Colegio Católico Nazaret - · COLEGIO CATÓLICO NAZARET Proyecto Educativo Institucional OCTUBRE DE 2014 Sistematización de un proceso de Indagación Apreciativa …

COLEGIO CATÓLICO

NAZARET Proyecto Educativo Institucional

OCTUBRE DE 2014 Sistematización de un proceso de Indagación Apreciativa y

del 1er Congreso Educativo del Colegio Nazaret

Ágape Educación Camila López de la Torre;Andrea Sanhueza Rahmer;Jorge Sanhueza Rahmer

Colegio Católico Nazaret Manual de Procedimientos Evaluativos

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO CATÓLICO NAZARET

Índice

I. Presentación General ………………………………………………………………………………. 2-4

II. Introducción a la metodología …………………………………………………………………5-33 1. Fundamentación y contextualización.

a. Nuestra Historia y las declaraciones fundantes del Colegio …………………………………………………………………..

2. Descubriendo lo mejor de lo nuestro: Proceso de

Indagación Apreciativa en el colegio Católico Nazaret……………..

a. Descubrimiento…………………………………………………………… i. Alumnos…………………………………………………………..

ii. Profesores………………………………………………………… iii. Auxiliares y Administrativos ..…………………………… iv. Padres y Apoderados…..……………………………………

III. Congreso……………………………………………………………………………………………….34-45

1. Open Space…………………………………………………………………………………. 2. Cumbre Apreciativa……………………………………………………………………..

1.1 Descubrimiento……………………………………………………………………… 1.2 Sueño……………………………………………………………………………………..

IV. Prácticas pedagógias en el Colegio Nazaret……………………………………………46-49

V. Sistematización del PEI …………………………………………………………………………50- 54

VI. Tríptico………………………………………………………………………………………………….55-56

VII. Propuesta desde la perspectiva de los consultores .……………………………….58-60

VIII. Anexos Manual de sistema de evaluación

Manual de Convivencia


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I. Presentación General

En los años recientes, las disciplinas ligadas con la gestión educacional han planteado el desafío de articular la perspectiva de los resultados que se buscan alcanzar con los procesos, estilos de gestión y liderazgo de los directivos a cargo de los establecimientos educacionales, de manera de poder poner a disposición de la misión particular de cada establecimiento las mejores capacidades de gestión de las personas.

Esta mirada, denominada estratégica, busca alinear los procesos administrativos con aquellos que son propios de las tareas que identifican las organizaciones, y en el caso de las Escuelas la educación de los niños y jóvenes que participan de cada establecimiento educacional.

Si partimos de la definición de que las organizaciones escolares, como cualquier otra organización, son el resultado de un conjunto de personas en interacción cuyo fin es la obtención de ciertos resultados, entonces la manera en cómo se articulan las personas, en el contexto de cierta intencionalidad y con determinados resultados esperados, se puede denominar la estrategia del sistema educacional y el plan para alcanzar dicho posicionamiento, plan estratégico o proyecto educativo institucional.


3

Para lograr poner la estrategia en acción, la evidencia empírica propone revisar el quehacer de la organización de manera que ésta defina su norte, es decir, declare su “visión” respondiendo a la pregunta de ¿a dónde se quiere llegar? La estrategia sería, entonces, la ruta o el camino que permitirá a la misma organización alcanzar los desafíos que se plantea1.

Tradicionalmente la construcción, explicitación y definición del Proyecto Educativo Institucional (PEI) ha sido concebido como una herramienta metodológica que se basa en un conjunto de etapas secuenciales cuyo objetivo es diseñar estados futuros deseados y aunar las potencialidades organizacionales en términos de eficacia, eficiencia y efectividad. Abordar este proceso de manera participativa y con el mayor involucramiento posible de los diversos actores de una comunidad, tiene la intención de convertir este instrumento en un fuerte mecanismo de superación institucional.

Ágape Educación, entiende que cualquier organización es el resultado de un conjunto complejo y dinámico de procesos conversacionales donde ha emergido un sentido compartido que permite articular los esfuerzos individuales que se han realizado2.

Desde esta perspectiva, compartimos la idea que las organizaciones y comunidades emergen a través de descripciones, viven en las historias y en las conversaciones entre sus miembros, de manera que los cambios ocurren por medio del diálogo3.

En estos diálogos y conversaciones organizacionales, es clave el valor central que las organizaciones tienen en el «núcleo de vida» que les sostiene, de manera que las diversas dimensiones de la organización, se articulan, coordinan y dinamizan, en conformidad con el valor que han develado de su historia. En ello seguimos los planteamientos de Anderson4, quién sostiene que la continua creación de significados compartidos es el ingrediente crucial para que una organización sea capaz de adecuarse a la velocidad del cambio. Y, a diferencia de los mecanismos de mando y control, los procesos organizacionales sustentados en el diálogo comprometen e inspiran más globalmente a los miembros de la organización, permitiendo que ella esté más sincronizada con su medio ambiente circundante y con los distintos incumbentes.

El resultado de esta comprensión es un modelo y una concepción organizacional en el que el alineamiento en torno de una visión compartida es el resultado central de un proceso de planificación realizado de manera participativa y “desde abajo”, en el que resulta imprescindible, desarrollar una visión compartida sobre la base de establecer y comunicar objetivos, metas e iniciativas, así como controlar la ejecución de la estrategia concordada. Pero esto no se puede

1 Cfr. Nuñez, J. V. y Leiva, J. (2013). Patrimonio Humano: Ni recurso ni capital. Cuidar en vez de usar.

2 Sanhueza Rahmer, J. (2012). Modelo de valoración del cambio en intervenciones de consultoría

organizacional. Tesis para optar al grado de Doctor en Ciencias Sociales, Universidad de Tilburg, Holanda. 3 Leiva Cabanillas, J. Arístegui Lagos, R. & Sanhueza Rahmer, J. (2013). Actualización de la planificación

estratégica del Complejo hospitalario San Borja Arriarán: Nuevas posibilidades para la Indagación Apreciativa. Caso incluido en Subirana, M. & Cooperrider, D. (2013). Indagación Apreciativa: un enfoque innovador para la transformación personal y de las organizaciones. Barcelona: Kairós. 4 Anderson, H. (1999). Conversación, lenguaje y posibilidades: Un enfoque posmoderno de la terapia.

Buenos Aires: Amorrortu.


4

hacer sin el compromiso e involucramiento de todos los actores de la comunidad educativa5, para lo cual es esencial abordar el mismo desde una perspectiva apreciativa, esto es que permita construir a partir de lo que ya existe y desde lo mejor que la propia organización ya es6.

En este marco comprensivo, la realización del proceso de actualización del Proyecto Educativo Institucional del Colegio Católico Nazaret de Alto Hospicio, se orientó a través de la realización de un proceso de Indagación Apreciativa y de un Congreso de Educación con toda la comunidad escolar. Ambos procesos buscaban, esencialmente, definir un conjunto de indicadores de visión compartida en relación a la educación que se desea entregar en el Colegio, proponer un conjunto de focos estratégicos para alimentar el Plan Educativo Trianual y levantar un conjunto de declaraciones de compromiso personal y colectivo de los representantes de los distintos estamentos del Colegio.

Para ello se plantearon una serie de etapas sucesivas que incluyeron actividades previas en las que toda la comunidad fue convocada a focalizarse en el rescate y valoración del núcleo positivo del colegio y del levantamiento de un conjunto de temáticas necesarias de conversar y abordar, sin perder de vista todo lo que el Colegio ya ha logrado hasta la fecha. Para estos efectos, la comunidad escolar fue convocada, a través de un conjunto de acciones, a asumir juntos el desafío de construir el proyecto educativo del futuro.

En las siguientes páginas se presenta la sistematización del proceso, entregándose algunos

fundamentos de la metodología empleada, los principales hallazgos, algunos testimonios que reflejan el involucramiento de los diversos estamentos de la comunidad escolar y los resultados

5 Sanhueza Rahmer, J. (2010). Educar para servir: Desde una educación de más calidad a una educación de

mayor equidad. Sistematización 2° Congreso de Educación Marianista. Santiago: Ediciones SM. 6 Leiva, J., Aristegui, R., & Sanhueza, J. (2012). Gestión del cambio hacia organizaciones saludables. Un

modelo de acción socio-educativa aplicada a servicios públicos de salud desde una perspectiva apreciativa. En Ansoleaga, E., Artaza, O, & Suárez, J (Eds.). (2012). Personas que cuidan personas: Dimensión humana y Trabajo en Salud. Santiago, Chile: OPS/OMS.


5

sustantivos del proceso. Al final de esta sistematización se propone las definiciones centrales del Proyecto Educativo institucional que el colegio debe sancionar para asumirlo como carta de navegación en los próximos años.

II. Introducción a la metodología

Los enormes desafíos que presenta la Educación, especialmente cuando se ha planteado una

preocupación por la integralidad y calidad, hace necesario mirar las prácticas educativas, las

necesidades de los diversos actores del proceso y los diversos contextos que la comunidad escolar

vive, con el fin de entregar las herramientas necesarias que requieren nuestros estudiantes para

responder a las complejas demandas que plantea la vida.

Desde esta perspectiva, el proceso de actualización del Proyecto Educativo institucional de la

comunidad educativa del Colegio Católico Nazaret, dado el enfoque con el que se abordó la tarea,

constituía un espacio privilegiado para recoger lo mejor de la historia del colegio, proyectar su

futuro, con la convicción que la Educación que entregamos puede afirmar sus fortalezas y mejorar

su potencial, y diseñar los procesos de transición necesarios para llevar a cabo la visión compartida

sobre lo que la comunidad quiere que el colegio sea.

Como se planteó en la convocatoria al Congreso, la opción de “descubrir lo mejor de los

nuestro” nos llevó a pensar en una instancia que, más que centrarse en la exposición de expertos

en la materia, facilitara una propuesta metodológica orientada al desarrollo de aquellas

capacidades que permitan generar el cambio, con el compromiso y participación de todos los

actores del proceso educativo.

Desde el punto de vista de la intervención organizacional, tanto la Indagación Apreciativa

previa, como el propio Congreso, constituyeron una oportunidad para generar condiciones que

permitieran alineamiento en la visión y articulación en las acciones educativas que el Colegio y su

comunidad educativa desarrolla.

Desde este marco comprensivo, la metodología que propusieron los consultores7, buscaba

fortalecer la identidad del Colegio Católico Nazaret, a la vez que levantar la visión respecto de los

desafíos que éste tiene, generando un marco de posibilidad para sintonizar a la comunidad en

torno a la visión y la misión del colegio.

7 Equipo conformado por Jorge Sanhueza R., Decano de Psicología de la Universidad Adolfo Ibáñez; Doctor

en Ciencias Sociales; Andrea Sanhueza, Educadora de párvulos magister en Gestión Educacional; Camila López, Psicóloga Clínica Mención Neurociencias, Terapeuta Brain Gym.


6

Previo al Congreso se realizaron actividades de indagación con el equipo directivo, el

directorio, los profesores, los equipos administrativos y auxiliares, los alumnos, y los apoderados

en las cuales cada grupo fue invitado a “descubrir lo mejor de lo nuestro” e identificar el aporte o

contribución de cada estamento frente a este descubrimiento.

1. Fundamentación y contextualización.

Nuestra Historia y las declaraciones fundantes del Colegio8:

La Comuna de Alto Hospicio, presenta variados lugares donde se puede visualizar el

problema de la marginación y la pobreza social en conjunto con una falta de espacios

formativos, acogedores y orientadores para los niños. El sector poblacional “El Boro”,

ubicado en la parte norte de la comuna de Alto Hospicio, es uno de ellos.

Las familias que conforman el sector poblacional son en su gran mayoría familias en

situación de pobreza, donde es común encontrar grupos hacinados en viviendas sociales.

Los jefes de hogar son en su mayoría mujeres solas con trabajos esporádicos en Iquique y

Alto Hospicio. Esta necesidad laboral genera el desplazamiento del jefe de hogar, dejando

a los niños solos bajo el cuidado de un familiar o de un vecino. Esta realidad plantea una

serie de riesgos para un niño.

Con el constante crecimiento que ha estado experimentado el sector del Boro, y a la

luz del crecimiento planificado por parte de las autoridades de la Región y del Municipio

de Alto Hospicio, se hace necesario contar con diversos servicios comunitarios. En una

encuesta realizada, se detectó que este sector presenta una deficiencia en la propuesta

educacional. La percepción de los padres con respecto a los centros educativos existentes

no es buena: perciben que la calidad educacional no es la esperada y advierten

deficiencias en la infraestructura. Esto genera que los niños se vean obligados a tener que

desplazarse al centro de Alto Hospicio, distancia bastante significativa.

Dado lo anterior, el Proyecto Educativo Nazaret, surge como el principal motor para

promover y generar los cambios sociales que ayuden a combatir y erradicar la

marginación social e intelectual, formando integralmente a los alumnos. Ello implicó

implementar y saber posesionar como establecimiento educacional una propuesta

educativa que fuera:

8 Para esta sección se ha extraído información desde el primer Proyecto Educativo Institucional que se

desarrolló en el colegio y que ha guiado la fase fundacional del mismo.


7

a) Preventiva: Capaz de generar espacios formativos que permitan combatir el

alcoholismo, la drogadicción, el abandono escolar y la delincuencia.

b) Cristiana: Lo que significa empapar el curriculum, las estrategias educativas y la

convivencia escolar con la mirada, los criterios y los procedimientos del evangelio

de Cristo.

c) Familiar: En la lógica del proyecto Nazaret, el establecimiento se convierte en un

segundo hogar en donde los alumnos son acogidos, respetados y corregidos.

d) Formador: En la lógica del proyecto Nazaret, el establecimiento se debe convertir

en un espacio educativo de calidad, donde los alumnos aprenden y desarrollan sus

capacidades.

Teniendo esto como base, así como la propia historia fundacional del Colegio, durante

el proceso de revisión y revitalización del Proyecto Educativo Institucional, se concordó

que la Misión del Colegio Católico Nazaret debería ser formulada de la siguiente manera9:

“Nos inspira ser un Colegio de excelencia educativa para transformar

vidas, siguiendo el ejemplo de la familia de Nazaret”

Propósito o Visión:

A partir del trabajo realizado, el equipo directivo, en conjunto con el Directorio del

Colegio, propuso como propósito entendernos como un Colegio Católico, que acoge e

integra a todas las familias que desean brindar a sus hijos una educación integral y de

calidad, la cual esté centrada en la persona del alumno, en donde la perseverancia y

excelencia docente son entendidas como un medio esencial para que los alumnos puedan

aprender y desarrollarse integralmente, logrando alcanzar el desarrollo máximo de todas

sus potencialidades, con el fin de formar personas íntegras con identidad cristiana, lo cual

les permita superar la marginación social, estando capacitados para ser constructores de

familias cristianas.

De cara a los desafíos actuales, el Equipo Directivo desea formular como meta

desafiante para la comunidad escolar:

“Al 2018 ser reconocidos como un colegio de excelencia por la

comunidad, de acuerdo a sus resultados…”

9 Las formulaciones de Misión, Visión o propósito y Valores son formulaciones consensuadas entre el equipo

directivo del Colegio y miembros de su directorio. A partir de las formulaciones iniciales consensuadas, éstas fueron contrastadas con el Directorio en pleno del Colegio, siendo acogidas como declaraciones fundamentales del Proyecto Educativo Institucional.


8

A objeto de operacionalizar este propósito desafiante, el equipo directivo, en consenso

con el Directorio del Colegio, identificó algunos indicadores de logro que podrían dar

cuenta esta meta, a saber:

Un colegio de excelencia será, uno que al 2018 alcance un:

- 40% de alumnos con rendimiento adecuado (SIMCE)

- 85% de retención escolar de alumnos

- 100% de ocupación de aulas según la razón de 38 alumnos por sala

- 2 cursos por nivel de prekinder a 3° básico

- 85% de Familias satisfechas

- 85% de satisfacción de clima escolar

- 50% participación de alumnos en talleres ACLE

- 100% de autofinanciamiento

- 50% de participación de las familias en las distintas actividades

- 50% de permanencia de los profesores

- 80% de profesores con un desempeño bueno a muy bueno (sobre el 75% de

logro)

Estos indicadores, pueden convertirse en un sistema integrado de gestión escolar y

control de la misma, toda vez que sean asumidos como propios por los diferentes

equipos del Colegio para su gestión cotidiana y sus planificaciones anuales.

Principios y valores

Sustentados en el desarrollo del proyecto fundacional, los conceptos filosóficos,

espirituales y sociales que sustentan el Proyecto Educativo Institucional son los siguientes:

El Proyecto Educativo Institucional del Colegio, se encuentra centrado en la

persona del alumno, teniendo el siguiente concepto de ser humano y su

educación:

1. El ser humano es perfectible: Afirmamos que la persona no está

determinada categóricamente por su entorno social. Requiere de

constantes posibilidades y oportunidades, sobre todo educacionales, para

poder superarse a sí misma.

2. El ser humano aspira a la verdad: Para comprender cabalmente el mundo

es necesario dar una profunda formación en las disciplinas humanistas,


9

científicas y artísticas, teniendo como eje rector la verdad de Dios que

ilumina a todo hombre que viene a este mundo.

3. Singularidad y Realismo: El proyecto educativo exige que los educadores

consideren a cada alumno como una persona única e irrepetible. Esto

implica conocer a fondo la realidad social en la que cada uno vive,

respetándola, buscando purificarla.

4. La familia en el centro: El hábitat natural para la formación de la persona

humana es la familia. Es fundamental comprometer a las familias de los

alumnos, ya que ellas son parte esencial en el proceso de formación de sus

hijos.

A partir de la adhesión a estos principios fundamentales, el equipo directivo, en

concordancia con el Directorio del colegio, quiere explicitar que los valores que deben

guiar los procesos y vivencias de nuestro colegio, según la definición de la comunidad

educativa Nazaret, son:

1. Perseverancia: Es decir la capacidad y voluntad de intentar muchas veces una

tarea o propósito con muchas ganas y una actitud positiva, para lograr metas

transformándose en un modelo a seguir;

2. Rigurosidad: Que queremos entenderla como la aplicación de diversos sistemas

para lograr la efectividad en la tarea que se desarrolla;

3. Esfuerzo: Que implica que seamos capaces de elegir dar lo mejor de cada uno, a

través de un trabajo constante, superando las dificultades;

4. Compromiso: Entendiéndola como la entrega y disposición incondicional para

lograr la excelencia en la formación integral de nuestros niños y jóvenes; y

5. Fraternidad: Asumiendo que la preocupación por el otro, el acompañamiento, la

contención, la corrección, y las diversas instancias de compartir y mirar juntos, nos

permitirán alcanzar los objetivos que perseguimos.

A partir de estas declaraciones fundamentales, se realizó un ejercicio de proyección del

Equipo Directivo, proponiéndose la explicitación de las expectativas desafiantes del


10

equipo directivo y de algunos de los miembros del Directorio. Estas expectativas, que

reflejan lo que los diversos incumbentes proponen dirían en caso que se hubiese logrado

la meta que se ha planteado, dan cuenta de las siguientes proyecciones10:

Fundadores: “Creo que la mejor inversión que hemos realizado en estos años ha

sido el colegio Nazaret; siempre supimos que sería así. No solo por los resultados

SIMCE que se han logrado sino por el proceso que ha supuesto. Estamos

orgullosos”

Estudiantes: “Me encanta estar en el colegio Nazaret, porque los profesores

permiten que aprenda, son todos súper preocupados por como estoy. Me divierto

mucho en las actividades de la tarde y sé que con lo que ellos me enseñan tendré

un excelente futuro profesional y seré una persona de bien. Doy gracias a Dios por

estar en mi querido Colegio”.

Profesores: “Aquí se trabaja con vocación, siguiendo el modelo de Jesús”.

Familias: “Estamos tan felices, satisfechos y agradecidos de haberle educado en el

Nazaret”.

Familias del personal: “Es súper difícil entrar en ese colegio, pero cuando entras

tienes la tranquilidad de estar en un muy bien colegio. Donde te reconocen si lo

haces bien y puedes vivir tranquilo. Ahí no estás solo, entra también tu familia”.

Iglesia: “Nos alegran los resultados de nuestro colegio. Hemos transformado a

tantos hijos de Dios”.

Otros Colegios: “Es increíble lo que ha logrado el Colegio Nazaret, en 4 años nos ha

superado, logrando excelentes resultados. No por nada hoy nuestras familias los

eligen a ellos para educar y formar a sus hijos y nuestros profesores están

altamente motivados por trabajar allá. Para nosotros sería un aporte formar

alianza y aprender de ellos”.

Autoridades Comunales: “Proyecto educativo exitoso, a pesar del lugar donde

está, ha logrado los mejores resultados con sus estudiantes. Recomendable 100%”.

10

En el ejercicio planteado, se invitó a los miembros del Equipo Directivo y del Directorio que participaron en el taller realizado, que expresaran “en los términos que usarían los diferentes incumbentes” lo que ellos dirían en caso de cumplir con la meta que nos hemos propuesto como Comunidad Escolar. Esta


11

Ministerio de Educación: “Se abre la pasantía de otros colegios de la comuna y del

país. Ejemplo de la nueva reforma educativa, es un modelo de gestión y un aporte

a la educación de la Región”.

2. Descubriendo lo mejor de lo nuestro: Proceso de indagación Apreciativa en

el colegio Católico Nazaret.

La cumbre apreciativa, es una variante de la Indagación Apreciativa, que propone

esencialmente desarrollar un diálogo participativo y amplio sobre un tópico apreciativo,

que permite realizar las etapas de descubrimiento, sueño, diseño y destino de esta

metodología desarrollada por David Cooperrider11 en la década del 90. El esquema

metodológico general que se aplica en los diversos procesos de Indagación Apreciativa, se

esquematiza en la figura N°1:

Figura N° 1: Esquema metodológico básico de la Indagación Apreciativa.

11

http://appreciativeinquiry.case.edu/practice/toolsSummit.cfm. La metodología que aplicamos en el Congreso, no obstante estar basada en sus fuentes, ha sido diseñada por los consultores y aplicada en el trabajo que éstos han desarrollado tanto en el trabajo en los Programas de Formación de Directivos de la Red Asistencial, como en el trabajo con comunidades en las Municipalidades de Peñalolén y La Granja, en los Colegios Marianistas, Teresiano Enrique de Ossó, SSCC de Hualpén, Colegio Arauco y en los programas de formación para la ciudadanía que el equipo ha desarrollado en conjunto con la Escuela de Psicología de la Universidad Adolfo Ibáñez en los colegios de las Corporaciones de Desarrollo de Peñalolén y La Reina. Un texto central que permite visualizar las características específicas de la indagación Apreciativa es el de Miriam Subirana y David Cooperrider (2013): “Indagación Apreciativa: un enfoque innovador para la transformación personal y de las organizaciones”. Barcelona: Kairós.

http://appreciativeinquiry.case.edu/practice/toolsSummit.cfm


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Descubrimiento: “Descubriendo nuestras historias de éxito”

El inicio del proceso de Indagación Apreciativa, tuvo como objetivo descubrir el “núcleo

positivo” del Colegio Nazaret.

El núcleo positivo de una organización o comunidad consiste en la sabiduría, el

conocimiento, las estrategias exitosas, las actitudes y afectos positivos, las mejores prácticas, las

habilidades, los recursos y las capacidades de una organización o comunidad. Desde la perspectiva

de la indagación Apreciativa, “es la fuente que potencialmente puede dar vida a la

comunidad, consiste en las capacidades creativas de la organización, las cualidades que

afirman su vida y su sentido, sus capacidades y recursos”12. Este núcleo puede expresarse

de diversas maneras que incluyen:

• Las mejores prácticas de la organización o comunidad

• Habilidades y competencias centrales

• Pensamientos significativos

• Conocimiento implícito

12

Watkins, J.M., & Mohr, B.J., (2002). Appreciative Inquiry: Change at the Speed of Imagination. San Francisco, CA: Jossey-Bass/Pfeiffer.


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• Fortalezas financieras

• Innovaciones y productos locales

• Logros de la organización

• Sabiduría de la organización

• Emociones positivas

• Fortaleza de los productos

• Recursos relacionales

• Capital social

• Oportunidades estratégicas

• Recursos técnicos y valores

• Futuros posibles

• Tradiciones vitales

Si bien este núcleo positivo existe, sólo se despliega como resultado de un proceso de

indagación apreciativa.

A objeto de identificar este “núcleo positivo” se realizó un proceso de indagación y

descubrimiento” que incluyó: talleres con el Directorio, el equipo directivo, los profesores,

representantes de los estudiantes, administrativos y auxiliares, representantes de los

apoderados, y un amplio proceso de participación de la comunidad escolar a través de

actividades creativas tales como dibujos, poesías, narraciones, cuentos, representaciones

gráficas, collages, etc. Este proceso estuvo guiado por la pregunta “¿Qué es lo que más me

gusta de mi colegio?”.

En los diversos talleres que se realizaron, se trabajó con la metodología de la búsqueda

de momentos o historias “peak” vividas en el colegio y, a través de mini entrevistas, se

buscó identificar los factores comunes y críticos de éxito de las vivencias identificadas.

Los resultados de estas conversaciones y momentos peak se ven reflejados en las

siguientes descripciones del proceso vivido al interior de cada uno de los estamentos

convocados en esta indagación:

1. Directorio

Se realizó una reunión de reflexión, con el Directorio del Colegio en el Episcopado

de Iquique a la cual asistieron el Obispo de Iquique Monseñor Guillermo Vera Soto;

Párroco Guillermo Fajardo; Jaime Iriarte; Marjorie Cortés (secretaria); Jorge


14

Pastene; Vilma Rojas; Jaime Lagos; Claudia Arriagada y Mauricio González (invitado

por la Minera).

De ella, se desprendieron los siguientes factores críticos:

- Participación activa del Directorio de la Minera Cordillera, quién se han

hecho cargo de acompañar la instalación del Colegio.

- El rol de carácter preventivo que el colegio ha tenido, en relación a la

comunidad, acogiendo, no sólo a los alumnos, sino a todo su entorno

cercano de El Boro.

- Los primeros años enfocados en la disciplina, permiten hoy proyectarse

hacia el logro de una educación de calidad, que influya directamente en el

aprendizaje de los alumnos.

- Excelencia humana de los trabajadores del colegio Nazaret

- El aumento progresivo de matrículas, que da cuenta de que el Colegio

cumple con las expectativas de la comunidad del Boro, entregando

confianza a las familias.

En una síntesis realizada por el Obispo, Mons. Guillermo Vera Soto, quedó

expresado el sentir del directorio respecto del aporte del Colegio:

“La excelencia del Colegio pasa por el transformar personas: que los niños

se queden, que los profesores crezcan en su desarrollo profesional y que las

familias aprendan. Cuidar a nuestra gente, estos son nuestros indicadores

de excelencia, preocuparse del más pobre, del más necesitado”.

Desde esta perspectiva se propuso la afirmación: “Colegio Nazaret: Una buena

Noticia para El Boro”, como síntesis inspiradora y frase convocante del congreso

que se realizó semanas después de esta reunión.

2. Profesores.

En el taller con los profesores, se les invitó a visualizar de manera individual un

momento peak en su quehacer pedagógico dentro del colegio Nazaret. Una vez

identificado dicho momento, se le pidió a cada uno de ellos que recordarán

quiénes estaban presentes, qué sucedió, cómo se sintieron, qué hicieron ellos y

finalmente que le pusieran un nombre a su experiencia.


15

A continuación se recogen los factores críticos, los cuales le otorgan la identidad de

Colegio Nazaret como una buena noticia para El Boro, los cuales se representan en

una “nube de palabras” que recoge, de acuerdo al tamaño de las fuentes la

frecuencia de aparición o mención de los conceptos más identificados.

Estas nubes de palabras, parten por responder a la pregunta de ¿por qué lo que

hacemos es valioso?:

Una síntesis de los principales conceptos, se evidencia en la siguiente “nube de

palabras”:


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A partir de estas experiencias peak y de lo valioso que los profesores reconocen en

su quehacer se identificaron los siguientes factores críticos de éxito:

- Buscar en las propias experiencias, los desafíos actuales

- Poner en práctica una mejor relación profesor-apoderados.

- Hay que hacer con lo que ya hemos vivido y con lo que somos.

- Buscar lo que hicimos lo que funciona.

- El futuro lo construimos con lo que hicimos.

- Lo valioso del trabajo en equipo, buscar el punto de encuentro.

- Ser agradecido.

Los diversos factores de éxito, así como las propias historias permitieron que los

profesores valorasen su trabajo y representaron en las siguientes imágenes las

síntesis de su descubrimiento y sus aspiraciones:


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A partir de estas experiencias, en el taller con los profesores, se les invitó a

reflexionar sobre las características distintivas de los miembros de la comunidad,

que aportaron para que cada una de las experiencias fuera exitosa.

Al reflexionar de esta manera, los aportes de los profesores pueden ser

considerados como una materia prima valiosa para la conformación de los perfiles

deseados de los alumnos, profesores y apoderados, de manera que éstos permitan

asegurar una educación de calidad.

En la tabla siguiente se sistematiza lo planteado por los profesores

Tabla N° 1: Perfiles propuestos de Alumnos – Apoderados – Profesores.

Grupo

Alumnos Apoderados Profesores

Grupo 1 Aprenderían más. Les gustaría estar en la escuela. Mejores resultados. Ambiente grato en las salas.

Mayor compromiso con el colegio. Mayor participación. Mayor preocupación por el proceso de aprendizaje de sus niños. Mayor adhesión al proyecto educativo.

Mayor eficiencia en el trabajo. Surge más creatividad. Mayor compromiso con el proyecto educativo. Genera un clima de mayor confianza.

Grupo 2 Más motivación. Más conscientes de sus logros. Con más resultados positivos. Mejor autoestima y valoración

Mas resultados positivos De los niños. Más apoyo.

Mejores resultados, más logros. Mejor desempeño.

Grupo 3 Con menos pena. Podrían desarrollar su capacidad de integración. Aprender de malas experiencias o decisiones equivocadas. No habría niños frustrados. Niños más perseverantes. Niños competitivos sanamente por ser el mejor de su clase.

Serían profesores estimulantes, ejemplos de los alumnos. Se lograría un lazo de unión con los padres, de compromiso. Lograríamos comprender la necesidad o comportamiento de quienes nos rodean.

Cambiaría la manera de relacionarse. Familias más unidas. Más felices. Alegres. Con mayor capacidad de dialogo. Verían las soluciones y no los problemas.

Grupo 4 Estudiantes con más confianza en ellos mismos

La familia apoyaría más a los estudiantes y más el

Los profesores pese a las adversidades si tienen


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para cumplir sus metas. Creer en el estudiante. Perseverancia obtendrían mejores resultados y por ende aprenderían más , tendrían mejores aprendizajes (constancia) Compromiso se proyectarían más hacia el futuro, tendrían metas.

proceso de aprendizaje. perseverancia pueden provocar grandes cambios en los estudiantes.

Grupo 5 Responsables Entusiastas Expectativas Con ganas de aprender Competentes Compromiso con el colegio Sentido de perseverancia Mayor aprendizaje significativo nivel de logro adecuado.

Más presentes Apoyo pedagógico en disciplina Más orgulloso del logro de sus hijos Más responsables. Modelos para los alumnos.

Profesores más exigentes Aumento de expectativas Mayor dedicación al aprendizaje que a la normalización. Mejores resultados. Generar proyectos.

A partir de esta información el equipo consultor, propone los siguientes perfiles:

Alumnos: Se espera que los alumnos se desarrollen como personas siendo:

Alegres, perseverantes, responsables y competentes. Que les

caracterice su motivación por los aprendizajes y que posean altas

expectativas en su futuro. Que actúen con reflexividad y tengan una

buena autoestima.

SELLO EDUCATIVO:

Aprender a ser un estudiante con valores católicos, siguiendo el ejemplo de la familia

Nazaret.

Aprender a ser un ciudadano resiliente, inclusivo y perseverante.

Aprender a conocer sus habilidades y limitaciones para lograr su proyecto de vida.

Aprender a convivir complementando sus talentos con los de otros.

Aprender hacer uso de sus talentos en beneficio propio y de la comunidad, para alcanzar

la excelencia educativa.


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Apoderados: Se espera que los apoderados contribuyan a la educación de sus

hijos siendo:

Comprometidos con el proyecto educativo institucional;

participativos en el proceso de aprendizaje de sus hijos; siendo

responsables y manteniendo una actitud positivos en relación a las

capacidades y potencialidades de cada uno de ellos.

Profesores: Para lograr una educación de calidad se cuenta con Profesores,

caracterizados por:

Ser comprometidos con el proyecto educativo Institucional; Con

capacidad de diálogo, generando climas de confianza. Manteniendo

una actitud positiva y creativa. Manteniendo altas expectativas en

sus estudiantes y con una fuerte dedicación al aprendizaje.

3. Descubrimiento de los alumnos.

El “descubrimiento” en el caso de los alumnos, como se mencionó anteriormente,

se realizó en dos procesos. El primero de ellos constituyó un taller realizado con

representantes de los alumnos de 6° a III medio, quienes trabajaron en torno a las

experiencias que ellos más valoraban de su experiencia escolar.

En las siguientes tablas se transcribe lo que mencionaron los alumnos como las

experiencias más significativas para ellos, ordenándolas por curso o nivel.


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Nivel: 6 Básico

Participantes: Dafne Andrade; Catalina Ordenes; Monserrat Romero; Matías Sáez

Nombre

Experiencias

Factores

El colegio diversión (6° básico)

Encuentro con Cristo

Porque fuimos y compartimos con profesores y apoderados Compartimos con los compañeros Fuimos a la playa Fuimos a la Iglesia Salimos del colegio

La brigada escolar Porque ayudaran a las personas pobres Porque ayudaron a la gente Porque le dieron comida a los pobres Porque ellos aprendieron lo que ellos viven en la calle

Gala Folclórica Porque bailamos Porque bailamos cueca Cuando Bailamos Cuando bailamos cueca

El aniversario del colegio

Porque jugamos y comimos Cuando estudié en ciencias Estuvo lindo porque jugamos y salimos de lo normal Cuando competimos con los demás, y jugamos y compartimos

Nivel: 7° básico

Participantes: Hiojaria Araya; Byron Rojas; Yuri Martinez; Alexandro Flores

Nombre

Experiencias

Factores

Acogedor (7° básico)

Llegada al colegio (por cambio de colegio)

Porque lo acogieron esos amigos Porque se sintió acogido Gané amistad Conocí gente nueva

Conversación con el profesor (por repitencias reiteradas)

Porque maduró Te enseñó a valorar el estudio Porque pasé de curso Te motivó

Los profesores confiaron en mi

Me enseñaron a confiar en mí Ganó confianza


21

Hizo mérito Hubo confianza

Me apoyaron Te motivaron a no dejar el colegio Te hicieron saber que lo mejor son los estudios Aprendí que los estudios son lo más importantes Se sintió apoyado

Nivel: 8 básico

Participantes: Jorge Brito; Raúl Reffers; Camille Pinilla; Daniela Fuentes

Nombre

Experiencias

Factores

Familia de Nazaret (8° básico)

Gala Folclórica Nos anticipamos en ensayar Porque perdíamos clases en los ensayos Porque compartíamos mucho y nos dieron cosas Porque nos gustaban los concursos Porque todos trabajamos en grupo

El viaje a Santiago Nos divertimos Conocimos lugares Conocimos gente nueva Compartimos mucho

El viaje a la Minera Habían rocas de sal Había hielo, pero poco Una detonación Conocimos como era

El aniversario Fue como una gran familia Hubo muchos concursos Jugamos a la pelota Jugábamos mucho y nos organizábamos

Nivel: II medio

Participantes: Katalina Campos; José Silva; Paulina Campos; Yenifer Gonzalez

Nombre

Experiencias

Factores

Un sueño de Nazaret

El viaje a Santiago Conocí lugares nuevos Jugamos mucho


22

(II medio) Caminamos 12 horas sin parar A valorar las cosas que nos dan Fue una actividad que nos acercó a la Virgen Conocí a personas nuevas Deberían seguir haciendo el viaje porque le dan oportunidad a los niños sin esperar nada a cambio Conocer mejor a personas que uno siempre ve, pero que no conocía

Nivel: I y III medio

Participantes: Charles Añasco; Carlos Marambio; Fabiola Mondaca; Prisila Neira; Deyaneira

Hurtado

Nombre

Experiencias

Factores

Familia de Nazaret (I y III medio)

Retiro tú elijes Vivir experiencias nuevas a relacionarse con los jóvenes Tuvo una oportunidad de abrir más su personalidad con personas desconocidas Me ayudó a conocer más gente y tener más confianza Porque uno conoce experiencias nuevas

La buena bienvenida que ofreció el colegio (alumno nuevo)

La confianza que puede tener en más personas que me apoyaron Una experiencia en la que el colegio te entrega confianza y apoyo incondicional y único Acogimiento de parte de profesores, administrativos, estudiantes. El que tenga problemas puede acercarse a cualquier docente y será escuchado

Encuentro de líderes Para compartir más con los amigos Porque lo acercó al colegio Momento de reflexión único. Descubres cada cosa de ti que nunca hubieses sabido que eras capaz de tanto. Una linda experiencia de compartir Una instancia de conocernos junto a nuestros compañeros Una gran experiencia de poder perdonar y alegrarse con la vida

El viaje a Santiago Porque conoció otros lugares especiales Emoción de conocer la ciudad desconocida


23

Vivir junto a los compañeros los cuales compartimos durante una semana Conocí partes que no conocía y compartí con compañeros que nunca hablé Al compartir con personas con las que nunca había compartido, conocí a personas y saber cuándo está mal fue una instancia especial y única

Grupo infantil Pasitos

Apoyo que le prestamos a los niños. El amor y la delicadeza que les entregamos Un lindo momento con niños pequeños La oportunidad de compartir con niños Compartían harto con los niños chicos Poder aparentarse con niños pequeños. Fue una linda experiencia que se pudo guiar y acompañar a niños pequeños

A partir de estas experiencias se pidió a los jóvenes identificar aquello que quisieran que el

colegio mejorase y aquello que quisieran que el colegio mantuviese. A continuación se

listan las respuestas a ambas preguntas

Queremos que el colegio mejore en:

- El almuerzo más rico

- Que pongan más juegos

- La manera de vestir de los alumnos (que todos vengan con el uniforme), la comida,

que sea más estricto

- Que mejore el olor de mi sala

- Que pongan calefacción

- Que alarguen un poco los recreos

- Que mejore la enseñanza

- El olor de la sala

- Cuidar el medio ambiente

- Que pongan calefacción y profes ricos

- Terminando la cancha y el techo y la comida

- Que mejore la estructura

- Poniendo más talleres y mejorando la comida

- En la educación

- La cantidad de cursos y su estructura

- La comida

- Que sean más coordinados

- El ambiente y mejor alumnado

- Que puedan ser más estrictos con la vestimenta del colegio

- Que mejore la educación


24

Queremos que nuestro colegio siga siendo:

- Que tengan paciencia

- Que sigamos unidos

- Que mantengamos la humildad, el apoyo y nunca dejar de ser nosotros mismos

como colegio

- Creer, acompañar y educar en amor

- El viaje a Santiago

- Que nos sigan dando las ganas de soñar para así poder ser alguien el día de

mañana

- Una educación buena como lo ha sido

- Que jamás cambie la actitud de las personas que trabajan aquí porque los tía y tías

son muy cariñosos como una familia

- Que siga siendo divertido como una familia

- Que siga siendo unido

- Que el colegio tenga una enseñanza más buena

- Que siga siendo único, que no sea como los otros colegios comunes

- Brinden apoyo

- Que puedan seguir siendo perseverantes con cada alumno de este colegio

- Que tenemos una buena familia

- Acogedor

- Quiero que el colegio siga siendo mi segunda casa

- Fomentar la lectura comprensiva

- Inspiradores

- Que siga siendo unido

- Apoyadores

- Que el colegio siga siendo como una familia

Una síntesis del “núcleo positivo del Colegio Nazaret” identificado por los

representantes de los estudiantes se sintetiza en la siguiente nube de palabras.


25

Relacionando este “núcleo positivo” con las vivencias de los alumnos podría

decirse que los estudiantes aprecian que la experiencia escolar les permite ser

mejor personas, más perseverantes, con más compromiso, mejores aprendizajes y

mejores resultados, lo que se podría plantear el siguiente esquema:

El segundo proceso de descubrimiento de los estudiantes consistió en la

generación de narrativas, testimonios gráficos, collages, dibujos y otras

expresiones artísticas en las que todos los cursos del colegio, desde los más

pequeños a los más grandes, fueron invitados a identificar lo que ellos más

valoraban en éste. Si bien en el Anexo N° 1 se pueden apreciar ciertos testimonios

de este descubrimiento, una síntesis de este segundo proceso puede resumirse en


26

la carta escrita por una estudiante de 4° básico y un poema enviado el día del

Congreso por otro alumno.


27

4. Descubrimiento de los apoderados.

De manera similar a los estudiantes, fueron invitados un grupo representativo de

apoderados a un proceso de “descubrimiento”.

A continuación se transcriben las experiencias “peak” y los factores críticos de

éxito reconocidos por los apoderados.

Participantes:

Karen Vera; Jacqueline Rojas; Nicole Guerra; Jessica Yañez; Yannet Z. G.; Gloria …;

Cynthia Pérez; Claudia Ramos; Carla Maureira; Herminia Carrasco Figueroa; Miriam

K. Espinoza Vega;

Nombre de la experiencia

Factores críticos de éxito

Familia Nazaret caminando a un futuro digno / Familia de Nazaret creciendo con amor

Amigo de su amigo Cariño de los profesores Autovalente Solidaridad Solidario El viaje a Santiago La especialidad La realización de la gala La acogida y cercanía con los apoderados


28

Interés Proyección Personalidad Participación Autoestima Buenas actividades Alegría Superación Preocupación de los profesores Preocupación Me encanta la atención de los profesores Me gusta la enseñanza Expresión sin mucha timidez Me gustan las actividades Desempeño personal Solidaridad Solidarismo Apoyo Esperanza Religión Responsabilidad Cariño Solidario Proyecto de trabajo Buena disposición del profesorado Logros religiosos y académicos Fe Tierno Logros personales Atención personalizada Formación católica – Valores Apoyo de los profesores hacia los alumnos

De acuerdo a lo solicitado, a los apoderados se les pidió identificar “lo que se

quiere mantener del Colegio”, “lo que se requiere mejorar” y la contribución de

cada uno de ellos en el proyecto educativo del colegio. A continuación se

transcribe lo expresado por los apoderados participantes en el proceso.


29

Lo que queremos mantener:

- Comunicación con alumnos y apoderados; Mantener el Directorio del colegio

- Comunicación de padres con la dirección

- Cercanía con alumnos y apoderados

- Ser solidario

- La preocupación

- Comunicación de los profesores hacia los alumnos

- Buena disposición, compromiso con las personas

- Apoyando a los niños con amor

- Mantener su buena educación, solidaridad y cariño

- Unión familiar

- Su valor de enseñanza

Lo que es necesario mejorar:

- Compromiso de los apoderados; mejorar las colaciones

- La disciplina

- Crear más espacios de recreación para los niños; separación de niveles

- Disminuir los almuerzos de los alumnos

- Área verde

- Que los auxiliares eviten comentarios delante de los niños

- La inculcación de las virtudes y valores

- Que tengan más carreras

- Ser más estrictos

- Exigir preocupación y responsabilidad de los padres

- Un almuerzo digno; Poner reglas

Nuestra contribución:

- Seguir apoyando a mi hijo en la directiva

- Seguir comprometido con la pastoral y apoyar con lo que el colegio necesite

- Seguir apoyando a mi hijo en todo

- Apoyando más aún a mi hijo en el colegio

- Seguir aportando en actividades

- Seguir comprometido en el colegio

- Buena disposición, presente siempre

- Apoyar más a los profes

- Mantener el compromiso de los padres

- Seguir en pastoral y en lo que Dios ponga en mi camino

- Seguir comprometido con el colegio


30

De este modo, el núcleo positivo identificado por los apoderados puede resumirse

en la siguiente nube de palabras:

A partir de este “núcleo” es posible proyectar el compromiso adquirido por los

apoderados que requiere, para mantener y seguir desarrollando el proyecto

educativo más compromiso, una actitud de apoyo y constituirse a sí mismos como

acompañantes del proceso formativo de sus hijos e hijas. Esto último puede

expresarse en el siguiente esquema:


31

5. Descubrimiento de los auxiliares.

El equipo de auxiliares, en su calidad de agentes formadores informales de los

alumnos, cumplen un rol significativo, de manera que a similitud de los demás

estamentos del Colegio fueron invitados a un proceso de descubrimiento del

núcleo positivo del establecimiento.

A continuación se transcribe lo señalado por este estamento.

Participantes: Doris Cartagena R.; Elena Rojas Daza; Maritza Chávez Salazar; Lupe Cavero

Quezada; Jessica Quinteros Gomez.

Nombre de la experiencia

Factores críticos de éxito

Familia educativa basada en amor y respeto

Alegría Respeto Familia Carisma Felicidad Confianza Preocupación al prójimo Acogedora Agradable Unión Solidaria

Amor Sentirse cómoda Sentirse cómoda Confianza Respeto Confianza Compañerismo Fe Unión Compañerismo Cariño

Ambiente grato Amor Compañerismo Familia Comunidad Solidaridad Amistad Unión Responsabilidad


32

A partir de esta experiencia, el equipo planteó que su contribución al desarrollo del

proyecto se podía resumir en los conceptos: Apoyo, tiempo, responsabilidad, respeto a los

demás y dedicación a lo que realizamos

Desde la visión de este equipo, es necesario mantener en el colegio:

- Unión de amor y respeto

- Pastoral

- Amor por los niños

- Unidad

- Confianza y Unión

Y, lo que hay que mejorar:

- Fe; Fe

- Disciplina

- Disciplina

- Disciplina

- Ubicación

Síntesis del núcleo positivo del Colegio y de su proyecto

A partir de todo el proceso de indagación realizado, pudimos sintetizar la “buena noticia”

del colegio Nazaret para El Boro, haciéndonos cargo que efectivamente estos años, el

Colegio ha logrado ser una flor que crece en el desierto, identificando en las diversas

experiencias de éxito el COMPROMISO, la PASIÓN, el TRABAJO, la PESEVERANCIA y la

ENTREGA. Una síntesis de este núcleo se representa en la siguiente nube de palabras:


33

A partir del proceso recién descrito, el día sábado 23 de agosto de 2014, se convocó a

la Comunidad Educativa al primer Congreso Educativo del Colegio Católico Nazaret.

Se dio inicio a la primera parte del Congreso con un “espacio abierto”, donde el foco

de la metodología se pone en la posibilidad de abrir espacios de conversación13,

desarrollado en torno a un trabajo de construcción de “agendas” en tono a una pregunta

El espacio abierto, en una metodología de conversaciones abiertas, aplicable a grupos

entre 5 y 2000 personas, que se sustenta en el estudio de la dinámica de conversaciones

que ocurre en los “coffee break” en los seminarios o talleres y que sistematizó 4 principios

fundamentales y la denominada ley de los “dos pies”, a saber:

Principios:

1. Las personas que están aquí ¡son las que deben estar! 2. Cualquier cosa que pase aquí, es lo que debió haber pasado; 3. Cuando la conversación comienza, ¡comienza! 4. Cuando la conversación se acaba, ¡finalizó!

La ley: “Si te encuentras en una situación cualquiera en la que sientes que no estás

contribuyendo o no estás aprendiendo de los demás ¡muévete hacia donde

quieras hacerlo!”

13

http://www.openspaceworld.org/

III. Congreso Educativo

http://www.openspaceworld.org/


34

Básicamente la técnica propone que a partir de una pregunta abierta la asamblea

participante genere temas de conversación variados y se promueva una conversación lo

más abierta posible sobre estas agendas. Las conversaciones sostenidas, son transcritas

por al menos dos relatores por cada grupo de manera de poder contar con los temas que

han surgido.

La pregunta que abrió el Congreso y que guio la conversación en la primera parte del

mismo fue: “¿Qué queremos que siga caracterizando a nuestro Colegio, según la familia

de Nazaret?”

Se propusieron 12 temas, de los cuales 9 fueron abordados por la comunidad

educativa, a saber:

- ¿Cómo ser el mejor colegio de la comuna?

- Un plan Francisca Cooper para el Colegio

- Casilleros para el colegio

- Perseverancia de nuestros estudiantes

- Apoyo Familiar

- Casilleros de la media

- Cómo acercar la familia al colegio y el colegio a la familia

- Participación de las mamas en el colegio

- Espacios de recreación en el colegio

- Necesidades de la juventud del colegio

- Preocupación por la droga

- Respeto por los profesores

A continuación se detalla la transcripción de los principales puntos tratados en cada uno

de los temas. Cabe destacar que en cada tema participaban integrantes de distintas

edades y estamentos. Al término de cada transcripción (que constituye un reflejo fiel y sin

intervención de lo propuesto por cada grupo), se propuso una síntesis, realizada por los

consultores (y que se destaca en un recuadro) que permite levantar información relevante

para transformar esta “agenda” en planes de acciones específicos del Equipo directivo.

Temas tratados:

a. Respeto por los profesores: “Me gusta que los profesores enseñen. Los alumnos

irrespetuosos no nos dejan aprender”

Valoración de los profesores en relación a su dedicación al proceso de enseñanza.

Necesidad de mantener un clima que favorezca y asegure el aprendizaje de todos.


35

b. Preocupación por la droga:

Prevención

1. Talleres de deporte: vida sana, se mantienen ocupados y organizan mejor sus

actividades del día

2. Tener actividades recreativas durante los recreos: pin pon, taca taca, juegos de

cartas, juegos grupales, scout

3. Imágenes, crean conciencia

4. Talleres de Drogadicción, conversación honesta y directa; no castigar en forma

física ni material

c. Necesidades de la juventud del colegio:

1. Una necesidad básica para los jóvenes es un psicólogo para poder resolver

problemas

2. Crear espacios para la recreación de los jóvenes, sobre todo para las personas

más introvertidas, no solo para alumnos con buenas notas, sino para aquellos

que tienen habilidades ocultas

3. Espacios para mejorar el almuerzo

4. Mejorar los talleres para los pequeños de básica, juegos de recreación, como

mesa de ajedrez, y mesa de pin pon.

5. Casilleros para que los alumnos puedan dejar sus cosas nuevas

6. Contención psicológica y dedicada para cada alumno, no solo para los que

creen conflicto en el colegio

7. Puertas en los baños

Prevención a través del uso del tiempo libre de los alumnos. Implementando los

recreos con actividades y recursos que promuevan la sana convivencia.

Desarrollando actividades Extra programáticas que fomenten el deporte y

programas estructurados de orientación, dirigidos específicamente al tema de las

drogas.

Necesidad de una contención por parte de un especialista (psicólogo) para todos los

alumnos y actividades recreativas, que permitan el desarrollo de sus diferentes

potencialidades.


36

d. Espacios de Recreación en el colegio:

1. Espacio recreativo, muy importante informar y consultar a los estudiantes para

que sean interesantes

2. Música en los recreos

3. Fútbol, Cheer, Judo, kempo, teatro, danza

4. Sala de relajación Evita estrés

5. Piscina clases de natación

6. Modificación de los tiempos de recreo

7. Patio de pasto con mesas, y sacar arena en patio de pre-básica

8. Que los papas realicen talleres

9. Buzón de descargos

10. Comida mejor preparada

e. Cómo acercar la familia al colegio y el colegio a la familia

1. Un acercamiento a través de la pastoral

2. Hacer algo diferente

3. Encuentros con mamás, papás, niños, eje

4. Separarlos por edades

5. Actividades familiares Almuerzo familiar con tarde recreativa

Desayuno con el colegio (salió muy bonito)

Apadrinamiento

6. Una vez al mes, celebrar el día de la familia (puede ser cada dos meses o

semestral)

7. Actividades extra programáticas (para sacar a las familias de sus rutinas)

8. Zumbatón familiar (para enganchar a las familias)

9. Que los apoderados reconozcan todo el apoyo que se le da a su familia

10. El centro del colegio es la Familia, es sello de la familia es muy importante y

debemos seguir trabajando

11. Inauguración de la cancha y de carpa como instancia de acercamiento a las

familias

Espacios recreativos que surjan de los intereses de los alumnos, contando con el

apoyo de los apoderados. Implementar espacios de áreas verdes que puedan ser

ocupados como áreas de distención. Poner música durante los recreos.

La necesidad de incorporar aún más las familias, para fortalecer los lazos con el colegio,

siendo una instancia de prevención. Realizando actividades recreativas organizadas y

guiadas por la Pastoral.


37

f. Casilleros de la media:

1. Para que guardemos nuestras cosas

2. Para más privacidad y seguridad

3. Para evitar conflictos (a causa de robos)

4. Solo para la media porque son más responsables

5. Con candados y con números

6. Que sean grandes y resistentes

7. Con el derecho de personalizarlo a nuestra manera (de nuestro bolsillo)

8. Los casilleros se colocarán en un lugar que no molesten.

g. Apoyo Familiar

1. Católico (catequesis)

2. Seguridad personal del niño o niña

3. El colegio insta constantemente el apoyo a niños y niñas, como a quienes los

educan

4. Asistencia a reuniones

5. Apoyo a otras familias

6. Crear talleres de ayuda y escucha a las familias (conocer realidades) “ Nazaret

Escucha”

7. Crear una bolsa de trabajo páginas, redes sociales

8. Incluir en orientación escolar el apoyo de los padres

h. Casilleros para el colegio

1. Casillero para cada estudiante / evitar robos

2. Abrir sala de computación después de clases para hacer tareas

3. Mejor utilización de materiales

La necesidad de contar con casilleros, para contar con un lugar propio, haciéndose

responsables de este.

Contar con un instancia de formación y apoyo a los padres en la educación de sus hijos

desde una mirada católica.


38

4. Llevar cuadernos cuando hay tareas

5. Estudiar en los recreos

6. Responsable cada estudiante por su casillero

7. Todos los viernes limpiar casilleros

8. Entregar casillero impecable a fin de año

9. Una sala de estudio para estudiantes

10. Bancas y mesas en patio

11. Mas talleres: dibujo, arte, teatro, talento, danza, ballet, ciencias

12. Abrir el laboratorio (más experimentos, mas trabajos en grupo)

13. Arreglar baños, secadores de manos

14. Semana por medio para practicar la lectura

15. Estante para los premios para el colegio

16. Un comida “digna” (con sal)

17. Mallas en los arcos

18. Taller de mediación

19. El quiosco saludable

20. Sala de expresión

21. Taller de deletreo

22. Taller de cocina

23. Taller de yoga

24. Taller de kempo karate

i. Participación de las mamás en el colegio (apoderado)

1. Haciendo talleres exclusivamente para apoderados

2. Red de aprendizaje para apoderados por medio de una clase

3. Talleres extraescolares para apoderados (zumba, deporte)

4. Podrían volver talleres de reflexión que hacían en el colegio el año pasado

5. Charlas motivacionales para apoderados

6. Tardes de talleres para apoderados, dictadas solo por profesores (1 hora)

7. Un espacio físico para la relajación: “Comparta la vida”

En este grupo se puede extrapolar la necesidad de una mejor utilización tanto de los

recursos como de los espacios ya existentes. Surgiendo la necesidad de contar con

casilleros.

Nuevamente se plantea el anhelo de contar con instancias de formación para los

apoderados.


39

Construcción de Sueños.

El Congreso Educativo, además de permitir la expresión de las necesidades, se planteó

como una ocasión propicia para reanimar el Proyecto Educativo a través de la

construcción de los sueños para la Comunidad.

De acuerdo a Cooperrider, autor de una de las metodologías que utilizamos como base

para el Congreso, la fase del sueño en los procesos de indagación apreciativa es crucial

para movilizar a la organización al destino que desea construir, en su opinión: "…los seres

humanos creamos nuestras propias realidades a través de procesos mentales y simbólicos.

Por ello, consciente de que la evolución futura es una opción humana,... el arte de la

creación de imágenes positivas sobre una base colectiva, puede ser la actividad más

prolífica en la que los individuos y organizaciones pueden comprometerse, si su objetivo

es ayudar a llevar a buen término un futuro positivo y significativamente humano”14.

Esta segunda fase del Congreso, convocó a los participantes a “soñar” qué pasaría con

nuestra educación si se lograr cumplir lo que anhelamos. Sus respuestas, expresadas en la

construcción de un collage, se presentan a continuación:

14

Cooperrider (1992). En Subirana, M. & Cooperrider, D. (2013). Indagación Apreciativa: un enfoque innovador para la transformación personal y de las organizaciones. Barcelona: Kairós.


40

De acuerdo a la etimología de la palabra Nazaret, originalmente Nazara, ésta significa una

flor que crece en el desierto y, teológicamente, se ha identificado en sus orígenes a la

profecía de Isaías (XI, 1 y ss) cuando dice:

“Saldrá una rama del tronco de Jesé y un retoño brotará de sus raíces.

Sobre él reposará el espíritu del Señor:

espíritu de sabiduría y de inteligencia,

espíritu de consejo y de fortaleza,

espíritu de ciencia y de temor del Señor

—y lo inspirará el temor del Señor—.

Él no juzgará según las apariencias

ni decidirá por lo que oiga decir:

juzgará con justicia a los débiles

y decidirá con rectitud para los pobres del país”

Como una manera de sintetizar “la buena noticia del Colegio Nazaret para la Comunidad

de El Boro”, se invitó a los diversos grupos conformados a expresar en una construcción

colectiva la flor que hemos sido, como testimonio de lo que queremos seguir siendo como

Comunidad Educativa. En las siguientes páginas se testimonian las diversas flores

construidas en este Primer Congreso Educativo del Colegio Nazaret.


41

IV. Prácticas Pedagógicas- Metodología del Colegio Nazaret:

Para rescatar las mejores prácticas pedagógicas que se realizan en el colegio, se indagó

con el Equipo Directivo, siguiendo la metodología de la Indagación Apreciativa. Se propuso

para ello, una metodología grupal guiada por la siguiente pauta:

“Si hubiera más esto” • Piensa en una experiencia exitosa de aprendizaje, que hayas visto hacer a algún

profesor del colegio

• ¿Qué fue lo que permitió que los alumnos aprendieran?

• ¿Qué hizo el profesor?

• ¿Qué hicieron los alumnos?

• ¿Cómo sabes que los alumnos aprendieron?

• ¿Contribuiste a qué los niños aprendieran?, ¿Qué fue lo que hiciste

Equipo Directivo Factores Críticos de éxito

Patricia - Estrategia novedosa en base a preguntas - Preguntas como motivación - Participación activa de los niños - Trabajo en equipo - Actividades secuenciadas - Hábitos de trabajo

Elizabeth - Dinamismo - Dominio de contenidos - Felicidad (transmitía) - Rol de mediador del profesor - Trabajo en equipo con asistente de aula - Interacción constante con los alumnos (se moviliza por la sala) - Alumnos protagonistas - Todos los alumnos trabajan

Sergio - Importancia de la metodología - Acción de los alumnos sobre material concreto - Reflexión pedagógica posterior permitió replicar experiencia y

perfeccionarla.

Mireya - Protagonismo de los alumnos - Material concreto - Guiar la mediación a través de preguntas - Clase planificada y secuenciada - Utiliza distintas vías de aprendizaje (visual y auditiva)

Erik - Dialogo permanente - Alumnos son los protagonistas - Clase planificada


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- Trabajo en equipo - Buen uso del tiempo - Acoge preguntas de los niños - Respeta ritmos de aprendizaje - Acoge conocimientos previos - Aprovecha los errores como fuente de aprendizaje y

motivación para que los alumnos se atrevan a preguntar y dar opiniones.

Los elementos comunes rescatados como fundamentales por parte del equipo directivo, son los siguientes:

La preparación de la clase, es lo que permite lograr una clase estructurada, secuenciada, que respeta los ritmos de aprendizaje de los alumnos y aprovecha el tiempo de manera adecuada. Por otra parte, al planificar las clases el profesor tiene la posibilidad de profundizar el contenido y las habilidades a desarrollar.

Las clases contaban con material concreto, lo que permite que los alumnos sean los protagonistas y se mantengan activos en relación a su aprendizaje.

Los profesores tenían un conocimiento profundo sobre cada uno de sus alumnos, lo que les permitía organizar la sala y las actividades de manera óptima.

Luego se realizó una reflexión sobre el aporte de cada una de las áreas del equipo

directivo para que estas buenas prácticas se instalen como una constante dentro del

colegio. En la siguiente tabla se especifica las conclusiones de dichas áreas:

Inspectoría Aportar desde el conocimiento de cada uno de los alumnos Generar altas expectativas desde los profesores hacia sus alumnos Ensañar a observar a los alumnos a partir de sus recursos personales Acompañar en la reflexión desde lo positivo.

Unidad Técnica Pedagógica

Acompañar en la planificación de la clase y revisión de la misma. Revisión de materiales y recursos.

Orientación Acompañamiento al profesor desde el conocimiento de la individualidad de cada alumno. Comunicar situaciones que requieren apoyo de manera oportuna. Activar las redes de apoyo externas al colegio en los momentos oportunos.

Dirección Fortalecer la permanencia de los profesores a través del acompañamiento directo a cada uno de ellos. Mantener una política abierta y transparente frente a la toma de decisiones.


43

Posteriormente se realizó una reflexión pedagógica con los profesores para indagar las mejores prácticas, que se realizan en el colegio, invitándolos a recordar una clase en la cual ellos hayan sentido que sus alumnos aprendieron, la mejor clase que hayan tenido en el colegio. Para ellos se les invitó a visualizar que fue lo que ellos realizaron diferente que permitió que sus alumnos aprendieran, que fue lo que hizo que esa clase fuera especial. A su vez reflexionaron sobre lo que realizaron los alumnos y lo que a ellos les permitió darse cuenta lo que habían aprendido.

La indagación se realizó a través de las siguientes preguntas: ¿Dónde estaban? ¿Qué hiciste tú ¿Qué hicieron ellos? ¿Cómo sabes que aprendieron? A continuación se transcriben los factores críticos que se desprenden de esta reflexión:

Lo que realizaron los Profesores Lo que realizaron los alumnos

Indicadores de logro

Se trabajó con material concreto. No dar todo hecho. Darle sentido al contenido, significado. Fomentar un clima y ambiente feliz y de refuerzo positivo. Motivar a los alumnos. Realizar actividades secuenciadas y bien pensadas, haber planificado la clase. Utilizar preguntas para involucrar a los alumnos. Rescatar los aprendizajes previos. Incentivar a los alumnos a que sean el mejor en alguna actividad. Dar espacio para la creación (el hacer algo propio) Trabajar grupalmente y crear con libertad Rol del Educador de mediador. Tener altas expectativas de los alumnos. Acompañar a los alumnos en su proceso de aprendizaje. Dar posibilidades para que el alumno se exprese y dé a conocer sus sentimientos Hacer experiencias diferentes.

Actuaron sobre el material y sobre el contenido. Permitió que los alumnos expresaran su creatividad. La experiencia fue vivencial, vivieron el aprendizaje. Comprobando la experiencia con la teoría. Dialogar, Preguntar. Respetaron las normas establecidas. Sentirse importantes en el proceso de aprendizaje.

Actividad de los niños. Observando Los alumnos verbalizan lo aprendido. Utilizaron lo aprendido en otro contenido (transferir). Participación de los alumnos. Por medio de conversación con apoderados Lograron hacer todas las actividades propuestas Dieron a conocer su opinión acerca del tema y contenido estudiado.


44

Permitir que los niños experimenten el contenido. Darles espacio para practicar Interacción a través del juego concreto. Alentar sus capacidades a través de preguntas. Utilizar material concreto. Trabajar en equipo. Atención personalizada. Reflexión sobre las actividades realizadas con los alumnos. Utilizar dinámicas para motivarlos. Actividades variadas. Aplicar los contenidos a experiencias de la vida cotidiana.

Los elementos comunes rescatados como fundamentales por parte del cuerpo docente dentro de las buenas prácticas son:

La Planificación de las clases, con el objetivo de fomentar el trabajo activo de los alumnos, dando espacio para que ellos se expresen, siendo agentes activos de su propio aprendizaje.

Rol mediado del profesor, utilizando estrategias tales como: el trabajo en equipo; clases en base preguntas, generando diálogos entre los alumnos. Rescatando sus conocimientos previos y utilizando material concreto, como una forma de propiciar variadas experiencias de aprendizaje.

Generación de un buen clima de clase, donde se propicia el diálogo y las preguntas por parte de los alumnos, quiénes respetan las normas establecidas, al contar con una clase bien estructuradas.

V. Propuesta de PEI

A continuación se encontrarán los elementos que constituyen el Proyecto Educativo del

Colegio Católico Nazaret.

Contexto

La Comuna de Alto Hospicio, presenta variados lugares donde se puede visualizar el

problema de la marginación y la pobreza social en conjunto con una falta de espacios


45

formativos, acogedores y orientadores para los niños. El sector poblacional “El Boro”,

ubicado en la parte norte de la comuna de Alto Hospicio, es uno de ellos.

Las familias que conforman el sector poblacional son en su gran mayoría familias en

situación de pobreza, donde es común encontrar grupos hacinados en viviendas sociales.

Los jefes de hogar son en su mayoría mujeres solas con trabajos esporádicos en Iquique y

Alto Hospicio. Esta necesidad laboral genera el desplazamiento del jefe de hogar, dejando

a los niños solos bajo el cuidado de un familiar o de un vecino. Esta realidad plantea una

serie de riesgos para un niño.

Con el constante crecimiento que ha estado experimentado el sector del Boro, y a la

luz del crecimiento planificado por parte de las autoridades de la Región y del Municipio

de Alto Hospicio, se hace necesario contar con diversos servicios comunitarios. En una

encuesta realizada, se detectó que este sector presenta una deficiencia en la propuesta

educacional. La percepción de los padres con respecto a los centros educativos existentes

no es buena: perciben que la calidad educacional no es la esperada y advierten

deficiencias en la infraestructura. Esto genera que los niños se vean obligados a tener que

desplazarse al centro de Alto Hospicio, distancia bastante significativa.

Dado lo anterior, el Proyecto Educativo Nazaret, surge como el principal motor para

promover y generar los cambios sociales que ayuden a combatir y erradicar la

marginación social e intelectual, formando integralmente a los alumnos. Ello implica

implementar y saber posesionar por parte del establecimiento educacional una propuesta

educativa que sea:

e) Preventiva: Capaz de generar espacios formativos que permitan combatir el

alcoholismo, la drogadicción, el abandono escolar y la delincuencia.

f) Cristiana: Lo que significa empapar el curriculum, las estrategias educativas y la

convivencia escolar con la mirada, los criterios y los procedimientos del evangelio

de Cristo.

g) Familiar: En la lógica del proyecto Nazaret, el establecimiento se convierte en un

segundo hogar en donde los alumnos son acogidos, respetados y corregidos.

h) Formador: En la lógica del proyecto Nazaret, el establecimiento se debe convertir

en un espacio educativo de calidad, donde los alumnos aprenden y desarrollan sus

capacidades.

Teniendo esto como base, así como la propia historia fundacional del Colegio, durante

el proceso de revisión y revitalización del Proyecto Educativo Institucional, se concordó


46

que la Misión y la Visión del Colegio Católico Nazaret, formulada de la siguiente

manera15:

Misión: “Nos inspira ser un Colegio de excelencia educativa para

transformar vidas, siguiendo el ejemplo de la familia de Nazaret”

Propósito o Visión:

A partir del trabajo realizado, el equipo directivo, en conjunto con el Directorio del

Colegio, propuso como propósito entendernos como un Colegio Católico, que acoge e

integra a todas las familias que desean brindar a sus hijos una educación integral y de

calidad, la cual esté centrada en la persona del alumno, en donde la perseverancia y

excelencia docente son entendidas como un medio esencial para que los alumnos puedan

aprender y desarrollarse integralmente, logrando alcanzar el desarrollo máximo de todas

sus potencialidades, con el fin de formar personas íntegras con identidad cristiana, lo cual

les permita superar la marginación social, estando capacitados para ser constructores de

familias cristianas.

“Al 2018 ser reconocidos como un colegio de excelencia por la

comunidad, de acuerdo a sus resultados…”

Ideario o Valores :

El Proyecto Educativo Institucional del Colegio, se encuentra centrado en la

persona del alumno, teniendo el siguiente concepto de ser humano y su

educación:

El ser humano es perfectible: Afirmamos que la persona no está

determinada categóricamente por su entorno social. Requiere de

constantes posibilidades y oportunidades, sobre todo educacionales, para

poder superarse a sí misma.

15

Las formulaciones de Misión, Visión o propósito y Valores son formulaciones consensuadas entre el equipo directivo del Colegio y miembros de su directorio. A partir de las formulaciones iniciales consensuadas, éstas fueron contrastadas con el Directorio en pleno del Colegio, siendo acogidas como declaraciones fundamentales del Proyecto Educativo Institucional.


47

El ser humano aspira a la verdad: Para comprender cabalmente el mundo

es necesario dar una profunda formación en las disciplinas humanistas,

científicas y artísticas, teniendo como eje rector la verdad de Dios que

ilumina a todo hombre que viene a este mundo.

Singularidad y Realismo: El proyecto educativo exige que los educadores

consideren a cada alumno como una persona única e irrepetible. Esto

implica conocer a fondo la realidad social en la que cada uno vive,

respetándola y buscando purificarla.

La familia en el centro: El hábitat natural para la formación de la persona

humana es la familia. Es fundamental comprometer a las familias de los

alumnos, ya que ellas son parte esencial en el proceso de formación de sus

hijos.

A partir de la adhesión a estos principios fundamentales, se explicitan los valores que

deben guiar los procesos y vivencias del colegio, según la definición de la comunidad

educativa Nazaret, son:

Perseverancia: Es decir la capacidad y voluntad de intentar muchas veces una tarea o

propósito con muchas ganas y una actitud positiva, para lograr metas transformándose en

un modelo a seguir;

Rigurosidad: Entendida como la como la aplicación sistemática de diversos sistemas para

lograr la efectividad en la tarea que se desarrolla;

Esfuerzo: Que implica que seamos capaces de elegir dar lo mejor de cada uno, a través de

un trabajo constante, superando las dificultades;

Compromiso: Entendiéndola como la entrega y disposición incondicional para lograr la

excelencia en la formación integral de nuestros niños y jóvenes; y

Fraternidad: Asumiendo que la preocupación por el otro, el acompañamiento, la

contención, la corrección, y las diversas instancias de compartir y mirar juntos, nos

permitirán alcanzar los objetivos que perseguimos.

Perfiles de Alumnos; Apoderados; Docentes


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Alumnos: Se espera que los alumnos se desarrollen como personas:

Alegres, perseverantes, responsables y competentes. Que les caracterice su motivación

por los aprendizajes y que posean altas expectativas en su futuro. Que actúen con

reflexividad y tengan una buena autoestima.

Apoderados: Se espera que los apoderados contribuyan a la educación de sus hijos

siendo:

Comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional; participativos en el proceso de

aprendizaje de sus hijos; siendo responsables y manteniendo una actitud positiva en

relación a las capacidades y potencialidades de cada uno de ellos.

Profesores: Para lograr una educación de calidad se cuenta con Profesores:

Ser comprometidos con el proyecto educativo Institucional; Con capacidad de diálogo,

generando climas de confianza. Manteniendo una actitud positiva y creativa.

Manteniendo altas expectativas en sus estudiantes y con una fuerte dedicación al

aprendizaje.

Enfoque Pedagógico:

1. Diseño y estructura de la Clase:

La preparación de la clase, es lo que permite lograr una clase estructurada,

secuenciada, que respeta los ritmos de aprendizaje de los alumnos y aprovecha el

tiempo de manera adecuada. En la Planificación de la clase el profesor debe

profundizar en el contenido y las habilidades a desarrollar en sus alumnos.

Las clases deben contar con material concreto, lo que permite a los alumnos ser

protagonistas y mantenerse activos en relación a su aprendizaje.

Los profesores tienen un conocimiento profundo sobre cada uno de sus alumnos, lo que

les permite organizar la sala y las actividades de manera óptima.

La Planificación fomenta trabajo activo de los alumnos, dando espacio para que

ellos se expresen, siendo agentes activos de su propio aprendizaje.

Rol del profesor es el de mediador.


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Metodología de trabajo; la clase es en base preguntas, generando diálogos entre

los alumnos. Rescatando sus conocimientos previos y utilizando material concreto,

como una forma de propiciar variadas experiencias de aprendizaje. Promoviendo

el trabajo en equipo.

Se genera un buen clima de clase, donde se propicia el diálogo y las preguntas por parte

de los alumnos, quiénes respetan las normas establecidas, al contar con una clase bien

estructuradas.

2. Sistema de Evaluación En el sistema de evaluación16, se define para los Alumnos con régimen de Evaluación bimestral o trimestral que ingresen en el transcurso del año, los siguientes procedimientos: 2 bimestres 1 semestre 2 trimestres 1 semestre

3. Gestión Pedagógica;

Se cuenta con reuniones de reflexión pedagógica cada 15 días, en la cual se trabaja

en la planificación y en el intercambio de buenas prácticas que hayan resultado en

los alumnos.

4. Salidas pedagógicas:

Estas tienes dos fines: por un lado, la del desarrollo de la formación de los

alumnos, encargadas del área de pastoral, y por otro, están enfocadas al

desarrollo de la especialidad que el colegio imparte. Estas serán normadas por el

equipo directivo, en cuanto a la cantidad y los lugares.

5. Convivencia y Disciplina:

La convivencia del Colegio se rige por un manual de convivencia17 que tiene como

objetivos, los siguientes:

16

Anexo 1 17

Anexo 2


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1.1.1 Establecer un mecanismo que entregue, normas, principios y valores cristianos

católicos que deben ser respetados por los integrantes de la Comunidad

Escolar.

1.1.2 Coordinar las acciones a nivel de Establecimiento para solucionar situaciones

de conflicto provocadas en la acción cotidiana del trabajo escolar.

1.1.3 Entregar pautas de solución y acuerdo entre las partes afectadas (profesores,

estudiantes, apoderados u otros), logrando compromisos formales,

satisfaciendo los principios de Legitimidad y Justicia.

1.1.4 Crear una cultura social de la no violencia y respeto a la dignidad humana

como hijos de un mismo Dios.

1.1.5 Promover una convivencia democrática entre todos los actores del proceso

educativo.

1.1.6 Promover la toma de conciencia y el autocontrol del comportamiento de los

diversos actores del proceso educativo.

1.1.7 Crear las bases para hacer coherentes la formación de los educandos con los

principios de tolerancia y diversidad.

1.1.8 Orientar a la comunidad educativa para que los aspectos formativos estén

presentes en las diferentes funciones y se encuentren inspirados por

propósitos comunes.

1.1.9 Enriquecer los Planes y Programas con los diferentes talleres de Jornada

Escolar, de forma que propenda a la superación de la fragmentación del saber

humano, al diálogo entre pares, enseñar a priorizar a la persona por sobre las

cosas materiales.

Como una manera de sintetizar el proceso realizado, a continuación se propone los

elementos centrales del Proyecto Educativo Institucional. Se presenta un boceto de un

tríptico que se propone para socializar las diferentes definiciones del PEI reformulado.

Misión del Colegio

Valores del Colegio

Modelo Pedagógico del Colegio

Perfiles de alumno y docente del Colegio

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Colegio Católico Nazaret - · COLEGIO CATÓLICO NAZARET Proyecto Educativo Institucional OCTUBRE DE 2014 Sistematización de un proceso de Indagación Apreciativa …