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Repblica de Honduras Secretara de Educacin Subsecretara Tcnico Pedaggica Direccin General de Currculo

Currculo Nacional Bsico

CNB

Tegucigalpa, M.D.C. Honduras, C.A. Ao 2003

ContenidoPag. 3.4 Los estndares educativos 3.4.1 3.4.2 3.4.3 Utilidad de los estndares educativos Importancia de los estndares para la evaluacin permanente Importancia de los estndares para docentes y estudiantes 27 27 28 28 29 29 30 30 30 30 31 31 32 32 34 34 35 35 35 36 37 37 38 42 44 44 45 45 46 47 47 47 48 48 48

Captulo 4 LINEAMIENTOS DEL CURRCULO DE EDUCACIN PREBASICA4.1 Estructura Curricular del Nivel de Educacin Prebsica 4.2 Conceptualizacin del nivel de Educacin Prebsica 4.3 Finalidad del nivel de Educacin Prebsica 4.4 Objetivos del nivel de Educacin Prebsica 4.5 Perfil del egresado y egresada del nivel de Educacin Prebsica 4.6 reas curriculares del nivel de Educacin Prebsica 4.6.1 4.6.2 4.6.3. Desarrollo personal y social Relacin con el entorno Comunicacin y representacin

Captulo 5 LINEAMIENTOS DEL CURRCULO DE EDUCACIN BSICA5.1. Estructura Curricular del nivel de Educacin Bsica 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 Conceptualizacin del nivel de Educacin Bsica Finalidad del nivel de Educacin Bsica Objetivos del nivel de Educacin Bsica Perfil del egresado y egresada del nivel de Educacin Bsica reas Curriculares del nivel de Educacin Bsica 5.6.1 5.6.2 reas curriculares por ciclo Descripcin de las reas curriculares del nivel de Educacin Bsica

5.7 Lineamientos metodolgicos

Captulo 6 LINEAMIENTOS DEL CURRCULO DE EDUCACIN MEDIA6.1 Estructura Curricular del nivel de Educacin Media 6.2 Conceptualizacin del nivel de Educacin Media 6.3 Objetivos del nivel de Educacin Media 6.4 Perfil del egresado y egresada del nivel de Educacin Media 6 .5 Bachillerato Cientfico Humanista 6.5.1 6.5.2 Objetivo del Bachillerato Cientfico Humanista Perfil del egresado y egresada del Bachillerato Cientfico Humanista

6.6 Bachillerato Tcnico Profesional 6.6.1 6.6.2 Objetivo del Bachillerato Tcnico Profesional Perfil del egresado y egresada del Bachillerato Tcnico Profesional

Introduccin

L

a Secretara de Educacin presenta a la sociedad hondurea, en general; y al magisterio, al estudiantado y a los padres y madres de familia, en particular, el Currculo Nacional Bsico (CNB), sustentado en la Propuesta de Transformacin de la Educacin Nacional presentada por el Foro Nacional de Convergencia (FONAC), esfuerzo sin precedentes realizado con base en una amplia consulta y consenso nacionales contentiva de planteamientos relevantes. Este documento marca el inicio de un esfuerzo social cuyo propsito principal es brindar a las generaciones presentes y futuras una educacin que responda a sus necesidades y expectativas; implica cambios sistemticos en las prcticas pedaggicas y didcticas que tienen lugar en las aulas, a fin de transformar las concepciones tradicionales e implantar nuevos enfoques y estrategias en la construccin, la creacin y en el significado del conocimiento en los centros educativos. Existe consenso en atribuir gran valor a una educacin democrtica y de calidad que favorezca las transformaciones econmicas, sociales, cientficas, tecnolgicas, culturales y polticas para asegurar el desarrollo integral de mujeres y hombres, que fomente la prctica de valores y actitudes que aseguren la convivencia armnica de la sociedad. La meta es, entonces, presentar, desde la perspectiva de una nueva didctica y un currculo escolar apropiado, desde una nueva concepcin de formacin docente y con la participacin del alumnado, de los padres y madres de familia y de la comunidad en general, el Currculo Nacional Bsico, como un instrumento innovador para la formacin de los hondureos y hondureas del maana. Este es un instrumento normativo que surge de las necesidades del desarrollo, de la situacin social, econmica y, concretamente, de la realidad educativa del pas. El Currculo Nacional Bsico, como conjunto de orientaciones relacionadas con objetivos generales de cada nivel y de cada ciclo, con las reas de aprendizaje, con los criterios de evaluacin y con las orientaciones metodolgicas que se asumirn para la consecucin del saber, las destrezas y las habilidades a desarrollar en el estudiantado, propone una concepcin de educacin integral y un proceso de cambio permanente. La intencin es asegurar una educacin de calidad, con equidad social y de gnero, eficaz y eficiente, capaz de producir aprendizajes significativos y, sobre todo, que sean pertinentes y relevantes, tanto desde la perspectiva de alumnos y alumnas, como desde la perspectiva de las comunidades y de la vida social y cultural. Es fundamental que todas las personas involucradas en el proceso educativo se apropien de su contenido y lo apliquen en beneficio de su mejoramiento personal, de la comunidad y de la sociedad en general. Este documento est organizado en nueve captulos coherentes que aseguran la unidad de los componentes que lo conforman. Cada captulo comprende diversos aspectos que son esenciales y que desarrollan las pautas para la accin innovadora en los centros educativos, en las aulas y en las instancias de administracin que son responsables de asistir y garantizar la calidad en el desarrollo curricular. El captulo 1 comprende un marco contextual en el que se describen los aspectos relevantes de la situacin socioeconmica y educativa del pas; plantea las limitaciones y las fortalezas del Sistema Educativo Nacional y detalla datos cuantitativos y cualitativos que permiten valorar y reflexionar acerca de las necesidades de una transformacin curricular que ayude a mejorar las condiciones de vida de la poblacin hondurea.

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Marco Contextual1.1. Situacin socioeconmica

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onduras tiene una extensin territorial de 112.492 kms cuadrados y una poblacin estimada en ms de seis millones de habitantes. La tasa de crecimiento poblacional es de 2.8%, que constituye una de las ms altas de Amrica Latina y El Caribe, regin cuyo promedio es de 2.1%. En la misma regin, la tasa promedio de fecundidad (factor clave en la dinmica demogrfica) es de 2.8 nios(as) por mujer, mientras que en Honduras es de 4.9 nios(as) por mujer segn el informe del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). El 47% de la poblacin hondurea es urbana y aproximadamente el 20% de la misma vive en Tegucigalpa, la capital del pas, y en San Pedro Sula, principal centro industrial. Estas dos ciudades se encuentran ubicadas en el denominado corredor central, el rea de mayor desarrollo que abarca a los departamentos de Atlntida, Corts, Comayagua, Francisco Morazn, El Paraso y Choluteca, en los que viven ms de la mitad de la poblacin. De acuerdo a un estudio desarrollado en abril de 1999, para la Confederacin de Pueblos Autctonos de Honduras (CONPAH), existen nueve pueblos tnicos que suman cerca de medio milln de personas; esto es equivalente al 8% de la poblacin total del pas. Las etnias ms numerosas son la lenca (110,000 personas) y la garfuna (200,000 personas). Existen otras etnias no autctonas (rabes, palestinos, chinos) pero la gran mayora de la poblacin es mestiza. La economa hondurea depende fundamentalmente del sector agropecuario, que incluye la agricultura, la silvicultura y la pesca. Segn datos del Banco Central de Honduras (BCH), para 1996 el sector agropecuario aport el 27.4% a la generacin del producto interno bruto (PIB), seguido de la industria manufacturera que aport el 15.3% del mismo. Son tambin importantes en la generacin del PIB, el comercio (10.8%), el sector financiero (9.9%) y el sector transporte (8.6%). El sector agropecuario es tambin la fuente de los principales productos de exportacin del pas: caf, banano y camarones. Segn datos de 1996, el caf gener el 21.6% de las exportaciones del pas, el banano el 19.7% y el camarn el 11.1%. Asimismo este sector en su conjunto gener, el 34.9% de los puestos de trabajo que ocupa la poblacin econmicamente activa (PEA). El crecimiento efectivo de la economa hondurea en la dcada del 90 se ha visto limitado, entre otras cosas, por el peso gravoso de la deuda externa. Por otro lado, se registra un elevado dficit fiscal (11%), junto al deterioro de la balanza comercial y el desequilibrio en la balanza de pagos. El servicio de la deuda externa (amortizacin e intereses) ha estado por encima del 30% del valor de las exportaciones del pas. En el ao 2002 Honduras registra un ndice de desarrollo humano de 0.638 que es ligeramente superior al valor presentado en 1998 (0.631), pero menor al que se reportaba en el 2000 (0.651). Para el ao 2002, el pas ocupa la posicin 116 entre 173 pases en la clasificacin mundial sobre desarrollo humano que realiza el PNUD, y a nivel centroamericano se ubicaba por debajo de Costa rica, Belice, Panam y El Salvador y levemente arriba de Nicaragua y Guatemala. Las diferencias fundamentales que separan a Honduras en relacin con los pases lderes de Centroamrica en materia de desarrollo humano, lo constituyen un bajo nivel de ingreso por habitante medido por el ndice deCURRCULO NACIONAL

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Las y los egresados de los centros educativos no estn formados para el manejo de las nuevas tecnologas relacionadas con los procesos productivos del pas. La desarticulacin del currculo en la prctica, crea dificultades a los y las egresadas para insertarse en el mundo laboral y en sus estudios superiores. Existe un currculo que no responde a las necesidades del alumnado, de la familia, de la comunidad y del pas. No forma para el futuro. Es evidente la ausencia de normas de desempeo institucional y de desempeo del personal docente, as como es evidente la ausencia de un adecuado sistema de evaluacin del rendimiento del alumnado y del resto de los elementos que constituyen la base del proceso de enseanza y aprendizaje. El sistema educati