第 十 八 期

＊本刊歡迎高中職教師投稿，每篇字數在二千五百字左右。

＊投稿時請附上姓名、職稱、服務學校與聯絡方式。

＊投稿作品請勿侵害他人著作權，引文請註明來源出處。

＊本刊有權編刪來稿內容，不願刪改者請先註明。

＊作品一經刊登，即視同授權本公司刊載，公司將致贈稿酬。

＊投稿作品請寄至F1@chwa.com.tw或23671新北市土城區忠義路21號　全華國文部收

徵

稿

發行人 : 陳本源 \ 出版者 : 全華圖書股份有限公司 \ 總公司 : 23671 新北市土城區忠義路21號 \ 創刊號 : 民國九十九年四月五日

發行日 : 民國一○二年十月五日 \ 公司電話 : (02)2262-5666 \ 公司網址 : www.chwa.com.tw \ 全華網路書店 www.opentech.com.tw

少子化的衝擊下，高中職老師們變得比較積極，當然校際

間的競爭會趨於明顯。高中職必須加強競爭力，尤其是私立高中

職，只要辦出特色，經費與招生都不成問題，例如以餐旅或美術

類科為特色的明星學校，仍然年年招生爆滿，完全不受到少子化

影響，自然也不會有被淘汰的問題。

教育部表示，公立高中職若因減班導致教師超額，新學年

會讓老師繼續待在學校，但希望老師培養第二專長，將來可教別

科，才能適應目前缺額過多的情況。明年會優先介聘超額教師到

外縣市任教，資深老師退休，也可逐漸減緩超額教師的問題。

技專校院入學測驗中心更新

「共同科目國文科寫作測驗基本評閱指標」

評閱等級分為﹁三等六級﹂。閱卷委員綜合內容、組織、

語言三個向度，對考生的各題作答結果給予適當級分；至於空白

︵未書寫文字︶、只抄題目或只抄引導文字、只抄錄選擇題文字

及內容完全離題之作答結果，因無法判斷其寫作表現，給予0級

分。於閱卷流程結束，再將級分轉換為對應的分數。

評閱等級

評閱向度

內容

組織

語言

上

6

能掌握題目，立意、取材

恰當且彼此適切結合。

理路清楚，結構完整。

用詞妥貼，文句流暢。

5

中

4

大致依題目行文，立意、

取材皆平實。

理路大致清楚，具基本結

構。

遣詞造句大致通順達意。

3

下

2

勉強依題目行文，近於補

湊或僵化。

理路不清楚，結構不完

整。

語彙貧乏，文句頗多語

病。

10

①空白︵未書寫文字︶。

②只抄題目或引導文字。

③只抄錄選擇題文字。

④內容完全離題。

技專校院入學測驗中心公告

「一○

二學年度四技二專統一入學測驗國文科寫作測驗佳作」

技專校院入學測驗中心已從﹁一○

二學年度四技二專統一入

學測驗﹂國文科寫作測驗六級分卷中，挑選出佳作十篇，徵得考

生當事人作品同意授權，並於今年九月六日將各佳作公告於技專

校院入學測驗中心網站。

︵公告網址：http://w

ww.tcte.edu.tw

/download/desel/

︶

文教

新知

少子化浪潮衝擊　高中職如何因應？

民國八十七年適逢﹁虎年﹂，傳統習俗不願多生子女，因此

該年新生兒只有二十七萬人。這些﹁虎寶寶﹂們可能從小到大沒

有剋到什麼人，但今年已重挫全臺公私立高中職招生。

暑假結束，全國各地高中職卻在開學後面臨招生不足，或

是報到率降低的窘境。根據教育部統計，全臺公私立高中職總計

有六萬多名缺額，公立學校占了兩千六百多名。全臺公立高中職

招生不足額的學校共有十四所，其中十二所採取減班因應，加起

來一共減了二十二班，其中基隆高中、基隆女中、善化高中、旗

美高中、玉里高中，每班人數也都由核定的四十二人減為三十五

人。私立學校情況比公立學校更嚴重，甚至已有多所學校傳出要

求教師減薪﹁共體時艱﹂。

教育部國民及學前教育署表示，今年高中部分先降低班級人

數，從核定每班四十二人減為三十五人編班，高職部分因為有分

科，今年只要招到學生，不管人數多少都可成班，明年將針對生

源少的高職，要求類科整併或改以學群招生，以免班級人數太少

影響教學。由於少子化是不可避免的趨勢，明年十二年國教上路

後，也將要求招生不足學校對於招生策略全面檢討。教育部也透

露，為了維持學生的學習品質，未來將研議私立高中職的退場機

制。

針對少子化問題，教育部長蔣偉寧日前在部務會上表示，少

子化不見得是﹁危機﹂，也可能是﹁契機﹂，班級人數減少，老

師有更多時間照顧每一位學生，校方可以

在﹁拔尖﹂和﹁扶弱﹂上有更多的作為。

然而學校大都不願維持原本的教師規模，

招生不足便直接縮減班級、教師數。蔣部

長則強調，必須先確保學生的受教權益，

該修的課仍應提供。透過數位學習，或整

合多所學校的力量提供服務，也是可發展

的方式。

教學分享

那些年，我們一起上的新詩課

──

詠物詩創意教學分享

屏東女中國文科教師　游淑如

前言：

現代詩成為課本必備的選文已經是每冊不可

或缺的模式，然而每冊一課最多兩首的現代詩選

文有時不見得受到所有學生的青睞，因此倘若教

學只侷限於課本選詩，學生的投入狀況勢必有所

落差，筆者設計了能夠引發學生參與閱讀與創作

的詠物詩單元，實施數次成效頗佳，故與大家分

享。

一、比經典更重要的是

──

高度趣味引學生入勝

很多老師擔心補充課外新詩是否增加授課負

擔，憂慮會無法一一教完，但其實有些趣味性十

足的短詩，學生幾乎都具備自行閱讀的能力，不

必然需要逐句講解。

課堂教學實作

以下列兩首蚊子詩為例，兼具趣味性與靜觀

的獨特美學，學生可自行閱讀並且比較書寫角度

之差異，教師抽幾位同學上臺分享一下自己的觀

點。

感謝你們

對於我

小小的存在

還報予

生命最熱烈的掌聲（李瘦蝶〈蚊子〉）

感謝阿拉

萬能的神

我在每個小老百姓的身上

都鑽到了一口

取之不盡

鮮紅的

油井（黃智溶〈蚊子〉）

賞析提醒

1.從主題選材上　

2.從表現手法上　

3.從意象意

蘊上

二、比課文更多元的是

──

結合生態認識環境

學生有時懶得閱讀或是不願參與，原因在

於覺得跟自己的生活沒有相關性，先入為主認為

那些美美的文字、意象深刻的詩句都是文學家的

事。

因此，讓學生感受到詩可以與生活緊緊相連

非常重要，既可提升學習意願，也能真正落實文

學即生活的教學理想。

課堂教學實作

教師可先蒐集網路上的植物圖鑑照片，先用

PPT

帶學生認識植物，然後再讀詩，並可利用假日

讓學生分組進行尋詩之旅，尋訪那水薑花、布袋

蓮、蒹葭、馬鞍藤、豔紫荊生長的區域與迷人的

身影。然

後隔週上課時，請學生分組上臺報告假日

的尋花之旅心得。如此一來，學生不只讀了詩、

認識了植物、了解了生態，甚至還進一步親近自

己家鄉的大自然呢！

相關植物詩範例如下：

1.洛夫︿昨日的水薑花﹀

2.洛夫︿布袋蓮的下午﹀

3.陳義芝︿蒹葭﹀

4.吳晟︿馬鞍藤─

─

憂傷西海岸之二﹀

5.余光中︿紫荊賦﹀

尋花之旅範例─

─

水薑花

來到屏東縣獅子鄉，你可以與野薑花海深情

擁抱。每

年夏天以野薑花聞名的東源森林遊樂區位

於縣道一九九線兩旁，通過東源村後，大約十分

鐘即可看到左邊的東源池，再往前走，左邊為森

林烤肉區，右邊為小木屋，一眼望去四處都是寬

廣無邊的自然景觀，無論是遊樂區旁如詩如畫的

東源湖、著名的東源水柳、長滿野薑花的東源溼

地、壯觀的桃花心木森林、或是山頂臺地樸質的

小木屋等，都是令人心曠神怡的自然休閒景點，

是生態旅遊的絕佳選擇。

三、比老師講述更精采的是

──

同學分組演繹

現代詩只能讓同學坐著朗誦嗎？其實讓他們

分組討論一下，上臺來演出反而效果更佳，同儕

之間腦力激盪的趣味出現，興趣也就隨之而來。

一堂課歡歡喜喜、熱熱鬧鬧演出下來，大家又

自然地多閱讀了五首詩，對教師而言又省力不少。

課堂實作

上課前兩天先發講義回家閱讀，並請同學分

組認養一首動物詩，利用課餘時間彩排，教師安

排一堂課進行小組動物詩的表演，讓學生從同學

的行動詩劇中去品味新詩之美。

相關動物詩範例如下：

1.胡適︿老鴉﹀

2.辛鬱︿豹﹀

3.張默︿駝鳥﹀

4.馮至︿蛇﹀

5.陳雋宏︿白鷺鷥﹀

精采回憶

教師可準備攝影機以及腳架將每組同學的演

出都拍攝下來︵事前告知學生，他們更會認真看

待︶，燒錄成光碟於期末或是畢業前播放給學生

欣賞，會讓國文課的記憶深深留存在孩子心中。

而那幾首曾經被認真閱讀、被用心演出過的詩

歌，也就不會被輕易遺忘了！

這樣用詩紀念青春的方式，無形中也讓國文

課潛移默化到他們的生命裡了！

四、比獨立創作更有效的是

──

接龍創作

　　本身不習慣寫作的同學，若要獨力完成新詩

創作可能壓力很大，但是接龍創作就不一樣了，

因為投入的人變多，個人成敗的擔憂便緩解不

少，也提升了創作的趣味性。

課堂實作

教師先製作籤條，分成三桶：主題、情緒、

關鍵詞

雨傘／車站／雙人床／畢業／舞臺／教室／收音

機／天空／海洋／貝殼

憤怒／期待／喜悅／閒適／寂寞／失望／絕望／

擔憂／恐懼／煩躁

樂觀／月色／分手／重逢／遇見／忘記／拍賣／

過期／保存／勇氣／跨越

例如第一位同學抽到雙人床、第二位同學

抽到寂寞、第三位同學抽到勇氣，就可以一人創

作一句詩，然後交給第四位同學彙整前後意義組

裝成完整作品，第五位同學修飾贅餘文句使其精

煉，範例如下：

夢那麼短

夜那麼長

我擁抱自己

練習親熱

好為漫漫長夜培養足夠的勇氣

睡這張雙人床

總覺得好擠

寂寞占用了太大的面積（焦桐〈雙人床〉）

主題延伸

學生若對這樣方式的集體創作有興趣，教師

也可進階設計以下主題的接龍創作，根據筆者幾

年下來的嘗試，頗受學生好評：

1.飲食文學　

2.感官文學　

3.懷舊文學　

4.繪本

文學　

5.簡訊文學

五、比背誦記憶更詩意的是

──

我們也成為詩人

在這一詠物系列的教學設計中，大家可以發

現：學生主動參與的機會多，需要教師逐句教授

的部分反而減少，但是師生卻能在輕鬆歡樂的氛

圍中，閱讀更多詩、體驗更多詩，甚至創作屬於

自己的詩，這樣的方式，既可活化上課氣氛，又

能引導學生真正接觸多元的新詩，筆者自己實際

在班級上模擬操作過，學生普遍反應良好，也非

常喜歡這樣的課程設計，在此僅提供各位先進參

考。

好書推薦

國文歷屆統測試題分類逸凡 編著

定價：230 元

一、掌握考題：介紹統測國文命題方式與考試型態。

二、題目齊全：收錄近十幾年統測國文考題。

三、題型完備：將歷屆國文統測考題分為十二種題型。

四、解析詳盡：每題附有詳盡解析，確立考前準備方向。

＊本刊歡迎高中職教師投稿，每篇字數在二千五百字左右。

＊投稿時請附上姓名、職稱、服務學校與聯絡方式。

＊投稿作品請勿侵害他人著作權，引文請註明來源出處。

＊本刊有權編刪來稿內容，不願刪改者請先註明。

＊作品一經刊登，即視同授權本公司刊載，公司將致贈稿酬。

＊投稿作品請寄至F1@chwa.com.tw或23671新北市土城區忠義路21號　全華國文部收

徵

稿

文藝專欄

繪者：zoroaster

【歇後語選粹】棺材裡伸手──死要錢。

古文中的伏筆

東吳大學中文系講師　鄭宇辰

伏筆是古文中的一種重要筆法，在篇首預伏一二語，以為下文張本，使前

後皆有脈絡可尋，謂之伏筆。掌握伏筆，於理解及閱讀古文有莫大幫助。

伏筆的作用甚廣，欲實之遂者，先養其根；欲流之遠者，先浚其源，因此

行文貴有伏脈。能文者，常在伏處閒閒著筆，初若無意經營，而等到應處再回

顧前文，一一為之點醒，意在此而神在彼，使人難於捉摸，故有伏必有應，無

應則非伏筆。伏之與接，須視有無應筆以為斷。若山斷而脈連，為伏筆之妙。

一、閒伏

閒處著筆，看似閒閒說來，卻為下文伏線，謂之閒伏。如韓愈︿送廖道士

序﹀：﹁五嶽於中州，衡山最遠。南方之山，巍然高而大者以百數，獨衡為

宗。最遠而獨為宗，其神必靈。衡之南八九百里……﹂

此序為永貞元年，韓愈自陽山徙掾江陵，道衡山而作。初就衡山說入，謂

其於五嶽中乃最遠且獨為宗，其神必靈，以下則以磅礴之筆述其水土之美與

所生之神氣，並指出廖道士亦學於此。可見﹁最遠而獨為宗，其神必靈﹂是伏

筆，閒閒說來，毫無刻意之工，以下﹁衡之南八九百里﹂等敘述衡山之神靈者

與伏筆相應。

二、明伏

即預伏，其筆立竿見影。例如歐陽脩︿瀧岡阡表﹀：﹁嗚呼！惟我皇考崇

公卜吉於瀧岡之六十年，其子脩始克表於其阡。非敢緩也，蓋有待也。﹂

文章首段即交代在歐陽脩父親葬後六十年才寫這篇阡表的原因，是﹁非敢

緩也，蓋有待也﹂，此即為本文伏筆，明而易見，以下則拿穩﹁有待﹂二字大

作文章。

三、暗伏

伏處不露痕跡，不見端倪，應時有脈絡可尋，是謂暗伏，又名隱伏。例如

柳宗元︿小石城山記﹀：﹁自西山道口徑北，踰黃茅嶺而下，有二道……無土

壤而生嘉樹美箭，益奇而堅。其疏數偃仰，類智者所施設也。噫！吾疑造物者

之有無久矣……﹂

該文用了一半的篇幅，抒發了他貶逐永州後遊歷自然時觸景生情的感慨，

因此構成了文章的寫景和議論兩段。而中間過渡語﹁其疏數偃仰，類智者所施

設也﹂即為暗伏，由此而發出下段議論。

簡言之，篇中可有可無者曰閒伏，至篇末回應而顯者曰暗伏。

─

轉載自《人間福報》─

1.剛買的手機壞了，明明是廠商的問題，卻要消費者付一半的維修費，

這種企業簡單地說，就是棺材裡伸手─

─

死要錢。

2.今年學校的住宿費調漲了25%，雖然校方有經營上的考量，但也得

在漲價時同步提升住的品質，而不是棺材裡伸手─

─

死要錢，卻罔

顧學生住的權益。