COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE …ŠXICO-I.pdfdesarrollo sociocultural de las sociedades del México antiguo. La etapa lítica y sus periodos. Lección construye T Áreas geográficas

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: HISTORIA DE MÉXICO I

Horas/Sesión: 48 HORAS / 48 SESIONES

Periodo Escolar/Semestre: 2020 B / TERCERO

Campo Disciplinar: CIENCIAS SOCIALES

Jefe de Materia: Lic. José Luis Sustaita López.

Nombre Firma

Responsable de Validación:

Revisor de Dirección Académica:

Fechas de reuniones de Trabajo Colegiado: (las marcadas en el calendario escolar vigente)

Lugar y fecha de emisión:

CRONOGRAMA SEMANAL

21 A 25 DE SEPTIEMBRE 28 SEP A 02 DE OCTUBRE 05 A 09 DE OCTUBRE 12 A 16 DE OCTUBRE 19 A 23 DE OCTUBRE

Inicio de clases 21 de

septiembre

BLOQUE I

LA HISTORIA COMO

CONSTRUCTORA DE LA

IDENTIDAD Y SU CARÁCTER

CIENTIFICO.

Encuadre del curso, Examen

diagnóstico, Firma de contrato

de aprendizaje,

Apertura.

BLOQUE I

Revisas las categorías teórico -

metodológicas para el estudio de

la historia.

Historia, teoría de la historia,

historiografía, polisemia de la

historia, historia como realidad,

categorías históricas: tiempo,

espacio, estructura, duración,

coyuntura, divisiones de la

historia.

Actores de la historia.

Fuentes de la historia.

Identificas las escuelas de

interpretación histórica: escuela

positivista, escuela histórica

escuela marxista, escuela de los

anales.

Ejercicio transversal.

Lección construye T

BLOQUE I

Actividad interdisciplinaria.

BLOQUE II

EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA Y

LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS.

Ubicas y explicas los procesos de

desarrollo sociocultural de las

sociedades del México antiguo.

La etapa lítica y sus periodos.


Áreas geográficas del México

antiguo.

Oasis américa; Trincheras,

Hohokam.

Aridoamérica.

Mesoamérica.

BLOQUE II

Cierre.

PRIMER PARCIAL

BLOQUE I Y II

Examen.

BLOQUE III

LA LLEGADA EUROPEA A

AMÉRICA Y EL PROCESO DE

CONQUISTA.

Apertura.

Examen diagnóstico.

Activación de conocimientos.

3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana 3 horas semana

26 A 30 DE OCTUBRE 02 A 06 NOVIEMBRE 09 A 13 DE NOVIEMBRE 16 A 20 DE NOVIEMBRE 23 A 27 DE NOVIEMNRE

BLOQUE III

Describes el proceso de

conquista de México.

Descubrimiento de américa.

El viaje de Cristóbal colon.

La política colonialista de

BLOQUE III

Conquista material.

La caída de México-Tenochtitlan.

Conquista espiritual.


BLOQUE IV

EL COLONIALISMO Y EL VIRREINATO

DE LA NUEVA ESPAÑA.

Caracterizas la vida en México

durante el virreinato.

La organización política de la Nueva

BLOQUE IV

Las reformas borbónicas.

Cierre.

SEGUNDO PARCIAL

BLOQUE III Y IV

Examen.

BLOQUE V

EL PROCESO DE LA

España.

Tratado de Tordesillas.

Línea alejandrina.

La política colonialista de

Portugal.

La expedición de Hernán

Cortés.


España.

Primeras formas de gobierno en

territorios ocupados.



INDEPENDENCIA DE MÉXICO.

Apertura.

Examen diagnóstico.

Activación de conocimientos.


30 NOV A 04 DICIEMBRE 07 A 11 DE DICIEMBRE 14 A 18 DE DICIEMBRE 21 A 25 DE DICIEMBRE 28 DIC A 01 DE ENERO 2021

BLOQUE V



Factores internos y externos de

la Guerra de Independencia.


BLOQUE V

Etapas de la Guerra de

Independencia.

Primera etapa: Hidalgo.

Segunda etapa: Morelos.

Tercera etapa: resistencia de

Guerrero.

BLOQUE V


Consumación de la Independencia.

Plan de la profesa.

Plan de Iguala.

Período vacacional de navidad.

Período vacacional de navidad


04 A 08 ENERO 2021 11 A 13 DE ENERO 2021 18 A 22 ENERO 2021 25 ENERO 2021

BLOQUE V

Cierre.

TERCER PARCIAL

BLOQUE V

Examen.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

TRANSVERSAL:

EV. EXTRAORDINARIA I

EV. EXTRAORDINARIA II

ENCUADRE DE LA UAC

RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA DE MEXICO I

ENCUADRE DE LA UAC

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Qué material de apoyo voy a utilizar?

1.

Presentación de la UAC

El docente presenta el programa de la asignatura de Historia de México I,

explicando que cuenta con 5 bloques temáticos distribuidos en tres secuencias

didácticas que se desarrollan en 48 horas.

La Secuencia Didáctica I se integra con:

- Bloque I: La historia como constructora de la identidad y su carácter

científico.

- Bloque II: El poblamiento de América y las culturas prehispánicas.

Se desarrolla en 16 horas de trabajo.

La Secuencia Didáctica II se integra con:

- Bloque III: La llegada europea a América y el proceso de conquista.

- Bloque IV: El Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España.


La Secuencia Didáctica III se integra con:

- Bloque V: El proceso de la Independencia de México.


Se relaciona con todas las asignaturas de tercer semestre y se trabajará la

interdisciplinariedad con Literatura I

En una sesión dirigida se

presenta el programa,

mediante una exposición

con el apoyo de una

presentación PowerPoint o

láminas, rotafolio,

pintarrón, etc. con todos

los datos específicos de la

asignatura.

Computadora

Proyector

Pintarrón

Láminas

Rotafolio

Programa de estudio

Planeación

Libro de texto

2. Competencias a desarrollar

(desempeños)

El docente explica y analiza con los estudiantes las competencias Genéricas y

Disciplinares a desarrollar en el semestre en cada parcial.

PRIMER PARCIAL

Competencias Genéricas a desarrollar:

CG 2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interés de sus

expresiones en distintos géneros.

A través de fotocopias y/o

proyector se explica las

competencias que se

desarrollaran y la

importancia de lograr

estos desempeños.

Computadora

Proyector

Fotocopias

CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad

de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:

CG 2.2. Experimenta El arte como un hecho histórico compartido que permite

la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la

vez que desarrolla un sentido de identidad.

CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética

CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de

igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda forma

de discriminación.

CG 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en

un contexto más amplio.

CG 10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la

integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias Disciplinares a desarrollar:

CDBCS 1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante

transformación.

CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en

distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente.

CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales,

nacionales e internacionales que la han configurado.

CDBCS 4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas,

culturales y de género y las desigualdades que inducen.

CDBCS 10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de

sus significados, dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

SEGUNDO PARCIAL




CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributos:

CG 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica los puntos de vista al conocer

nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo

con el que cuenta.

CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.

CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas

de manera flexible.




CDBCS 1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante

transformación.

CDBCS 2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en

distintas épocas en México y en el mundo en relación al presente.

CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales,


CDBCS 5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas,

culturales y geográficas de un acontecimiento.

TERCER PARCIAL


CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.



CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.

Atributos:

CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar

e interpretar información.


CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas

de manera reflexiva.

CG 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.


CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en

distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales,


CDBCS5 Establece las relaciones entre dimensiones políticas, económicas.

Sociales y geográficas de un acontecimiento.

CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estafo mexicano y la

manera que impactan su vida.

3. Aprendizajes

Esperados

El docente explica y analiza con los estudiantes los aprendizajes esperados a

desarrollar en el semestre en cada parcial.

SECUENCIA DIDACTICA 1:

BLOQUE I:

1.- Asocia la importancia de la historia como un medio para concebirse

como sujeto histórico, contribuyendo a la generación de su identidad propia

y nacional, así como su participación en la construcción de la interpretación

de su contexto, mostrándose tolerante ante la diversidad.

2. Establece la importancia del carácter científico de la historia para la

interpretación, explicación y análisis de los hechos del pasado vinculándolos

a su presente, que le permitirá reconocer la diversidad de su contexto.

BLOQUE II:

3.- Explica como el proceso de población de América propició tanto la

Se explica con apoyo de

fotocopias y/o proyector

los aprendizajes esperados

que se desarrollarán en el

semestre y la importancia

del logo de estos.

Computadora

Proyector

Fotocopias

modificación del entorno como las diferencias culturales prevalecientes en su

contexto, para reconocer el origen de la diversidad favoreciendo un

ambiente de respeto y apertura a los diferentes puntos de vista.

4.- Infiere que la evolución de los primeros grupos en América dieron origen

a la formación de su comunidad, identificando los rasgos que permanecen

en ella, favoreciendo las actitudes propositivas de conservación de las

mismas.

5.- Relaciona como las características de las áreas geográficas-culturales

determinaron el desarrollo de los pueblos originarios, identificando aquellas

aún presentes que le permitan reflexionar sobre la diversidad cultural de su

contexto.

6.- Explica como las características de los horizontes culturales generaron

diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y prevalencia en su

comunidad aceptando como éstas están presentes en su persona y

respetando otras.


BLOQUE III:

1.- Explica como el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el

descubrimiento de América reconociendo como algunos de sus elementos

siguen vigentes en su realidad, promoviendo su pensamiento crítico

integrando nuevos puntos de vista.

2.- Argumenta como los viajes de exploración contribuyeron a la expansión

territorial española y la apropiación de recursos, comparando sus

consecuencias con la situación actual de su comunidad, promoviendo un

pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto social y ambiental.

3.- Relaciona los factores que contribuyeron a la culminación de la conquista

material y espiritual con los rasgos culturales (mestizaje, sincretismo y

transculturación), presentes en su entorno identificando el impacto que éstos

generan en su realidad (la discriminación, la intolerancia, el rechazo a la

identidad nacional, entre otros) que le permita reconocer sus prejuicios

modificando sus puntos de vista en un marco de tolerancia y respeto.

BLOQUE IV:

4.- Explica las consecuencias que el establecimiento de la Nueva España

generó en la transformación de la realidad indígena para comprender los

rasgos culturales que prevalecen en su entorno en un ambiente que

favorezca el pensamiento crítico.

5.- Explica como el sincretismo, algunas instituciones y características de la

Nueva España siguen presentes, reconociéndolas como parte de su vida

cotidiana y valorando su contribución en la construcción de la identidad

nacional.

6.- Relaciona la aplicación de las reformas Borbónicas con los procesos

históricos que culminarían con el fin del periodo colonial identificando como

algunas de estas ideas se mantienen vigentes impulsando un pensamiento

crítico y reflexivo ante las acciones humanas de impacto político, social y

económico.


BLOQUE V:

1. Explica los múltiples factores que dieron origen a la Guerra de

Independencia relacionándolos con las condiciones socio-culturales presentes

en su comunidad demostrando consciencia social.

2. Argumenta la relación entre la consumación de la Guerra de Independencia

con la gestación del Estado-nación para comprender por qué México es una

nación confrontada con ella misma, expresando sus ideas y mostrando

respeto por las demás opiniones.

4. Actividades de

aprendizaje

El docente describe los tipos de actividades a desarrollar en el semestre:

- Actividad diagnóstica

- Actividades formativas y sumativas.

- Actividades que se desarrollan de manera individual, en equipos, grupales,

interculturales y/o transversales.

- La Problematización que es una actividad significativa en el estudiante que

permite tener trascendencia personal.

- Explicando el desarrollo

de actividades y la

forma de trabajo para

su entrega durante el

curso.

- Computadora

- Proyector

- Pintarrón

- Láminas

- Rotafolio

- Programa de estudio

- Planeación

- Libro de texto

-

Las actividades contribuyen al desarrollo de niveles de conocimiento factual

(“saber qué”), procedimental (“saber hacer”) y actitudinal (“saber ser”).

Menciona la interdisciplinariedad con la asignatura de Literatura I y la

aplicación de dos lecciones de las habilidades socioemocionales por secuencia

didáctica.

5. Plan de evaluación

Niveles de

desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos y

porcentajes

Fechas de entrega

Niveles de desempeño:

La acreditación de la UAC se determina en base a cuatro niveles de

desempeño, mismos que guardan una equivalencia numérica con base a la

escala oficial vigente:

Autónomo:

Manifiesta los

desempeños

de manera

notoriamente

sobresalientes,

con

independencia

y con todos

los

requerimientos

de calidad.

Destacado:

Manifiesta los

desempeños

de manera

sobresaliente,

requiere cierto

apoyo la

mayoría de los

requerimientos

de calidad.

Suficiente:

Manifiesta los

desempeños

mínimos

solamente

para cubrir las

metas y

requiere de

apoyo más

constante para

cubrir los

requerimientos

de calidad

Aun no

suficiente:

No

manifiesta

lis

desempeños

requeridos.

El docente explica los criterios de evaluación en cada secuencia didáctica y

cómo determinar su calificación final semestral.

Evaluación del primer corte:

Se integra con los bloques:

- Bloque I: La historia como constructora de la identidad y su carácter

científico.

- Bloque II: El poblamiento de América y las culturas prehispánicas.

Primer corte: Del 21 de septiembre al 21 de 0ctubre del 2020.

Evidencias /Instrumentos

Fecha de

cumplimiento Valor

En el pintarrón se da a

conocer las fechas de los

parciales, se explica cómo

se va a evaluar, la lista de

actividades a realizar en

cada parcial, apoyándose

en la planeación didáctica

y un portafolio para

mostrarles los

instrumentos de

evaluación y la

importancia de tomar en

cuenta cada uno de los

indicadores al realizar un

producto presentar un

desempeño.

Computadora

Proyector

Pintarrón

Láminas

Rotafolio

Programa de estudio

Planeación

1 Mapa conceptual / L.C. 30 de sept. 10%

2 Cuadro comparativo ./L.C 02 de oct. 10%

3 Resumen / L.C. 08 de oct. 10%

4 Exposición /G.O 16 de oct. 10%

5 Problematización/ Rúbrica 20 de oct. 30%

6 Examen 21 de oct. 20%

7 Competencia genérica 10%

Segundo corte: Del 22 de octubre al 25 de noviembre del 2020.


- Bloque III: La llegada europea a América y el proceso de conquista.



Fecha de

cumplimiento Valor

1 Resumen / L.C. 28 de oct. 10%

2 Cuadro sinóptico / L.C 29 de oct. 10%

3 Mapa conceptual / L.C 04 de nov. 10%

4 Resumen / L.C 11 de nov. 10%

5 Problematización / Rúbrica 19 de nov. 30%

6 Examen 25 de nov. 20%



- Bloque V: El proceso de la Independencia de México.

Tercer corte: Del 26 de noviembre al 13 de enero del 2021


Fecha de

cumplimiento Valor

1 Cuadro comparativo / L.C 02 de dic. 10%

2 Exposición / G. O. 11 de dic. 20%

3 Resumen / L.C. 18 de dic. 10%

4 Problematización/ Rúbrica 08 de ene. 30%

5 Examen 13 de ene. 20%


En los 3 cortes se evaluarán actividades correspondientes a las competencias

disciplinares con un valor de 70%, un examen de conocimientos con un valor

de 20 % y competencia genérica con valor de 10%.

Cada corte se evaluará al 100%

Para obtener la calificación semestral se promedian las evaluaciones de los tres

cortes y se multiplica por 0.70 para obtener el 70% de la calificación final, a

esta se le suma el 30% del proyecto transversal, obteniendo así una

calificación el 100%.

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / PRIMER CORTE

UAC:

HISTORIA DE MÉXICO I

No. y nombre del(os) bloque(s):

- Bloque I: La historia como constructora de la identidad y su

carácter científico.

- Bloque II: El poblamiento de América.

Hrs. curriculares:

16 horas programadas/ 13 sesiones planeadas

Periodo de aplicación:

Del 21 de septiembre al 21 de octubre del 2020.

Problematización:

En la actualidad, el bachiller tiene que adaptarse a las características de su entorno social, en los ámbitos políticos, religiosos, económicos y culturales, Sin embargo, tendrá que

concebir la idea que existen ciertas normas de carácter gradualmente aceptables, que le permitan encontrar la filosofía respecto a la mejor forma de organizarla y sistematizarla, a

través de métodos, técnicas y herramientas que le permitan tener una educación integral.

El estudiante realizará a través de las TICS una investigación sobre los tipos de fuentes de la historia (escritas, graficas, testimoniales orales, iconográficas), ciencias auxiliares

(economía, psicología, ciencia política, derecho, cronología geografía, antropología, arqueología sociología), divisiones de la historia (prehistoria e historia, historia universal, historia

nacional, microhistoria) y concluir este trabajo con una analogía de su comunidad con imágenes que integren los elementos vistos en el bloque. El docente solicita:

Integrarse en equipos y elaborar un reporte de investigación con las siguientes características:

Portada

Introducción

Análisis y/o aportación

Analogía

Bibliografía.

En plenaria dar a conocer sus aportaciones por equipo.

Esta actividad está estrechamente relacionada con el Aprendizaje Esperado:

Explica como las características de los horizontes culturales generaron diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y permanencia en su comunidad aceptando como éstas

están presentes en su persona y respetando otras.

COMPETENCIAS A LOGRAR

Competencia(s) Genérica(s):

CG 2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interés de sus expresiones

en distintos géneros.

CG 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad


Atributos:

CG 2.2. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la

comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez

que desarrolla un sentido de identidad.


CG 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de

igualdad de dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda forma de

discriminación.

CG 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un

contexto más amplio.



Competencias Disciplinares básicas o extendidas:

BLOQUE I

CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una construcción en constante transformación.

CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en

México y en el mundo en relación al presente.

CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales, nacionales e

internacionales que la han configurado.

CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados,

dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

BLOQUE II



México y en el mundo en relación al presente.

CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y

las desigualdades que inducen.

CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados,

dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Aprendizajes Esperados:

BLOQUE I:

1.- Asocia la importancia de la historia como un medio para concebirse como

sujeto histórico, contribuyendo a la generación de su identidad propia y

nacional. Así como en la participación en la construcción de la interpretación de

su contexto mostrándose tolerante ante la diversidad.

2. Establece la importancia del carácter científico de la historia para la

interpretación, explicación y análisis de los hechos del pasado vinculándolos a

su presente, que le permitirá reconocer la diversidad de su contexto.

BLOQUE II:

3.- Explica como el proceso de población de América propicio tanto la

modificación del entorno como las diferencias culturales prevalecientes en su

contexto, para reconocer el origen de la diversidad favoreciendo un ambiente

Interdisciplinariedad:

Asignatura 1: Literatura I

BLOQUE II

Aprendizaje esperado:

Diferencia las características de los géneros y subgéneros literarios para reconocerlas en textos

modelos de su entorno, favoreciendo su sentido de identidad, y las diversas cosmovisiones de

su comunidad y el mundo.

Aprendizaje esperado de la UAC:

Explica como las características de los horizontes culturales generaron diversas cosmovisiones,

de respeto y apertura a los diferentes puntos de vista.

4.- Infiere que la evolución de los primeros grupos en América dieron origen a

la formación de su comunidad, identificando los rasgos que permanecen en

ella, favoreciendo las actitudes propositivas de conservación de las mismas.

5.- Relaciona como las características de las áreas geográficas-culturales

determinan el desarrollo de los pueblos originarios, identificando aquellas aun

presentes que le permitan reflexionar sobre la diversidad cultural de su

contexto.

6.- Explica como las características de los horizontes culturales generaron

diversas cosmovisiones, reconociendo su influencia y permanencia en su

comunidad aceptando como éstas están presentes en su persona y respetando

otras.

reconociendo su influencia y permanencia en su comunidad aceptando como éstas están

presentes en su persona y respetando otras.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES (CONSTRUYE-T)

No. Dimensión HSE No. y nombre de lección No. y nombre de variación

1 Relaciona T Conciencia Social 2. Nuestros vínculos con los demás. 2.5 Abrir la mente para conectar con los demás.

2 Relaciona T Conciencia Social 3. La posibilidad de contribuir con un mundo mejor. 3.5 Ayudar a los demás.

PROYECTO TRANSVERSAL

Campo

Disciplinar Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado

Ciencias

experimentales Física 1

Ciencias Sociales Historia de México I

Establece la importancia del carácter

científico de la historia para la

interpretación, explicación y análisis de

los hechos del pasado vinculándolos a su

presente, que le permitirá reconocer la

diversidad de su contexto.

Revisa las categorías teórico - metodológicas para

el estudio de la historia. Historia; teoría de la

historia, historiografía. Polisemia de la historia;

historia como realidad. Categorías históricas.

Actores de la historia. Fuentes de la historia.

Identificas las de interpretación histórica. Escuela

histórica. Escuela marxista. Escuela de los Annales.

Línea del tiempo sobre la

evolución de los diferentes

tipos de hortalizas que se

cultivaban en nuestro

pasado y el tipo de

fertilizante y composta que

se utilizaba.

Matemáticas Matemáticas III

Comunicación Ingles III

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones

de la

secuencia

Clave del

atributo

de la

Competen

cia

Genérica

(CG #)

Aprendizajes

esperados

(AE)

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias

instrumentos %

Recursos

Didácticos

1 y 2

CG6.4

CG10.2

CG10.3

AE1

AE2

APERTURA:

En plenaria el docente da a conocer el nombre de la asignatura, los bloques con los que

se integran, la forma de trabajar, de evaluar, materiales a utilizar, etc.

Evaluación Diagnóstica.

El docente mediante preguntas dirigidas solicita la participación de los estudiantes con las

siguientes interrogantes:

¿Para qué sirve estudiar historia?

¿Cuáles son las medidas del tiempo histórico?

Al terminar solicita dar respuesta a la evaluación diagnóstica.

Los estudiantes emiten sus opiniones respecto a las preguntas dirigidas y contestan la

evaluación diagnóstica.

Activación del conocimiento previo.

En plenaria solicita la participación del grupo en relación a las interrogantes planteadas:

1- Cuando escuchas en tu casa la palabra Historia ¿a qué se refiere?

a. Al pasado de México

b. El pasado de tu familia

c. Al pasado del mundo

d. Al pasado de tu familia, de México y del mundo

2.- ¿Quiénes son objeto de estudio de la Historia?

Diagnóstico

(Formativa)

Material

impreso

Pizarrón

Hojas de rota

folio

Marcadores

Cuaderno

Libro de texto

Portafolio

Planeación

Programa de

estudios

a. Las personas importantes

b. Los grupos sociales

c. Los grupos de personas

d. todos los anteriores

3. ¿Cuáles son las categorías con las que podemos identificar algún evento histórico en el

pasado?

a. Tiempo y realidad

b. Tiempo y espacio

c. Tiempo y cambio

d. Tiempo y percepción

Los estudiantes participan contestando las preguntas, aclarando dudas y realiza

anotaciones en su cuaderno de trabajo.

Conexión y presentación de problematización.

El docente solicita que investigue en las TIC los orígenes de la historia, así como sus

actores, que lo comenten en clase.

Los estudiantes aportan lo que investigaron en plenaria y aclaran dudas.

Lecciones Construye T.

El docente explica de manera general las 2 lecciones Construye T que se abordarán en la

secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional: Conciencia social.

Lecciones

Construye T

3 y 4

CG6.4

AE1

DESARROLLO:

El docente explica el nacimiento de la Historia comentando la existencia del griego

Heródoto que es considerado padre la historia. Así mismo, Historia, teoría de la historia,

historiografía, la polisemia de la historia y sus categorías (espacio, tiempo, estructura,

duración y coyuntura), actores de la historia y fuentes de la historia. Enseguida solicita que

elaboren un mapa conceptual con la información obtenida.

El estudiante realizara un mapa conceptual con la información proporcionada por el

Mapa

conceptual (P)

Sumativa

L.C.

10%

Libro de texto

Cuaderno

docente para que identifique la diferencia entre historia, teoría de la historia e

historiografía, qué es la polisemia, sus conceptos y las categorías teóricas metodológicas

para el estudio de la historia, actores de la historia y fuentes de la historia.

5 y 6

CG6.4

CG10.2

AE2

El docente solicita se integren en binas y se analice la lectura de las escuelas de

interpretación histórica (Positivista, Historicista, Marxista y de los Annales)

Los estudiantes en binas elaboran un cuadro comparativo de las escuelas de

interpretación histórica que contenga: nombre de la escuela, descripción general, autores

que la representan y características principales. Tomando información de internet.

Ejercicio de transversalidad (10%)

Cuadro

comparativo

(C)

Sumativa

L.C.

10%

Libro de texto

Cuaderno

5 y 6

2. Nuestros vínculos con los

demás.

Momento Construye T

Lección 2.5 Abrir la mente para conectar con los demás.

El docente presenta la Lección para que los estudiantes Reconozcan las consecuencias de

acciones autocentradas y centradas en los demás, con el fin de establecer vínculos sanos.

El estudiante reflexiona y participa en el desarrollo de la lección.

Lección

Construye T

7 y 8

CG10.1

CG10.2

CG10.3

AE3

Actividad interdisciplinaria con Literatura I

El docente analiza en plenaria las Teorías científicas sobre el poblamiento de América,

solicita a los estudiantes participen en la exposición aclarando dudas y posteriormente

realicen un resumen, especificando la teoría que más los convenza y agregando un mapa

con:

- La ruta de los asiáticos para llegar a América

- La ruta de los melanesios

- La ruta de los habitantes de la Atlántida

Resumen

(C)

Sumativa

10%

Libro de texto

Cuaderno

Mapa

Colores

- El camino seguido por las tribus judías para llegar a nuestro continente

- El camino de los habitantes de la Atlántida

- La ubicación de los grupos autóctonos que se fueron hacia otros continentes

- La ruta de los africanos para alcanzar las costas de Suramérica

Los estudiantes en forma individual elaboran el resumen analizando las características de

cada teoría, seleccionando la que más los convenció y elaboran mapa con las rutas

solicitadas.

L.C.

9 y 10

CG6.4

AE4

El docente explica mediante una presentación en power point u otros recursos didácticos

con los que cuente la etapa Lítica y sus cuatro periodos (Arqueolítico, Cenolítico,

Cenolítico Superior y el protonelolitico).

El estudiante elabora cuadro comparativo en donde explique las características de los

periodos, complementando el trabajo con imágenes que se relaciones con las etapas.

Después analiza los horizontes culturales de Mesoamérica.

Cuadro

comparativo

(C) Formativa

L.C.

Libro de texto

Imágenes

Mapa

Computadora

Laminas

Cartulinas

9 y 10

3. La posibilidad de

contribuir con un mundo

mejor.

Momento Construye T

Lección 3.5 Ayudar a los demás.

El docente presenta la Lección para que los estudiantes Reconozcan la importancia de la

empatía, la toma de perspectiva y disposición para ayudar, en el establecimiento de

relaciones sociales constructivas.


Lección

Construye T

11 y 12

CG10.1

CG10.2

CG10.3

AE5

El docente explica las áreas geográficas del México antiguo conformado por tres áreas

geográfico-culturales: Oasisamérica, Aridoamérica y Mesoamérica.

Solicita se integren en equipos de tres integrantes y realicen las siguientes actividades:

- Seleccionen cada equipo una de las culturas prehispánicas

- Analicen las siguientes características:

Económicas y geográficas

Políticas

Exposición (C)

Sumativa

G.O.

10%

Libro de texto

Material

impreso

Material

didáctico

Sociales

Religiosas y culturales

- Prepare una exposición

- Presentarla al grupo.

Los estudiantes elaboran una presentación expositiva de los temas Oasisamérica,

Aridoamérica y Mesoamérica con sus culturas correspondientes.

13

CG6.4

CG10.2

CG10.3

AE2

AE6

CIERRE:

Para verificar el logro de los Aprendizajes Esperados:

El docente solicita la entrega de las evidencias de la solución a la problematización

planteada al inicio del bloque, analizándola en plenaria.

El estudiante da solución a la problematización y entrega sus evidencias, participa en la

explicación de la problematización.

Actividad reflexiva:

El docente de manera dirigida solicita analicen y contesten los siguientes planeamientos:

- ¿Consideras que aumentó tu esquema de conocimiento con el estudio de los

temas vistos?

- ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar tu desempeño?

Los estudiantes participan activamente en la solución de las preguntas dirigidas.

Examen parcial

Problematizació

n (C)

Sumativa

Rúbrica

Examen escrito

30%

20%

Portafolio de

evidencias

Examen

Competencia Genérica 10%

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / SEGUNDO CORTE

UAC:

HISTORIA DE MÉXICO I


- Bloque III: La llegada europea a América y el proceso de

conquista.


Hrs. curriculares:

21 horas programadas/ 13 sesiones planeadas


Del 22 de octubre al 25 de noviembre de 2020.

Problematización:

Numerosos fenómenos culturales se manifiestan en nuestro entorno social y es necesario que el estudiante sea consciente y explique las causas que construyeron la sociedad actual

mexicana siendo crítico y reflexivo, asimismo, el estudiante revisa sus procesos de construcción del conocimiento y los relaciona con su vida cotidiana.

Para llevar a cabo la actividad, intégrate en equipos de trabajo que faciliten la extracción de la información y considera los siguientes pasos:

1. Investiguen a través de las TICS cada uno de los antecedentes del descubrimiento de américa.

2. Organiza la información y realiza un informe relacionándolo con su vida cotidiana.

3. Prepara una dramatización del tema.

4. Exponla en el grupo.


Explica como el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el descubrimiento de América, reconociendo como algunos de sus elementos siguen vigentes en su realidad,

promoviendo su pensamiento crítico integrando nuevos puntos de vista.






CG 10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad


Atributos:

CG 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.


BLOQUE III


México y en el mundo con relación al presente.



CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas

de un acontecimiento.

CG 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer

nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con

el que cuenta.

CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de

manera flexible.



BLOQUE IV



México y en el mundo con relación al presente.






BLOQUE III:

1.- Explica como el colonialismo europeo del siglo XV favoreció el

descubrimiento de América reconociendo como algunos de sus elementos

siguen vigentes en su realidad, promoviendo su pensamiento crítico integrando

nuevos puntos de vista.

2.- Argumenta como los viajes de exploración contribuyeron a la expansión

territorial española y la apropiación de recursos, comparando sus consecuencias

con la situación actual de su comunidad, promoviendo un pensamiento crítico

ante las acciones humanas de impacto social y ambiental.

3.- Relaciona los factores que contribuyeron a la culminación de la conquista

material y espiritual con los rasgos culturales (mestizaje, sincretismo y

transculturación), presentes en su entorno identificando el impacto que éstos

generan en su realidad (la discriminación, la intolerancia, el rezago a la

identidad nacional, entre otros) que le permita reconocer sus prejuicios

modificando sus puntos de vista en un marco de tolerancia y respeto.

BLOQUE IV:

4.- Explica las consecuencias que el establecimiento de la Nueva España generó

en la transformación de la realidad indígena para comprender los rasgos

culturales que prevalecen en su entorno en un ambiente que favorezca el

pensamiento crítico.

5- Explica como el sincretismo, algunas instituciones y características de la

Nueva España siguen presentes, reconociéndolas como parte de su vida

cotidiana y valorando su contribución en la construcción de la identidad

nacional.

6.- Relaciona la aplicación de las reformas borbónicas con los procesos históricos


Asignatura 1: LITERATURA I


Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos, valorando a la literatura como

medio para la difusión cultural en contextos diversos.


Argumenta como los viajes de exploración contribuyeron a la expansión territorial española y la

apropiación de recursos, comparando sus consecuencias con la situación actual de su

comunidad, promoviendo un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto social y

ambiental.


Sesiones

de la

secuencia

CG # Aprendizajes

esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación

Evidencias

instrumentos %

Recursos

Didácticos

APERTURA:

que culminarían con el fin del periodo colonial identificando como algunas de

estas ideas se mantienen vigentes impulsando un pensamiento crítico y reflexivo

ante las acciones humanas de impacto político, social y económico.



1 Relaciona T Conciencia Social 7. Los prejuicios: mis obstáculos a la empatía. 7.5 ¿Tengo prejuicios?

2 Relaciona T Conciencia Social 8. Ampliar nuestro círculo de empatía. 8.5 La mirada de los otros.


Campo


Ciencias

experimentales

Física 1


Argumenta como los viajes de

exploración contribuyeron a la expansión

territorial española y la apropiación de

recursos, comparando sus consecuencias

con la situación actual de su comunidad,

promoviendo un pensamiento crítico

ante las acciones humanas de impacto

social y ambiental.

Describe el proceso de la conquista de México.

Descubrimiento de América. El viaje de Cristóbal

Colon. La política colonialista de España. Tratado

de Tordesillas. Línea alejandrina. La política

colonialista de Portugal. La expedición de Hernán

Cortés. Conquista material. Conquista espiritual.

Investigación documental

sobre los tipos de

invernaderos que se

utilizaban en nuestro pasado

para el cultivo de hortalizas

y una comparación con los

que se utilizan en la época

moderna. Investigación sobre

el origen de las diferentes

hortalizas.



1 CG6

CG8

CG10

AE1

AE4

Evaluación Diagnóstica.

Mediante cuestionamiento directo, indaga en los estudiantes los conocimientos que tienen

acerca del descubrimiento de América y la Nueva España, basándose en las siguientes

preguntas:

1. ¿Cuáles son los antecedentes del descubrimiento de América?

2. ¿Qué idioma predominaba en Brasil, México y Estados Unidos de América antes

de la conquista?

3. ¿Qué funciones desempeñaba un virrey?

4. ¿Cuál fue la religión que se impuso a los habitantes de la Nueva España?

Posteriormente solicita contestar la evaluación diagnóstica.

Los estudiantes analizan las preguntas, y realizan anotaciones, en seguida contestan la

evaluación diagnóstica del libro.


El docente hace las siguientes preguntas para reflexionar:

- ¿En qué año llegaron los españoles?

- ¿Cuáles fueron los principales atractivos que encontraron?

- ¿Qué culturas predominaban cuando llegaron los españoles?

- ¿Cuáles son las causas que propiciaron la llegada de los europeos a América?

- ¿Cuáles son los viajes realizados para la conquista de América?

- ¿Cuál es la nueva forma de gobierno en la nueva España?

El estudiante analiza los cuestionamientos y participa expresando sus ideas, a partir de sus

respuestas se abre un panorama de los conocimientos previos que domina.

Conexión con nuevos aprendizajes.

El docente solicita que investigue con ayuda de las TICS el descubrimiento de América, el

Colonialismo y el Virreinato de la Nueva España.

El estudiante integrado en equipos realiza la actividad de investigación.


Diagnóstico

(Formativa)

Libro

Portafolio

Planeación

Programa de

estudios


secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional Autoconocimiento.

Lección Construye

T

2 y 3

CG10.3

AE1

DESARROLLO:

El docente a través de una presentación describe el proceso de conquista de México,

explicando cómo el colonialismo favoreció el descubrimiento de América analizando las

causas de su llegada.

Los estudiantes elaboran un resumen de España en el siglo XV y los viajes de Cristóbal

Colón.

Resumen (C)

Sumativa L.C.

10%

Pizarrón

Marcadores

Cuaderno

Libro

4

CG6.4

AE2

El docente expone a través de una presentación en power point los temas (La política

colonialista de España, el Tratados de Tordesillas, la línea alejandrina, la política

colonialista de Portugal y la expedición de Hernán Cortés)

Los estudiantes de manera individual elaboran un cuadro sinóptico acerca de los temas

expuestos anteriormente. Al finalizar la actividad comenta en grupo su postura personal.


Cuadro Sinóptico

(C)

Sumativa

L.C.

10%

Hojas de rotafolio

Marcadores

Mapas

Cuaderno

Computadora

proyector

Internet

5 y 6

CG6.3

AE3

El docente presenta las características más sobresalientes sobre cómo se llevó a cabo la

conquista material y espiritual en resumen de México Tenochtitlan, así como también las

características más importantes de cada uno de los acontecimientos de la colonización de

las sociedades del México Antiguo.

Los estudiantes realizan en base a la lectura previa un mapa conceptual que integre las

características más importantes de los aspectos políticos, sociales y culturales tanto de la

conquista material como de la espiritual.

Mapa conceptual

(C)

Sumativa

L.C.

10%

Pizarrón

Cuaderno

Libro

Imágenes

7 7. Los prejuicios: mis

obstáculos a la empatía.

Momento Construye T

Lección 7.5 ¿Tengo prejuicios?

El docente presenta la Lección para que los estudiantes expliquen cómo los prejuicios

hacia las personas cercanas, indiferentes y difíciles obstaculizan el desarrollo de la empatía

Lección Construye

T

y la perspectiva imparcial hacia los demás.


7

CG6.3

AE4

El docente solicita a los estudiantes realicen la lectura de la organización política de la

Nueva España y las primeras formas de gobierno y comenten las principales características

en binas.

Los estudiantes se organizan en binas, realizan la lectura y comentan las principales

características.

Ejercicio (C)

Formativa G.O.

Pizarrón

Internet

Libro

cuaderno

8 y 9

CG8.2

AE5


El docente explica mediante un mapa la división territorial de la Nueva España (reinos y

provincias), gobiernos-intendencia. Además, como estaba constituida la organización social

y la propiedad de la tierra y las actividades económicas de la Nueva España.

De acuerdo al Aprendizaje Esperado de la asignatura de Literatura I

Analiza a qué tipo de texto narrativo corresponde de acuerdo a lo aprendido en el tema:

Diversas formas de la narrativa.

Los estudiantes realizan un resumen que integre los aspectos más importantes de los

temas mencionados anteriormente.

Resumen (C)

Sumativa L.C.

10%

Hojas de rota folio

Marcadores

Libro

Cuaderno

Internet

Portafolio

10 8. Ampliar nuestro círculo

de empatía.

Momento Construye T

Lección 8.5 La mirada de los otros.

El docente presenta la Lección para que los estudiantes apliquen estrategias de reflexión y

entrenamiento mental para generar una actitud empática hacia amigos, familia y sociedad.


Lección Construye

T

11

CG

AE6

El docente explica en que consistieron las Reformas borbónicas y su repercusión en la vida

política, económica y social de la Nueva España.

Los estudiantes realizan una consulta en diferentes fuentes escritas o en Internet acerca

del tema y, posteriormente elaboran una síntesis de los aspectos más sobresalientes del

tema.

Síntesis (C)

Formativa

L.C.

Libros

Internet

cuaderno

12 y 13

CG6

CG8

CG10

AE3

AE6

CIERRE:

Para verificar el logro de los aprendizajes esperados:







- ¿Mostraste en algún momento actitudes negativas o desfavorables para tu

propio proceso de aprendizaje?

- ¿Detectaste zonas de oportunidad para mejorar tu desempeño?


Examen parcial

Problematización

(C)

Sumativa

Rúbrica

Examen escrito

30%

20%

Portafolio de

evidencias

Examen


PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA / TERCER CORTE

UAC:

HISTORA DE MEXICO I


- Bloque V: El proceso de la independencia de México.

Hrs. curriculares:

11 horas programadas/

11 sesiones planeadas


Del 26 de noviembre al 13 de enero del 2021.

Problematización:

Para comprender el pasado y entender el presente, se analiza la Guerra de independencia considerando aspectos sociales económicos, políticos, religiosos y culturales que influyeron

en su comunidad. para ello se requiere que los estudiantes realicen las siguientes actividades:

- Organizarse en equipos para realizar un video en donde exponga la Guerra de Independencia.

- Presenta informe con fotografías de su entorno social de edificios, documentos y personajes que se relacionan con la independencia de México.

- Exponer el trabajo realizado en el grupo.


Explica los múltiples factores que dieron origen a la guerra de independencia relacionándolo con las condiciones socio-culturales presentes en su comunidad demostrando

consciencia social.



CG 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de





CG 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,


Atributos:

CG 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.

CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.



México y el mundo con relación al presente.





CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera que

impactan su vida.

CG 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera la de otras personas de

manera reflexiva.

CG 9.1 privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.


BLOQUE V

1. Explica los múltiples factores que dieron origen a la Guerra de Independencia

relacionándolos con las condiciones socio-culturales presentes en su comunidad

demostrando consciencia social.

2. Argumenta la relación entre la consumación de la Guerra de Independencia

con la gestación del Estado-nación para comprender por qué México es una

nación confrontada con ella misma, expresando sus ideas y mostrando respeto

por las demás opiniones.


Asignatura 1: LITERATURA I


Emplea los elementos contextuales al analizar textos narrativos, valorando a la literatura como

medio para la difusión cultural en contextos diversos.


Argumenta la relación entre la consumación de la Guerra de Independencia con la gestación del

Estado-nación para comprender por qué México es una nación confrontada con ella misma,

expresando sus ideas y mostrando respeto por las demás opiniones.



1 Relaciona T Conciencia Social 9. Ayudar a otros. 9.5 Granito a granito se forma la playa.

2 Relaciona T Conciencia Social 11. Interdependencia y la generación de metas comunes. 11.5 Nuestra relación con el medio ambiente.


Campo


Ciencias

experimentales

Física 1


Explica los múltiples factores que dieron

origen a la Guerra de Independencia

relacionándolos con las condiciones

socio-culturales presentes en su

comunidad demostrando consciencia

social.

Analiza la guerra de Independencia. Factores

internos. Factores externos. Inicio de la

Independencia. Primera etapa de la Independencia:

Hidalgo. Segunda etapa de la Independencia:

Morelos. Tercera etapa de la Independencia:

resistencia de Guerrero. Consumación de la

Independencia. Plan de iguala.

Reporte escrito de

investigación sobre la

evolución de los diferentes

tipos de hortalizas y su

origen, así como los

diferentes tipos de

invernaderos que se

utilizaban.



Sesiones

de la

secuencia

CG # Aprendizajes

esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación

Evidencias

instrumentos %

Recursos

Didácticos

1 y 2

CG5

CG6

CG8

CG9

AE1

APERTURA:

Evaluación diagnóstica

El docente escribe las siguientes interrogantes y expone la importancia de conocer los

hechos históricos de México independentista.

- ¿Que se conmemora del 16 de septiembre?

- ¿Qué hechos históricos sucedieron en Tampico en 1829?

- ¿Cuántos años tiene de que sucedió?

Solicita contesten la evaluación diagnóstica.

Los estudiantes dan sus opiniones en las preguntas dirigidas y contestan la evaluación

diagnóstica del libro.


- El docente de manera dirigida realiza las siguientes preguntas:

- ¿Quién el inicio de Guerra de Independencia en la Nueva España?

- ¿Cuáles fueron las causas de la Guerra de independencia?

- ¿Qué consecuencias trajo este movimiento?

Los estudiantes aportan lo que conocen en plenaria.

Conexión con nuevos aprendizajes.

El docente solicita que investigue en las TIC el procesa de la independencia de México.

El estudiante en equipos realiza la actividad de investigación.



Diagnóstico

(Formativa)

Cuestionario (C)

(Formativa)

Pizarrón

Marcadores

Cuaderno

Libro

Portafolio

Planeación

Programa de

estudios

Lección

Construye T


secuencia didáctica fortaleciendo la habilidad socioemocional Autoconocimiento.

3

CG8.2

CG9.1

AE1

DESARROLLO:


El docente explica mediante una presentación u otro recurso didáctico con el que cuente

los factores internos y externos que dieron origen al movimiento de la Guerra de

Independencia de México.

Solicita a los estudiantes elaboren cuadro comparativo apoyándose de las TICS.

Cuadro

comparativo (C)

Sumativa L.C.

10%

Cuaderno

Libro

4

9. Ayudar a otros.

Momento Construye T

Lección 9.5 Granito a granito se forma la playa.

El docente presenta la Lección para que los estudiantes distingan acciones que han

realizado y las que pueden fortalecer para demostrar interés y apoyo hacia otros.


Lección

Construye T

5

CG6.4

AE1

El docente inicia con lluvia de ideas sobre el tema factores internos y externos de la

Guerra de Independencia, visto en la clase anterior, de esta manera analizará en esta

actividad las condiciones internas en que se encontraba la Nueva España antes del

movimiento insurgente.

El Estudiante elabora un cuadro sobre las condiciones internas en las que se encontraba la

nueva España.

Establecen conclusiones del tema.


Cuadro

comparativo (C)

Formativa L.C.

Libro de texto

Internet

Cuaderno

El docente explica las etapas de la Guerra de Independencia de México: Primera etapa

Inicio: Hidalgo, Segunda etapa: Morelos, Tercera etapa resistencia de Guerrero.

Los estudiantes integrados en equipos colaborativos investigan una de las etapas que les

asignará el docente para su exposición mediante una presentación en power point.

Exposición (P)

20%

Cuaderno

6 y 7 CG5.6 AE1

El estudiante organizado en equipos colaborativos y con uso de las TICS investiga las

etapas de la independencia.

Sumativa

G.O.

Libro

Internet

Proyector

Portafolio

8

11. Interdependencia y la

generación de metas

comunes.

Momento Construye T

Lección 11.5 Nuestra relación con el medio ambiente.

El docente presenta la Lección para que los estudiantes argumenten cómo se manifiesta la

interdependencia con el fin de proponer metas comunes con sus compañeros para

solucionar un conflicto escolar o comunitario.


Lección

Construye T

9

CG6.4

CG8.2

CG9.1

AE2

El docente explica cómo se llevó a cabo la consumación de la independencia y la

importancia que representó el Plan de la Profesa y el Plan de Iguala para dar fin al

dominio español.

Los estudiantes desarrollan la lectura del tema y enseguida realizan un resumen que

contenga los aspectos más importantes de la consumación de la independencia de

México.

Resumen

(C)

Sumativa

L.C.

10%

10 y 11

CG5

CG6

CG8

CG9

AE2

CIERRE:

Para verificar el logro de los aprendizajes esperados:







- ¿Consideras que fue adecuado tu desempeño durante la construcción del

Problematización

(C)

Sumativa

Rúbrica

30%

Portafolio de

evidencias

conocimiento?

- ¿Te consideras capaz de explicar las temáticas vistas en el curso?


Examen parcial

Examen escrito

20%

Examen


ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: HISTORIA DE MEXICO I

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL: 1er parcial 2do parcial 3er parcial Proyecto

Competencias disciplinares

30%

Evaluación parcial

Proyecto

70 %

30 %

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento) 70 % 70 % 70 %

Examen parcial 20 % 20 % 20 %

Competencia(s) genérica(s) 10 % 10 % 10 %

RESULTADO 100 % 100 % 100 %

70% 30% 100%

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 21 de septiembre Hasta: 21 de octubre

CDB

(competencia disciplinar básica o extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos

Fecha de

cumplimiento Valor

BLOQUE I

AE1

CDBCS1 Identifica el conocimiento social como una

construcción en constante transformación

CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido

lugar en distintas épocas en México y en el mundo en relación

al presente

CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos

históricos locales, nacionales e internacionales que la han

configurado

AE2

CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el

reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema

cultural, con una actitud de respeto.

BLOQUE II

AE1


construcción en constante transformación

AE2



al presente

AE3

CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,

étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

AE4

CDBCS10 Valora distintas prácticas sociales mediante el

reconocimiento de sus significados, dentro de un sistema

cultural, con una actitud de respeto

BLOQUE I:

1.- Asocia la importancia de la historia como un medio

para concebirse como sujeto histórico, contribuyendo a

la generación de su identidad propia y nacional. Así

como en la participación en la construcción de la

interpretación de su contexto mostrándose tolerante

ante la diversidad.

2. Establece la importancia del carácter científico de la

historia para la interpretación, explicación y análisis de

los hechos del pasado vinculándolos a su presente, que

le permitirá reconocer la diversidad de su contexto

BLOQUE II:

1.- Explica como el proceso de población de América

propicio tanto la modificación del entorno como las

diferencias culturales prevalecientes en su contexto, para

reconocer el origen de la diversidad favoreciendo un

ambiente de respeto y apertura a los diferentes puntos

de vista.

2.- Infiere que la evolución de los primeros grupos en

América dieron origen a la formación de su comunidad,

identificando los rasgos que permanecen en ella,

favoreciendo las actitudes propositivas de conservación

de las mismas.

3.- Relaciona como las características de las áreas

geográficas culturales determinan el desarrollo de los

pueblos originarios, identificando aquellas aun presentes

que le permitan reflexionar sobre la diversidad cultural

de su contexto.

4.- Explica como las características de los horizontes

culturales generaron diversas cosmovisiones, reconociendo

su influencia y permanencia en su comunidad aceptando

como éstas están presentes en su persona y respetando

otras

Mapa conceptual / L.C.

Cuadro comparativo/ L.C.

Resumen / L.C.

Exposición /G.O.

Problematización/ Rúbrica

Examen

30 de sept.

02 de oct.

08 de oct.

16 de oct.

20 de oct.

21 de oct.

10%

10%

10%

10%

30%

20%

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la competencia genérica

CG2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interés de sus

expresiones en distintos géneros.

CG6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia


CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

CG2.2. Experimenta El arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación

entre individuos y culturas en el tiempo y en el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de

identidad

CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética

CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de

dignidad y derecho de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

CG10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y

convivencia en los contextos local, nacional e internacional

2 %

2 %

2 %

2 %

2 %

TOTAL 100%

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: 21 de octubre 2020

Competencia disciplinar Atributo de la CG Producto de aprendizaje Valor

CDBCS3 Interpreta su realidad social a

partir de procesos históricos locales,

nacionales e internacionales que la han

configurado.

CG 6.4 Estructura ideas y argumentos de

manera clara coherente y sintética.

CG 10.2 Dialoga y aprende de personas

con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales mediante la

ubicación de sus propias circunstancias

en un contexto más amplio.

Línea del tiempo sobre la evolución de los diferentes tipos de hortalizas que se

cultivaban en nuestro pasado y el tipo de fertilizante y composta que se utilizaba.

10%

SEGUNDO REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 22 de octubre Hasta: 25 de noviembre

CDB


Fecha de

cumplimiento Valor

BLOQUE III

AE1



configurado.

AE2



al presente.

AE3

CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas,

económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

BLOQUE IV

AE1


construcción en constante transformación.



al presente.

AE2



al presente.



configurado.

AE3

CDBCS 3 Interpreta su realidad social a partir de procesos


configurado.

CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones, políticas,

económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

BLOQUE III:

1.- Explica como el colonialismo europeo del siglo XV

favoreció el descubrimiento de América reconociendo

como algunos de sus elementos siguen vigentes en su

realidad, promoviendo su pensamiento crítico integrando

nuevos puntos de vista.

2.- Argumenta como los viajes de exploración conquistaron

a la expansión territorial española y la apropiación de

recursos, comparando sus consecuencias con la situación

actual de su comunidad, promoviendo un pensamiento

crítico ante las acciones humanas de impacto social y

ambiental.

3.- Relaciona los factores que contribuyeron a la

culminación de la conquista material y espiritual con los

rasgos culturales (mestizaje, sincretismo y transculturación),

presentes en su entorno identificando el impacto que éstos

generan en su realidad (la discriminación, la intolerancia, el

rezago a la identidad nacional, entre otros) que le permita

reconocer sus prejuicios modificando sus puntos de vista

en un marco de tolerancia y respeto.

BLOQUE IV:

1.- Explica las consecuencias que el establecimiento de la

nueva España generó en la transformación de la realidad

indígena para comprender los rasgos culturales que

prevalecen en su entorno en un ambiente que favorezca el

pensamiento crítico.

2.- Explica como el sincretismo, algunas instituciones y

características de la nueva España siguen presentes,

reconociéndolas como parte de su vida cotidiana y

valorando su contribución en la construcción de la

identidad nacional.

3.- Relaciona la aplicación de las reformas borbónicas con

los procesos históricos que culminarían con el fin del

periodo colonial identificando como algunas de estas ideas

Resumen / L.C.

Cuadro sinóptico/ L.C

Mapa conceptual/ L.C

Resumen / L.C

Problematización/ Rúbrica

Examen

28 de oct.

29 de oct.

04 de nov.

11 de nov.

19 de nov.

25 de nov.

10%

10%

10%

10%

30%

20%

se mantienen vigentes impulsando un pensamiento crítico

y reflexivo ante las acciones humanas de impacto político,

social y económico.




CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica los puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.

CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

flexible.

CG10.3 Asumen que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y

convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

2 %

2 %

2 %

2 %

2 %

TOTAL 100%

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: 25 de noviembre del 2020


CDBCS3 Interpreta su realidad social a

partir de procesos históricos locales,

nacionales e internacionales que la han

configurado.

CG6.4 Estructura ideas y argumentos de

manera clara coherente y sintética.

Investigación documental sobre los tipos de invernaderos que se utilizaban en

nuestro pasado para el cultivo de hortalizas y una comparación con los que se

utilizan en la época moderna. Investigación sobre el origen de las diferentes

hortalizas.

10%

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de noviembre Hasta: 13 de enero

CDB


Fecha de

cumplimiento Valor

BLOQUE V

AE1

CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de

procesos históricos locales, nacionales e internacionales

que la han configurado.

CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del

Estafo mexicano y la manera que impactan su vida.

AE2

CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han

tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo

con relación al presente.

CDBCS5 Establece las relaciones entre dimensiones

políticas, económicas. Sociales y geográficas de un

acontecimiento.

BLOQUE V

1. Explica los múltiples factores que dieron origen a

la guerra de independencia relacionándolo con las

condiciones socio-culturales presentes en su

comunidad demostrando consciencia social.

2. Argumenta la relación entre la consumación de

la guerra de independencia con la gestación del

Estado-nación para comprender por qué México es

una nación confrontada con ella misma, expresando

sus ideas y mostrando respeto por las demás

opiniones.

Cuadro comparativo / L.C

Exposición / G. O.

Resumen / L.C.

Problematización / Rúbrica

Examen

02 de dic.

11 de dic

18 de dic

08 de enero

13 de enero

10%

20%

10%

30%

20%


CG5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de




CG8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

CG9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,


Atributos:

CG5.6 Utiliza las tecnologías dela información y comunicación para procesar e interpretar

información.

CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.

CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera

reflexiva.

CG9.1 Privilegia el dialogo como mecanismo para la solución de conflictos.

2.5 %

2.5 %

2.5 %

2.5 %

TOTAL 100%

EVALUACIÓN DEL PROYECTO TRANSVERSAL: del 18 al 21 de enero del 2021


CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales

que han tenido lugar en distintas épocas en

México y el mundo con relación al presente.

CG6.4 Estructura ideas y

argumentos de manera clara

coherente y sintética.

Reporte escrito de investigación sobre la evolución de los diferentes tipos de

hortalizas y su origen, así como los diferentes tipos de invernaderos que se

utilizaban.

10%

Documents

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE …ŠXICO-I.pdfdesarrollo sociocultural de las sociedades del México antiguo. La etapa lítica y sus periodos. Lección construye T Áreas geográficas