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¿CÓMO SE PUEDE EXPLICAR EL ASOMBROSO MUNDO DEL ADN?
Elaborado por
RAFAEL FERNANDO CORREDOR ZAMBRANO
FLOR ALBA PULIDO CARABALLO
SANDRA PATRICIA ROJAS ROJAS
DIRECCIÓN
NIDIA YANETH TORRES MERCHÁN
Docente Facultad de Educación en la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
TUNJA, 2016
TABLA DE CONTENIDO
8
ACTIVIDAD __________________________________________________________ Presentación
________________________________________________________________________________ 5
DESCRIPCION DE LAS SECCIONES ______________________________________________ 7
OBJETIVOS DE LA SECUENCIA __________________________________________________ 7
Sección 1. Viaje al centro de la célula _______________________________________________ 8
ACTIVIDAD 1. Conocimientos previos sobre la célula __________________________________ 8
ACTIVIDAD 2. Bioelementos y la célula ____________________________________________ 142
ACTIVIDAD 3. Generalidades del núcleo ___________________________________________ 164
ACTIVIDAD 4.El núcleo y la división celular _______________________________________ 167
Pon a prueba tus conocimientos ___________________________________________________ 24O
RUBRICA DE EVALUACIÓN ___________________________________________________ 2422
Sección 2. BITACORA DE LA HERENCIA ________________________________________ 225
ACTIVIDAD 5. Conocimientos previos sobre ADN ____________________________________ 23
ACTIVIDAD 6. Saberes sobre ADN _________________________________________________ 26
ACTIVIDAD 7. Experiencia en laboratorio. Extacción ADN ____________________________ 28
ACTIVIDAD 8. Estructura del ADN ________________________________________________ 30
ACTIVIDAD 9. Duplicación del ADN _______________________________________________ 33
Pon a prueba tu conocimiento _____________________________________________________ 34
RUBRICA DE EVALUACIÓN _____________________________________________________ 36
Sección 3. UN SER EN CONSTRUCCIÓN___________________________________________ 37
ACTIVIDAD 10. Diviertete con la síntesis de proteina __________________________________ 37
ACTIVIDAD 11. Genetics and cancer _______________________________________________ 44
ACTIVIDAD 12. Cambios del material genético _______________________________________ 47
Pon a prueba tu conocimiento _____________________________________________________ 51
RUBRICA DE EVALUACIÓN ____________________________________________________ 544
Sección 4. LA NUEVA CAJA DE PANDORA _______________________________________ 555
ACTIVIDAD 13 Manipulación genética ______________________ ¡Error! Marcador no definido.5
ACTIVIDAD 14. EL PODER DE LOS GENES _______________________________________ 61
ACTIVIDAD 15. Video – Foro Jurasicc world ______________________________________ 6566
Pon a prueba tu conocimiento _____________________________________________________ 71
RUBRICA DE EVALUACIÓN ____________________________________________________ 734
sección 5 Cuánto se? ___________________________________________________________ 7475
BIBLIOGRAFIA ________________________________________________________________ 76
PRESENTACIÓN
La presente secuencia didáctica corresponde a la asignatura de ciencias naturales para grado 9, está
diseñada siguiendo los estándares básicos de competencias y temáticas correspondientes al grado,
teniendo en cuenta los parámetros establecidos por el ministerio de educación nacional.
Los estándares de ciencias Naturales establecen temáticas específicas claras, en este caso se abordan
los estándares “Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.” (MEN, 2004).
Este material didáctico también va en correspondencia con el Plan Decenal de Educación 2006-
2016, que señala la necesidad de diseñar currículos centrados en el desarrollo del ser, del saber, del
saber hacer y del saber convivir que les permita desenvolverse de forma asertiva en la vida
cotidiana,
Para lograr esta meta se deben incorporar trabajos prácticos a la estructuración y desarrollo de las
clases, los cuales deben ser pertinentes y permitir desarrollar las competencias de los estudiantes
(Millan y López, 2011).
Al desarrollar la temática mediante las actividades planteadas en la secuencia se espera que el
estudiante pueda explicar las características e importancia de la molécula del ADN y como esta
permite el desarrollo evolutivo de los seres vivos.
Cabe destacar que el estudio de las ciencias naturales permite que la persona reconozca el medio en
el que vive, pero también que comprenda como está constituido y la manera en cómo se llevan a
cabo todos aquellos procesos para que se dé la vida en la tierra, por tanto al contextualizar la
temática se logra la compresión de los conceptos y por ende el desarrollo de las competencias.
El diseño de esta estrategia surge como respuesta a una necesidad educativa, se elabora con el
objetivo de mejorar el aprendizaje y el desempeño de los estudiantes en competencias científicas
básicas y teniendo en cuenta que estos temas son evaluados en las pruebas saber ICFES:
Indagar: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas
preguntas.
Identificar: capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas
pertinentes sobre estos fenómenos.
Explicar: Capacidad para construir y comprender argumentos representaciones o modelos
que den razón de los fenómenos.
El diseño de la secuencia didáctica “Explica el mundo a partir del ADN” plantea un nuevo enfoque
en la enseñanza de las ciencias naturales siguiendo estrategias que permitan una mejor comprensión
de esta ciencia al ser contextualizadas en el entorno.
Al realizar las actividades planteadas se refuerza el conocimiento previo de los estudiantes,
brindándoles actividades que sean significativas y por tanto logren hacer suyo el conocimiento.
El diseño de la secuencia didáctica implica el desarrollo de diversas estrategias que promuevan el
desarrollo de competencias y la construcción de conocimiento en los estudiantes y por tanto la
transformación de la práctica docente.
La secuencia está planteada para ser desarrollada durante 16 semanas, teniendo en cuenta que la
intensidad horaria de la asignatura son 3 horas clase.
DESCRIPCIÓN DE LAS SECCIONES
La presente secuencia didáctica presenta cinco secciones en las cuales se abordara la temática
correspondiente a la molécula de la vida ADN, estas empiezan con un breve estudio de
características y particularidades de la célula, ciclo de división celular, importancia del núcleo,
síntesis de proteínas y terminando aplicaciones de la genética en el mundo. La selección de
contenidos se ajusta de una manera pertinente a los estándares propuestos por el ministerio de
educación de Colombia.
OBJETIVOS DE LA SECUENCIA
PARA RECORDAR… Es importante que tengas en cuenta que el conjunto de actividades implementadas en esta
secuencia didáctica, puede permitirte afianzar capacidades, que faciliten tu labor académica y te
fortalezcan en competencias científicas. Esta secuencia está estructurada para apoyar en tu
aprendizaje en el tema, base molecular de la herencia, requiere de tu interés y constancia.
Debes leer atentamente cada sección ya que en estas encontraras información teórica muy
importante y las orientaciones como debes abordar esta maravillosa herramienta, si existen
preguntas no dudes en acudir a tu profesor, y así logrará desarrollar con éxito cada una de las
actividades.
OBJETIVOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconocer la importancia de las
funciones celulares especialmente las
referentes al núcleo celular.
Identificar la importancia del modelo
del ADN como molécula de
almacenamiento de la información
hereditaria.
Indagar y explicar las relaciones que
existen entre genes y proteínas
Establecer la aplicabilidad del ADN
en el mundo cotidiano
Desarrollar actividades que fortalezca
en proceso de aprendizaje
Buscar información de diferentes temáticas en fuentes confiables
reconociendo los respectivos créditos.
Registrar la información obtenida y relacionarla con las diferentes
temáticas.
Autoevaluar los procesos de aprendizaje y los avances de la
temática
Explicar la veracidad de hipótesis formuladas dentro del desarrollo de
secuencia
Participar activamente en el
desarrollo de las actividades
Comparar resultados, opiniones con los compañeros reflexionando si los
argumentos son suficientemente
solidos
Buscar información para profundizar
en cada de las temáticas propuestas.
Trabajar en equipo para el fortalecimiento de los procesos.
SUGERENCIAS METODOLOGICAS
VIAJE AL CENTRO DE LA CÉLULA
-Inicie la sección con preguntas sobre qué les indica “viaje al centro de la célula”, ¿qué es
célula?, ¿dónde se encuentra y que función tiene?
-Cuando haya terminado, esta etapa exploratoria, es importante enfatizar en una buena
lectura, donde se haga un listado de palabras claves e ideas principales. Resaltando la
función principal de la célula, del núcleo y su clasificación.
-A la hora de desarrollar la actividad de la biosopa, recuerde a los estudiantes que el
objetivo principal es encontrar la función de cada estructura celular, y que después intentar
recordar sus funciones; pueden recurrir a textos o a buscar en red.
-Es importante solicitar a los estudiantes que consulten las páginas recomendadas o textos
que se relacionen con el tema de la célula, división celular.
Solicite a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo entre mitosis y meiosis
Organice un concurso de creatividad sobre el trabajo con la estructura celular en material
reutilizable.
BITACORA DE LA HERENCIA
- Como introducción al desarrollo de la sección, es importante realizar una etapa
exploratoria, por ejemplo proyecte imágenes sobre cromosomas, hijos y padres de varias
especies, molécula, y solicite que expresen inicialmente lo que piensan sobre ellas. de
ADN las preguntas como las siguientes: Inicie la sección con preguntas sobre qué les indica
“viaje al centro de la célula”, ¿qué es célula?, ¿dónde se encuentra y que función tiene?
-Cuando haya terminado, esta etapa exploratoria, es importante resaltar una buena lectura,
donde se haga un listado de palabras claves e ideas principales. Resaltando la función
principal de la célula, del núcleo y su clasificación.
-A la hora de desarrollar la actividad de la biosopa, recuerde a los estudiantes que el
objetivo principal es encontrar la función de cada estructura celular, y que después e
intentar recordar sus funciones pueden recurrir a textos o a buscar en red.
-Es importante solicitar a los estudiantes que consulten las páginas recomendadas o textos
que se relacionen con el tema de la célula, división celular.
Solicite a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo entre mitosis y meiosis
Organice un concurso de creatividad sobre el trabajo con la estructura celular en material
reutilizable.
1
Sección 1
VIAJE AL CENTRO DE LA CÉLULA
Esta sección encontraras cuatro de actividades las cuales presentan generalidades y
particularidades del tema relacionado con la estructura y función celular.
Adentrémonos en los confines más profundos de la célula, para reconocer la importancia de
esta y de cada uno de sus organelos
Conocimientos previos
ACTIVIDAD 1
Descripción de la Actividad
-La actividad te permitirá recordar y analizar acerca del tema de la célula, su estructura
y clasificación, de una manera abierta, espontánea y sin condicionamientos.
Individualmente identifica y describe las imágenes; seguidamente encontraras una
lectura “células ser vivo” para que leas, con colores subraya las ideas principales, y
busques dentro de la biosopa de letras, términos claves, para posteriormente completar
con las palabras halladas unas oraciones con pertinencia de la temática, ulteriormente te
enfrentaras a la resolución de dos cuestionamientos en los que debes de manera breve
concluir de forma justificada. Es importante que tengas una buena lectura, apoyarte en
consultas, para posterior mente socializar en pequeños grupos y unificando conceptos
y compartirlos con todo el curso.
Objetivos de la actividad
Reconocer y comprender la importancia de la célula, las funciones de sus
organelos, a través del apoyo de tus presaberes y del desarrollo de actividades
Competencia a trabajar: Identificar, Explicar
Criterios de Evaluación: Procedimentales y actitudinales
Observa detenidamente las siguientes imágenes:
¿Puedes contarnos qué piensas de ellas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Células Ser vivo
Qué son las Células?
Una célula es la unidad anatómica, estructural y funcional de todo ser vivo, que tiene la función de
autoconservación y autoreproducción. Cada célula de tu cuerpo se hizo a partir de una célula ya
existente. El ser vivo más simple está formado por una sola célula, por ejemplo las bacterias. Estos
seres vivos se llaman Unicelulares. Los seres vivos que están formados por más de una célula se
llaman Pluricelulares. El tamaño normal de una célula es entre 5 y 50 micras (una micra es la
millonésima parte de un metro). ¿Pequeña verdad?
Las células proporcionan una estructura para el cuerpo, pueden tomar nutrientes de los alimentos,
convertir los nutrientes en energía, y llevar a cabo funciones especializadas. Las células también
contienen material hereditario (ADN) del cuerpo y pueden hacer copias de sí mismas. Las células
tienen varias partes, cada una con una función diferente. Algunas de estas partes, llamadas
orgánulos, son estructuras especializadas que realizan ciertas tareas dentro de la célula. Luego
veremos algunas de ellas. Adaptado de: http://www.areaciencias .com/las-celulas.htm
Las células se clasifican en procariotas y eucariotas; se llama procariotas a las células sin núcleo
celular diferenciado, es decir, cuyo ADN se encuentra disperso en el citoplasma, característico de
organismos del reino mónera. Las eucariotas son todas las células que tienen su material hereditario
fundamental (su información genética) encerrado dentro de una doble membrana, la envoltura
nuclear, que delimita un núcleo celular. Son los organismos pluricelulares de los reinos, fungí,
metafita y metazoo. Adaptado de http://www.taringa.net/post/ciencia-educacion/14336879/esumen-
de-celula-Breve.html
Biosopa celular
A continuación podrás disfrutar de una biosopa celular para entretenerte y recordar la función de
cada parte de la célula, en ella encontraras 12 componentes celulares, entonces adelante
MITOCONDRIA - CLOROPLASTO - APARATO DE GOLGI - NUCLEOLO
RIBOSOMA - VACUOLA - PARED CELULAR - MEMBRANA CELULAR
LISOSOMA - MATERIAL GENÉTICO - MEMBRANA NUCLEAR – NÚCLEO
a. Después de la búsqueda, ayuda a cada componente celular a encontrar su función, para esto
necesitas realizar una previa consulta o una lectura juiciosa del tema, o puedes acudir a la
biblioteca o a páginas web relacionadas al final de la sección 1.
1. Contiene el material genético en forma de genes o bien en forma de cromatina, y se
encarga de regular las actividades celulares …………………………..….....
2. Intercambia sustancias con el medio extracelular, mantiene la forma de la
célula………………………………………………………………………..................
3. Fotosíntesis…………………………………………………………………………….
4. Degradación de sustancias………………………..……………………………………
5. Sustancia coloidal que contiene la mayoría de los organelos. … ……….…………….
6. Empaca proteínas sintetizadas, para secreción junto con el retículo endoplásmatico
………………………………………………………………………………………….
7. Guarda y transmite la información hereditaria…………………………………………
8. Sitio de producción de ATP y almacenamiento de energía. …….……………..…….
9. Estructura propia de células vegetales. …………………….………………….……….
10. Se encarga de la digestión celular. …………………………….….………..…………..
11. lugar donde se sintetizan, procesan y ensamblan los ARNr. …………………………..
12. Función selectiva permite el paso de ciertas proteínas ingresan desde el citoplasma,
como también permiten la salida de los distintos ARN y sus proteínas
asociadas………………………………….…………………………………………….
13. De acuerdo a los organelos encontrados, puedes concluir que clase de célula es,
justifica tu respuesta……..……………………………………………….………………
………………………………………………………………………………………………..
14. Consideras que es una célula vegetal o animal y por qué? ..............................................
……………………………………………………………………………..…………………
…………………………………………………………………….………………………….
15. Observa el siguiente gráfico, describe tus ideas y explica la relación que muestran sus
estructuras.
Puedes ampliar tu conocimiento con ayuda de los siguientes enlaces o infografía sobre la célula.
http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias/neurobioquimica/libros/celular/celula.htm
http://www.monografias.com/trabajos/celula/celula.shtml
http://celula-uhscp.blogspot.com.co/
https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU
2
D 5 CTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 2
Descripción de la Actividad
La actividad te adentra en los confines celulares permitiéndote llegar hasta su
estructura interna atómica, mediante el análisis de un video estructuraras un mapa
conceptual de la formación de los seres vivos, desde el punto de vista atómico, el cual socializaras con tus compañeros, posterior mente se darán unas conclusiones por
un estudiante al azar que reunirá los aspectos más relevantes del segmento.
Objetivos de la actividad
Reconocer las propiedades de las biomoleculas en los organismos
Competencia: Identificar, Explicar
Criterios de Evaluación
Procedimentales y actitudinales
Bioelementos y la
célula
La célula es la unidad estructural, funcional y de origen de los seres vivos. Químicamente esta
formadas por biomoleculas y estas a su vez están compuestas principalmente por cuatro
bioelementos como son: el carbono, el hidrogeno, el oxígeno, el nitrógeno, azufre y fósforo
(C.H.O.N.S.P).
Para ampliar la información sobre el tema, analiza el siguiente video, realiza un mapa conceptual y
socialízalo con tus compañeros.
http://www.youtube.com/watch?v=5SImRf3pbdcy
3
ACTIVIDAD 3VD 4
Descripción de la Actividad
Realiza la lectura sobre “Generalidades del núcleo”, subraya las ideas centrales donde
resaltes función y partes del núcleo, posteriormente con ayuda de una figura muda debes
ubicar de manera acertada las partes del núcleo explicando la función de cada una de ellas, o
por lo menos una idea somera de tus pensamientos.
Objetivos de la actividad
Identificar y describir la relación entre la estructura nuclear, la composición de la cromatina
y las funciones celulares.
Competencia: Identificar, indagar
Criterios de Evaluación
Actitudinales y procedimentales
Generalidades del núcleo
Con la excepción de unos pocos casos, como por ejemplo los glóbulos rojos de la sangre de los
mamíferos, todas las células eucariotas, tienen por lo menos un núcleo. Éste se encuentra inmerso
en el citoplasma y separado de él por la membrana nuclear, que lo delimita. La forma del núcleo es
frecuentemente esférica o elíptica, aunque en algunas células es completamente irregular. El tamaño
del núcleo guarda relación con el volumen citoplasmático. En las células procariotas hay presencia
de microfibrillas de ADN (ácido desoxirribonucleico), organizadas en un solo cromosoma
Del núcleo dependen importantes funciones de la célula, desde el punto de vista metabólico y
desde el de la división celular. El núcleo en reposo tiene estructuras y dimensiones características.
El jugo nuclear o carioplasma es la materia fundamental que llena el núcleo y está constituido por
una disolución coloidal.
Los cambios de la estructura del núcleo son regulares y constantes, y están relacionados con la
división celular. Cuando la célula entra en división, el núcleo pierde esta organización; la envoltura
nuclear se fragmenta, con lo cual no hay barrera que impida el contacto entre el hialoplasma y el
nucleoplasma; el nucléolo desaparece, y la cromatina se condensa y forma los cuerpos compactos
denominados cromosomas. Cada especia biológica tiene un número constante de cromosomas en
sus células somáticas que, si bien sólo se distinguen como unidades independientes durante la
división celular, conservan su individualidad permanente. En la matriz del núcleo se encuentra la
cromatina (ADN), llamada así porque se colorea intensamente al ser tratada con sustancias básicas,
como la hematoxilina férrica. La cromatina está dispuesta en el cariplasma es segmentos de
longitud variable, que asumen una estructura más o menos compacta en función del estado en se
encuentra la célula. Estas fibrillas llamadas cromosomas, son poco visibles y difícilmente
coloreables durante el reposo, mientras que están bien delimitadas durante la división celular.
Es la estructura más conocida en casi todas las células animales y vegetales; está rodeado de forma
característica por dos membranas concéntricas, y mide unos 5 µm de diámetro. El número de
núcleos por célula también es variable: es uno en la mayoría de las células; pueden ser dos, como en
algunos hepatocitos, o muchos, como en los osteoblastos y las fibras musculares estriadas. Dentro
del núcleo, las moléculas de (ADN) y proteínas están organizadas en cromosomas que suelen
aparecer dispuestos en pares idénticos. Adaptado de:
http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Ciencias/neurobioquimica/libros/celular/nucleo.html
Después de darle una mirada a la célula y sus organelos, es bueno saber algo más del que manda en
ella.
a. Identifica los distintos elementos del núcleo celular, de las
opciones correspondientes: (Envoltura nuclear, Carioplasma,
nucléolo, Cromatina, poro nuclear, lamina fibrosa).
1. _______________________________
2. _______________________________
3. _______________________________
4. _______________________________
5. _______________________________
6. _______________________________
Fuente: http://www.lourdes-luengo.org/actividades/7-1nucleo.htm
b. En el siguiente recuadro construye con material reutilizable la unidad funcional, estructural y de
origen a donde pertenece el núcleo e identifica las otras partes que lo acompañan.
4
TIVIDAD 5
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 8
El núcleo y la división
celular
Descripción de la Actividad
En la presente actividad relacionaras la función del núcleo con los procesos de
división celular, como parte vital dentro del proceso de división celular. Así que
debes responder a interrogantes cercanos a tus vivencias, con un sentido lógico. Te
apoyaras de tus conocimientos, y de la opinión de tus compañeros, al exponer tus
respuestas ante la clase.
Objetivo de la actividad
Comprender la importancia de la relación que existe entre el núcleo de la célula y la
división celular, en el proceso de replicación de los seres vivos.
Competencia: Identificar, indagar, Explicar
Criterios de Evaluación
Actitudinales y procedimentales
La reproducción de los organismos unicelulares y pluricelulares y el desarrollo de estos últimos
están relacionados directamente con la división celular o replicación, en procesos conocidos como
mitosis y meiosis. En los seres pluricelulares la mitosis permite que a partir de una célula somática
diploide, se originen dos células hijas idénticas también diploides (2n); es decir, con la carga
genética completa. De esta forma los organismos regeneran sus tejidos al reemplazar día a día todas
aquellas células que se van muriendo, y se da su crecimiento corporal. Además permite la
reproducción vegetativa en seres unicelulares. En algunos animales la división celular se detiene en
algún momento y las células acaban envejeciendo. Las células senescentes se deterioran y mueren
debido al envejecimiento del cuerpo. Las células dejan de dividirse porque los telómeros se vuelven
cada vez más cortos en cada división y no pueden proteger a los cromosomas como tal.
En el caso de la meiosis se presenta en las células germinales, gametos o células sexuales, donde a
partir de un proceso un poco más complejo de una célula diploide (2n), se originan cuatro células
haploides, es decir con la mitad de la información genética. Es gracias a este proceso que la célula
puede sobrevivir en el tiempo trasmitiendo sus características a nuevas generaciones, a partir de la
molécula de ADN.
Es de tener en cuenta que la división celular están relacionadas con el núcleo, dentro del cual se
encuentra el jugo celular, el nucléolo y el ADN en forma de cromatina o condensado en forma de
cromosomas. La replicación no puede tener lugar si no está presente una secuencia de ADN
particular, llamada origen de la replicación. Este origen de replicación es específico de la especie:
las enzimas de una bacteria no encontrarán nunca un origen de replicación de levadura o de
hombre. Además, cuando la célula alcanza aproximadamente el doble de su tamaño originario y su
material genético se ha duplicado. Adaptado de https://myprofecienciaswordpress.com/reproduccin-celular/
Fuente: http://jorgedoradorado.jimdo.com/diez-de-mayo/grado-octavo-05/
PARA RECORDAR
Las células eucarióticas, presentan núcleo, donde se encuentra el material genético o
ADN, ya sea en forma de cromatina o de forma condensada en cromosomas, estos
portan los genes o «instrucciones» que determinan todas las características de los un
organismo. A continuación encuentras un gráfico donde se relaciona cromosomas,
genes y ADN. Ellos son además los protagonistas del proceso biológico
Fuente: http://es.slideshare.net/lauestherk/relacin-de-cromosomas-genes-y-adn-38159549
PIENSA Y RESPONDE JUSTIFICANDO TU RESPUESTA
1. las células somáticas humanas cuentan con 46 cromosomas, imagina que tuviste un accidente y te
generaste una pequeña cortadura en la mano, al cabo de unos días se generó cicatrización, gracias a
la replicación de tus células. ¿Cuántos cromosomas tendrán las nuevas células al cabo de tres
mitosis? Suponiendo que participaron 10 células en la cicatrización, cuántas células se habrán
originado?
2. La forma de propagación de la cebolla de rama o larga (Allium fistulosum) más común, es por vía
asexual o vegetativa (hijuelos). Después del macollamiento, bajo buenas prácticas de cultivo, la
primera cosecha o deshije, se presenta aproximadamente a los 120 días, después de haber sembrado
el cultivo; se puede decir que son copias genéticamente idénticas. De acuerdo a esto, ¿qué tipo de
reproducción celular se presenta en este caso? ¿Por qué consideran que son copias genéticamente
idénticas? ¿Qué ventajas y desventajas se da en este tipo de reproducción?
3. Se considera desarrollo humano a la evolución que sufre el ser humano durante su vida desde su
concepción hasta su fallecimiento. Este desarrollo lo dividen en siete etapas, cada una de ellas con
características diversas. De acuerdo a esto por tu edad estas en el rango de 12 a 20 años, lo que
indica que estas en la adolescencia, etapa de grandes cambios físicos, psicológicos y emocionales.
De acuerdo a esto indica si hay procesos de división celular en tu cuerpo? ¿Qué clase de división
celular? ¿Cómo se evidencia?
Pon a prueba tus conocimientos
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON UNICA. MARCA CON UNA X
LA RESPUESTA CORRECTA
1. Observa las siguientes imágenes de una
célula procariota y una célula eucariota
animal.
Si se comparan estos dos tipos de células, se
puede afirmar que una característica común
es
A. la membrana celular que regula el
intercambio de sustancias
B. la pared celular que les da rigidez y forma
C. la posibilidad de formar tejidos, órganos y
sistemas
D. los flagelos que les permite desplazarse pos
su entorno Fuente: banco de preguntas PRUEBA SABER 9 / 2014)
2. Los espermatozoides tienen como función
la fecundación de un óvulo. Su estructura es
muy sencilla constan de: un núcleo, un cuello
y un flagelo, éste último de gran utilidad para
movilizarse por el aparato reproductor
femenino en busca del óvulo. Además del
material genético y el flagelo, los
espermatozoides cuentan con muy pocos
organelos, uno de los cuales es muy
abundante. Teniendo en cuenta la función de
los espermatozoides, usted podría suponer
que el tipo de organelo más abundante en
estas células es
A. la mitocondria. B. el lisosoma.
C. el ribosoma. D. el núcleo. Fuente: banco de preguntas (ICFES 2010)
3. Estructura de forma alargada constituida
por una doble membrana, que interviene en
la síntesis del ATP.
A. Lisosoma. B. Aparato de Golgi.
C. Ribosoma. D. Mitocondria. Fuente: examen de selección UNAM 2013
4. Para que una célula pueda realizar la
división mitótica es condición fundamental
que previamente se dé
A. duplicación del número cromosómico
B. reemplazo de ADN por ARN
C. rompimiento de la membrana
D. reducción del número cromosómico
RESPONDA El siguiente esquema muestra los
organelos que participan en el proceso de
formación de proteínas hasta que éstas son
incorporadas a otros organelos de la misma
célula o son secretados al medio extracelular
LAS PREGUNTAS 5 Y 6 DE ACUERDO
CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
5. De acuerdo con el esquema si ocurriera un
fallo a nivel del complejo de Golgi usted
esperaría que la célula fuera incapaz de
A. traducir la información del ARN mensajero en
proteínas.
B. modificar las proteínas y empaquetarlas.
C. transcribir la información del ADN en ARN
mensajero.
D. ensamblar aminoácidos para formar cadenas
polipeptídicas. Fuente: banco de preguntas ICFES 2010)
6. Las células humanas necesitan adquirir
algunos aminoácidos como la leucina y la
fenilalanina a partir de los alimentos
consumidos por el organismo ya que son
incapaces de sintetizarlos. Teniendo en
cuenta el esquema del enunciado si una
persona no consume estos dos aminoácidos el
proceso de formación de una proteína que los
requiera se vería afectado a nivel del
A. paso 2, porque el ADN no se transcribe en
ARN de transferencia.
B. paso 1, porque la proteína no se puede
modificar ni empaquetar.
C. paso 2, porque el ARN mensajero no se
puede traducir en proteínas.
D. paso 1, porque la proteína no se puede
transcribir a partir del ARN. Fuente: banco de preguntas ICFES 2010)
7. En una evaluación de biología celular, los
alumnos debían colocar la etiqueta
correspondiente a cada una de las imágenes
vistas al microscopio. Después de realizar las
observaciones (columna I), la forma más
apropiada de relacionarlas con la etiqueta
(columna II) es
A. 1b, 2d, 3e, 4a, 5c
B. 1c, 2d, 3a, 4b, 5e
C. 1c, 2a, 3d, 4b, 5e
D. 1a, 2e, 3c, 4b, 5d Fuente: banco de preguntas ICFES
8. La mayoría de las ranas macho cantan para
atraer hembras. Para emitir los cantos es
necesaria la contracción de varios músculos del
tórax. El número de cantos que emiten por
unidad de tiempo se conoce como "Tasa de
llamada".
La gráfica muestra la relación entre la tasa
de llamada y el consumo de oxígeno para una
especie de rana A partir de esta información,
usted podría suponer que las células de los
músculos involucrados en la emisión de
llamadas deberían tener abundantes
A. mitocondrias
B. glóbulos rojos
C. núcleos
D. ribosomas Fuente: banco de preguntas ICFES
9. El concepto de célula que permite expresar
su importancia y particularidades es
A. componente de los seres vivos
B. unidad que estructura los seres vivos
C. unidad funcional, estructural y de origen de
los seres vivos
D. unidad de vida, compuesta de materia Fuente: autores
RUBRICA DE EVALUACIÓN
A continuación encontraras una parte de la secuencia muy importante en la cual tú y el docente
realizaran un proceso de reflexión y calificación a cerca de tu desempeño durante la sección,
recuerda que debes ser lo más sincero posible con tus juicios
Completa la siguiente tabla y recuerda marcar con una x si durante la sección cumpliste con el
objetivo y aplicaste cada una de las competencias propuestas recuerda que N= nunca; CS= casi
siempre, S= siempre.
En la calificación debes asignar un valor numérico de acuerdo a tu sistema de calificación de tu
institución, recuerda que es de 1 a 5 siendo 1 el valor más bajo y 5 el de mayor puntuación.
EVALUACIÓN DE SECCIÓN
ESTUDIANTE GRADO
SECCIÓN 1: VIAJE AL CENTRO DE LA CÉLULA
OBJETIVO
Reconocer la importancia de las funciones celulares especialmente las referentes al núcleo celular.
EVALUACIÓN N CS S AUTOEVALUACIÓN N CS S
IDENTIFICA IDENTIFICA
INDAGA INDAGA
EXPLICA EXPLICA
CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN
¡Muy bien! Continúa avanzando...
5
Sección 2
BITÁCORA DE LA
HERENCIA
La sección cuenta con actividades las cuales se enmarcan dentro de las competencias de identificar
indagar y explicar, aquí podrás acercarte a las características de la molécula hereditaria del ADN,
las actividades diseñadas para que te diviertas mientras aprendes.
El ADN es el gran libro que guarda toda la información de un ser vivo, es aquella molécula que nos
hace únicos e irrepetibles.
ACTIVIDAD 7
Descripción de la Actividad
Las imágenes mudas pueden generar un gran número de ideas acerca de estas, así que, aquí
debes describir que piensas acerca de una de ellas, luego comparte con los compañeros
comparando sus coincidencias y reflexionando en los puntos en los cuales existió una
divergencia. Después es bueno hacer un recorrido por un poco de historia sobre el ADN, para
que comprendas la importancia de los avances de la investigación en el campo de la biología.
Objetivos de la actividad
Describe y compara conceptos a partir de una imagen
Competencia: Identificar, indagar, Explicar
Criterios de Evaluación
Procedimentales y actitudinales
CONOCIMIENTOS
PREVIOS Estamos buscando ideas, y solo tenemos la siguiente pista. Entonces necesitamos
de tu ayuda. Para ello escribe lo que piensas al ver esto
Gracias por tus aportes, ahora da a conocer estas ideas a tus compañeros, compara y mira cuáles
coinciden con las que escribiste
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
HISTORIA DEL
ADN
El ADN es conocido como la molécula de la herencia y contiene la información necesaria para la
generación de todos los organismos eucariontes. Su descubrimiento, estudios y aplicaciones resultaron en el
salto a una nueva era, la era del ADN o Genómica. El significado de sus siglas revela su composición
molecular, Acido Desoxirribonucleico y su estructura en doble hélice cada día es más conocida por todos.
El ADN fue por primera vez aislado por un biólogo suizo llamado Frierich Miescher en el año 1869. Este
científico que estudiaba la composición química de los leucocitos (glóbulos blancos), describió de sus
experimentos que las propiedades de la sustancia aislada rica en fosfatos, sin azufre y resistente a proteasas
no correspondía a lípidos ni proteínas. A esta nueva molécula, presente en todos los núcleos celulares,
Miescher la llamó nucleína. Luego, con la identificación de su naturaleza acídica se le asignó el nombre
genérico de ácido nucleico.
En los años 20, Phoebus Levene, en sus estudios de la estructura y función de los ácidos nucleicos, logró
determinar la existencia de ADN y ARN, además de que el ADN está formado por 4 bases nitrogenadas
Timina y Citosina (pirimidinas), Guanina y Adenina (purinas), un azúcar (desoxirribosa) y un grupo
fosfato. Determinó que la unidad básica del ADN estaba conformada por fosfato-azúcar-base nitrogenada a
la cual llamó nucleótido.
Luego con los aportes de Griffith en 1928, los hallazgos de Avery en 1944 y los experimentos de Hershey-
Chase en 1952, se logró determinar que el ADN es la molécula responsable de la herencia. Un año después
Rosalind Franklin y Maurice Wilkins, Francis Crick y James Watson lograron dilucidar mediante estudios
de difracción de rayos X, la estructura molecular de doble hélice del ADN, lo que les valió el premio Novel
de fisiología y medicina en 1962. .
Ya en el siglo 21, los avances en la tecnología del ADN específicamente en los métodos de secuenciación,
han conducido al conocimiento de toda la información genética de una variedad de organismos, como el
humano, ratón, pez cebra y A. thaliana, posibilitando enormes avances en disciplinas tan diversas como la
biomedicina, paleontología, agricultura, medicina forense entre otras
. Hoy en día los avances continúan a pasos agigantados con grandes proyecciones en beneficio del hombre
y el planeta.
http://www.cecs.cl/educacion/index.php?section=biologia&classe=29&id=58
6
ACTIVIDAD 9
Descripción de la Actividad
En los juego de rol los participantes adoptan un papel de un personaje el cual puede ser de unas
características y pensamientos muy diferentes a los del participante; en esta ocasión debes adquirir el
lugar de un periodista y redactar una breve entrevista para los transeúntes de la localidad a cerca de
“su saber del ADN”, para esto es importante que te apoyes en la lectura “historia del ADN” ,
consultas con referencia al tema y de tres compañeros. Posteriormente se simula la situación
actuando la mitad del curso como periodistas y el restante como los entrevistados, cada grupo va a
escoger una de las entrevistas y realizara un video que posterior mente se rodara para el curso y de
este se harán las conclusiones.
En la segunda parte encontraras una lectura en inglés, para que practiques tus saberes de inglés y
comprendas que este es un tema de interés universal.
Objetivos de la actividad
Identificar las características del ADN como molécula de la herencia y su funcionalidad.
Competencia: Identificar, indagar, Explicar
Criterios de Evaluación
Actitudinales y procedimentales
JUEGO DE ROLES
A continuación nos preparamos para simular una situación:
Un periodista realiza una entrevista a los transeúntes sobre su saber acerca del ADN.
El curso será dividido en dos grupos periodistas y entrevistados. Cada grupo trabajara en su roll así.
Periodistas: estructurar una entrevista para un canal de televisión en el cual se indague a cerca de los
conocimientos que tienen los ciudadanos de ADN.
Entrevistados: prepárese para contestar las preguntas de ADN que le realizara un periodista de un canal de
televisión. Grave la entrevista y obsérvela en grupo.
DNA and proteins are key molecules of the cell nucleus.
DNA was discovered as a major chemical of the nucleus at about the same time Mendel and Darwin published
their work. However, during the early 1900s, proteins were considered better candidates as molecules able to
transmit large amounts of hereditary information from generation to generation.
Although DNA was known to be a very large molecule, it seemed likely that its four chemical components
were assembled in a monotonous pattern — like a synthetic polymer. Also, no specific cellular function had
yet been found for DNA. Proteins, on the other hand, were important as enzymes and structural components
of living cells. Proteins were also known to be polymers of numerous amino acids. These polymers are called
polypeptides. Most importantly, the 20 amino acid “alphabet” of proteins potentially could be configured into
more unique information-carrying structures than the four-letter alphabet of DNA.
http://www.dnaftb.org/15/index.html
1. Write the main idea of the text (Escriba la idea principal del texto)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. What do you think people talk about ADN in other languages? (¿Por qué crees que se habla de ADN en
otros idiomas?)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Write the meaning of the following words according to the text (Escribe el significado de las siguientes
palabras teniendo en cuenta el texto).
PROTEINS (proteínas):_________________________________________________________________ MOLECULES (moléculas) _______________________________________________________________
POLYMERS (polímeros) _________________________________________________________
7
CTIVIDAD 10ACTIV10
EXPERIENCIA EN LABORATORIO
Eres contratado por la nasa para viajar a un planeta lejano y tomar una muestra de ADN de una especie de
planta, esta misión tiene por objetivo principal analizar la muestra y realizar una comparación de las bases
nitrogenadas buscando similitudes con las bases de datos existentes en esa entidad.
Tu misión si decides aceptarla inicialmente es conformar un equipo de trabajo de cinco exploradores, con
quienes debes colocar un nombre a la misión, luego con ellos debes tomar la muestra, para esto debes
prepararte en la tierra, así que practica recopilando la muestra de ADN a partir de una muestra de 250g de
espinaca, para esto guíate con el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=2csuWqN4CM0
MATERIALES - 1 taza de agua
-Alcohol - 1 pizca de ablanda carnes
- 30ml detergente liquido - ½ taza de espinaca, arvejas
- 1 pizca de sal - taza medidora
- licuadora - tubos de ensayo….palillos
Descripción de la Actividad
Es hora de ponerte en el lugar de un científico de la nasa el cual va a ser enviado a
un planeta desconocido su objetivo es recoger una muestra de ADN in situ para esto
debe prepararse en la tierra, la manera de hacerlo es tomar la muestra de ADN de las
hojas de espinaca debes utilizar los pasos del recurso dado. Terminado el laboratorio
y la simulación darás tres breves conclusiones del segmento y un resumen gráfico de
la experiencia.
Objetivos de la actividad
Analizar y describir las técnicas sencillas de obtención del ADN, utilizando
material vegetal.
Competencia: Identificar, indagar, Explicar
Criterios de Evaluación
Actitudinales y procedimentales
El resultado exitoso es la entrega de la muestra de ADN, y de tu informe de laboratorio, así que
manos a la obra.
Para dejar evidencias del reto que asumiste debes realizar el siguiente informe
INFORME
NOMBRE DE LA MISIÓN INTEGRANTES
Objetivo de la sección: -Identificar las características del ADN como molécula de la herencia y su funcionalidad.
2. Descripción cada paso para cumplir con la misión
3. Explicación de lo observado durante la experiencia, apoyándote de gráficos, fotografías e
información sobre el tema, indicando la función que cumple: el alcohol, la sal, ablanda carnes
y el detergente.
4.Conclusiones
5.Recomendaciones
8
TIVID
sasdd
AD 11
La molécula de ADN posee una conformación estructural específica y se organiza especialmente como
una doble hélice (forma helicoidal). Dicha conformación es posible gracias a la unión de bases
nitrogenadas mediante puentes de hidrógeno. Para comprender de manera general el sistema de
apareamiento de ases y la estructura helicoidal del ADN, se construirá una representación
tridimensional en papel y se discutirán algunas propiedades físicas de esta molécula.
Descripción de la Actividad
Es momento que integres lo estudiado anteriormente y con un refuerzo de las
características del ADN, construye un modelo a escala de esta molécula ,
utilizando de manera creativa recursos reciclables o con la técnica de origami
ayudado de una plantilla de modelo mudo de doble hélice, esta última te permite
optimizar materiales. Posteriormente elabora un cuadro comparativo entre ADN y
ARN. Finalmente prepárate para socializar tu experiencia.
Para optimizar el tiempo te puedes apoyar con cuatro de tus compañeros y visitar
la página web: https://www.youtube.com/watch?v=0jOapfqVZlo Esta te puede
llevar término la construcción de tu cadena de ADN en origami.
Objetivo de la actividad
Objetivo: Reconocer la estructura básica de la molécula de ADN mediante la
construción de un modelo tridimencional usando la técnica de Origami, o con el
uso de material reutilizable.
Competencia: Identificar, indagar, Explicar
Criterios de Evaluación
Procedimentales y actitudinales
ESTRUCTURA DEL ADN
Materiales que debes preparar: una hoja tamano carta, regla, lapiz, colores tijeras
PASOS A SEGUIR
En tu grupo de trabajo y con ayuda de material reciclado o de la plantilla, recrea la estructura del
ADN, usando la plantilla sugerida (Fig 3).
Discutir y retroalimentar la experiencia.
¿Cómo es la estructura de la molécula de ADN?
¿Cómo está constituido el ADN?
Realiza un cuadro comparativo entre la molécula de ADN y la de ARN, prepara luego la exposición
de la molécula y del cuadro comparativo (Tiempo recomendado 5 min.).
1. En una hoja de papel, usando un lápiz y
una regla, tomar las medidas indicadas en
la Fig. 3 y realizar la plantilla sugerida.
2. Recortar la plantilla dibujada por el borde
externo (Fig 4A).
3. Asignar al azar, entre las diagonales de
las casillas (2 y 5) una secuencia usando
los siguiente códigos (Fig 4B):
A Adenina
C Citosina
G Guanina
T Timina
4. Tener en cuenta, por la
complementariedad de las bases
nitrogenadas, que:
A debe asignarse en frente de T,
y viceversa.
G debe asignarse en frente de C,
y viceversa.
5. La secuencia asignada en la Casilla 2 se
debe reflejar en la Casilla 5 (Fig 4B).
6. Identificar según el par de bases
nitrogenadas en las casillas espejo el tipo
de enlace y asignarlo (Fig 4C).
Doble enlace entre A = T
Triple enlace entre G = C
7. Por la diagonal de la primera casilla, plegar entre los
bordes de las Casillas 1 y 3 y llevar hacia atrás (Fig 6A).
8. Por la base de la primera casilla, plegar entre los bordes de
las Casillas 1 y 3 y llevar hacia adelante (Fig 6B).
9. Repetir sucesivamente los pliegues hacia atrás (diagonal) y
hacia adelante (base) de cada casilla hasta llegar al final del papel (Fig 6C y 6D.
10. Plegar por el borde de la casilla 1 y llevas hacia atrás (Fig
5B).
11. Remarcar el doblez (Fig 5C).
12. Plegar por el borde de la Casilla 3 y llevar hacia adelante
(Fig 5D). Remarcar el doblez.
13. Por la diagonal de la primera casilla, plegar entre los
bordes de las Casillas 1 y 3 y llevar hacia atrás (Fig 6A).
14. Por la base de la primera casilla, plegar entre los bordes de
las Casillas 1 y 3 y llevar hacia adelante (Fig 6B).
15. Repetir sucesivamente los pliegues hacia atrás (diagonal) y
hacia adelante (base) de cada casilla hasta llegar al final
del papel. (fig 6C Y 6D).
Fuente: http://ciat-library.ciat.cgiar.org/Articulos_CIAT/Guia_Biologia_Molecular_Impre.pdf
9
ACTIVI
Duplication ADN
https://www.youtube.com/watch?v=UDOwljO6zZA
En este video encontraras una
explicación sencilla de la
estructura, duplicación y síntesis
de proteínas. El tiempo del video
es corto así que toma apuntes con
mucha atención.
También puedes complementar tu información con el video
https://www.youtube.com/watch?v=UDOwljO6zZA
Descripción de la Actividad
Es un buen momento para dejar volar tu imaginación así que debes
diseñar una historieta donde expliques los pasos de la duplicación del
ADN. Esta actividad se apoya por la explicación previa del docente y la
observación del video “ADN, estructura, duplicación que se entregara en
un Cd viajero, donde los alumnos lo llevaran a casa con antelación para
observarlo o podrán acceder a él en la dirección de YouTube
correspondiente. De igual forma de forma concreta harás una síntesis de
tan importante proceso.
Objetivos de la actividad
Diseñar recursos visuales para recrear la duplicación del ADN
Competencia: Identificar , indagar, Explicar
Criterios de Evaluación
Actitudinales y procedimentales
Pon a prueba tus conocimientos
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON UNICA. MARCA CON UNA X LA
RESPUESTA CORRECTA
1. En la figura se muestra la localización
del gen que produce una proteína en
humanos. Cuando este gen muta (figura
derecha), produce una proteína diferente
de la proteína normal.
Lo que determina la proteína que produce el
gen es
A. su localización dentro del cromosoma.
B. la secuencia de nucleótidos que posee.
C. la configuración helicoidal del ADN.
D. el cromosoma al que pertenece el gen.
Fuente: banco de preguntas ICFES (2012)
2. Las proteínas, el ADN y el ARN están
formados por unidades más pequeñas. El
ADN y el ARN se encuentran formados
por bases nitrogenadas y las proteínas por
aminoácidos. La producción de estas tres
sustancias se encuentra relacionada entre
sí, de tal forma que para la producción de
proteínas es necesaria la presencia previa
de ADN y/o ARN. El siguiente cuadro
indica con signo (-) las sustancias que se les
suprimen a cuatro cultivos de células
Al analizar los resultados después de un
tiempo se espera que probablemente
A. ocurra producción de proteína en los
cultivos 3 y 4 y de ARN en 2 y 4.
B. se produzcan ADN y proteínas en 2 y 4
pero ARN sólo en el cultivo 4.
C. en el cultivo 3 se produzca proteína, ADN
y ARN.
D. se produzca ARN en 2 y 4 y proteína
únicamente en 4.
Fuente: banco de preguntas ICFES (2010)
Explicar
3. Las mutaciones son importantes porque
A) eliminan organismos débiles y enfermizos.
B) producen la variabilidad sobre la que
opera la selección natural.
C) originan variabilidad no heredable.
D) se producen en los individuos menos
aptos.
Fuente: examen de selección UNAM 2013
4. El ser vivo está formado por
macromoléculas que generalmente son
polímeros, esto es, moléculas, formadas
por la unión de varias moléculas pequeñas
similares. Así, los ácidos nucleicos son
cadenas de nucleótidos, las proteínas
cadenas de aminoácidos y los polisacaridos
cadenas de azúcares simples. Cuando la
célula va a iniciar su proceso de división,
debe primero replicar su ADN para lo cual
necesita abundancia de
A. aminoácidos
B. ácidos grasos
C. nucleótidos
D. monosacáridos
Fuente: banco de preguntas ICFES
5. La duplicación del ADN es un proceso
que conlleva a la formación de más ADN,
mientras que en la transcripción se forma
ARN a partir de ADN. Se tiene la cadena
de ADN A T G C G T en donde la flecha
señala el sentido en que es leída la
secuencia durante la duplicación y/o la
transcripción. De acuerdo con esto, las
cadenas resultantes para estos dos procesos
son
6. La trascripción y la replicación del ADN
son procesos fundamentales para el
funcionamiento de una célula. La
trascripción es el primer paso hacia la
síntesis de proteínas y la replicación es
fundamental para la duplicación del
material genético previa a la reproducción
celular. Entre las siguientes opciones, es
común a los dos procesos que
A. se llevan a cabo en el núcleo
B. solo ocurren en células que se están
reproduciendo
C. usan el mismo equipo de enzimas y el
proceso es idéntico
D. resultan en la producción de una cadena de
ADN copiado
Fuente: banco de preguntas pruebas saber 9 -
2014
La secuencia de la hebra complementaria es
5'-AGATTGTGGACAAAAATTT-3';
(recuerda que las hebras son antiparalelas y la
secuencia siempre se lee de 5' a 3'):
A. 5'-AAATTTTTGTCCACAATCT-3'
B. 3'-CCTAAAAACAGGTGTTAGT-5'
C. 3'-CCTAGGGGCAGGTGTTAGT-5'
D. 5'-TGATTGTGGACAAAAATTT-3';
Fuente: autores
8. De las siguientes afirmaciones sobre los
ácidos nucleicos elige la correcta
A. Los ácidos nucleicos está formado por una
cadena de moléculas más sencillas llamadas
nucleótidos.
B. Las bases nitrogenadas del ADN son:
Adenina, Guanina, Citosina, Uracilo y
Timina.
C. la estructura de los nucleótidos de los
ácidos nucleicos están formados por la unión
de una molécula de ácido fosfórico, una de
pentosa (desoxirribosa) y una base
nitrogenada.
D. La siguiente secuencia puede formar entre
si una cadena de doble hélice: a)
GTTCAGAA y CAAGTCUT
Fuente: autores
RUBRICA DE EVALUACIÓN
A continuación encontraras una parte de la secuencia muy importante en la cual tú y el docente
realizaran un proceso de reflexión y calificación a cerca de tu desempeño durante la sección,
recuerda que debes ser lo más sincero posible con tus juicios.
Completa la siguiente tabla y recuerda marcar con una x si durante la sección cumpliste con el
objetivo y aplicaste cada una de las competencias propuestas recuerda que N= nunca; CS= casi
siempre, S= siempre.
En la calificación debes asignar un valor numérico de acuerdo a tu sistema de calificación de tu
institución, recuerda que es de 1 a 5 siendo 1 el valor más bajo y 5 el de mayor puntuación.
EVALUACIÓN DE SECCIÓN
ESTUDIANTE GRADO
SECCIÓN 2: BITACORA DE LA HERENCIA
OBJETIVO: Identificar la importancia del modelo del ADN como molécula de almacenamiento de la información hereditaria.
EVALUACIÓN N CS S AUTOEVALUACIÓN N CS S
IDENTIFICA IDENTIFICA
INDAGA INDAGA
EXPLICA EXPLICA
CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN
Sección 3
UN SER EN CONSTRUCCIÓN
En la presente encontraras una sección inspirada en los procesos de producción de
proteínas a partir de la información del ADN, las actividades relacionadas se enmarcan en
procesos lúdicos que contiene el componente del desarrollo de competencias básicas en
ciencias naturales identificar, indagar y explicar con una de una actividad dividida en sub-
acciones.
Constantemente los seres vivos estamos siento reconstruidos o reparados para que la
vida siga su ciclo natural, todo esto se lo debemos a la maravillosa máquina de vida
“la célula”.
EL JUEGO DE LA SÍNTESIS DE PROTEÍNAS
Las proteínas forman la estructura del cuerpo y por lo tanto deben irse renovándose
continuamente, para un correcto funcionamiento de nuestro ser, la formación de las
proteínas se lleva a cabo gracias a una lista de 20 aminoácidos.
V IDA13 10
Súper rally adenoso
Descripción de la Actividad
La síntesis de proteínas es un proceso vital de los seres vivos, en el
cual interviene y es el directo responsable el ADN, a continuación
tendrás la oportunidad mediante una serie de sub acciones:
inicialmente una lectura atenta sobre el tema, luego un rally, un
rompecabezas y finalmente un ejercicio de atención que te permitirá,
reforzar tus conocimientos acerca de tan importante tema, además de
divertirte con tus compañeros.
Objetivos de la actividad
Reconocer, identificar y explicar el proceso de síntesis proteínas
Competencias: Identificar indagar y explicar
Criterios de evaluación
Procedimentales y actitudinales
SÍNTESIS DE PROTEÍNAS
Sub- acción
Las proteínas son biomoleculas esenciales en la estructura y función celular; contienen carbono,
oxígeno, nitrógeno e hidrógeno. Estas se forman por la unión de aminoácidos, a través de puentes
de enlaces peptídicos
FUNCIÓN DE LAS PROTEINAS
La función principal de las proteínas es la estructural o plástica, es decir, nos ayudan a fabricar y
regenerar nuestros tejidos. Si comparamos nuestro cuerpo con una casa, las proteínas serían la
estructura como los ladrillos, tejas. No obstante, además de esta función, desempeñan otras como:
Energética: cuando la ingesta de hidratos de carbono y grasas procedentes de la dieta sea
insuficiente para cubrir las necesidades energéticas, en caso de un ayuno prolongado, la
degradación de proteínas (aminoácidos) cubrirá estas carencias.
Reguladora: hay proteínas, como por ejemplo la insulina o la hormona del crecimiento, implicadas
en la regulación de muchos procesos.
Transporte: por ejemplo, la hemoglobina, se encarga de transportar el oxígeno; o la albúmina,
transporta ácidos grasos libres.
Defensa: este tipo de proteínas ayudan a las defensas del cuerpo protegiendo al organismo de
ciertos agentes extraños o exterminándolos. Un ejemplo serían las inmunoglobulinas.
http://www.webconsultas.com/dieta-y-nutricion/nutrientes/funcion-de-las-proteinas-3473
Los aminoácidos son las unidades químicas o "bloques de construcción" del cuerpo que forman las
proteínas. Las sustancias proteicas construidas gracias a estos 20 aminoácidos forman los
músculos, tendones, órganos, glándulas, las uñas y el pelo. Existen dos tipos principales de
aminoácidos que están agrupados según su procedencia y características. Estos grupos son
aminoácidos esenciales y aminoácidos no esenciales. Los aminoácidos (a. a) son los principales
constituyentes de las proteínas y de acuerdo a su número, se clasifican en: péptido cuando presenta
pocos (a.a), oligopéptido cuando hay menor de 10 (a.a), poli péptido, cuando son mayor a 10 y
proteína cuando supera los 50. Tomado de: http://proteinas.org.es/aminoacidos
La síntesis de proteínas al proceso por el cual se estructuran nuevas proteínas, utilizando los
aminoácidos esenciales. Se realiza en el ribosoma, a partir de información que se transcribe en el
núcleo, por parte del ARNm, a partir del ADN.
ADN-------- transcripción-----------ARNm ----------traducción -----------RIBOSOMA
La realización de la biosíntesis de las proteínas, se divide en las siguientes fases:
-Fase de transcripción
- Corte y empalme
-Fase de traducción que comprende: -
Inicio de la síntesis proteica.
Elongación de la cadena polipeptídica.
-Finalización de la síntesis de proteínas y maduración.
A continuación encuentras el código genético el cual permite relacionar las equivalencias entre los
nucleótidos del ARN y el lenguaje de las proteínas. Ponle mucha atención pues será tu herramienta
a utilizar en los retos que vienen.
El código genético es degenerativo puesto que diferentes codones codifican para un mismo
aminoácido. http://mapasquimica.webnode.com.co/
Después de conocer información sobre la síntesis de proteínas, se resalta la importancia del trabajo
en equipo, además de tus conocimientos. Por tanto debes organizarte con tres compañeros más, para
desarrollar las siguientes actividades:
Actividad 1. a. Identifica los pasos o etapas que se dan en el proceso de síntesis de proteínas,
colocándolo en la imagen que corresponda.
http://bio-world.wikispaces.com/4.+Biologia+i+geologia+4t+ESO
b. Después de identificada cada etapa sobre síntesis de proteínas mediante la descripción, completa
la siguiente tabla de información sobre los diferentes fases.
PASOS LUGAR DONDE
SE DESARROLLA
EVENTOS
Actividad 2: Elaborar la secuencia de ADN y la construcción de una cadena de aminoácidos. Para
ello cuentas con la ayuda de pistas que se te asignaran en los lugares estratégicos de la institución.
Recuerda que el orden de las bases es el mismo del número de la pista.
Lista de lugares de la I.E.T.R.I.A, donde puedes encontrar las pistas.
2. Proyecto de inclusión
3. El arte de la gastronomía
4. Sala de bombeos
5.Parece el cuarto de san alejo
6. Lugar de sabios
7. Llanta garra
8. Zona de descarga
9. Madre universal
10. Un jardín olvidado
11. El primer sitio al llegar
Complete la siguiente tabla conforme van apareciendo los codones en las pistas, observe el
ejemplo de la casilla 1 y conforme a este encuentre los demás tripletes y aminoácidos.
ADN 1AGC
ARNm UCG
ARNt AGC
AMINOACIDO Ser
ACTIVIDAD 3 a. Utilizando el código genético, desarrolle la secuencia proteica, de las siguientes
secuencias hipotéticas:
SECUENCIA ADN: GCG GCA ACC ATG CGG CGT TTA GCG GCC GGC
ADN 3
ADN duplicado
ARNm
ARNt
aminoácido
b.
ADN 3
ADN duplicado
ARNm A U G A A C U U U A A A G G G G A A U U C
ARNt
aminoácido
Actividad 4. Teniendo en cuenta las normas del código genético, construye el proceso hipotético
de síntesis de proteína de la especie de escarabajo
- Determina la característica posible codificada por cada gen de esta especie, de acuerdo con la
información presente en las tablas de datos. Y lo más importante dibuja el resultado
Tabla 1
Triplete de ARNt
GUU UAU UGU UGC GAA GAG AAA GAU GAU GGU AGU UUU CAU
aminoácido VAL TYR CYS CYS GLU GLU LYS LYS ASP VAL SER PHE HIS
aminoácido 8 1 2 4 9 6 13 11 3 5 7 10 12
Secuencia de aminoácidos
2-6-13 4-6-5 5-4-7 5-2-7 10-5-3-1 10-5-3-11
1-6-3 1-6-8
carácter Antenas largas
Antenas cortas
Color cutícula cabeza negro, tórax y abdomen verde
Color cutícula Cuerpo Color negro
Seis patas
Ocho patas
Cuerpo dividido cabeza torax, abdomen
Cuerpo dividido Cefalotorax y abdomen
Fuente: adaptado ciencias naturales 9. Santillana 2007
GEN A
ADN TGC GAG GGT
ARNm_______________________________
ARNt _______________________________
Secuencia del aminoácido ______________
Característica_________________________
__
GEN C
ADN TTT GGT GAT TAT
ARNm_______________________________
ARNt _______________________________
Secuencia del aminoácido ______________
Característica_________________________
__
GEN D
ADN TAT GAG GAT
ARNm_______________________________
ARNt _______________________________
Secuencia del aminoácido ______________
Característica_________________________
__
GEN B
ADN GGT TGT AGT
ARNm_______________________________
ARNt _______________________________
Secuencia del aminoácido ______________
Característica_________________________
__
11
Descripción de la Actividad
En esta actividad te encontraras con un tema de interés general como lo es el cáncer,
el cual en los últimos años se ha convertido en una enfermedad con un alto
porcentaje de personas muertas por su causa. Para entender un poco más del tema y
aprovechando tus habilidades en el idioma inglés, te invitamos a que busques el
significado de palabras claves en la lectura, y relaciones preguntas con respuestas.
Además que busques información de esta enfermedad en tu municipio.
Objetivos de la actividad
Conocer algunas generalidades del cáncer como un ejemplo de alteraciones
genéticas, reflexionando que este puede afectar a cualquier persona no importa su
condición.
Competencia: Identificar, Explicar, indagar
Criterios de Evaluación
Procedimental y actitudinal
Genetics and cancer
El cuerpo humano se compone de miles de millones de células interdependientes que operan bajo
las órdenes de un ciclo celular tejido específico que les permite desarrollarse, crecer, diferenciarse y
mueren. Cada una de estas etapas está sumamente controlado por una serie de genes que están
activados (activado) y apagado (desactivados) de acuerdo con las necesidades del momento.
Para ello, las células reciben señales bioquímicas específicas de diversos estímulos internos y
externos, diciéndoles qué hacer en todo momento. Cualquier fallo o perturbación que puede ocurrir
en cualquiera de estas etapas, dará lugar a un desequilibrio. Y este desequilibrio inicial puede
inducir una cascada posterior de los acontecimientos que son necesarios para producir cáncer.
Las señales pueden tener diferentes orígenes, de establecer un contacto directo con las células
vecinas, de la exposición a las hormonas y los poli péptidos de esteroides, de sus programas
internos diciéndoles cuántas veces se pueden dividir, de los factores ambientales relacionados con el
estilo de vida del individuo en cuestión, tales como la tipo de dieta, estilo de vida sedentario o los
deportes, pH de la sangre (células cancerosas se desarrollan mejor en un medio ácido), de ahí la
importancia de un pH alcalino, etc.
Es decir, cáncer depende de una combinación de factores hereditarios y ambientales que interactúan
entre sí de modificación y la modulación de la expresión de genes (epigenética). Estas señales, una
vez recibido, van al núcleo de las células del receptor y desde allí los ajustes necesarios se hacen en
respuesta a esas señales, que consiste en la expresión o activación de ciertos genes y el
silenciamiento de los demás.
Cuando una célula se las arregla para liberarse de estos controles, a través de sucesivas divisiones,
que dará lugar a la aparición de un clon de células liberadas de estas restricciones de programación,
que son capaces de dejar el sistema de burlar todos los mecanismos de seguridad celulares
disponibles para la célula, por lo tanto experimentar una proliferación inadecuada (el crecimiento de
la masa tumoral), la angiogénesis (formación de nuevos vasos sanguíneos a partir de las cuales
será), metástasis (diseminación a distancia), y la resistencia a la muerte celular programada (la
inmortalidad).
Cuando esto ocurre en las células somáticas, el tumor no se pasa a la descendencia; en otras
palabras, que nace y muere con el individuo.
Cuando esto ocurre en las células germinales, que se pasa a la descendencia , haciendo que
algunas familias a tener una mayor incidencia de cánceres específicos, ya que cada una de sus
células ha heredado el gen anormal, por lo que ya está predispuesta, es decir, lo que conduce
finalmente al desarrollo de cáncer.
http://lagenetica.info/en/genetics-present-and-future/genetics-and-cancer/
Qué hay que hacer cuando en nuestras familias hay varios casos de cáncer?
Es necesario consultar en el instituto cancerológico, para la evaluación individualizada de cada
caso. Proporcionar información, si lo puede conseguir, por el tipo de cáncer o cánceres y la edad de
aparición de este tipo de cánceres. También tiene que verificar si las pruebas de biología molecular
(ADN) se llevaron a cabo en los individuos afectados y si el resultado era informativo o no.
Si este estudio no se ha hecho y los individuos afectados están vivos, en función del tipo de cáncer,
se les puede pedir su colaboración para someterse a un estudio de ADN familiar para ver si es
posible identificar las mutaciones implicadas. Una vez que se han identificado las mutaciones, ver
la proporción de miembros de la familia que la han heredado y los que no la han heredado.
Una vez que el estudio se ha llevado a cabo, aquellos individuos que no han heredado la
mutación, llevarán el riesgo de la población general de desarrollar la enfermedad.
Aquellos individuos que heredan la mutación, corren un riesgo mayor en comparación con la de
la población general , y en función del tipo de cáncer, deben ser objeto de seguimiento para la
prevención o algunas medidas preventivas se deben poner en su lugar para aquellos casos en los que
esto es posible. Por ejemplo, la actriz Angelina Jolie, Brad Pit's esposa, se sometió a una
mastectomía preventiva para prevenir el cáncer de mama en vista de su historia pasada familiar.
Si la persona afectada está a punto de morir y no se llevaron a cabo estos estudios, el médico debe
ser contactado para discutir la posibilidad de congelar la sangre o tejido en un banco de células,
debería ser necesario que el material en el futuro para ejecutar los estudios moleculares familiares.
¿Qué depara el futuro para nosotros?
En el caso de la medicina personalizada , mediante secuenciación, estudiar y conocer el genoma
de cada individuo, sabremos:
o qué tipo de alteraciones o polimorfismos moleculares de los individuos presentes.
o que es el perfil molecular del tumor.
o qué tipo de fármacos pueden tener una mejor respuesta en base a este perfil
(farmacogenéticos).
o el cual las variaciones que debe incluir en su vida con respecto a alimentos,
deportes, efectos ambientales... (Es decir, control epigenético).
... Y cuando hemos adquirido un conocimiento profundo de la ingeniería tisular y la terapia
génica, seremos capaces de reparar o bloquear el gen o genes de la persona afectada
patológica tomado de :
http://lagenetica.info/en/genetics-present-and-future/genetics-and-cancer/
ACTIVITIES
1. Answer the following questions according to the reading (Responda las siguientes preguntas
de acuerdo a la lectura)
a. What is cancer?(¿Qué es el cáncer?)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
a. What genetic flaws or genetic errors can cause cancer to develop?(Cuáles defectos o
errores genéticos pueden desarrollar cáncer)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. Why are environmental factors so important in the development of cancer?(Por qué
los factores ambientales son importantes en el desarrollo del cáncer?)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Match the words with the right meaning (relacione las palabras con su significado
correcto).
1. Cancer A. drugs will respond better based on this profile
2. Farmaco genetics B. depends on hereditary and environ mental factors
3. Epigenetic control C. Variations you must include in your life regarding
4. Metastasis D. formation of new blood vessels
Adaptado: http://lagenetica.info/en/genetics-present-and-future/genetics-and-cancer/
3. Según datos del proyecto Globocan de la Organización Mundial de la Salud, que proporciona
estimaciones contemporáneas de la incidencia de los diferentes tipos de cáncer, para 2015 esta
enfermedad afectaría a cerca de 80.000 personas en Colombia y podría causar una mortalidad de
42.500 personas. En el país, cada año mueren cerca de 29.000 hombres y mujeres por cáncer y
aproximadamente 140.000 personas sufren de esta enfermedad; 14.300 hombres mueren cada año
por cáncer, principalmente de estómago, pulmón, próstata, colon-recto y leucemias en su orden. Por
su parte, 14.700 mujeres mueren cada año por cáncer, principalmente de cuello de útero, estómago,
mama, pulmón, colon y recto. Tomado de http://hsbnoticias.com/noticias/ciencias/oms-para-
2015-el-c%C3%A1ncer-afectar%C3%ADa-80000-personas-m%C3%A1s-en-colombia-124096
-De acuerdo a lo anterior consulta en el hospital (ESE SALUD AQUITANIA), si hay un registro
del número de personas afectadas los últimos 2 años por cáncer, tipos de cáncer más comunes y
posibles causas. (Organiza la información en una tabla).
- Posiblemente has tenido la experiencia de esta cerca de una persona que ha padecido esta
enfermedad, qué vivencias recuerdas y que piensas ante esta situación? ¿Cuál es tu parentesco?
¿Indica el número de personas que conoces? ¿Sabes qué hacer ante esta situación?
Descripción de la Actividad
Para hacer un enlace con la actividad anterior y que descubras el tema de interés, realiza el juego de forma atenta , para que te salgan bien los resultados. Además
utiliza tus habilidades a la hora de consultar sobre el tema para que realices una
síntesis sobre los cambios del material hereditario, las causas y consecuencias que la
generan, a través de la construcción de un mapa sinóptico.
Objetivos de la actividad
Conocer un poco más sobre el cambio o alteración del material genético y sus
implicaciones.
Competencia: Identificar , indagar, Explicar
Criterios de Evaluación
Procedimental y actitudinal
Acercándonos el concepto de Mutaciones
Las mutaciones son alteraciones permanentes presentadas en el ADN de los genes. Al alterar el
código genético producen cambios en el genotipo de los organismos que las padecen, y por ser
permanentes, se transmiten a la descendencia. Las mutaciones pueden tener consecuencias
beneficiosas, perjudiciales o inocuas; en la gran mayoría de los casos son letales para los seres
vivos; en muy contadas excepciones son benéficas. Si una persona, al sufrir una quemadura,
adquiere una cicatriz en su piel, está no se transmitirá a su descendencia. Al contrario, si ocurre una
mutación en las células cuyas células hijas son el óvulo o el espermatozoide, ésta pasará a las
generaciones siguientes. Adaptado de http://historiaybiografias.com/genoma/. Las mutaciones que afectan
a la estructura o composición de los genes se denominan génicas. Sin embargo, también son
posibles cambios en el número de cromosomas de un individuo en su morfología y distribución;
estos tipos de mutaciones se denominan, respectivamente, genómicas y cromosómicas.
http://ceavirtual.ceauniversidad.com/material /2/biologia2/234.pdf
Los factores mutagénicos, son aquellos elementos que pueden que pueden ser los causantes de las
alteraciones de la información genética. Los factores mutagénicos pueden ser de origen biótico o
abiótico.
De acuerdo a lo anterior elabora con ayuda de cuadro sinóptico una síntesis del tema que se
trabajó, colocándole el nombre correspondiente, además consulta sobre enfermedades que
se relacionen con alteraciones del MATERIAL GENETICO, y has un mosaico con
imágenes relacionadas.
Consulta en el hospital y alcaldía municipal, que enfermedades por alteraciones genéticas
padece la población de Aquitania?
Pon a prueba tu conocimiento
II. PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON UNICA. MARCA CON
UNA X LA RESPUESTA CORRECTA.
1. A partir de las cadenas de ARN
mensajero se forman las proteínas. En
este proceso, por cada tres nucleótidos
consecutivos de ARN mensajero se
codifica un aminoácido. A continuación
se muestra una secuencia de ARN
mensajero.
Los nucleótidos AUG codifican
únicamente para indicar el inicio de la
formación de la proteína y los nucleótidos
UAG codifican únicamente para indicar
su terminación. Con base en esta
información, ¿cuántos aminoácidos
conformarán la proteína?
A. 8
B. 18
C. 6
D. 10
(Fuente: banco de preguntas ICFES 2014)
2. Las proteínas, el ADN y el ARN están
formados por unidades más pequeñas.
El ADN y el ARN se encuentran
formados por bases nitrogenadas y las
proteínas por aminoácidos. La
producción de estas tres sustancias se
encuentra relacionada entre sí, de tal
forma que para la producción de
proteínas es necesaria la presencia
previa de ADN y/o ARN. El siguiente
cuadro indica con signo (-) las
sustancias que se les suprimen a cuatro
cultivos de células
Al analizar los resultados después de un
tiempo se espera que probablemente
A. ocurra producción de proteína en los
cultivos 3 y 4 y de ARN en 2 y 4.
B. se produzcan ADN y proteínas en 2 y 4
pero ARN sólo en el cultivo 4.
C. en el cultivo 3 se produzca proteína,
ADN y ARN.
D. se produzca ARN en 2 y 4 y proteína únicamente en 4. Fuente: banco de preguntas ICFES 2010)
3. El color rojo de los tomates está
determinado por una proteína formada
por los siguientes aminoácidos:
Ala – Cis – Val
En la siguiente tabla se muestra la
secuencia de ARN mensajero (ARNm)
que codifica un respectivo
aminoácido (a.a.)
Al cosechar los tomates se observa que
algunos presentan manchas blancas en su
superficie. Estas manchas se deben a una
mutación en sólo uno de los nucleótidos
del ADN que forma la proteína. ¿Cuál de
las siguientes secuencias de ADN presenta
esa mutación?
A. TAT CAT CAA.
B. CAT ACG CAA.
C. CAT ACG GAA.
D. CAT TAT CAA.
Fuente: banco de preguntas ICFES 2010) USO DE CONCEPTOS
4. La anemia falciforme es una
enfermedad que se produce por el
cambio de un sólo aminoácido en las
moléculas de hemoglobina (encargadas
de llevar oxígeno). En África donde se
presenta esta enfermedad, también son
altos los índices de malaria, enfermedad
causada por un parásito que reconoce y
se une a los glóbulos rojos.
Curiosamente las personas que sufren
de anemia falciforme no sufren de
malaria, haciendo que la incidencia de
personas que presentan anemia
falciforme sea muy alta. La anemia
falciforme podría deberse a que en
poblaciones africanas se dé una
mutación en el
A. gen único responsable de la fabricación
de los glóbulos rojos
B. gen de la hemoglobina
C. gen del ARN de transferencia
D. ARN ribosomal
Fuente: banco de preguntas ICFES
Establece condiciones
5. En las células eucariotas el ADN se
transcribe a ARN y posteriormente éste
se traduce para fabricar una proteína.
Como se muestra en el esquema, la
cadena de ADN se transcribe a su
complementario de ARN mensajero
(ARNm). Este sale del núcleo y es leído,
en grupos de 3 nucleótidos para atraer
complementarios de ARN de
transferencia (ARNt), a los cuales se
unen aminoácidos (aa) particulares, con
la ayuda de los ribosomas.
Teniendo en cuenta el código de
traducción (ARNt aa) que aparece en la
tabla, la secuencia de aminoácidos que se
produciría a partir de una secuencia de
ADN: AATTTAGAC, sería
A. LEU - ISO - VAL
B. ISO - LEU - PRO
C. ISO - LEU - TRP
D. ISO - LEU - ISO
Fuente: banco de preguntas ICFES
INTERPRETA
6. Los aminoácidos son elementos
esenciales en la traducción del ADN. La
mayoría de ellos son obtenidos a partir
de los alimentos. Teniendo en cuenta
esta información la biomolécula cuya
carencia en la dieta podría entorpecer
en mayor medida el proceso de
traducción es
A. lípidos
B. vitaminas
C. proteínas
D. carbohidratos
Fuente: banco de preguntas ICFES Establece
condiciones
7. Las células humanas necesitan adquirir
algunos aminoácidos como la leucina y la
fenilalanina a partir de los alimentos
consumidos por el organismo ya que son
incapaces de sintetizarlos. Teniendo en
cuenta el esquema del enunciado si una
persona no consume estos dos aminoácidos
el proceso de formación de una proteína
que los requiera se vería afectado a nivel
del
A. paso 2, porque el ADN no se transcribe en
ARN de transferencia.
B. paso 1, porque la proteína no se puede
modificar ni empaquetar.
C. paso 2, porque el ARN mensajero no se
puede traducir en proteínas.
D. paso 1, porque la proteína no se puede
transcribir a partir del ARN.
Banco de preguntas ICFES (2010) Explicar
8. Una mutación conlleva cambios en el
________ de un individuo y en ocasiones
también se dan cambios a simple vista en su
________.
A. genotipo − cariotipo
B. fenotipo − genoma
C. genotipo − fenotipo
D. fenotipo − cariotipo
Fuente: examen de selección UNAM 2013
RUBRICA DE EVALUACIÓN
A continuación encontraras una parte de la secuencia muy importante en la cual tú y el
docente realizaran un proceso de reflexión y calificación a cerca de tu desempeño
durante la sección, recuerda que debes ser lo más sincero posible con tus juicios
Completa la siguiente tabla y recuerda marcar con una x si durante la sección cumpliste
con el objetivo y aplicaste cada una de las competencias propuestas recuerda que N=
nunca; CS= casi siempre, S= siempre.
En la calificación debes asignar un valor numérico de acuerdo a tu sistema de
calificación de tu institución, recuerda que es de 1 a 5 siendo 1 el valor más bajo y 5 el
de mayor puntuación.
EVALUACIÓN DE SECCIÓN
ESTUDIANTE GRADO
SECCIÓN 3: UN SER EN CONSTRUCCIÓN
OBJETIVO:
Indagar y explicar las relaciones que existen entre genes y proteínas
EVALUACIÓN N CS S AUTOEVALUACIÓN N CS S
IDENTIFICA IDENTIFICA
INDAGA INDAGA
EXPLICA EXPLICA
CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN
13
SECCIÓN 4
LA NUEVA CAJA DE PANDORA
En esta sección puedes encontrar información interesante de como los avances de la ciencia ha
favorecido el desarrollo en diferentes campos de la humanidad, pero que de igual manera si no
se da un buen uso, se puede convertir en un gran riesgo. Además se muestra que el material
genético aun encierra grandes secretos y misterios que la ciencia aún no ha podido descifrar
pero que día a día lucha por conocerlo y manipularlo a la perfección.
Las actividades aquí planteadas se articulan con el tema de la ingeniería genética y pretenden
fortalecer las tres competencias científicas básicas las cuales son notables en cada una de la sub-
acciones.
MANIPULACIÓN DEL
MATERIAL HEREDITARIO
Al ser el ADN el gran libro de registro, que contiene toda la información los organismos vivos,
es blanco de la naturaleza para realizar la modificación de los seres vivos con el fin de que estos
se adapten de una manera adecuada al ambiente. Por su parte los hombres al descubrir este gran
secreto decidieron modificar esta molécula bajo ideales y supuestos de ayuda a la humanidad.
ACTIVIDAD 14
APLICACIONES DEL ADN - INGENIERIA
GENETICA
La ingeniería genética a una serie de técnicas que permiten la transferencia programada de
genes entre distintos organismos. Consiste en una reunión artificial de moléculas de DNA con la
finalidad de aislar genes o fragmentos de DNA, clonarlos e introducirlos en otro genoma para
Descripción de la Actividad
La manipulación de la molécula de ADN en los últimos años se ha acentuado, tratando de
conocer del todo el secreto propio del misterio de la vida, en la siguiente sección encontraras
lecturas y cuestionamientos que te acercaran a la ingeniería genética y como esta es usada para
beneficio de la población humana en varios campos.
Objetivos de la actividad
Analizar y describir la importancia del estudio de la molécula del ADN, y sus
aplicaciones en el diversos campos
Competencia: Identificar , indagar, Explicar
Criterios de Evaluación
Actitudinales y procedimentales
que se expresen. La ingeniería genética se puede describir como la formación de nuevas
combinaciones de genes por el aislamiento de un fragmento de DNA, la creación en él de
determinados cambios y la reintroducción de este fragmento en el mismo organismo o en otro.
Cuando los genes nuevos son introducidos en las plantas o animales, los organismos resultantes
pasan a llamarse transgénicos y los genes introducidos transgenes.
La ingeniería genética como tal no es una ciencia, sino un compendio de técnicas para aislar y
modificar los genes.
También se conoce con el nombre de técnica del ADN recombinante. Se refiere a todos los
procedimientos por los cuales una molécula de ADN es cortada en un lugar determinado y luego
"pegada" (con el mismo u otro fragmento) mediante el uso de ciertas enzimas de existencia
natural en microorganismos (enzimas de restricción ligasas); también se refiere a
procedimientos para multiplicar una molécula determinada de ADN (o un fragmento de ella),
mediante su incorporación a elementos autor reproducibles en microorganismos.
La ingeniería genética no es una sola cosa, sino un conjunto de técnicas:
Extracción del DNA , Transcriptasa inversa, Reacción en cadena de la polimerasa (PCR),
Hibridación molecular de los ácidos nucleicos:
http://www.oc.lm.ehu.es/cupv/univ98/comunicaciones/comun04.html
APLICACIONES DE LA INGENIERIA GENETICA
Es importante comprender que el avance de la ciencia y la tecnología le han permitido al
hombre dar pasos agigantados sobre el descubrir en varios campos, y si lugar a duda el que tiene
que ver directamente el de la vida, donde a partir del descubrimiento de la molécula de la
herencia, se busca su funcionalidad en las diferentes especies a través de la manipulación del
ADN y así generar en principio, soluciones en diferentes ámbitos para beneficio de la sociedad,
de ahí que se tienen algunos ejemplos al respecto. Por favor lee con mucha atención.
1. El Genoma Humano es la codificación genética en la que están contenidas todas las
informaciones hereditarias y de comportamiento del ser humano. Siendo esta la estructura
genética de mayor complejidad en el mundo animal, tiene la información necesaria para que
una generación con el mismo genoma humano tenga los mismos rasgos o por lo menos acepte
unos cuantos en una composición individual. El Genoma Humano está establecido de
una manera genérica, observándose en los 23 pares de cromosomas. Un estudio cromosómico
ha develado la compleja composición de esta estructura, arrojando los siguientes datos: Está
formado por 23 pares de cromosomas, cada uno con una función diferente, aportan al ADN
material hereditario fundamental, en total, 22 cromosomas son estructurales, y el último par,
llevan la información sexual, sin embargo uno de ellos predomina en el par, determinando así la
sexualidad del espécimen. http://conceptodefinicion.de/genoma-humano/
La terapia génica es el conjunto de técnicas que utilizan la transferencia de material genético
(o cualquier otro método que permita editar o modificar la información genética del paciente)
para prevenir o curar enfermedades genéticas. Sin duda es la mejor alternativa de todas las
posibles, pero probablemente también la más compleja. Va directamente a la raíz del
problema mediante la transferencia de la versión correcta de un gen defectuoso, que es el que
está causando la enfermedad. Entre los principales obstáculos de esta aproximación se encuentra
la dificultad de dirigir el material genético específicamente a aquellas células o tejidos donde
hace falta que el gen ejerza su función, o que la regulación del gen introducido se aproxime a la
forma en que se regula el gen en las personas sanas.
A través de la terapia génica se puede conseguir restablecer la función del gen mutado, y la
estrategia más común es la introducción de una copia normal de éste en las células. También se
puede inhibir o bloquear el funcionamiento de aquellos genes que contribuyen al desarrollo de
la enfermedad (por ejemplo, los oncogenes que intervienen en el cáncer o los genes de virus que
son necesarios para que estos se multipliquen en las células).
http://www.fundacionmencia.org/es/enfermedades-geneticas/terapia-genica/
Manipulación genética agrícola y ganadera
Es la manipulación de algunos genes de especies agrícolas o animales para incrementar la
productividad debido al aumento creciente de la población, para el tratamiento de enfermedades
humanas y prácticas en laboratorio, para facilitar los trasplantes humanos con la técnica de la
xenotrasplantación. Estos organismos modificados son los llamados transgénicos.
Usos de la manipulación genética en agricultura
La ingeniería genética aplicada a la agricultura permite la obtención de plantas inmunes a
ciertos enemigos naturales como virus y bacterias. Evitando el uso de pesticidas tan polémicos
por su toxicidad y el poco control que existe sobre ellos en muchos países. También ha
conseguido modificaciones en los productos agrícolas aumentando sus propiedades alimenticias
o incluso terapéuticas.
También se está utilizando para aumentar la capacidad de producción de las plantas o de sus
frutos. Muy interesante a nivel medio ambiental porque se necesita mucho menos terreno para
producir mucho más y también puede ser una solución para una creciente humanidad que cada
vez demanda más alimentos y recursos a la tierra.
http://www.enbuenasmanos.com/manipulacion-genetica-agricola-y-ganadera
¿ESE CHINO NO ES MIO?, Y CÓMO SABER DE QUIÉN ES?
La prueba de Paternidad y/o Maternidad es la solución?
La prueba de paternidad es una práctica de pruebas biológicas tendientes a lograr el
reconocimiento de la paternidad de un hijo o hija extramatrimoniales, solicitud que se tramita
ante los Jueces de Familia o Defensores de Familia con el fin de proteger el derecho del niño o
de la niña a tener un nombre y una familia, mediante el establecimiento de su filiación.
Consiste en la toma de muestras de ADN contenido en sangre, tejidos celular, huesos, etc., a los
involucrados en el caso (presunto padre, presunta madre, hija o hijo y familia extensa, si es
necesario), llevando a cabo un procedimiento de Laboratorio cuyo resultado en la actualidad
representa un 99.9% de confiabilidad. Con la emisión del dictamen médico legal, se
procede a poner en conocimiento del presunto padre o madre para el debido reconocimiento, o
se inicia una demanda de investigación de paternidad en caso de negativa por parte del presunto
padre o madre, o se aporta el resultado con el fin de fundamentar la sentencia, en caso de que la
demanda ya se encuentre en curso.
Está dirigido a niños, niñas, madres, presuntos padres y presuntos ascendientes, con interés en
procesos de filiación extramatrimonial, impugnación de paternidad y sucesiones, siempre y
cuando haga parte de estos un menor de edad.
http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PortalICBF/Bienestar/Proteccion/PruebasADN
A PRACTICAR LO LEIDO
DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN ANTERIOR, RELACIONA LA INFORMACIÓN DE
LA DERECHA CON LA DE LA IZQUIERDA
COLUMNA A COLUMNA B
1 ¿Qué es la prueba de ADN para
determinar la paternidad o maternidad?
___se realiza con muestras óseas (huesos); para ello, es
necesario informar al defensor de familia o al juez el
nombre, el municipio, la dirección del cementerio y el
número de la bóveda o placa donde se encuentran los restos
óseos del presunto padre. Si se desconoce esta información ,
la prueba se hace con algunos familiares cercanos a él,
padres, hermanos u otros hijos que hayan sido reconocidos.
2 ¿Qué tan precisa es la prueba de paternidad o maternidad?
___El juez o el defensor de familia por medio de una boleta
o telegrama en el que se señala la fecha, hora y dirección en
donde deben presentarse quienes estén involucrados en el
proceso.
3 ¿Quién solicita la realización de una prueba de paternidad o maternidad?
___Si, para realizar el procedimiento es necesario conocer el
lugar y la dirección exacta de residencia; el juez que lleva el
proceso adelanta el trámite por intermedio del Ministerio de
Relaciones Exteriores.
4 ¿Quiénes deben asistir para la realización de una prueba de paternidad?
___Documento de identificación en original y una fotocopia
del mismo; además, la fotocopia del registro civil de
nacimiento del niño o niña.
5 ¿Qué se debe hacer si el presunto padre
falleció o está desaparecido?
___Que en el momento de tomar las muestras estén
presentes todas las personas citadas
6 ¿Quién cita a las personas para realizar una prueba de paternidad?
___Un juez o un defensor de familia. El ICBF no tramita
solicitudes que no hagan parte de un proceso.
¿Se puede hacer la prueba de ADN si algunas de las partes vive en el exterior? 7
___La madre biológica, el niño o la niña y el presunto padre
deben acudir conjuntamente al lugar donde sean citados para
la práctica del examen.
7 ¿Qué documentos deben presentar las
personas en el momento en que se va a
realizar la prueba de paternidad o
maternidad?
___Es muy precisa y confiable. Con una probabilidad de
99.99% o más.
8 ¿Se requiere alguna condición para que
se pueda realizar la prueba de paternidad
o maternidad?
___Cuando el padre o la madre se niega a aceptar
legalmente a su hijo o hija y decide no reconocerlo a través
del registro civil de nacimiento.
9 ¿Cómo se toma la muestra? ___Centro zonal del ICBF más cercano al lugar donde vive
el niño o la niña o al juzgado promiscuo o de familia del
municipio por intermedio de un abogado particular.
10 ¿Qué sucede después de que se conoce
el resultado de la prueba?
___Es el procedimiento que permite determinar, a través del
análisis de los marcadores de ADN, quién es el padre o la
madre biológica de un niño o niña.
11 ¿Cuándo se vulnera el derecho a la
filiación?
___Con un pinchazo en uno de los dedos, realizado por un
profesional de la salud, este análisis
puede tomar aproximadamente entre 3 y 4 meses.
12 Si a un niño o niña le están vulnerando
este derecho, ¿dónde se puede poner en
conocimiento esta situación?
___El laboratorio que analizó las muestras envía el informe
directamente al defensor de familia o al juez quien lo
solicitó; por tanto, él debe informarle sobre el resultado.
RESPONDE
1. Cómo adolescente tienes derechos a tener relaciones sexuales, consideras que esto
te da el derecho a tener hijos en este momento?,. Justifica tu respuesta
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Consideras que como adolescente ya tienes la edad para asumir las obligaciones y
responsabilidades que acarrean tener un hijo
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. La paternidad responsable implica ¿el asumirla aún en la adolescencia, cuando sin
haberlo buscado ni deseado se produzca el embarazo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Qué opinas sobre la prueba de ADN, para solucionar las dudas sobre paternidad,
consideras que si es efectiva?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Conoces las sanciones para aquellas personas que no cumplen con su deber
de padres.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Qué costos tiene la prueba de paternidad y quién asume esos costos? ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
14
TODO SOBRE EL PODER DE
LOS GENES
Descripción de la Actividad
En esta actividad a través de la observación del video” el poder
del ADN”, es la oportunidad de entender más el protagonismo
de esta molécula en la vida de los seres vivos. Para un mayor
aprovechamiento y comprensión de éste ve desarrollando la
guía que hay sobre el tema a medida que se va trascurriendo el
video y el docente
Objetivos de la actividad
Comprender los alcances de la biotecnología en beneficio del
ser humano.
Competencia a desarrollar
Identificar , Indagar y explicar
Criterios de Evaluación
Actitudinales y procedimentales
https://www.youtube.com/watch?v=nmMmua5D-WM
www.discoveryenlaescuela.com/guia/24
TODO SOBRE EL PODER DE LOS GENES
Este video de duración 60 minutos te da la oportunidad conocer desde los avances de la
biología molecular el mundo del ADN, analizar el papel de los avances de la ingeniería
genética, y el uso de diferentes técnicas a partir de la manipulación de genes , las ventajas y
desventajas que esto implica. Además, reflexionar sobre las implicaciones de estos avances y
la importancia que tiene que como ciudadano usted conozca sobre el tema.
DESCRIPCIÓN:
¿Está usted listo para la revolución de la biotecnología? Las posibilidades son asombrosas.
Aprenda cómo estamos utilizando el poder de los genes para clonar seres y resolver crímenes, y
dé un vistazo a las futuras drogas basadas en genes, a los animales genéticamente manipulados,
y hasta la cura para la calvicie. ¿Debe la ciencia entrometerse con el código genético de los
organismos después de cuatro mil millones de años de evolución?
I. VER EL VIDEO DEL MINUTO 1 AL MINUTO 20 Y RESPONDER LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS.
1. ¿Qué podría prolongar nuestra vida indefinidamente?
2. ¿Qué logro se ha obtenido con los avances en la mecánica de la genética?
3. ¿De dónde se obtuvo el ADN para resolver el caso de Sam Shepard?
4. ¿Qué es el ADN para el FBI?
5. ¿Quién es la oveja Dolly?
6¿Qué es un animal transgenético?
II. VER EL VIDEO DEL MINUTO 15 AL MINUTO 18 Y DE ACUERDO AL PROCESO
DE PRODUCCIÓN DE UN CLON DE VACA, ENUMERAR LOS PASOS
CORRECTAMENTE.
( ) 1.- Se inserta el ADN de otra célula al núcleo del óvulo.
( ) 2.- Se transfiere el embrión al útero de una vaca.
( ) 3.- Reunir ADN de células fetales, células embrionales y hasta piel.
( ) 4.- Se extrae el núcleo del óvulo de una célula y queda el óvulo sin instrucciones genéticas.
( ) 5.- Se da un shock eléctrico para activar el material genético.
( ) 6.- Se controlan los clones durante su crecimiento.
III. VER EL VIDEO DEL MINUTO 20 AL MINUTO 25 Y RELACIONAR LAS
COLUMNAS. ESCRIBIR LAS SIGUIENTES PALABRAS EN EL LUGAR
CORRECTO, DE ACUERDO A LO QUE SE REFIEREN.
Cerdos transgenéticos / proyecto del genoma humano / alfalactea albumina humana / neal first
/ rosy / clonación de especies cruzadas
1.-______________________________ -Proteína de la leche humana.
2.-______________________________ -Primera vaca usada para la producción
de leche humana para bebés.
3.-______________________________ -Podrían ser los futuros donadores de
órganos.
4.-______________________________ -Padre de la clonación.
5.-______________________________ -Reprogramación de óvulos vacunos
para crear embriones de otros animales.
6.-______________________________ -Diseño del mapa de toda la secuencia
De las 3 mil millones de letras del
Código del ADN humano.
IV. VER EL VIDEO DEL MINUTO 31 AL MINUTO 36 Y DECIDIR SI LOS
SIGUIENTES ENUNCIADOS SON VERDADEROS O FALSOS.
( ) 1.- Los gemelos poseen el mismo ADN.
( ) 2.- Los gemelos pueden tener gustos similares.
( ) 3.- La personalidad y el coeficiente intelectual de gemelos coinciden completamente.
( ) 4.- El comportamiento se determina por los genes.
( ) 5.- Los genes sí determinan el color de ojos y cabello.
( ) 6.- Se sabe muy poco aún, sobre la manera en que influyen los genes en el comportamiento.
( ) 7.- Los genes decodifican las proteínas.
( ) 8.- Las proteínas no controlan las reacciones químicas del cerebro.
( ) 9.- Los genes alteran sutilmente la química de nuestro cerebro.
( ) 10.-El gen de la ansiedad controla la serotonina.
VI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 36 AL MINUTO 37 Y ESCRIBIR LA PALABRA
CORRECTA EN EL ESPACIO ADECUADO.
Cerebral / ansiedad / pandora / genes / diferentes / indeseables / emocionan / adicciones
/ científicos.
Observando los genes podemos saber si las personas se ____________ o no con una nueva
actividad o si les produce ____________, todo porque sus genes son ____________ y por
consecuencia su química ____________ también lo es. Los ____________ identificaron
genes que producen ____________ y ansiedad, pero la tentación de domesticar los llamados
genes ____________ podría ser una caja de ____________.
http://www.tupreicfesinteractivo.com/2011/08/resumen-icfes-biologia-celula-y-sus.html
15
IVIDAD 15
Usos de la manipulación genética en
ganadería
Descripción de la Actividad
En este momento empiezas a participar de un video foro de
la película Jurassic Word, con una preparación previa que te
permitirá interactuar de una manera más acertada, haciendo
un análisis profundo de las aplicaciones del ADN y como se
articula la temática estudiada a lo largo de la secuencia con
situaciones vivenciales con una posterior conclusión.
Objetivos de la actividad
Explicar las implicaciones biológicas éticas de la manipulación
de la molécula del ADN, a través del análisis y la reflexión.
Competencia a desarrollar
Identificar , Indagar y explicar
Criterios de Evaluación
Actitudinales y procedimentales
Las técnicas de ingeniería genética en ganadería están aún por desarrollar y generan
polémica, sobre todo por parte de las protectoras de los derechos de los animales.
Debido a que se pretenden crear nuevas razas de animales que engorden más con menos
comida, de crecimiento más rápido, con mayor producción de leche o carnes con menos
grasas, etc. La mayor polémica proviene de la clonación de la famosa oveja Dolly en
1997. http://www.enbuenasmanos.com/manipulacion-genetica-agricola-y-ganadera
La ingeniería tiene aplicaciones en campos muy diversos; dos de los más importantes
son la medicina y la creación de nuevas especies o mejora de las existentes. El progreso
en estos ámbitos puede aportar resultados capaces de aliviar algunos problemas de gran
importancia, pero no se debe olvidar que la explotación comercial de las tecnologías
requeridas sólo está al alcance de unas pocas empresas multinacionales. Como era de esperar, la
tradicional dependencia económica de los países subdesarrollados tiene en la ingeniería genética
un nuevo elemento de desequilibrio. En otro orden de cosas, la ingeniería genética puede
plantear graves problemas éticos. Hay opiniones muy diversas sobre dónde han de situarse los
límites de manipulación del material que está en la base de todos los procesos vitales.
Al inicio de los experimentos del ADN recombinante, varios investigadores mostraron su
preocupación por los riesgo que se pueden realizar con dichas técnicas, en varios países se
crearon comités para discutir el uso y la aplicación de técnicas de ingeniería genética.
Lamentablemente está limitada por fuerzas políticas y por la presión de las empresas
involucradas en el desarrollo y la comercialización de los productos biotecnologías.
Es necesario la participación de cada ciudadano sobre la información para tener un criterio
respecto al tema ya que esto no puede ser resuelto solo por expertos, quien tiene la decisión final
es la sociedad en decidir qué se debe hacer. http://ingenieriagen.weebly.com/implicaciones-eacuteticas.html
Polémicas sin resolver de la manipulación genética
Existe algunos puntos polémicos que siguen generando dudas sobre la manipulación genética
agrícola a nivel comercial y ecológico: Algunas de las preocupaciones relacionadas con el flujo
de genes y la resistencia de plagas se han abordado gracias a nuevas técnicas de ingeniería
genética
Comercial: Las patentes de las semillas están en manos de dos o tres empresas y son
estériles por lo que no se pueden volver a plantar y hay que comprar nuevas. Suelen tolerar,
en general, sólo los pesticidas que fabrican ellos. Los monopolios no son buenos en ningún
tipo de mercado, pero aún menos con productos alimenticios.
Ecológico: Hay cuestiones que son muy dudosas por desconocimiento del resultado a largo
plazo. En algunos se han unido los genes de un animal y un vegetal y eso nunca ha ocurrido
antes en la Naturaleza. ¿Cómo puede afectarnos eso en un futuro? http://www.enbuenasmanos.com/manipulacion-genetica-agricola-y-ganadera
VIDEO FORO -
PELÍCULA
JURASSIC WORLD
Bases para la participación:
A. Escriba la idea central desarrollada en la película y establezca con que
temática se relaciona.
B. Identifica los personajes principales y roll que cumplen dentro del filme
C. Desde su punto de vista considera que este tipo de experiencias son
éticamente válidas. Argumenta tu respuesta
D. Que aportes a tu conocimiento le brinda la película
E. Crees que la temática aborda en la película es producto de la
imaginación o por el contrario es cercana a la realidad, para sustentar su
respuesta, es importante que utilice fuentes de información que le
permitan argumentar y soportar su respuesta.
SINOPSIS
22 años después del fracaso del primer parque, la Isla Nublar, fuera de la costa
pacífica de Costa Rica en América central, ahora presenta un complejo
completamente funcional con dinosaurios, así como reptiles prehistóricos siendo
terrestres, voladores y acuáticos, tal y como fue visionado originalmente por
John Hammond de las industrias InGen, y el nombre de Jurassic Park es
llamado ahora Jurassic World, y tomado ya el control de la isla, es ahora
propiedad de la compañía Masrani Global Corporation. Owen (Chris Pratt), un
miembro del equipo del parque, conduce una investigación conductual sobre los
Velociraptores, cuando descubre que a petición de la corporación, los científicos
del parque crean a un nuevo dinosaurio carnívoro, un híbrido genéticamente
modificado para atraer la atención de los visitantes, pero luego escapa y corre
libremente por la isla, acechando todo lo que encuentre en su camino y
poniendo a todos los visitantes en peligro. Tomado de
http://es.jurassicpark.wikia.com/wiki/Jurassic_World.
Relacione la imagen de los dinosaurios de la columna de la izquierda, con la descripción de la
TRICERATOPS: Dinosaurio herbívoro con tres cuernos en la cabeza.
APATOSAURUS: Dinosaurio herbívoro con cuello largo y una enorme cola en forma de látigo.
ANKYLOSAURUS: Dinosaurio herbívoro que tiene una armadura de grandes protuberancias y placas óseas incrustadas en la piel y una cola como un garrote
PTERANODON: Reptil volador carnívoro.
VELOCIRAPTOR: Dinosaurio carnívoro con fuertes garras en sus dedos y pies, que puede correr a gran velocidad y realizar grandes saltos.
TYRANNOSAURUS REX: Dinosaurio carnívoro bípedo con un enorme cráneo equilibrado por una larga y pesada cola y con dos pequeños miembros delanteros.
MOSASAURUS: Reptil marino, carnívoro, con un cuerpo amplio en forma de barril y que vivía cerca de la superficie del océano.
STEGOSAURUS: Dinosaurio herbívoro con placas romboidales que se elevan verticalmente a lo largo de su arqueado lomo y dos pares de púas largas que se extienden horizontalmente cerca del extremo de la cola.
INDOMINUS REX: Dinosaurio carnívoro; híbrido hembra creada genéticamente a partir de la combinación de ADN de T. rex y Velociraptor se crió junto a otro ejemplar, su hermana, pero terminó comiéndosela
GALLIMIMUS: Dinosaurio herbívoro con apariencia similar a las actuales avestruces.
Imágenes tomadas de: http://la.jurassicworldintl.com/dinosaurs/
ACTIVIDAD: JUEGO DE ROLES
Este juego te permitirá tu pensamiento crítico, sobre las implicaciones éticas, políticas,
económicas, ambientales de la ingeniería genética, a través del análisis y la reflexión de
La película “ jurassic world”. Para esto es importante seguir el siguiente proceso:
elegir un moderador y un relator para todo el grupo
-De acuerdo con lo observado en la película de Jurasic World, elige un papel de
adulto de los siguientes grupos (iglesia, científicos, políticos, médicos,
ecologistas).
lee sobre las implicaciones éticas de la ingeniería genética y relaciónalas con la
temática de la película.
-Asume el rol elegido y de manera creativa, reflexiva participa en este tipo de
juego, exponiendo tus ideas, con referencia al tema, defendiendo la posición que
representas y respetando la opinión de los demás.
El relator tomara cuenta de las conclusiones que se definen del tema, emitirá un
juicio y un veredicto.
PON A
PRUEBA TÚ
CONOCIMIENTO
EL VIRUS DE LA VIRUELA DEL
RATÓN Hay muchos tipos de virus de la viruela que
provocan esta enfermedad en los animales.
Por regla general, cada tipo de virus sólo
infecta a una especie animal. Una revista ha
publicado que un científico ha utilizado la
ingeniería genética para modificar el ADN
del virus de la viruela del ratón. El virus
modificado mata a todos los ratones que
infecta. El científico explica que es
necesario investigar modificando los virus
para controlar a los animales que dañan los
alimentos. Los que se oponen a este tipo de
investigación dicen que los virus podrían
escapar del laboratorio e infectar a otros
animales. También les preocupa que un
virus de la viruela modificado para una
especie pudiera infectar a otras especies, en
particular a la humana. Hay un virus de la
viruela en particular que infecta a los
humanos.
El virus de la viruela humano mata a la
mayoría de las personas a las que infecta.
Aunque se piensa que esta enfermedad ha
sido eliminada de la población, muestras de
este virus de la viruela humano se guardan
en diferentes laboratorios del mundo.
1. De acuerdo con esta lectura, los que se
oponen han manifestado su temor ante la
posibilidad de que el virus de la viruela
del ratón pueda infectar a otras especies
distintas al ratón. ¿Cuál de las siguientes
razones es la mejor explicación de este
temor?
A Los genes del virus de la viruela humana
y los genes del virus de la viruela del ratón
modificado son iguales.
B Una mutación en el ADN del virus de la
viruela del ratón puede dar lugar a que el
virus infecte a otros animales.
C Una mutación podría hacer que el ADN
del virus de la viruela del ratón fuera igual
al virus de la viruela humana.
D El número de genes en el virus de la
viruela del ratón es el mismo que el de otros
virus de la viruela.
Fuente: pruebas PISA 2010
ALIMENTOS GENÉTICAMENTE
MODIFICADOS
Los grupos ecologistas exigen la
prohibición de una nueva especie de maíz
genéticamente
modificado (OGM). Este maíz OGM ha
sido diseñado para resistir a un herbicida
muy fuerte y nuevo que mata las plantas de
maíz tradicionales. Este herbicida nuevo
también mata la mayoría de las malas
hierbas que crecen en los campos de maíz.
Los grupos ecologistas declaran que, dado
que las malas hierbas son el alimento de
pequeños animales, especialmente insectos,
la utilización del nuevo herbicida junto con
el maíz OGM será perjudicial para el medio
ambiente. Los partidarios del uso del maíz
OGM dicen que un estudio científico ha
demostrado que no se producirán perjuicios.
Aquí se exponen algunos datos del estudio
científico mencionado en el artículo
anterior:
• Se ha plantado el maíz en 200 campos de
todo el país.
• Cada campo se dividió en dos. En una
mitad se cultivó el maíz genéticamente
modificado (OGM), tratado con el
poderoso herbicida nuevo, y en la otra
mitad se cultivó el maíz tradicional tratado
con un herbicida convencional.
• Se ha encontrado aproximadamente el
mismo número de insectos en el maíz
OGM, tratado con el nuevo herbicida, que
en el maíz tradicional, tratado con el
herbicida convencional.
2. De acuerdo a la lectura: “alimentos
genéticamente modificados”, responde:
El maíz se plantó en 200 campos de todo
el país. ¿Por qué los científicos realizaron
el estudio en varios lugares?
A. Con el fin de que muchos agricultores
probaran el nuevo maíz OGM.
B. Para observar cuánta cantidad de maíz
OGM serían capaces de cultivar.
C. Para cubrir la mayor cantidad posible de
terrenos con el maíz OGM.
D. Para incluir varias condiciones del
cultivo del maíz.
Fuente: banco de preguntas PISA 2010
3. El proyecto genoma humano, llevado a
cabo desde 1990, pretende conocer el
mapa genético del ADN en las células
humanas. Uno de sus objetivos es
determinar todo lo relacionado con
nuestros genes. Teniendo en cuenta esta
información, ¿qué beneficio tiene el
proyecto genoma humano para la
sociedad?
A. Predecir e intervenir en la aparición de
diferentes enfermedades.
B. Permitirles a los científicos obtener
mayores ganancias por el manejo del ADN.
C. Generar más empleo en los países que no
han hecho investigaciones.
D. Manipular el ADN para lograr revivir
algunos seres fosilizados.
Fuente: banco de preguntas PRUEBA
SABER 9 / 2014) Uso comprensivo…
4. En algunas algas marinas, donde cada
individuo está conformado por una única
célula gigante, se observó que la especie 1
tiene un sombrero en forma de sombrilla
y la especie 2 tiene un sombrero rasgado
en forma de pétalo. En ambas especies si
se elimina el sombrero, se forma uno
nuevo similar al amputado. Sin embargo,
si se elimina el pie (que contiene el
núcleo) simultáneamente con el
sombrero y se implanta uno nuevo de
otra especie, inicialmente se forma un
sombrero con características de ambas
especies. Sin embargo si este es
eliminado, en su reemplazo se
desarrollará un sombrero que
probablemente corresponderá con
A. el de la especie 1, porque fue la especie
donadora del citoplasma que es el medio
donde se realizan las reacciones celulares
B. el de la especie 2, porque el núcleo
siempre determina la formación de
sombrero en pétalo, pues ayuda a su
movimiento
C. el de la especie 2, porque fue la especie
donadora del núcleo que es el que contiene
la información respecto a las características
del organismo
D. el de la especie 1, porque su citoplasma
permite que se desarrolle el sombrero en
sombrilla, el cual ayuda a resistir mejor las
corrientes
Fuente: banco de preguntas ICFES
Plantear y argumentar hipótesis y
regularidades
5. La terapia génica es una técnica que
puede aportar grandes avances en el
campo de la medicina, esta técnica se
relaciona:
A. clonar seres humanos
B. Sustituir genes defectuosos por genes
sanos
C. crear tejido y órganos artificiales para
trasplantes
D. manipular genes para conseguir diversas
características en los recién nacidos
Fuente: autores
6. Desde el inicio de la ingeniería genética
en los años 70, los científicos comenzaron
a expresar sus preocupaciones acerca de
los posibles peligros en el ámbito social,
ambiental, ético, moral y político.
Atendiendo esto, un peligro es la
ingeniería tiene aplicaciones en campos
muy diversos; dos de los más importantes
son la medicina y la creación de nuevas
especies o mejora de las existentes. El
progreso en estos ámbitos puede aportar
resultados capaces de aliviar algunos
problemas de gran importancia, pero no se
debe olvidar que la explotación comercial
de las tecnologías requeridas sólo está al
alcance de unas pocas empresas
multinacionales. Como era de esperar, la
tradicional dependencia económica de los
países subdesarrollados tiene en la
ingeniería genética un nuevo elemento de
desequilibrio. En otro orden de cosas, la
ingeniería genética puede plantear graves
problemas éticos. Hay opiniones muy
diversas sobre dónde han de situarse los
límites de manipulación del material que
está en la base de todos los procesos vitales.
Al inicio de los experimentos del ADN
recombinante, varios investigadores
mostraron su preocupación por los riesgos
que se pueden realizar con dichas técnicas,
en varios países se crearon comités para
discutir el uso y la aplicación de técnicas de
ingeniería genética. Lamentablemente está
limitada por fuerzas políticas y por la
presión de las empresas involucradas en el
desarrollo y la comercialización de los
productos biotecnologías.
Es necesario la participación de cada
ciudadano sobre la información para tener
un criterio respecto al tema ya que esto no
puede ser resuelto solo por expertos, quien
tiene la decisión final es la sociedad en
decidir qué se debe hacer.
http://ingenieriagen.weebly.com/implicacio
nes-eacuteticas.html
El texto anterior nos permite hacer una
reflexión sobre…
A. El progreso de la economía de los países
subdesarrollados con el uso de las
biotecnologías
B. la importancia de crear comités para
discutir el uso y la aplicación de las técnicas
de la ingeniería genética
C. las implicaciones éticas de la ingeniería
genética
D. desarrollo y comercialización de los
productos biotecnológicos
Fuente: autores
8. Una mutación conlleva cambios en el
________ de un individuo y en ocasiones
también se dan cambios a simple vista en
su ________.
A. genotipo − cariotipo
B. fenotipo − genoma
C. genotipo − fenotipo
D. fenotipo − cariotipo
Fuente: examen de selección UNAM 2013
RUBRICA DE EVALUACIÓN
A continuación encontraras una parte de la secuencia muy importante en la cual tú y el docente
realizaran un proceso de reflexión y calificación a cerca de tu desempeño durante la sección,
recuerda que debes ser lo más sincero posible con tus juicios
Completa la siguiente tabla y recuerda marcar con una x si durante la sección cumpliste con el
objetivo y aplicaste cada una de las competencias propuestas recuerda que N= nunca; CS= casi
siempre, S= siempre.
En la calificación debes asignar un valor numérico de acuerdo a tu sistema de calificación de tu
institución, recuerda que es de 1 a 5 siendo 1 el valor más bajo y 5 el de mayor puntuación.
EVALUACIÓN DE SECCIÓN
ESTUDIANTE GRADO
SECCIÓN 4: LA NUEVA CAJA DE PANDORA
OBJETIVO:
Establecer la aplicabilidad del ADN en el mundo cotidiano
EVALUACIÓN N CS S AUTOEVALUACIÓN N CS S
IDENTIFICA IDENTIFICA
INDAGA INDAGA
EXPLICA EXPLICA
CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN
SECCIÓN 5
¿Cuánto se?
Teniendo en cuenta la riqueza y variedad de las temáticas se hace necesario valorar los
resultados obtenidos al culminar cada sesión por tanto se toman los datos cualitativos y
se apoya en datos cuantitativos obtenidos, de tal manera que permita verificar el
cumplimiento de los objetivos.
Es hora que demuestres cuanto sabes acerca de las temáticas estudiadas en esta
secuencia didáctica por favor lea y Teniendo en cuenta la riqueza y variedad de las
temáticas se hace necesario valorar los resultados obtenidos al culminar cada sesión por
tanto se toman los datos cualitativos y se apoya en datos cuantitativos obtenidos, de tal
manera que permita verificar el cumplimiento de los objetivos.
Bibliografía
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http://www.enbuenasmanos.com/manipulacion-genetica-agricola-y-ganadera
http://lagenetica.info/en/genetics-present-and-future/genetics-and-cancer/