« Pour faire le portrait d’un oiseau » Jacques Prévert

Peindre d'abord une cageavec une porte ouverte

peindre ensuitequelque chose de joli

quelque chose de simplequelque chose de beauquelque chose d'utile

pour l'oiseauplacer ensuite la toile contre un arbre

dans un jardindans un bois

ou dans une forêtse cacher derrière l'arbre

sans rien diresans bouger...

Parfois l'oiseau arrive vitemais il peut aussi mettre de longues années

avant de se déciderNe pas se décourager

attendreattendre s'il le faut pendant des années

la vitesse ou la lenteur de l'arrivée de l'oiseaun'ayant aucun rapport

avec la réussite du tableauQuand l'oiseau arrive

s'il arriveobserver le plus profond silence

attendre que l'oiseau entre dans la cageet quand il est entré

fermer doucement la porte avec le pinceaupuis

effacer un à un tous les barreauxen ayant soin de ne toucher aucune des plumes de

l'oiseauFaire ensuite le portrait de l'arbre

en choisissant la plus belle de ses branchespour l'oiseau

peindre aussi le vert feuillage et la fraîcheur du ventla poussière du soleil

et le bruit des bêtes de l'herbe dans la chaleur de l'étéet puis attendre que l'oiseau se décide à chanter

Si l'oiseau ne chante pasC'est mauvais signe

signe que le tableau est mauvaismais s'il chante c'est bon signesigne que vous pouvez signer

Alors vous arrachez tout doucementune des plumes de l'oiseau

et vous écrivez votre nom dans un coin du tableau

PROD ECRIT / GRAMMAIRE

Ecrire un poème à la manière de« Pour faire le portrait d’un oiseau » Jacques Prévert

CE2/CM1

Objectifs Production écritMarquer les relations entre les idées et les événementsRédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la nomination des personnages et par l’usage d’adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par l’usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.Savoir amplifier une phrase en ajoutant des mots : en coordonnant par et un nom à un autre, un adjectif à un autre, un verbe à un autreGrammaireUtiliser les connecteurs logiques, les marqueurs de tempsEmployer l’infinitifApproche de la circonstance : savoir répondre oralement aux questions où ?, quand ?, comment ?, pourquoi ?

Matériel   : Poème de Prévert, ….

Séance 11) Proposer poème de Prévert

Lect ind puis coll

2) Discussion coll :Quels sont les mots soulignés ? A quoi servent-ils ? → marquent temps, chronologieDonner le voca : connecteursDe quel type de texte s'agit-il ? → poèmeComment est construit poème ? A quel type de textes vous fait-il penser ? → Notice, fiche de fabrication

3) Expliquer but du travail → écrire un poème à la manière de...Et pour cela, étude des connecteurs

4) Travail par groupe de niveau

Proposer 2nd

texte (narratif, notice, recette de cuisine...) → l'idéal 2 textes différents selon niveau des enfantsLect ind puis recherche d'autres connecteurs

5) Mise en communElaboration d'une affiche récapitulative des différents connecteurs rencontrés qui sera enrichie au fur et à mesure des séances qui vont suivre

Séances 2 et 3Exercices d'entraînement à l'utilisation des connecteurs :remise dans l' ordre en fonction des connecteurs d'un texte prescriptifremise dans l' ordre en fonction des connecteurs d'un texte narratifremise dans l' ordre en fonction des connecteurs d'un texte informatifreplacer les connecteurs proposés dans un texte à trouterminer des phrases de type : « Isabelle entre dans la chambre puis... » en fonction du connecteur donné

→ Mise en commun des différents connecteurs et essai de classification en fonction du type de texte

→ Mise en évidence des différents rôles des connecteurs :causeconséquence

hypothèsebutoppositionadditionalternative

Séance 41)Proposer le thème des nouvelles poésies :

Pour passer une bonne récréation, Pour passer de bonnes vacances,Pour écrire un poème, Pour être un bon copain,Pour être heureux, Pour faire plaisir à maman

+ recueil des propositions des élèves

2)Lect des connecteurs trouvés aux séances précédentesExpliquer les contraintes pour écrire à la manière de :les élèves vont devoir utiliser au moins 6 connecteurs dans leur texteutiliser des verbes à l'infinitif

3)Elèves choisissent un thèmeEcriture ind

4)Lecture à la classe et validation si consigne respectée

ProlongementPour continuer à familiariser les élèves à l’utilisation de connecteurs en prod écrit

Sous forme de rituel, proposer des images séquentielles (3 pour les CE2, 5 à 6 avec CM1/CM2) et faire raconter par un ou plusieurs élèves histoire en utilisant un certain nombre de connecteurs

En Prod écrit : proposer une planche d'images de contes connus : en CE2 et pour élèves en difficulté, faire écrire conte en utilisant un certain nombre de connecteurs en CM, faire inventer un autre conte à partir de la même série d’images