СХВАЛЕНОметодичною радою ЦМСПС Кіровоградської міської ради25.05. 2011 р. Протокол № 16

Методичні рекомендації щодо впровадження програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» у практику роботи дошкільних навчальних закладів

1. Законодавчо-правова та науково-методична база впровадження

програми

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» вимоги до рівня розвиненості, вихованості, навченості дітей дошкільного віку визначаються Базовим компонентом дошкільної освіти України (державним освітнім стандартом) і реалізуються Державною базовою програмою як основною та додатковими, рекомендованими або схваленими Міністерством освіти і науки України в установленому порядку. У зв’язку з прийняттям Закону України від 06.07.2010 р. № 2442-VI «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу», розробленням Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року, постала проблема надання обов’язкової дошкільної освіти всім дітям, які досягли 5-річного віку. Отже, впровадження програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» регламентується наступними документами:

1) нормативно-правовими актами:- Закон України «Про дошкільну освіту»;- Державна базова програма розвитку дітей дошкільного віку «Я у Світі»;- Базовий компонент дошкільної освіти в Україні;- Закон України від 06.07.2010 № 2442-VI «Про внесення змін до

законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу»;

- Положенням про дошкільний навчальний заклад, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 12.03.2003 р.№ 305;

2) нструктивно-методичними листами: - «Про організацію короткотривалого перебування дітей у дошкільних

навчальних закладах» (від 17.08.2005 р. № 1/9-431); - «Про режим роботи дошкільних навчальних закладів» (від 24.01.2007 р.

№ 1/9-36); - «Про організацію обліку дітей дошкільного віку» (від 07.05.2007 р. №

1/9-263); - «Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні навчальні

заклади» (від 04.10.2007 р. № 1/9-583); - «Про здійснення соціально-педагогічного патронату» (від 17.12. 2008

р. № 1/9-811);

3) інструктивно-методичними рекомендаціями: - «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільному

навчальному закладі» (від 26.07.2010 р. №1.4/18-3082);- «Про роботу дошкільних навчальних закладів у 2011/2012

навчальному році», від 20.06.11 р. № 1/9-482.

2. Система методичної роботи з педагогічними кадрами

Загальні засади. Науково-методичне забезпечення освітньо-виховного процесу має неперервний характер, випливає з реальних проблем, що виникають у педагогічній діяльності, і передбачає широкий набір видів, форм і змісту діяльності.

Відповідно до статті 26 Закону України «Про дошкільну освіту» завданнями науково-методичного забезпечення системи дошкільної освіти є:

- розроблення та впровадження програмно-методичної бази дошкільної освіти;

- створення навчально-виховних програм, навчально-методичних та навчально-наочних посібників;

- узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду;- організація співпраці з іншими навчальними закладами для підвищення

ефективності програмно-методичного забезпечення;- аналіз стану освітньої роботи та рівня розвитку дитини відповідно до

завдань дошкільної освіти, Базового компонента дошкільної освіти;- підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації педагогічних

працівників системи дошкільної освіти;- пропаганда просвітницької діяльності у засобах масової інформації.Успішне виконання завдань розвитку національної освіти значною мірою

залежить від наполегливої праці організатора методичної роботи – вихователя-методиста.

Методична робота – це систематична колективна та індивідуальна діяльність педагогічних працівників, спрямована на вдосконалення їх кваліфікації та професійної майстерності. Вона вимагає постійної уваги й кропіткої, безперервної роботи педагогів, бо саме її результати можуть значно підвищити рівень освіти.

Методична робота в ДНЗ будується на основі державних директивних документів, науково - педагогічних досліджень, інформацій про перспективний педагогічний досвід, технології, навчання і виховання, навчальних планів, програм, посібників, методичних рекомендацій, новинок психолого-педагогічної літератури, інструктивно методичних матеріалів з проблем організації методичної роботи. Проводиться у відповідності з діючим чинним законодавством, державною політикою у сфері дошкільної освіти, накресленими пріоритетними завданнями, які визначаються з аналізу роботи ДНЗ.

Завдання методичної роботи щодо організації роботи з педагогами:1. Підвищення рівня педагогічних знань.

2

2. Вивчення та використання в своїй професійній діяльності сучасних педагогічних технологій, методик, прийомів і способів успішного навчання й виховання.

3. Прищеплення смаку, інтересу і вміння займатися творчою діяльністю.4. Підвищення рівня педагогічної майстерності, зокрема й педагогічної

техніки.5. Створення умов і прищеплення інтересу до самоосвіти.7. Формування стійких професійних цінностей і поглядів.8. Вивчення та практичне використання сучасних способів

діагностування успішності розвитку та виховання дошкільників.9. Вивчення та практичне використання сучасних методик виховання.10. Підтримка педагогів, що розробляють авторські програми, посібники.11. Організація інформаційного забезпечення педагогів.12. Запровадження в практику роботи педагогів основ наукової

організації праці.Завдання методичної роботи щодо організації роботи з педагогічним

колективом:1. Узгодження понять, цінностей та уявлень, вироблення єдиної

педагогічної позиції.2. Збереження й підтримка розумних традицій.3. Сприяння формуванню творчого педагогічного середовища.4. Організаційна, педагогічна та змістовна підтримка експериментальної

та інноваційної діяльності педагогів.5. Використання різноманітних стимулів, способів та організаційних

рішень для підвищення кваліфікації педагогів.6. Створення умов для вивчення, узагальнення та впровадження

передового педагогічного досвіду.7. Організація та стимулювання громадсько-педагогічної діяльності

педагогів.Основні завдання методичної служби дошкільного закладу:1. Вивчення рівня освітньо-кваліфікаційного забезпечення навчально-

виховного процесу кадрами та створення позитивних ефективних умов для безперервного вдосконалення фахової освіти і кваліфікації педагогічних працівників.

2. Керівництво структурними підрозділами методичної роботи педагогів дошкільного закладу та координація їх діяльності.

3. Проведення системи методичних заходів в умовах впровадження програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт», спрямованих на розвиток творчих можливостей педагогів, виявлення перспективного педагогічного досвіду та організація роботи з метою його вивчення, узагальнення та впровадження.

Важливо також визначити алгоритм роботи над певним напрямком :Загальний алгоритм роботи над пріоритетним напрямкомІ. Діагностика педагогів:- рівень знань педагогів по даному напрямку;

3

- проблеми, які відчуває педагог;- досягнення, досвід в даному питанні;- ефективні форми отримання педагогом нових знань, інформації;- пріоритети в даному напрямку для педагога.ІІ. Планування форм роботи з педагогами.ІІІ. Психолого-педагогічне забезпечення реалізації плану роботи. ІV. Аналіз проведеної роботи та вироблення рекомендацій.Орієнтовний алгоритм роботи над конкретним пріоритетним

напрямком:І

Завдання педагогічного колективу на навчальний рік: «Створювати умови впливу художньо-мовленнєвої діяльності на формування мовної компетенції дошкільника за змістом програми «Впевнений старт».

1. Анкета «Організація та зміст художньо-мовленнєвої діяльності в ДНЗ».

2. Проблемна тема атестуючого вихователя «Розвиток художньо-мовленнєвої діяльності старших дошкільників».

3. Виявлення, ознайомлення з передовим педагогічним досвідом з даного напрямку .

ІІ1. Засідання семінару-практикуму «Як розвивати словесну творчість

дошкільників».2. Майстер-клас «Це диво дивне – театр».3. Клуб молодого вихователя. Методичний діалог «Мовленнєвий

розвиток старшого дошкільника: зміст, мета роботи».ІІІ

1. Самоосвіта вихователів.2. Консультація «Психологія становлення компетентності старшого

дошкільника в контексті його мовленнєвого розвитку".3. Колективний перегляд «Художньо-мовленнєва діяльність дітей

старшого дошкільного віку".4. Взаємовідвідування «Наставник – молодий педагог» .5. Круглий стіл для батьків «Як активізувати мовлення дошкільнят?».6. Свято рідної мови «Роде наш красний, роде наш прекрасний».7. Тематична виставка «Казко, двері відчиняй».

ІV1. Співбесіди з педагогами по темі самоосвіти.2. Тематичний контроль «Ефективність форм організації художньо-

мовленнєвої діяльності в групах дітей старшого дошкільного віку».3. Порівняльний контроль «Ефективність педагогічного керівництва

театралізованою діяльністю в процесі відтворення художніх творів."4. Тематична педагогічна рада, довідка, інформація за результатами

контролю.Педагогічний процес будується на основі діагностики фахової

майстерності педагогічних кадрів, проектування особистості кожного

4

вихователя та формування творчого ставлення до процесу виховання та навчання. Протягом навчального року кожен педагог охоплений певними формами методичної роботи, залучений до активної участі в роботі семінарів – практикумів, конкурсів, школі молодого вихователя, педагогічних радах, школі передового педагогічного досвіду. Одним з інструментаріїв до реалізації програми є інновації у змісті і структурі, формах і методах, підходах в організації методичної роботи. Рекомендуємо сплановати методичну роботу за трьома основними напрямками: робота з педагогами, батьками, вихованцями, де всі є активними учасниками.

3. Шляхи оптимізації освітнього процесу ДНЗ

3.1. Загальні напрямки

Формироботи з педагогами

Формироботи з батьками

Аналізпроведеної роботи

Діагностування педагогів з метою вивчення професійної майстерності, з’ясування уміння комплексно здійснювати завдання виховання і розвитку дошкільників.Ознайомлення та вивчення передового педагогічного досвіду колег.«Прес-хроніка» по новинах періодичної преси, методичної та психолого-педагогічної літератури. «Лабораторія педагогічних знань» для молодих спеціалістів;Робота творчої групи з проблеми «Планування освітньо-виховної роботи з дітьми старшого дошкільного віку за тематичним принципом відповідно вимог програми»Клуби ділового спілкування: «Вісті з курсів» та «Вісті з методичних заходів»;Конкурси на базі ДНЗ:Імідж групи;Барви Кіровоградщини;Сучасна освіта Кіровоградщини – 2012; Вихователь року – 2012».Консультації для вихователів:- «Моделі реалізації освітнього процесу»;- «Інтегроване заняття як форма узагальнення та систематизації

Загальні батьківські збори та групові;Консультації для батьків:- «Створення предметно-розвивального середовища для дитини вдома»;- «Адаптація до дитячого садка, або мистецтво зустрічі бажаних чи небажаних госте»;- «Естетичний розвиток дошкільників засобами музики».День відкритих дверей.День довіри.Вечори запитань та відповідей.Родинний міст.Родинні посиденьки.Тиждень сім’ї.Тематичні акції.«Школа молодих батьків».«Книга-естафета» по обміну досвідом сімейного виховання.Соціально-педагогічний патронат.

Співбесіди з педагогами по темі самоосвіти;Тематичний контроль відповідно до завдань педрадКонтроль:- Планування освітньо-виховного процесу та ведення документації педагогами. Самоосвіта.- Рівень педагогічної майстерності педагогів, що атестуються.- Організація гурткової роботи.Педради: Пріоритетні напрямки діяльності педагогічного колективу відповідно нормативних документів та науково-методичних матеріалів в галузі дошкільної освіти та вимог сьогодення.«Удосконалення педпроцесу в умовах модернізації дошкільної освіти». Довідки, інформації за результатами контролюПідсумкова діагностика.

5

знань дошкільників». Відкриті покази навчального процесу.

3.2. Формування здоров’язберігаючої компетентності, активної позиції щодо власного здоров’я дітей шляхом поєднання фізкультурно-оздоровчого, лікувально-профілактичного та психологічного напрямків діяльності дошкільного закладу

Формироботи з педагогами

Формироботи з батьками

Аналізпроведеної роботи

Діагностика педагогів з даної проблеми.Проблемна тема атестуючого психолога «Позитивний емоційний розвиток дітей як основа гармонійного розвитку особистості».Використання в роботі вихователями предового педагогічного досвіду (далі ППД) фізінструктора по темі «Використання дидактичного матеріалу та просторового середовища в роботі з дітьми по фізичному вихованню».Консультації для педагогів:- «Формування свідомого ставлення до здоров’я»; - «Профілактика порушень постави на заняттях з фізичного виховання»;- «Методи подолання дитячої агресивності»;- «Організація рухової діяльності під час прогулянки»;- «Формування у дітей уявлень про можливі небезпечніситуації і відпрацювання стереотипів поведінки в умовах загрози та виникнення надзвичайних ситуацій».Міні-брифінг «Формування в дошкільників ціннісного ставлення до світу людей і самого себе». Відкритий показ заняття на розвиток позитивних емоцій «Мандрівка у світ почуттів» (практичний психолог).

Загальні батьківські збори «Пріоритетні напрямки роботи ДНЗ у розв’язанні завдань формування здорового способу життя, валеологічної культури, гендерних уявлень у дошкільників».Обмін досвідом «Навчання дітей дбайливого ставлення до власного здоров’я».Тренінг «Найважливіші правила збереження та зміцнення здоров’я дітей в домашніх умовах».Рекомендації «Попередження та профілактика порушень постави та плоскостопості».

Консультації:- «Батькам про попередження дитячого травматизму в побуті (протипожежна безпека);- «Попередження та профілактика порушень постави, плоскостопості»;- «Фізичне виховання, організація спортивного куточка вдома»; - «Рух – важливий засіб виховання дітей»;- «Негативні емоції та боротьба з ними».«Книга-естафета» по обміну досвідом сімейного виховання.

Співбесіди з педагогами по темі самоосвіти;Тематичний контроль «Стан фізичної активності дітей програми».Оперативний контроль:- аналіз захворюваності дітей;- організація харчування;- виконання правил техніки безпеки, Інструкцій по охороні життя та здоров’я дітей; - профілактика дитячого травматизму;- формування у дошкільників знань про правила вуличного руху та та правила протипожежної безпеки;- ефективність проведення «Тижня безпеки дошкільника».Епізодичний контроль за організацією роботи з фізичного виховання.Педрада на тему «Формування здорового способу життя, валеологічної культури, гендерних уявлень відповідно вимог Базової програми». Довідка, інформація за результатами контролю.

6

3.3. Розвиток мовленнєво-комунікативної компетентності дошкільнят, як засобу спілкування дитини з дорослими та однолітками шляхом створення розвивального життєвого простору

Формироботи з педагогами

Формироботи з батьками

Аналізпроведеної роботи

Діагностика педагогів по даній проблемі.Проблемна тема атестуючого вихователя (ПІБ педагога): «Формування мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку засобами фольклору».Вивчення ППД вихователя (ПІБ педагога) з проблеми «Нетрадиційні технології роботи з казкою як засіб розвитку пізнавальної діяльності, мовленнєвої та духовної компетентності дошкільників».Семінар-практикум «Навчання зв’язного мовлення дошкільників в світлі сучасних технологій, новітніх досліджень психолого-педагогічної науки і практики» (2-й рік роботи).Відкриті покази навчального процесу протягом року (мовленнєвий розвиток під час занять).

Рекомендації «Створення розвивального середовища для дитини в сім’ї».Практичні поради «Розвиток дрібної моторики руки для успішного оволодіння мовою».Консультація для батьків «Психологія мовленнєвого розвитку дошкільнят»

Тематичний контроль «Сформованість мовної компетентності старших дошкільників при переході до школи».Порівняльний контроль «Оцінка звукової культури та граматичної будови мови дітей у відповідності з віком.Педрада на тему «Удосконалення педпроцесу в умовах модернізації дошкільної освіти».

Довідка, інформація за результатами контролю

3.4. Формування життєвої компетентності, соціально-моральної культури вихованців, забезпечення їх тенденції до саморозвитку, самореалізації, самозбереження

Форми роботи з педагогами

Форми роботи з батьками

Співпраця зі школою

Аналіз проведеної роботи

Діагностика педагогів по даній проблеміПрезентація з досвіду роботи вихователів старших груп «Портфоліо дошкільника – скарбничка особистих досягнень дитини». Проблемна тема атестуючого

Загальні батьківські збори «Співпраця ДНЗ і сім’ї по формуванню соціально-комунікативної компетентності дітей».Колаж інтересів «Партнерське спілкування – школа соціалізації».

Проведення екскурсій до школи.Спільні виставки дитячих творчих робіт.Взаємовідвідування занять вихователів та уроків вчителів з метою обміну досвідом.Батьківські збори присвячені

Тематичний контроль «Стан формування у дошкільників 5-го року життя загальнокультурної компетентності».Тематичний контроль «Сформованість мовної компетентності старших дошкільників при переході до школи».Порівняльний

7

вихователя (ПІБ педагога) з проблеми «Здійснення креативного розвитку дитини дошкільного віку в процесі ознайомлення їх з музичними інструментами та гри на них».Відкритий показ навчального процесу: - «Коли у друзів лад – усякий тому рад» - спільний проект вихователя та музичного керівника спрямований на реалізацію завдань художньо-естетичного розвитку;- «В країні музичних інструментів» - формування компетентності дитини з музичної діяльності під час ознайомлення з музичними інструментами та гри на них;- інтегроване заняття «Сон хмаринок» з розділів «Мовленнєвий розвиток», «Пізнавальний розвиток: У світі природи».

Рекомендації «Формування морально-етичних норм засобами казки та музичного виховання».Тренінг «Партнерська взаємодія з дитиною».Консультації з елементами тренінгу:- «Батьківська мораль (типи батьківства)»;- «Соціалізація дошкільників»;Консультації:- «Агресія: за і проти»;- «Попередження конфліктів – шлях до конструктивної взаємодії з дитиною»;- «Як підготувати дитину до шкільного навчання».

проблемам готовності дітей до навчання.Взяти участь в психолого-педагогічному консиліумі вихователів ДНЗ та вчителів 1-х класів «Адаптація дошкільників до умов школи».Прес-конференція «Розвиток особистості майбутніх першокласників».Засідання «Круглий стіл» щодо ознайомлення з програмами дошкільної та початкової ланки.Спільні виставки педагогічної, психологічної літ-ри для батьків по питанню дітей готовності до навчання в школі.

контроль «Розвиток творчих здібностей засобами музики. Робота з обдарованими дітьми».Педрада на тему Соціалізація – навчання жити в суспільстві.Педрада на тему «Удосконалення педпроцесу в умовах модернізації дошкільної освіти».Довідка, інформація за результатами контролю.

4. Організація роботи з батьками

Важливою складовою освітньо-виховного процесу сучасного дошкільного закладу є організація роботи з батьками, яка має здійснюватися за такими основними напрямами:

- вивчення сімей, їх виховного потенціалу;- залучення батьків, усіх дорослих членів родини до освітньо-виховного

процесу як рівноправних учасників, інтеграція зусиль і гармонізація взаємин педагогічного колективу та батьківської громадськості в створенні сприятливих умов для ефективної роботи дошкільного закладу;

- формування педагогічної культури сучасної сім’ї та допомога батькам в їх психолого-педагогічній самоосвіті;

8

- корекція виховної діяльності родин із різним типом сімейного неблагополуччя.

Батьківські збори, семінари-практикуми, педагогічні лекторії, консультації, дні відкритих дверей, родинні свята, папки-пересувки, стенди з питань підготовки дошкільників до школи та формування їх соціальної мотивації до навчання сприяють формуванню у батьків розуміння доцільності змістити акценти з проблеми формування навчальних умінь дошкільників на проблему культивування їх особистісного буття, на збалансованість таких основних життєвих тенденцій, як прагнення до:

- самореалізації (вміння актуалізувати свої потенційні можливості, проявляти свої здібності);

- саморозвитку (довіряти своєму індивідуальному досвіду);- самозбереження (вміння допомагати собі, керуватися правилами

безпечної життєдіяльності, чинити опір руйнівним для здоров’я впливам).Необхідність донесення до батьків саме такої думки доречно після

проведення діагностики «Створення фоторепортажу «Як ми готуємо дітей до школи?» та анкетування «Вашій дитині скоро в школу», «Чи знаєте Ви свою дитину?». Більшість батьків усе ще схиляються до думки щодо пріоритету інтелектуального розвитку малюка, тому вважають дитину готовою до школи, якщо вона вміє рахувати і писати. Розвитку особистісних, зокрема вольових, якостей дошкільника надають меншого значення.

Сьогодні вкрай важливо узгодити позиції та очікування педагогів й батьків, гуманізувати взаємодію, налаштуватися на необхідність професійного та особистісного самовдосконалення. Потребують оновлення зміст та форми роботи дошкільного закладу із сім’єю. Це стосується передусім об’єднання зусиль задля формування в дітей реалістичної картини світу та образу «Я», розвитку різноманітних форм активності, виховання компетентної поведінки старшого дошкільника, становлення базових якостей особистості, створення в сім’ї та дошкільному закладі комфортних та сприятливих для її розвитку умов.

Важливо залучати батьків до процесу оновлення змісту, форм та методів освіти дітей, підтримувати бажання перенести доцільне в практику сімейного виховання. Позитивним в цьому напрямку є залучення батьків до участі в святах, розвагах, театралізованих дійствах, в проведенні родинних свят, в роботі клубу ділового спілкування батьків обдарованих дітей та батьківського клубу «Екологознайко», організація та проведення Днів добрих справ, робота консульпункту «Довідкова для батьків».

На батьківських зборах доречно піднімати актуальні питання правового забезпечення вступу дітей до першого класу; оновлення стратегії й тактики взаємодії педагогів з батьками крізь призму Базової програми «Я у Світі» та програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «впевнений старт»; комплексного підходу до розв’язання проблеми здорової дитини; гігієни, режиму дня, харчування дитини дошкільного віку; вимоги до підготовки дитини до навчання в школі; виховання поваги до праці дорослих в родині; визначення компетентності випускника. Інтерес батьків викликають пам’ятки «70 способів сказати «Дуже добре», «Пам’ятка батькам від дитини», «Батькам

9

першокласників», «Заповіді для батьків», рекомендації та поради для батьків «Що робити, щоб адаптація дитини до школи пройшла без ускладнень». Встановлення і підтримання педагогічної співдії «діти – батьки – педагоги» необхідно вибудовувати на принципах взаємоповаги, довіри, відповідальності та рівноправному партнерстві. Основою такої співдії має стати єдність у ставленні до дитини як до найвищої цінності, дитиноцентризм. Йдеться про такий зміст педагогічної діяльності вихователя, який спрямовується на підвищення готовності батьків до виховання дітей, на усвідомлення ними важливості відповідального батьківства.

Дошкільне дитинство – це особливий і самодостатній період у житті кожної особистості. Відповідно статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту» дошкільна освіта є обов’язковою первинною складовою частиною системи безперервної освіти в Україні. І тому сьогодні, як ніколи, варто усвідомити, що взаємозв’язок між всіма частинами неперервної освіти, яка забезпечує цінність і наступність у навчанні та вихованні, перетворює освіту на процес, що триває протягом усього життя. Проблеми пошуків ефективного здійснення наступності дошкільної і початкової загальної освіти, оптимальних засобів, форм, методів були і є в центрі уваги психолого-педагогічної науки і практики.

Наступність – це внутрішній органічний зв’язок загального, фізичного, духовного. Здійснення наступності в роботі дошкільного закладу і школи полягає в тому, щоб розвинути в дошкільника готовність до сприймання нового матеріалу, до вступу до нового життя. Педагоги дошкільної та початкової ланок освіти на початку нового навчального року складають план спільної роботи, який базується на аналізі минулорічного плану і поглибленій діагностиці вчителів та вихователів.

Доцільним є проведення: екскурсій, тижнів майбутнього першокласника, циклів занять «Я – майбутній першокласник», Днів відкритих дверей, музичних розваг, роботи гуртків орігамі, мовної творчості, ігрової діяльності, які сприяють розвитку у дошкільників допитливості і пізнавальної активності, вміння самостійно думати і вирішувати завдання, розвитку особистісного досвіду пізнання, взаємодії з іншими дітьми, бажання засвоїти нове, фантазувати, діяти.

Знання, уміння, навички розглядаються не як самоціль, а як засіб інтелектуального розвитку. Важливим є вміння міркувати, вміння виділяти суттєві ознаки в предметах і явищах, доступних до розуміння дітей. Аналізуючи форми спілкування з дітьми (карта шляху до школи, газета «За що я люблю дитячий садок?», фоторепортаж «Ми готуємося до школи», бесіди на тему шкільного життя, тестування «Я – майбутній першокласник», різного виду заняття, ігрову діяльність), стає зрозумілим, що дитина розуміє зміну свого соціального статусу при переході в школу, має здатність оцінювати себе, в неї формується довільність поведінки і нове ставлення до себе та своїх можливостей. На кожного випускника закладу доречно завести картку готовності дошкільника до навчання в школі, з якою в разі потреби може ознайомитися вчитель

10

Питання наступності на сучасному етапі набуло особливого значення. Дошкілля має низку власних внутрішніх проблем, які потребують виваженого підходу, критичного на них погляду. Особливо це стосується старших дошкільнят, що зумовлено впливовістю вимог наступної ланки – початкової освіти, прагненням забезпечити очікуваний школою результат.

5. Моніторинг якості системи освітньо-виховної роботиЗдійснення моніторингових досліджень якості освіти у дошкіллі є одним з

актуальних завдань сьогодення. Проведення моніторингу якості системи освітньо-виховної роботи дає

можливість виявити «слабкі» напрямки в організації роботи з дошкільниками, диференціювати управлінські, методичні. психолого-педагогічні заходи, відстежити динаміку якісних змін системи в цілому, організувати цілеспрямоване управління створенням умов, що забезпечить якісний освітньо-виховний процес у дошкільному закладі.

Мета освітнього моніторингу: відстеження динаміки якості освітніх послуг, що надаються ДНЗ .

Вимоги до освітнього моніторингу та його етапи.Існують загальні та організаційно-методичні вимоги до моніторингу.Проведення освітнього моніторингу здійснюється у 3 етапи:1 етап – підготовчий, що передбачає з’ясування мети, визначення

об’єкта, встановлення термінів проведення, вивчення відповідної літератури;2 етап – практично суть якого полягає у зборі інформації шляхом

спостережень, співбесід, тестування, анкетування, відвідування серії занять, спостереження режимних моментів, контрольно- діагностичні зрізи;

3 етап – аналітичний, під час якого відбувається аналіз і систематизація отриманої інформації, розробка рекомендацій та пропозицій щодо подальшого періоду, формулюються висновки.

Освітній моніторинг буде повним, досконалим і дійовим лише завдяки залученню різних методів об’єднаних у певну систему, що дозволить у звичних умовах поведінки та діяльності дитини всебічно виявити стан її розвитку і рівень обізнаності з певної галузі. До методів, що дають можливість діагностувати рівень розвитку дитини, відносяться спостереження, бесіда, метод аналізу продуктів діяльності дитини. До методів моніторингу відносять: методи збору інформації, методи обробки і накопичення інформації. Серед методів, що дозволяють дізнатись про рівень розвитку дитини, найуспішнішим є метод, що спирається на проведення вимірювань. У педагогічних вимірюваннях, згідно з новою програмою «Я у Світі» педагоги керуються докладним описом діяльності дитини (наприклад, стан ігрової діяльності у певній віковій групі та рівень сформованості ігрових дій у конкретної дитини).

Будь-який вимірювальний засіб має містити опис процедури збору первинної інформації про результати діяльності випробовуваних на такому рівні подробиць і формалізації, щоб воно дозволяло незалежним дослідникам

11

фіксувати одну й ту ж первинну інформацію про результати одних і тих же дітей.

Для вивчення та оцінки якості освітньо-виховного процесу доречно розробити групу параметрів, обмежених за кількістю, але які в своїй сукупності дозволяють досліджувати об’єкт моніторингу в повному обсязі. За критерії до кожного параметру взяти основні, загальноприйняті в психолого – педагогічній практиці чинники, що піддаються вимірюванню.

Фізичний розвиток: розвиток крупної і дрібної моторики, віднесення дитини до групи здоров’я.

Пізнавальний розвиток: пам'ять, мислення, уява, операції побудови графічних моделей, склад числа, розв’язання арифметичних задач.

Мовленнєвий розвиток: звукова культура (фонематичний аналіз, синтез, сприйняття), словарний запас, граматична правильність мовлення, зв’язне мовлення.

Соціально-особистісний розвиток: рівень розвитку комунікативності, довільності поведінки, мотивації, самооцінки.

Художньо-естетичний розвиток: рівень розвитку креативності, цілісно-художнього мислення, музичного розвитку.

Результатом якісного освітньо-виховного процесу є:- показники особистісного розвитку дитини (креативність, мотивація,

довільність, допитливість, ступінь морального розвитку тощо);- рівень готовності до шкільного навчання, що є ґрунтом наступності і

забезпечує підготовку до засвоєння програми початкової школи (рівні стартові можливості);

- знання, уміння, навички, отримані дитиною в межах освітньої програми;- створення умов для здійснення освітнього процесу.

Моніторинг успішності першокласників - випускників дошкільного закладу

Рівень розвитку

2007-2008 н.р. 2008-2009н.р. 2009-2010н.р.ДНЗКількість дітей, відсоток

ШколаКількість дітей, відсоток

ДНЗКількість дітей, відсоток

ШколаКількість дітей, відсоток

ДНЗКількість дітей, відсоток

ШколаКількість дітей, відсоток

Високий Достатній та середній НизькийВсього:

Дані результати дають можливість відстежити пряму залежність рівня розвитку пізнавальних процесів і успішності навчальної діяльності дітей в школі.

12

6. Планування освітнього процесу в дошкільному закладі за змістом програми

З огляду на потребу часу в посиленні значення освіти дітей старшого дошкільного (передшкільного) віку як підготовчого ступеня до організованої, системної загальної середньої освіти важливо забезпечити впродовж усього дошкільного дитинства організоване проживання дітьми буття спільно з дорослим у створеному для цього розвивальному просторі з обов’язковим включенням видів дитячої діяльності: ігрової, навчально-пізнавальної, трудової, комунікативно-мовленнєвої, художньої, рухової.

У контексті освітньої роботи із 5-річними дітьми увага акцентується на домірному віку використанні потенційних можливостей організованої ігрової, навчально-пізнавальної і трудової діяльності на фоні систематичного спілкування дітей із дорослими та між собою як умови успішного формування життєвої компетентності в усіх сферах і видах діяльності, художньої творчості як способу самовираження і розвитку креативності особистості, а також активної рухової діяльності як фактору запобігання гіподинамії, оптимізації обмінних процесів у дитячому організмі й стимуляції розвитку і зміцнення всіх його органів і систем. При плануванні роботи з дітьми доречно використовувати блочно-тематичний принцип, оскільки він базується на інтегрованому підході до організації життєдіяльності дітей, забезпечує змістову цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмового матеріалу.

Міською творчою групою розроблені орієнтовні тематичні цикли для дітей старшого дошкільного віку та визначеня програмові вимоги відповідно розділів програми.

Орієнтовні тематичні циклиВересень

Мій садочок – частинка України; І в саду, і на городі (рання осінь); Моя сім’я; Вулицями рідного міста.

Жовтень Осінь - чарівниця (Дерева, кущі, квіти); Знай права свої, дитино! Вогонь - добрий, вогонь – злий; Птахи – наші друзі; Свійські тварини.

Листопад Колискова для звірів»; Пізнаю себе (БЖД, будова тіла, гігієна); Пізня осінь; Створюємо інтер’єр оселі (меблі, посуд).

13

Грудень Зміни в живій та неживій природі на початку зими (досліди у природі,

прикмети); Знай права свої, дитино; Яке диво ці казки… (авторська, народна казки, структура казки,

знайомство з творчістю М. Пономаренко); Новорічна красуня» (новорічні іграшки, прикраси); Я – маленький дизайнер (одяг, взуття).

Січень Віночок новорічних свят (гостинність у нашому домі) ( 2 тижні); Ой весела в нас зима, веселішої нема (зимові розваги, зимові види

спорту); Хто як зимує? (зміни в живій і неживій природі).

Лютий Снігова абетка (сліди на снігу, зимуючі птахи); Професії. Інструменти; Правила етикету Українські письменники дітям; Як до нас приходить книга» (знайомство з творчістю Л. Українки,

Т.Г.Шевченка).Березень

Весна іде – свято нам несе (обов’язки в сім’ї, культура родинних взаємостосунків);

Хліб – всьому голова (українські страви); Весна прийшла, красу принесла (пробудження природи); Весняний передзвін (приліт птахів).

Квітень Звірі весну зустрічають(тварини весною); Я і Всесвіт (космос); Розмалюю писанку, розмалюю (звичаї нашого народу, родинні

стосунки); Чудо речі навколо нас (побутові прилади); Весняні турботи в квітнику та на городі (висівання квітів,

висаджування городніх культур та розсади).Травень

Дошкільнята – ввічливі малята. Будемо дружити та у мирі жити (культура поведінки між дітьми та дорослими);

День Перемоги – шана старшому поколінню; Сам вдома (безпека життєдіяльності); Дивовижний світ комах; Прощавай, садок дитячий.

Ефективним є проведення Тижня майбутнього першокласника

Орієнтовний план проведення Тижня майбутнього першокласника

14

Деньтижня

Зміст роботиз дітьми з батьками з педагогами

понеділок Бесіда "Школа: як я її уявляю".Художня праця "Талановиті пальчики"(виготовлення експонатів на виставку).

Консультація для батьків"Сім'я формує самооцінку дитини".Виставка літератури для батьків майбутніх першокласників "Наш друг-книга".

Консультація "Збережемо простір дитинства".Анкетування "Шестирічні за партою: проблеми, завдання, перспективи".

вівторок Музична розвага "Країна дитинства".

Папки-пересувки "Якщо дитина іде до школи".

Взаємовідвідування занять.

середа Бесіда "Правила поведінки" (мета: засвоєння дошкільниками правил поведінки - одна з умов успішного навчання в школі).Екскурсія в школу.

Анкетування батьків" Ваша дитина-майбутній школяр".Інформаційний бюлетень "Першокласник"

Круглий стіл "До навчання виважений крок"Аналіз анкетування.

четвер Тематичне заняття "Школа".Виставка дитячих робіт "Талановиті пальчики"

День відкритих дверей: "Скоро до школи".Аналіз анкет(індивідуальний.Поради практичного психолога"Емоційні прояви Вашої дитини".

Консультація практичного психолога "Самоцінність дошкільного дитинства і підготовка дитини до школи".

п'ятниця Бесіда про дружбу та товаришування.Образотворча діяльність "Подарунки малюкам".Концерт для молодших дошкільників.

Робота консультпункту:- «Фізичне здоров'я дитини-запорука успішного навчання»;- «Готуємо до навчання та письма»;- «Педагогічні умови безпеки життєдіяльності дошкільника»;- «Як навчити дитину організувати свій навчальний день»;- «Естетичний розвиток старших дошкільників».

Педагогічний міст"Проблеми наступності дошкільної та початкової шкільної освіти" (підсумки проведення Тижня майбутнього першокласника та вироблення рекомендацій).

Завдання програми «Впевнений старт» реалізуються через різні форми організації життєдіяльності дітей. Зокрема, на організований вид діяльності старших дошкільників – заняття – виносяться наступні розділи програми:

- «Фізичний розвиток», - «Пізнавальний розвиток»,

15

- «Мовленнєвий розвиток», - «Художньо-естетичний розвиток» (образотворча та музична діяльність)У самостійних видах діяльності реалізуються завдання всіх розділів

програми.

Орієнтовне тижневе планування за розділами програми

Тематичний цикл «У бабусиному дворі: свійські тварини, птахи»

Термін

Ден

ь ти

жня

Тем

атик

а ро

боти

Фізичний Пізнавальний Мовленнєвий Художньо-естетичний

пон

еділ

ок

Енц

икло

педі

я до

маш

ніх

твар

ин і

птах

ів

Р/ігри: «Кіт і миша» (нар.р/гра), «Кошенята й цуценята», «Допоможемо бабусі перенести молоко» (гра-естафета).Трудові доручення в куточку природи по догляду за його мешканцями.

Бесіда про свійських тварин, птахів (зовн. вигляд, де мешкають, чим живляться, особливості поведінки, користь). Д/ігри: «Відгадай і розкажи» (зовн. вигляд), «Теремок» (геом.фігури, кольори, назви тварин), «Новосели» (орієнтація на папері) Спостереження за погодою. Як впливає погода на свійських тварин? (встановлення взаємозв’язків погода-рослини-тварини і птахів).

Утворення від назв малят слів з пестливо-здрібнілими суфікса-ми (кошенятко, лошатко, курчатко, каченятко).Д/ігри: «Дитинчата загубилися». Складання описових загадок за ілюстраціями домашніх тварин, птахів Роздуми «Яку роль у житті тварин відіграють рослини?»

Читання вірша А.Малишка «Кізка».

16

вівт

орок

Ці д

ивов

ижні

дом

ашні

істо

ти

Р/ігри: «Вовк і кози» (нар. гра), «Про Катрусю і цапка»,«Кізонька».Фізкультхвилинки: «Качечки», «Коник».«Півник».Праця в природі:зірвати дикорослібур’яни на городі.

Ознайомлення з фермою (будинок для тварин). Про-фесії (хто працює на фермі), зокрема—фермер. Розгляд картини «На фермі».Д/ігри: «Що із чо-го?» (продукти, товари тваринно-го походження), «Де чий будиночок?» (г. фігури).

Бесіда за змістом оповідання В.Житкова «Поросятко». Д/г «Підбери слово» (спільнокореневі слова: свиня—свинарка, свинарник). Д/г «Виділи спільний звук» (у 2-3 словах). Роздуми «Чому собаку наз. «другом людини» і чи завжди це так?».Народне повір’я: розповідь про те, чому кота першим пускали в дім.

Читання оповідання М.Вінграновського «Влохань». Бесіда.Конструювання (орігамі «Песик», «Котик»).Заучування ско-ромовки А.Німенко «Клава котика катала…».

сере

да

Зага

дка

твар

инно

го с

віту

Р/ігри: «Пастух і стадо» (н/гра), «Кролики», «Нагодуй кроликів овочами» (гра-естафета). Трудові доручення:Чергування в куточку природи.

«На прийомі у ве-теринара» (специфіка роботи ветеринара). Екскурсія в зоомагазин(ветаптеку). Д/ігри: «Порахуй скільки», «Хто за ким?», «Кого багато?» (рахунок, кількісна, порядкова лічба); «Порівняй за висотою» (величина).

Складання описових розповідей про свійських тварин за опор-ним планом-схемою.Вживання склад-нопідрядних речень зі сполучником «щоб».Д/гра «Хто сховався за парканом?» (утв. при-свійних. прикм.)

Читання литов. нар. казки «Чому кіт умивається після сніданку?».Аплікація «У бабусиному по-двір’ї» (приклеювання дрібних ниток на певну форму).

четв

ер

Чим

див

ують

нас

тва

рини

, пта

хи

Р/ігри: «Кішка та кошенята», «Кізонька», «Сірий кіт» (н/гра).Трудові доручення в сім’ї по догляду за домашніми мешканцями.

Бесіда «Небезпечні домашні тварини» (випадки з життя). Бесіда про правила гігієни під час догляду за д/тваринами. Спостереження за кішкою, годування кормом. Д/ігри: «Відгадай і вик-лади» (фігури), «Згадай назву»

Д/ігри: «Хто як розмовляє?»Утворення дієслів від звуконаслідувань (гавкати, мукати, нявчати)

Декоративне малювання (керамічна іграшка). Прикрашання візерунком пло-щинного коника, баранця тощо.Розповідання казки з елементами драматизації(за мотивами казки «Чому кіт умивається..?»).

17

п’ят

ниця

Цік

аве

про

твар

ин, п

тахі

в

Р/ігри: «Яструб і курчата», «Жили у бабусі», «Конячки», «Миші та кіт».Колективна праця (прибирання клітки папуги).

Загадування та відгадування загадок про свійських тварин (д/г«Загадай-відгадай»)Створення атласу «Людина і свійські тварини»(хто від кого залежить). Проблемне запитання: «Для чого вуса котові?».Складання образу тварин, птахів за допомогою використання символів (геометричні фігури).

Телепередача «Цікаве про тварин» (телеведучі-діти; розповідь про тварин).Гра «Що? Де?Коли?» (вдосконалення граматичної будови мовлення).

Складання загадок про тварин.Малювання за мотивами колисанок (казковий котик). Використання нетрадиційних технік малювання.

Завдання за лініями розвитку до тематичного циклу «Свійські тварини, птахи»

Фізичний розвиток

Викликати в дітей інтерес, задоволення, веселий настрій від занять фізичними вправами. Виховувати витриманість, кмітливість,чесність, дружелюбність, спостережливість, почуття колективізму.

Удосконалювати вміння дітей ходити по колу (в хороводі), навички стрибків у довжину поштовхом обох ніг, стрибків на обох ногах на місці та з просуванням вперед, навички підлізання під дугу, лазіння по гімнастичній стінці, навички ходьби та бігу на швидкість. Розвивати спритність, швидкість, реакцію на сигнал, ритмічність рухів, орієнтування в просторі.Формувати в дітей бажання виконувати посильні трудові доручення

Пізнавальний розвиток

Сприяти розвитку пізнавальної активності дитини в різних сферах життєдіяльності в обстеженні об’єктів тваринного світу; уточнити уявлення дітей про характерні особливості зовнішнього вигляду, поведінки свійських тварин, про те, чим вони живляться, яку користь приносять, як люди доглядають за ними. Виховувати пізнавальну активність, бажання шукати відповіді на проблемні питання. Дати уявлення про нову для дітей професію — фермер. Виховувати інтерес до професій ветеринара, фермера, доглядача та повагу до людей праці. Вправляти дітей у розрізненні кількісної і порядкової лічби у межах 7; правильно відповідати на запитання «скільки?», «який?», «котрий?». Уточнити знання дітей про величину предметів на основі вимірювання умовною міркою. Розвивати увагу, пам’ять, логічне мислення.

Мовленнєвий розвиток

Збагачувати, активізувати лексичний запас дітей до теми «Свійські тварини». Вправляти у формотворенні, словотворенні, доборі спільнокореневих слів. Удосконалювати вміння дітей складати описові загадки про тварин; розвивати навички утворення слів з

18

пестливо-здрібнілими суфіксами (кошенятко, лошатко, телятко, курчатко, каченятко). Розвивати фонематичний слух.

Художньо-естетичний розвиток

Продовжувати формувати вміння, пов’язані з художньо-образним відображенням предметів і явищ у різних видах образотворчої діяльності. Створювати сприятливі умови для розвитку основ художнього смаку старшого дошкільника, його чутливості до краси природи. Поглиблювати знання та підтримувати інтерес до національного мистецтва. Надати можливість експериментувати з фарбами, іншими художніми матеріалами. Продовжувати виразно передавати явища навколишньої дійсності та сюжети казково-фантастичного характеру. Збагачувати художній досвід дітей народними та авторськими творами про тваринний світ (свійські тварини), збагачувати запас літературних художніх вражень, створювати умови для становлення та розвитку елементарного літературного смаку. Стимулювати прагнення дитини самореалізуватися під час підготовки, проведення та оцінки театралізованої діяльності, виконання своїх ролей. Вдосконалювати вміння характеризувати персонажів, знаходити для них відповідну міміку, інтонацію, пантоміму, розвивати вміння входити в образ, вступати в діалог та бажання підтримати партнера.

7. Організація театралізованої діяльності в дошкільному закладі –ефективний засіб розвитку дошкільника

В дитинстві дуже хочеться перенестися в казковий незвичний світ: стати

добрим, чесним, хоробрим героєм улюбленої казки. Все це можливо в театрі! І поки наші діти малі, важко сказати, ким вони стануть, - інженерами чи художниками, математиками чи поетами, але важливо, щоб кожен, у якій би галузі він не працював, міг розуміти, любити і творити прекрасне… Це дуже важливо пам’ятати, залучаючи дітей до театралізованої діяльності. Дитячі очі не можуть говорити неправду. В них зосереджений цілий світ з його яскравими фарбами та цікавими подіями. Емоції й міміка дітей щирі та яскраві, посмішки відверті і непідкупні. Дитина не лише сприймає красу, відгукується на неї, а й намагається певною мірою сама її створювати. Саме тому, ефективною та результативною формою роботи зі старшими дошкільниками в дитячому садку є робота театрального гуртка.

Зміст програми «Впевнений старт» передбачає гармонійний та різнобічний розвиток старшого дошкільника, формування його особистості, створення в умовах дошкільного закладу розвивального життєвого простору. Важлива роль в цьому належить художньо-естетичному розвитку, адже саме через нього дитина свідоміше та активніше визначає естетичне ставлення до навколишнього світу та самого себе.

Тому, метою роботи гуртка є:- Стимулювати дитячу творчість, своєрідність відтворення художніх

образів.- Розвивати пам’ять, уяву, творче мислення, фантазію, естетичний смак,

збагачувати словниковий запас.- Дати можливість кожній дитині відчути себе активним суб’єктом

19

художньо-театрального дійства.- Дарувати радість спілкування з улюбленими героями казок, на їх

прикладі виховувати доброту, чуйність, справедливість.- Вчити передавати художні колорити образів українських казок та творів

інших жанрів. За словами В.О.Сухомлинського, щоб діти яскраво передавали художні

образи, слід перенести хоча б одну іскру з вогню своєї творчості до свідомості дитини.

Театр – це важливий, ефективний та результативний аспект естетичного виховання.

Беручи участь у театралізованій діяльності, дошкільник ініціативно, творчо, самостійно діє, що позначається на його практичних діях, мисленні, почуттях, спілкуванні з оточенням, ставленні до самого себе.

Дитина шляхом залучення до театралізованої діяльності:- поліпшує пам’ять;- відтворює почуте;- вдосконалює мовлення;- урізноманітнює палітру почуттів та емоцій;- збагачує духовний світ;- зміцнюється фізично, поліпшує координацію рухів;- навчається жити в колективі;- набуває базових якостей особистості.Із задоволенням та інтересом старші дошкільники-гуртківці

користуються різними видами театралізованих ігор: як режисерськими, так і іграми-драматизаціями. Доречно педагогам разом з дітьми підготувати та систематизувати різні види театрів, а саме:

- театр на лопатках;- театр на ложках;- театр на пляшках;- театр «мочалок»;- різні виді пальчикових театрів;- театр на склянках;- театр на щітках;- тіньові театри;- театр масок та інші.Театрально-ігрове дійство об’єднує велику кількість дітей. Вони –

режисери і артисти, костюмери й гримери, вони ж і глядачі . На добрих вчинках дитина виховується, вчиться аналізувати власну поведінку, розуміти своїх однолітків, дорослих. Діти відчувають особливе задоволення від результату своєї діяльності. Це може бути прем’єра казки «Солом’яний бичок», інсценівка «Два півники», вистави «Нові пригоди Колобка», «У пошуках Веснянки» та інше. Навички, які отримують діти в театральному гуртку, дозволяють їм краще реалізувати себе на святах, ранках, розвагах та в повсякденному житті.

Театралізована вистава є для дошкільників поєднанням рухів, співу, художнього слова, міміки, пантоніми, та при всьому цьому є також результатом

20

створення художнього образу. Об’єднання кількох видів мистецтва створює унікальні можливості для художнього розвитку дітей, задовольняє їх інтереси, дає можливість відчути справжнє задоволення від процесу та результатів творення.

Театралізована діяльність – чи то участь дитини як артиста, чи то як глядача – приносить радість, емоційне піднесення та велике задоволення. Театр захоплює дошкільників своєю незвичайністю, яскравістю, барвистістю, динамікою. Вистава переносить дітей у чарівний світ, де все казкове – і реальне, і фантастичне. Недарма, ще В.О. Сухомлинський говорив: «Музика – уява – фантазія – казка – творчість – така стежинка, ідучи якою дитина розвиває свої духовні сили. Тож нехай же перед дітьми відкривається прекрасний світ в живих фарбах, яскравих і тремтливих звуках, в казці, у грі, в красі, що надихає серце, у прагненні робити добро людям…»

8. Поширення передового педагогічного досвіду

У дошкільному навчальному закладі варто організувати школу передового педагогічного досвіду, метою роботи якої є:

- сприяти вдосконаленню фахової майстерності педагогів, зокрема поглибленню педагогічних знань щодо використання сучасних форм організації діяльності ДНЗ;

- проаналізувати власну педагогічну діяльність, виявити в ній сильні та слабкі сторони, збагатити один одного своїми педагогічними знахідками.

Завдання:1. Ознайомити зі змістом передового педагогічного досвіду.2. Створити умови для розвитку професійної компетентності педагога,

готовності до змістовного спілкування з дошкільниками.3. Сприяти підвищенню рівня інноваційної культури сучасних педагогів,

формуванню практичного мислення, розвитку їхніх рефлексивних умінь, прагнення професійного розвитку.

4. Надати можливість педагогам спілкуватися один з одним з метою визначення ефективних шляхів впливу різних видів діяльності на розвиток дитини та формування її життєвої компетентності.

Формами проведення занять школи передового педагогічного досвіду можуть бути майстер-клас, конференція, семінар-практикум та ін.

Орієнтовне планування роботи школи передового педагогічного досвіду:

І засідання. Проблема: «Організація театралізованої діяльності в сучасному дошкільному навчальному закладі».

Мета: розвивати у педагогів потребу використовувати театралізовану діяльність в роботі з дошкільниками як ефективний засіб розвитку творчої та мовленнєвої активності дітей, їх пізнавального інтересу та творчого мислення.

Протягом засідання педагоги мають змогу познайомитися з дошкільниками-учасниками гуртка та один з одним; активізувати знання щодо театру та театралізованої діяльності як засобу розвитку дитячої креативності;

21

спробувати свої сили та використати знання під час роботи в театральних майстернях по розвитку акторських здібностей, емоції і уяви; спробувати себе в ролі художника; показати свою майстерність на танцювальному майданчику; відвідати виставку різних видів театру «Казковий вернісаж».

ІІ засідання. Проблема: «Від творчості педагога – до творчості дитини». Мета: створювати сприятливі умови для становлення креативності як

базової якості особистості; розвивати природні здібності вихованців, створювати для їх прояву сприятливі умови, стимулювати прагнення виявляти творчу ініціативу, оригінальність. Результативними є визначення учасниками багатогранності, інтеграції, пріоритетності видів театральної діяльності (інтерактивна вправа «Багатогранник»); педагогічна творча гра на розвиток креативності педагога як здатності до творчості «Від ідеї – до прем’єри»; психологічно-корекційна вправа «Пізнай себе»; ознайомлення з практичними методами та формами роботи з казкою «Там, на незвіданих стежинках…»; дитяча творчі ігри «Еники-беники», «Новий кінець старої казки» та лабораторія педагогічних знахідок «Казковий калейдоскоп».

ІІІ засідання. Тема: «Не бійся мріяти і фантазувати», Мета: залучення дітей до творчої, соціально-значущої діяльності через

ознайомлення з театральною виставою як видовищем та використання театралізації з метою розвитку обдарованості, створення умов для розвитку особистості і творчої реалізації кожної дитини; залучення учасників школи передового педагогічного досвіду до участі у виставах. Наприклад: «У пошуках Веснянки», яка є спільною діяльністю дітей та дорослих. Зміст вистави, її герої, казки, які об’єдналися однією сюжетною лінією, – це ініціатива, задум, творчість самих дітей. Дорослий надає їй художнього звучання, прикрашає танцями (до речі, музику та рухи із запропонованих обирають діти), діалогами та піснями.

Методичні рекомендації щодо впровадженя програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» у практику роботи дошкільних навчальних закладів можуть бути використані керівниками закладів, методистами, педагогами в організації освітньо-виховної роботи зі старшими дошкільниками.

Література

1. Базовий компонент дошкільної освіти України // Дошкільне виховання. – 1999. – № 1. – С. 6–19.

2. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Наук.-метод. посіб. / Наук. ред. О.Л.Кононко. – К. : Ред. журн. «Дошкільне виховання», 2003. – 243 с.

3. Закон України «Про дошкільну освіту» // Урядовий кур’єр. – 2001. – № 144. – С. 1-9.

4. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук. керівник Кононко О.Л. – К. : Світич, 2008. – 430 с.

22

5. Впевнений старт : програма розвитку дитини старшого дошкільного віку / ред. кол. : [наказ Міністерства освіти і науки України від 23.11.2010 р. № 1111]. – К. : Олеум, 2010. – 62 с.

6. Положення про дошкільний навчальний заклад : Постанова Кабінету Міністрів України від 12 березня 2003 р. № 305 із змінами, внесеними Постановою КМ від 05.10.2009 р. № 1124 [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://mon.gov.ua/.

7. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук. керівн. О.Л. Кононко – К. : Світич, 2009.

8. Безпека життєдіяльності дошкільника. — «Небезпечні домашні тварини» // За редакцією Л.А.Грицюк, М.І.Каратаєвої / Кам’янець- Подільський : Абетка-НОВА, 2006. – С. 108-111.

9. Кононко О.Л. Обов’язкова дошкільна освіта п’ятирічок : реалії, ризики, сподівання // Дошкільне виховання. – 2010. – № 8. – С.4–8.

10. Особливості організації навчально-виховного процесу в різновікових групах дошкільних навчальних закладів : навч.-метод. посіб. / Автори та укладачі: Нечипорук Н.І., Томей О.П., Корж Т.М. – Біла Церква : КОІПОПК, 2009. – 152 с.

11. Уманська модель планування за новою програмою / Автори та укладачі: творча група педагогів НВК № 1 м. Умань Л.Кузьменко, В.Кривда, Л.Новіцька, І.Василенко // Палітра педагога. – 2009. – № 1.

12. Плануємо залюбки : орієнтовні матеріали до тематичних циклів. Шостий рік життя. / редкол. – 2009. – Частина 1.

13. Харченко А.А. Підготовка дітей до школи : програма та методичні рекомендації навчання та виховання дітей, не охоплених суспільним дошкільним вихованням / Харченко А.А. – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2002.

14. Яковенко Л.В. Абетка безпеки дошкільників / Методичні матеріали та розробки занять [2-ге видання] / Яковенко Л.В. — Х. : Ранок, 2009.

Бабіч Н.О., методист Центру методичної та соціально-психологічної служби управління освіти Кіровоградської міської ради

23