Construye ambientes para elaprendizaje autnomo y colaborativo.6.- Contribuye a la generacin de un

ambiente que facilite el desarrollosano eintegral de los estudiantes


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ACTIVIDAD DE CIERRE DEL MODULO :

AUTOEVALUACION. QUE TRAJE Y QUE ME LLEVO?

Propsito : Reflexione sobre la experiencia formativa y vivencial que construyo en este mdulo Qu traje y que me llevo?

Qu traje?

Al iniciar este diplomado traa dudas de lo que sera las competencias docentes , al mismo tiempo inseguridades de como seria y sinstructores serian accesibles y tambin muchas ganas de aprender algo nuevo para mejorar mi prctica docente.


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Qu me llevo?

Me llevo buenas experiencias , nuevos conocimientos acerca del Marco Curricular Comn , nuevas tcnicas para aplicarlas en mi e

y mis alumnos , me gust mucho el tema del Sistema Nacional de Bachillerato , ya que conoc cosas nuevas que puedo compartmis compaeros docentes .


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Actividad 13

EVALUACION DEL MODULO 1

Cmo evalas el modulo?

Es importante destacar la necesidad de actualizarse a nivel de competencias docentes a desarrollar por nosotros como participes de la formacin de los a

a nivel medio superior, de tal forma que si aprend lo que esperaba: en especial el hecho de analizar nuestros programas de estudio con una perspec

encontrar la congruencia con lo que se desea impartir-ensear, evaluar y definir las competencias que se desean en los alumnos identificadas o desarro

Ahora bien es importante no olvidarse que lo primordial es que el alumno al final de su preparacin identifique, desarrolle, domine y demues

competencias. El modulo lo evalu muy bien estuvo , realmente muy bueno en su diseo ,podra decir que fue la introduccin y el recordato

muchas actividades que llevamos al aula , considero que fue muy bueno ya que no va dar las pautas de manera general hasta llega

certificacin.

Cmo evalas el grupo?

El grupo en el que estoy me parece muy participativo , en el encontr docentes con ms y menos experiencias que yo y de diferentes subsis

considero que estoy en un buen grupo ya que todos nos ayudamos y compartimos experiencias de nuestra prctica docente , para mi es emoc

trabajar con ellos , porque realmente todos nos ayudamos y todos aprendemos de todos con el fin de mejorar la calidad educativa y crecer

profesionistas y como personas .

Cmo evalas tu participacin?

Considero que mi participacin fue buena de manera individual y por equipo , ya que compart mis conocimientos con mis compaeros docen

cumpl con las actividades encomendadas , considero que debo acreditar este mdulo con una calificacin excelente .


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Cmo evalas al instructor (a)?

Considero que la participacin de la instructora fue buena , ya que nos resolvi todas las dudas y nos llev de la mano , nos dedic atencin a

uno de los docentes , y en todo momento estuvo atenta del desarrollo y evidencia de nuestras actividades .


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