APRESENTAÇÃO

Há toda uma Legislação Educacional definida pelo Ministério da

Educação e Cultura, influenciadas por movimentos sociais organizados, que

podem ser acionados para favorecer a estrutura e o funcionamento da

Educação Básica. Entre os princípios que devem nortear a educação

escolar, contidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no

artigo 12, “Os estabelecimentos de ensino respeitadas as normas comuns e

a dos seus sistemas de ensino terão a incumbência de: Elaborar e executar

o Projeto Político-Pedagógico”.

A partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (LDBEN 9394/96), onde a obrigatoriedade dos projetos

políticos pedagógicos ficou clara e os debates envolvendo as questões

referentes sua elaboração se acentuou no interior das escolas,

consequentemente muitos questionamentos e a preocupação para onde a

educação deve conduzir. (analisando: O que? Como? Para que ensinar?)

A crise paradigmática atinge a escola que se pergunta

sobre si mesma, sobre seu papel como instituição numa sociedade

pós-moderna e pós-industrial, caracterizada pela globalização da

economia, das comunicações, da educação e da cultura, pelo

pluralismo político e de idéias, pela emergência do poder. Nessa

sociedade cresce a reivindicação pela participação e autonomia

contra toda forma de uniformização e o desejo de afirmação da

singularidade de cada região, de cada língua, etc. A

multiculturalidade é a marca mais significativa do nosso tempo.

Autonomia da Escola - princípios e propostas (Moacir Gadotti – 2004

p.33).

O Projeto Político-Pedagógico representa a alma da escola.

Simboliza a vida e o trabalho das pessoas que fazem educação no dia a dia,

sendo a ação integrada, cooperativa e coletiva dos profissionais da escola. O

Projeto Político-Pedagógico não nega o que está instituído na escola, que é

1

a sua história, o conjunto dos seus currículos, dos seus métodos, o conjunto

de seus atores internos e externos e o seu modo de vida.

Sendo o Projeto Político-Pedagógico, orientador das atividades

curriculares e da organização da escola que se expressa nas práticas

cotidianas, traduzindo os compromissos institucionais relativos ao direito

conferido nas leis brasileiras e garantindo á todos, sem distinção, o acesso à

educação escolar pública, gratuita e de qualidade referenciada pelo social.

O Projeto Político-Pedagógico do Colégio Dr. Mário Augusto

Teixeira de Freitas – Ensino Fundamental e Médio envolve os diversos

segmentos da comunidade escolar na elaboração, na avaliação e no

acompanhamento, sendo um grande desafio para todos os profissionais da

educação. Todavia sua efetivação depende do esforço integrado e

compartilhado de todas as esferas e envolvidos no processo educativo.

2

INTRODUÇÃO

A educação é um processo de longo prazo, por isso o Projeto

Político-Pedagógico da Escola está em constante construção. Elaborar o

Projeto Político-Pedagógico é refletir os problemas e anseios da educação,

abrindo espaço para estudos e discussão das questões relevantes de

interesse comum.

Todo ser humano tem direito a educação, pois isso se constitui

numa importante dimensão da cidadania. Eleger a cidadania como suporte

da educação escolar implica colocar-se contra práticas sociais que

desrespeitem os princípios e diretos humanos.

Numa conjuntura mundial revela-se a necessidade de uma

educação voltada para a cidadania, resgatando valores e conhecimentos

onde o ser humano pensa e age autonomamente. Que não seja dominado

pelo discurso ou pela vontade do outro, mas sim que se aproprie de tal

discurso, pois, sendo um sujeito ativo, possa promover e contribuir para

uma sociedade justa. A educação está em pauta das discussões mundiais,

cada vez mais se discute o papel essencial que desempenha no

desenvolvimento das pessoas e das sociedades.

A elaboração do Projeto Político-Pedagógico na escola se

constitui num processo democrático de decisões procurando instaurar uma

3

forma de organização do trabalho pedagógico que supere conflitos, elimine

relações competitivas, isto é, resgatar a escola como espaço público, lugar

de debate, do diálogo fundamentado na reflexão coletiva. A luta da escola é

para a descentralização em busca de sua autonomia e qualidade. Para tanto

é necessário a participação de todos que venha a assegurar as

transparências das decisões, garantindo os acordos estabelecidos e

contribuir para que sejam concretizados.

A educação “institui a humanidade no homem” segundo Saviani

define seu livro “Pedagogia Histórico Critica”. A educação institui a

humanidade no homem e é o ato de produzir, direta e intencionalmente em

cada individuo singular, a humanidade que é produzida histórica e

coletivamente pelo conjunto dos homens, que passo a passo vai construindo

a sua realidade, pela sua prática, sua ação no tempo histórico.

A partir desse momento a construção da cidadania no homem,

sua humanização passa por processos de aprendizagem, ele precisa

aprender com seus semelhantes, no isolamento, é impossível. O homem

precisa de educação para se humanizar.

Para tal faz-se necessário o aprofundamento e a reelaboração

dos conhecimentos adquiridos, possibilitando o prosseguimento de estudos,

incluindo a formação ética, o desenvolvimento da autonomia intelectual e

do pensamento crítico, a compreensão dos fundamentos científico-

tecnológicos dos processos educativos.

A Declaração Mundial sobre Educação para Todos, destaca:

“Que toda a pessoa-criança, adolescente ou adulto deve poder se beneficiar

de uma formação concebida para responder as suas necessidades

educativas fundamentais”.

Essas necessidades compreendem instrumentos essenciais tais

como: leitura, escrita, expressão oral, cálculo, bem como conteúdos

educativos, conceitos, formação, atitudes, valores, dos quais, todo ser

humano precisa para viver e trabalhar com dignidade, participar

plenamente do desenvolvimento, melhorar a qualidade de sua existência,

tomar decisões de forma esclarecida e continuar a aprender.

4

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB

9394/96 estabelece que:

Art.1º - A educação abrange os processos educativos que se desenvolvem na

vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de

ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil

e nas manifestações culturais.

§1º - A lei disciplina a educação escolar que se desenvolve,

predominantemente, por meio ensino em instituições próprias.

§2º - A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e a

prática social.

A construção do Projeto Político Pedagógico sendo coletiva,

participativa e democrática traz para a escola uma visão crítica com base

histórica que vem resgatar valores e o verdadeiro papel dessa instituição,

que garanta o conhecimento sistematizado, científico e de qualidade. Mais

do que um conjunto de objetivos, metas e procedimentos, o Projeto Político-

Pedagógico caracteriza-se por certa atmosfera de renovação educacional

que a envolve.

Principalmente as escolas conhecem de perto a comunidade

onde podem dar respostas concretas a problemas concretos, assim sendo

podem respeitar as peculiaridades étnicas e culturais de cada região.

A defesa por uma escola pública popular, democrática e de

qualidade, enquanto espaço educativo é por excelência lugar social da

comunicação humana em reciprocidade devem respeitar as diversidades

culturais.

Como disse Paulo Freire numa conversa com Frei Beto:

“O que este país precisa é a virtude da tolerância;

tolerância que nos ensina, superando os preconceitos,

a conviver com o diferente, para no fundo brigar

melhor com o antagônico”.

OBJETIVOS

5

• Construir uma escola democrática com acesso ao conhecimento

científico sistematizado que contribua para a formação do cidadão.

• Melhorar a qualidade da educação pública para que todos aprendam

mais e melhor, tendo uma tríplice finalidade em função do ser

humano, da cidadania e do trabalho.

• Rever a instituição escola como um local público aberto às

transformações de uma sociedade mais igualitária, justa e

democrática.

• Buscar uma nova organização do trabalho coletivo da escola.

HISTÓRICO DA ESCOLA

6

O Colégio Estadual “Dr. Mário Augusto Teixeira de Freitas” -

Ensino Fundamental e Médio, código 00645, situa-se a Avenida Paraná,

247, na área urbana do município de Barracão, código 0260, pertencendo

ao NRE-Francisco Beltrão, código 12, Estado do Paraná.

Foi criado pelo Decreto nº. 768/58 com a denominação de:

Grupo Escolar “Augusto Teixeira de Freitas”, seu funcionamento inicial

ocorreu à Rua São Paulo nº. 30 em prédio próprio. Em 11 de dezembro de

1970 foi criada pelo Decreto nº. 21899/70, a Escola Normal Colegial

Estadual de Barracão. Em 1975 passou a denominar-se Escola Normal

Colegial Estadual Amélia Assumpção, regida pela lei nº. 4024/61 de 20 de

dezembro de 1961.

Nos anos letivos de 1970 a1976 funcionava no estabelecimento

da Escola Estadual Professora Leonor Castellano – Ensino de 1º Grau. Em

1977 passou a funcionar em prédio próprio sito a Avenida Paraná, 247. A

partir de 1977 a Escola Normal Estadual Amélia Assumpção muda-se para o

prédio da Escola Augusto Teixeira de Freitas. Em 1979 esta recebe a

denominação de Colégio Rui Barbosa – ensino de 2º grau, regido pela Lei

nº. 5692/71. O projeto de implantação de 2º grau aprovado pelo parecer nº.

097/79, já funcionando na Avenida Paraná, 247.

Autorizado pela Resolução nº. 1.257/81 de 29.06.81, pelo

decreto nº. 3037/80 de 09.09.80, considerados pela LDB 5692/71 do

parecer nº. 097/79 fica autorizado a funcionar nos termos da legislação

vigente o Colégio Estadual “Dr. Mário Augusto Teixeira de Freitas” – Ensino

de 1º e 2º graus. Situado no município de Barracão – resultante da

reorganização da Escola Normal Colegial Estadual Amélia Assumpção –

Ensino de 2º grau e unificação com a Escola Estadual Augusto Teixeira de

Freitas - Ensino de 1º grau, esta reorganizada pelo decreto 6266/79.

Reconhecido pela Resolução nº. 1.805/83 de 24.05.83. Na

época começou com o curso de Habilitação em Magistério, sendo este um

curso profissionalizante reconhecido pela Resolução nº. 4.634/85 de 01.10

85. (Curso extinto pela LDB 9.394/96 de 20.12.96).

7

Posteriormente implantou o curso de Educação Geral que teve

inicio em 1988 com a Resolução 2.718/89 de 02.10.89, curso este que de

acordo com a LDB 9.394/96 passa a denominar-se Ensino Médio. Também

oferecia o Curso de Auxiliar e de Técnico em Contabilidade desde 1981.

(Curso extinto pela LDB em vigência).

O Ensino Fundamental - 5ª a 8ª série iniciou suas atividades em

1996, autorizado a funcionar pela Resolução nº. 4.707/ 95 de 26.12.95.

Ato de renovação do reconhecimento do Colégio Dr. Mário

Augusto Teixeira de Freitas – Ensino Fundamental e Médio – n º 1084/03 de

08.04.2003.

O regimento Escolar tem como Ato Administrativo de Aprovação

sob nº 124/2002 de 23.04.2002.

Atualmente o Colégio Dr. Mário Augusto Teixeira de Freitas

oferece o Ensino Fundamental (5ª a 8ª séries) e Médio (1ª a 3ª séries),

apresenta-se em séries com períodos anuais, com 28 turmas, sendo 14

turmas do Ensino Fundamental e 14 turmas do Ensino Médio, com

funcionamento nos três turnos: manhã, tarde e noite. Com 840 alunos

matriculados, sendo que 400 no Ensino Fundamental e 440 alunos no

Ensino Médio. As turmas estão assim distribuídas nos turnos: no período da

manhã com início as 07h30’ e término as 11h55’, sendo 03 turmas do

Ensino Fundamental (8ª séries) e 09 turmas do Ensino Médio, dentre elas

04 de 1ª série, 03 de 2ª série e 02 de 3ª série. No período da tarde com

início as 13h00’ e término as 17h25’. Sendo 11 turmas do Ensino

Fundamental ( 04 de 5ª serie, 04 de 6ª serie e 03 de 7ª série); e no período

noturno com início as 19h00’ e término as 23h00’ destinado ao Ensino

Médio com 05 turmas, sendo que 02 de 1ª série, 02 de 2ª série e 01 de 3ª

série.

• Matutino: 07h30’ as 11h55’: 8ª séries - Ensino Fundamental

1ª a 3ª séries - Ensino Médio

• Vespertino: 13h00’ as 17h25’: 5ª , 6ª e 7ª séries - Ensino

Fundamental

• Noturno: 19h00’ as 23h00’: 1ª a 3ª séries - Ensino Médio

8

Em todos os turnos há um horário para o recreio, após a

terceira aula, com um intervalo de 15 (quinze) minutos.

O corpo docente compõe-se de 46 professores, habilitados e

pós-graduados, 03 professores pedagogos, 22 funcionários no setor

administrativos e serviços gerais, 01 diretor e 01 diretor auxiliar. Também

faz parte dos recursos humanos do colégio o Conselho Escolar e a APMF -

Associação de Pais, Mestres e Funcionários.

O Colégio Estadual Dr. Mario Augusto Teixeira de Freitas também

oferta o curso do Centro de Línguas Estrangeira Modernas - CELEM- na

modalidade: Espanhol. O curso básico tem duração de 02(dois) anos,

compondo-se de 02(dois) módulos, organizado por séries e anual. As aulas

são ministradas 02(duas) vezes por semana, em horário intermediário e

contra-turno. As matriculas são destinadas aos alunos do ensino regular das

escolas estaduais, bem como, para a comunidade, formando 04(quatro)

turmas mistas, sendo 02(duas) de 1ª série e 02(duas) de 2 ª série.

A escola conta com a sala de Apoio Pedagógico favorecendo o

aprendizado de alunos matriculados nas 5ª séries com dificuldades nas

disciplinas de Português e Matemática. Também conta com sala de

Recursos, que consiste num serviço de apoio pedagógico especializado, de

caráter diversificado, oferecido pela Escola Regular, no período contrário

àquele em que o aluno está matriculado na série que freqüenta.

A estrutura física do Colégio Estadual Dr. Mario Augusto

Teixeira de Freitas compõem-se de 12 salas de aulas, 01 Laboratório de

Física, Química e Biologia, 01 sala de Biblioteca, 01 Laboratório de

Informática, 01 sala de professores, 01 sala para hora atividade, 01 sala de

direção, 01 secretaria, 01 almoxarifado, 01 cozinha, 01 despensa, banheiros

masculinos e femininos, 02 banheiros para uso dos professores e

funcionários, saguão e corredores, escadas e

01 ginásio de esportes.

9

MARCO SITUACIONAL

A escola deve organizar-se para atender ao direito do estudante

ter acesso a uma educação de qualidade, tendo como função formar o

cidadão, assegurando o acesso e a apropriação do conhecimento

sistematizado, mediante a restauração de um ambiente propício as

aprendizagens significativas e as práticas de convivência democrática.

Para cumprir sua função essencial de favorecer essa formação, a

escola precisa construir/instituir, de forma coletiva um Projeto Político

Pedagógico. Para tanto a comunidade escolar que faz parte do Colégio

Estadual Dr. Mário Augusto Teixeira de Freitas – Ensino Fundamental e

10

Médio, na sua maioria, procedente da área urbana, desempenha atividades

no comércio e setor público. A economia do município de Barracão, onde

esta localizada a escola, baseia-se no comércio e agricultura, alguns

empresários e maioria da população são empregados. Sendo um município

de fronteira internacional e interestadual (Barracão – Pr., Dionísio

Cerqueira – SC. e Bernardo de Yrigoyen - Argentina) conhecida como “as

Cidades Trigêmeas ou Tri-Fronteira”, há uma rotatividade de pessoas que

conseqüentemente dificulta o trabalho nas escolas, de acordo com a época

sazonal.

Os alunos são provenientes do Município de Barracão, sendo

que alguns residem no município vizinho de Dionísio Cerqueira. Cerca de

20% das famílias recebem algum benefício do Governo Federal.

Aproximadamente 80% das famílias de nossa comunidade escolar

apresentam escolaridade dentre os quais são: 10% possuem Ensino

superior, 25% Ensino Médio e 45% Ensino Fundamental.

Quanto à participação dos pais na escola 70% vem somente

quando são chamados, sendo que a minoria acompanha frequentemente o

desenvolvimento de seu filho. Metade dos pais acompanha as tarefas, tema

de casa, horário de estudos, avaliações de seus filhos. Os pais querem que a

escola coloque limites em seus filhos, querem que a escola exija mais

desempenho, mais envolvimentos em relação à aprendizagem. Esse desafio,

a escola enfrenta e muitas vezes não tem suporte para modificar essa

realidade.

Vários aspectos implicam nessa realidade: o espaço físico

inadequado e insuficiente da escola para o desenvolvimento de atividades

complementares e diferenciadas; falta de perspectiva de emprego, lazer

cultura e de continuidades de formação dos jovens; a escola sociedade

onde está inserida a escola não contempla as necessidades básicas do ser

humano em todos os sentidos: na educação, saúde, saneamento básico,

trabalho e moradia. Por esses motivos a função da escola está desvirtuada,

e o que mais dificulta é que a mesma tem poucos recursos, em contra

partida os alunos não tem acesso e condições de acompanhar a evolução.

11

A organização pedagógica da escola é seriada, anual e oferece o

nível fundamental e médio, tendo como organização curricular disciplinas,

contemplando 02 Línguas Estrangeiras Modernas – Inglês e Espanhol,

sendo o Espanhol somente na 2ª e 3ª serie do Ensino Médio. O Conteúdo de

História e Geografia do Estado do Paraná está inserido nas disciplinas de

História e Geografia, também oferta o Ensino de Filosofia e Sociologia. O

Ensino Religioso é opcional para o aluno, oferecido na 5ª série do Ensino

Fundamental.

A escola oferece Educação Especial para alunos com

dificuldades de aprendizagem – Sala de Recursos para 5ª a 8ª séries do

ensino Fundamental e Sala de Apoio a aprendizagem nas disciplinas de

Português e Matemática para alunos da 5ª série.

A compreensão dos processos culturais da escola envolve

diretamente os diferentes segmentos da comunidade, seus valores, atitudes

e comportamentos. A escola é um espaço de contradição e diferença, nesse

sentido quando buscamos construir um processo de participação baseado

em relações de cooperação no trabalho coletivo e no compartilhamento do

poder. Precisamos exercitar a pedagogia do diálogo, respeito às diferenças

garantindo a liberdade de expressão, a vivência de processo de convivência

democrática, a serem efetivados no cotidiano na construção de projetos

coletivos.

Os Profissionais da Educação, a partir da formação de um

quadro mais efetivo, tem melhores condições de construir um processo

educativo que contemple as intenções entre as áreas pedagógicas, sociais e

afetivas, objetivando a participação e envolvimento responsável do

individuo na apropriação do conhecimento cientifico formação de valores e

atitudes.

A escola conta com um quadro insuficiente de funcionários

técnico administrativo e serviços gerais, levando os mesmos a assumirem

tarefas e funções além das que lhes é inerente, precisam um plano de

carreira, melhor remuneração e cursos preparatórios.

Tendo em vista que a escola é o elemento básico da vida social e

da cultura, devemos trabalhar a diversidade no espaço escolar em suas

12

diferentes manifestações com o intuito da promoção da cidadania.

Integrando a sociedade à escola com criação de oficinas de artes, de

esportes. Trabalhar diretamente com a família e a comunidade em reuniões,

seminários, palestras, atividades culturais, contemplando os vários

segmentos.

Os pais consideram a escola um espaço organizado. Acreditam

na qualidade de ensino, enfim consideram a escola boa, porém esperam e

querem participar no dia a dia da escola.

Os alunos consideram a escola boa, pois o ensino é de qualidade

podendo sempre melhorar. Na opinião dos alunos o corpo docente da escola

atende as expectativas e anseios dos mesmos.

Apresentamos o quadro estatístico referente ao ano de 2006,

quanto à aprovação, reprovação, desistência e transferência.

Analisando os números e porcentagem há uma grande

preocupação com o Ensino Noturno. Pois os que se matriculam são alunos

com realidade diferenciada do Ensino Diurno, são alunos trabalhadores,

com faixa etária mais avançada, que muitas vezes cursaram o EJA –

Educação de Jovens e Adultos e não conseguem acompanhar e desistem

facilmente, sendo o maior número nas primeiras séries do Noturno.

Quadro estatístico referente ao ano de 2007

Quanto à aprovação, reprovação, desistência e

transferência.

Série

Apr % Repr % Desist

% Transf

% Totalp/

série

% Turno

5ª 90 76,

3

11 9,3 0 0 17 14,4 118 100 V

6ª 96 81,

4

06 5,0 0 0 16 13,6 118 100 V

7ª 69 77,

5

10 11,2 04 4,5 06 6,8 89 100 V

8ª 83 74,

8

11 9,9 04 3,6 13 11,7 111 100 M

1ª 100 68, 26 17,7 15 10, 06 4,1 147 100 M

13

0 22ª 61 80,

3

0 0 07 9,2 08 10,5 76 100 M

3ª 52 88,

1

02 3,4 01 1,7 04 6,8 59 100 M

1ª 42 48,

9

13 15,1 20 23,

2

11 12,8 86 100 N

2ª 33 50,

8

06 9,2 24 37,

0

02 3,0 65 100 N

3ª 40 83,

4

0 0 04 8,3 04 8,3 48 100 N

Tot

al

670 85 79 87 921

MARCO CONCEITUAL

O Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Dr. Mário

Augusto Teixeira de Freitas está fundamentado na Pedagogia Histórico

Crítico que traduz a compreensão da questão educacional com base no

desenvolvimento histórico a partir do desenvolvimento material onde o

homem interage transformando a sociedade.

Ao valorizar a experiência dos alunos e propondo uma

vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as praticas sociais, onde

se baseiam o fim maior da educação no pleno desenvolvimento da pessoa

em seu preparo para o exercício da cidadania.

A Pedagogia Histórico Crítico tem como base histórica o

conhecimento sistematizado científico não negando as culturas eruditas e

populares e propõe a desenvolver nos seus educandos as habilidades,

potencialidade, a criatividade e a cidadania, visando a profissionalização e o

bem-estar social e o seu desenvolvimento integral. Pois é dentro da escola,

14

na atualidade, que o aluno encontra lugar mais fértil para o

desenvolvimento da cidadania. Assim o processo de produção da existência

humana implica a garantia da sua subsistência em escala cada vez mais

ampla e complexa.

O Pedagogo Escolar é aquele que domina sistemática e

intencionalmente as formas de organização do processo de formação

cultural que se dá no interior das escolas. Entretanto para que a escola

possa funcionar não é suficiente a existência do saber sistematizado. È

necessário convertê-lo em saber escolar, processo de transmissão e

assimilação. Ao professor Pedagogo cabe dar suporte para que a escola não

se desvie de sua função fundamental que é o saber sistematizado.

No entanto para produzir materialmente, o homem precisa

antecipar idéias, objetivos da ação que inclui o aspecto de conhecimento

das propriedades (ciência), a valorização (ética) e simbolização ( arte).

Saviani faz um paralelo entre ensino e educação: “Se a

educação não se reduz o ensino é certo, entretanto, que o ensino é

educação, e como tal participa da natureza e do fenômeno educativo”.

O exercício do direito à Educação supõe o exposto no art. 3º da

LDB, no qual os princípios da igualdade, da liberdade, do reconhecimento,

do pluralismo e concepções pedagógicas, da convivência entre instituições

públicas e privadas estão consagrados, onde as bases para que esses

princípios se realizem estão estabelecidas na proposição da valorização dos

professores e da gestão democrática do ensino público com garantia de

padrão de qualidade.

Ao definir a Proposta Pedagógica e Regimento a escola está

compartilhando princípios de responsabilidade num contexto de

flexibilidade teórico/metodológica de ações didático/pedagógico, em que o

planejamento, o desenvolvimento, e a avaliação dos processos educacionais

revelem sua qualidade e respeito a equidade de direitos e deveres de

alunos e professores.

A escola tem que ter em vista sua atividade nuclear de acordo

com o currículo, diferenciando o que faz parte do currículo escolar. Os

projetos devem ser analisados e bem planejados, para não correr o risco de

15

desviar a função da escola. A compreensão da natureza da educação

enquanto um trabalho não material permite nos situar a especificidade

referida aos acontecimentos, idéias, conceitos, valores, atitudes, hábitos,

símbolo sobre o aspecto de elemento necessário a formação da humanidade

em cada indivíduo singular. Os princípios de pluralidade de idéias, da

igualdade, da universalização do ensino, resgate dos valores sociais,

valorização do profissional, conhecimento de qualidade como única forma

de se construir uma sociedade democrática, melhoramento da infra-

estrutura.

Com o objetivo que a escola contribua significativamente para a

formação de um cidadão competente, criativo, crítico e feliz, as principais

ações pedagógicas e administrativas convergem para esse fim. Entendendo

a realidade como processo em constante mudança a comunidade escolar

deve estar de acordo com a dinamicidade do contexto histórico para que

isso não seja negado nos espaços educacionais, ferindo assim a proposta do

Projeto Político Pedagógico.

A questão da cidadania, da formação de pessoas participativas e

responsáveis sempre esteve presente nas discussões e estudos do educador,

necessário se faz a organização de estratégias de recuperar o papel

transformador da escola na coletividade e principalmente, desenvolver

posturas críticas, por parte do educador e aluno. A formação da cidadania

se faz, antes de tudo, pelo seu exercício, e este pressupõe a participação

política de todos na definição dos rumos de nosso país. Aprende-se

participar, participando. E participar é ser parte e fazer parte – com seu

fazer, sua interferência criativa na construção da sociedade. Ser cidadão é

participar de uma sociedade, tendo direitos e deveres, bem como construir

novos direitos e rever os já existentes. O compromisso da escola está na

visão e na ação por um cidadão crítico, sensível, competente,

transformador, criativo, politizado, solidário, capaz de superar frustrações.

Para o entendimento de sociedade é necessário compreender as

leis que regem o desenvolvimento e as leis históricas que a constituem.

Sabendo que a sociedade é mediadora do saber e da educação presentes no

trabalho concreto dos homens, que criam novas possibilidades de cultura e

16

de agir social a partir das contradições geridas pelo processo de

transformação da base econômica.

Segundo Freire, isso possibilita constante desenvolvimento da

realidade, resultando na inserção crítica na realidade. Configura-se assim,

uma educação problematizadora, que desenvolve o poder de captação e

compreensão do mundo e estabelece uma relação dialética com a realidade,

transformando a processual-dialética com uma educação que se faz prática

libertadora. O homem e o mundo estão em contínuo processo relacional,

não podemos dicotomizar homem-mundo por que:

“A educação como prática da liberdade, ao contrário

daquela que é pratica da dominação, implica a negação

do homem, isolado, solto, desligado do mundo como

uma realidade ausente dos homens.” Freire, 1969-

p.70.

A cultura acrescenta, aperfeiçoa a educação, desenvolvendo a

natureza inata de cada um, pois ela ocupa um espaço central na vida dos

jovens, tanto pela fruição quanto pela produção. A cultura é o resultado de

toda produção humana segundo Saviani:

“Para sobreviver o homem necessita extrair da

natureza, ativa e intencionalmente, os meios de sua

subsistência. Ao fazer isso ele inicia o processo de

transformação da natureza criando um mundo

humano(o mundo da cultura)” Saviani-1992 - p.19.

Conhecimento é uma atividade humana que busca explicitar as

relações entre os homens e a natureza. Desta forma o conhecimento é

produzido nas relações sociais mediadas pelo trabalho. O conhecimento é o

resultado de um processo de construção, modificação e reorganização dos

conteúdos escolares. O conhecimento escolar é dinâmico e não uma mera

simplificação do conhecimento científico. Assim sendo o conhecimento

escolar é o resultado de fatos, conceitos e generalizações, sendo, portanto,

objeto do trabalho do professor.

O ensino e a aprendizagem são situações comunicativas nas quais

os alunos e os professores co-participam ambos com uma influência decisiva

17

para o êxito do processo educativo. A aprendizagem é concebida como um

processo de assimilação/apreensão de determinados conhecimentos,

habilidades intelectuais e psicomotoras, atitudes e valores, organizados e

orientados no processo de ensino.

Nesta perspectiva entender o trabalho como ação intencional, o

homem em suas relações sociais, dentro da sociedade capitalista produz

bens. Porém, é preciso compreender que o trabalho não acontece de forma

tranqüila, estando impregnado nas relações de poder. No trabalho

educativo o fazer e o pensar entrelaçam-se dialeticamente e nessa

dimensão que está posto a formação do homem, sendo que tudo o que

produz é avaliado.

A avaliação deve ser entendida como um dos aspectos do ensino

pelo qual o professor estuda e interpreta os dados da aprendizagem e de

seu próprio trabalho com a finalidade de acompanhar e aperfeiçoar o

processo de aprendizagem dos alunos, processo de ensino aprendizagem,

bem como diagnosticar seus resultados e atribuir-lhes valor.

18

MARCO OPERACIONAL

Professores e Funcionários do Colégio Estadual Dr. Mário

Augusto Teixeira de Freitas compromissados com a qualidade do ensino, a

formação e transmissão dos conhecimentos apresentam depois de muito

estudo, análise e discussão algumas metas que devemos viabilizar para

atingir os objetivos do Projeto Político-Pedagógico:

• Dificuldades na Aprendizagem:

O professor busca propiciar uma aprendizagem ampla e igualitária através

de algumas metodologias como: atendimento individualizado, trabalhos em

grupos, monitoramento (alunos), pesquisas, materiais concretos, aulas

práticas, aulas expositivas, visitas a lugares históricos.

Obs.: No Colégio Estadual Dr. Mário Augusto Teixeira de Freitas os alunos

com dificuldades acentuadas na aprendizagem contam com a oportunidade

de freqüentar as Salas de Apoio – 5ª série - Sala de Recursos – 5ª a 8ª

série. Depois de serem avaliados pelo Professor Regente, Professor

Pedagogo com avaliação e auxílio de Psicólogos.

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Quanto ao que os pais e responsáveis pelos alunos esperam da escola em

relação ao envolvimento e aprendizagem nos compromete em exigir mais

dos alunos, com participação e envolvimento maior dos pais nas atividades.

Pois através dos questionamentos apresentados, a maioria dos pais espera

da escola maior rigidez e disciplina.

• Espaço Físico:

O espaço inadequado e insuficiente do âmbito da escola, dificuldades nas

atividades diferenciadas e complementares, porém a comunidade escolar

propõe-se a adequar na medida do possível os espaços existentes e outros

que venham a ser construídos,

• Hora Atividade:

O Professor do Estado do Paraná tem o privilégio de contar com horas

atividades para melhor planejar as aulas, bem como utilizar esse tempo

para elaboração e correção de trabalhos e provas, preparação de material

didático, pesquisa e busca de informações.

O cronograma da hora atividade é sugerido pela Secretaria da Educação do

estado do Paraná que reúne professores da mesma área de conhecimento

podendo assim planejar, e até formar pequenos grupos de estudo para

elaboração de projetos que venham contemplar conteúdos sistematizados.

• Avaliação:

A Avaliação é contínua, cumulativa e processual, devendo refletir o

desenvolvimento global do aluno e considerar as características individuais.

Será essencial a atividade crítica, a capacidade de síntese e a elaboração

pessoal. Será realizada em função dos conteúdos, utilizando métodos e

instrumentos diversificados, coerentes com as concepções e finalidades

educativas.

O Sistema de Avaliação bimestral dar-se-á pela somatória da nota 3,0(três)

referente a atividades diversificadas e 7,0(sete) referente á provas. A

Avaliação da aprendizagem terá os registros de notas expressos numa

escala de 0(zero) a 10,0(dez vírgula zero).

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• Recuperação Paralela:

A recuperação Paralela deve acontecer paralelamente ao desenvolvimento

do conteúdo, quando o professor detectar a dificuldade de compreensão de

determinado assunto, é o momento de retomar com metodologia

diferenciada, bem como exercícios diferenciados para o aprendizado.

A Recuperação Paralela de estudos dar-se-á de forma permanente e

concomitante ao processo ensino aprendizagem. O estabelecimento

proporcionará a Recuperação Paralela a todos os alunos que não atingirem

os objetivos, a qual será realizada com atividades significativas.

• Evasão:

Toda a comunidade escolar deve acompanhar o desenvolvimento e

formação dos alunos. Fazer reuniões por turmas com os pais e

responsáveis para que eles possam conhecer a realidade da escola, da

turma em que seus filhos estudam, fazendo com que esses participem e

venha contribuir na vida escolar de seu filho. Desta forma elevando sua

auto-estima, desenvolvendo o humanismo e a socialização entre escola e

família.

Quanto ao índice elevado de evasão escolar do período noturno, a direção,

equipe pedagógica, docentes, e a própria família do aluno fará um trabalho

de conscientização quanto a importância de concluir o cada ano letivo e

consequentemente o curso do Ensino Médio. Pois a necessidade do trabalho

faz com que se evadem da escola, mesmo faltando pouco tempo para o

termino do ano letivo.

A escola participa do Programa Fica, onde são identificados os alunos que

evadem, para realizar um trabalho juntamente com a família e detectar o

motivo da evasão, ao mesmo tempo fazer com que o aluno volte para a

escola.

.

• Conselho de Classe:

É um órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em assuntos

didáticos pedagógico. Tem por objetivo avaliar o processo ensino

21

aprendizagem na relação professor aluno e os procedimentos adequados a

cada caso. Suas atribuições são: analisar as informações sobre conteúdos

curriculares, encaminhamento metodológico e processo de avaliação que

afete ao rendimento escolar. Decidir sobre aprovação ou reprovação do

aluno que após a apuração dos resultados, não atinja o mínimo solicitado

pelo estabelecimento, levando em consideração o desenvolvimento do aluno

até então.

Após o Conselho de Classe, feita a análise das turmas e individual de cada

aluno, os professores Pedagogos desenvolvem um trabalho de

conscientização com os alunos. Para maior comprometimento, maior

responsabilidade, incentivando para os estudos, atividade que vem

colaborar com o trabalho pedagógico do professor, que muitas vezes

necessita de informações referentes ao aluno.

• Capacitação:

Os Professores necessitam de estudos e um dos anseios é mais

conhecimento sobre a Pedagogia Histórico Crítico, sendo que os grupos de

estudo, os simpósios, os livros da Biblioteca do Professor vêm favorecendo

esses conhecimentos, para obter maior segurança no que realizam.

Quando o professor se ausenta de suas atividades para realização de

cursos, surgem dificuldades para a escola, neste caso procura-se

viabilizar a troca de horários com professores em hora atividade.

• Inclusão:

A escola, como um todo dinâmico, professores, funcionários administrativo

técnico e pedagógico, sentem-se angustiados por estarem despreparados

para receber alunos especiais, partindo pela falta de estruturas físicas

(barreiras arquitetônicas), materiais didáticos pedagógicos, recursos

humanos (interprete) habilitados para as diversas situações e funções, não

estamos preparados para desenvolver tal função (cursos).

Mas mesmo assim toda a comunidade escolar com poucas condições

procura atender a inclusão de alunos com necessidades especiais.

22

• Conselho Escolar:

Órgão colegiado de natureza consultiva e fiscal tem como finalidade

promover a articulação entre os vários segmentos organizados da sociedade

e os setores da Escola. Possui como objetivo estabelecer a Proposta da

Escola com relação a sua ação, organização, funcionamento e

relacionamento com a comunidade nos limites da legislação e da política

educacional da SEED, a fim de garantir a eficiência e a qualidade do

funcionamento.

• A Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF- é regida por

estatuto próprio, com o objetivo discutir ações de assistência ao

educando, aprimoramento do ensino e integração da família-escola.

Compete auxiliar nas ações da escola.

• Classificação:

Um mecanismo constará no Regimento Escolar, que é um procedimento que

o Estabelecimento poderá utilizar, segundo critérios próprios para

posicionar o aluno na etapa de estudos compatível com a idade, através de

experiências e desempenho, adquiridos por meios formais ou informais,

pode ser por promoção, por transferência ou sem documentação escolar.

O aluno a ser classificado na série adequada ao seu grau de

desenvolvimento e conhecimento, levando em conta a sua faixa etária, será

informado e / ou será informado ao seu responsável sobre o processo a ser

iniciado. Depois disso, será organizada uma comissão formada por

docentes, técnicos e direção da escola para efetivar o processo. Todos os

instrumentos utilizados para esse fim, tais como: atas, provas e trabalhos

serão arquivados. Os resultados serão registrados no relatório final e no

histórico escolar do aluno.

• Reclassificação:

A Reclassificação também poderá ser adotada quando houver necessidade.

Esse procedimento só será realizado no 1º semestre de cada ano. A

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reclassificação só ocorrerá mediante requerimento do próprio aluno ou de

seu responsável dirigido ao diretor do estabelecimento de ensino. Nesse

processo o aluno deverá comprovar conhecimentos. Os alunos que tiveram

um desempenho satisfatório, mas foram retidos pela freqüência, podem

passar pelo processo de reclassificação.

É necessário frisar que o processo de reclassificação, de acordo com a

Instrução conjunta nº 06/02 – SGE/SEED, não pode ser aplicado aos alunos

que estejam matriculados na 8ª série do Ensino Fundamental e nem na 3ª

série do Ensino Médio.

Reclassificar é rever e alterar a classificação de um aluno em determinada

série ou etapa escolar de forma a promover a aceleração de estudos. Cabe à

escola avaliar o conhecimento em todas as áreas e fazer a reclassificação,

decidindo qual será a série adequada ao desenvolvimento do aluno.

• Progressão Parcial:

A matrícula com Progressão Parcial é aquela por meio da qual o aluno do

Ensino Médio não obtendo aprovação final em até 02(duas) disciplinas em

regime seriado poderá cursá-las subseqüente e concomitantemente as

séries seguintes. Para o Ensino Fundamental não oferta Progressão Parcial,

porém aceita transferências de alunos com dependência em até 03(três)

disciplinas que deverão ser cumpridas mediante plano especial de estudos.

O regime de Progressão Parcial exige, para aprovação na dependência, a

freqüência determinada em lei e o aproveitamento escolar estabelecido no

Regimento Escolar.

É vedada a matrícula inicial no Ensino Médio ao aluno com dependência de

disciplina no Ensino Fundamental.

• Grêmio Estudantil:

É um órgão máximo de representação dos estudantes do estabelecimento

de ensino, com objetivo de defender os interesses individuais e coletivos dos

alunos, incentivando a cultura literária, artística e desportiva de seus

membros. O Grêmio estudantil é regido por estatuto próprio, aprovado e

homologado em Assembléia Geral convocada especificamente para esse fim.

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• Material de Apoio Pedagógico:

A escola possui um acervo bibliográfico para pesquisa e leitura na

Biblioteca Escolar. Para o planejamento das aulas os professores têm um

acerco bibliográfico na Biblioteca do Professor, além de poderem utilizar

dos recursos do Laboratório de Informática do Paraná digital e da

Televisão Pen Drive.

AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

O Projeto Político Pedagógico é um documento que representa uma

idéia, um objetivo, uma meta, uma seqüência de ações que irão orientar toda a

ação docente. É a construção coletiva da identidade da Escola de qualidade

que pressupõe um projeto de sociedade, de educação, de cultura e de

cidadania fundamentada na democracia e na justiça social.

O Projeto Político Pedagógico a sistematização da proposta de

trabalho pedagógico, é o registro do consenso que o coletivo da escola

chegou até aquele momento em termos de proposta pedagógica.

Por pressupor que a proposta da escola está constantemente

aberta para discussão e proposição, o Projeto Político Pedagógico está

constantemente em construção, estamos conscientes de que essa Proposta

educacional não está pronta e acabada, possibilitando assim mudanças

quando há necessidade.

Portanto a avaliação do Projeto Político Pedagógico do Colégio

Estadual Dr. Mario Augusto Teixeira de Freitas dar-se numa periodicidade

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semestral, na semana pedagógica e de planejamento no início do ano letivo

e em meados desse mesmo período na semana de planejamento.

Em todo o processo deve ter claro que direcionamento está

tomando quanto à educação. Tendo transparência em toda ação educativa.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórica-crítica. Primeiras Aproximações. 8ª Edição.2003. Autores Associados. Campinas São Paulo.

_________________ O Mundo da Cultura. Autores Associados. Campinas São Paulo. 1992

_________________ Escola e Democracia. Autores Associados. Campinas São Paulo.2003

__________________. Educação: do Senso Comum a Consciência Filosofica. 10ª Edição. 1994. Editora Cortez. São Paulo.

GRAMSCI, Antonio. Obras Escolhidas. São Paulo. Martins Fontes. 1978.

__________________Os intelectusis e a organização da Cultura. 3ª Edição.. Rio de Janeiro. Civilização brasileira , 1979.

__________________ Maquiavel, a política e o estado moderno. 5ª Edição. Rio de Janeiro. 1984.

26

DUARTE, Newton. Vigotski e o aprender a Aprender. Criticas as Apropriações Neo Liberais e Pós Modernas da Teoria Vigotskiana.. 2ª Edição. 2002. Editora Autores Associados. Campinas São Paulo. _________________ Sobre o Construtivismo (organizador). Polemicas do Nosso Tempo.2000. Autores Associados. Campinas São Paulo.

GENTILE, Pablo e ALENCAR, Chico.Educar em Tempos de Desencanto. Editora Vozes, Petrópolis. Rio de janeiro.

GENTILE, Pablo. A pedagogia da Exclusão. Criticas ao Neoliberalismo em Educação. 11ª Edição. Autores Associados. Campinas São Paulo.

FRIGOTTO, Gaudêncio. Educação e a Crise do Capital Real. 5ª Edição. 2003. Editora Cortez. São Paulo.

GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico - Critica.. 2ª Edição. Editora Autores Associados. 2003. Campinas . São Paulo.

BUFFA. Ester. ARROYO, Miguel e NOSELA, Paolo. Educação e Cidadania. Quem Educa o Cidadão. 23ª Edição. Autores Associados. 1991. Campinas São Paulo.

BOFF, Leonardo. Cidadania, com- cidadania, cidadania nacional e cidadania terrenal. Leonardo Boff. Petrópolis. Rio de janeiro. 2000.

PLANO DE AÇÃO

As atividades destacadas a seguir são estruturadas, analisadas e discutidas

a medida que se fizer necessário, tendo como metas essenciais a qualidade

do ensino, uma vez que a comunidade escolar, condições de tornar o Ensino

Público de qualidade e fazer do colégio uma instituição dinâmica, voltada

para ações democráticas tendo como elemento de referência a comunidade

local e regional, buscando sempre atender a demanda e os anseios dos

alunos, professores e funcionários.

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Conselho escolar

Acompanhará a tomada de decisões e as ações, com reuniões bimestrais

ou em caráter extraordinário quando necessário se fizer. Com a

participação dos membros do Conselho Escolar e os membros da APMF

quando houver necessidade.

Associação de Pais, Mestres e Funcionários- APMF - Participa

ativamente na adequação da estrutura organizacional à realidade e ao

momento histórico vivido, no controle de natureza social. Com reuniões

mensais e Assembléias gerais por solicitação da direção ou decisão do

órgão colegiado de acordo com necessidade. Os membros da Associação de

Pais, mestres e Funcionários são eleitos em a assembléia geral.

Conselho de Classe

Constitui-se de um momento e um espaço para avaliação coletiva do

trabalho pedagógico, tomando decisões relativas aos encaminhamentos

necessários tendo em vista os resultados obtidos e a superação dos

problemas diagnosticados. O Conselho de Classe acontece bimestralmente

onde participam professores, direção, equipe pedagógica, pais e alunos

representantes de turma.

Alunos representantes de turma

Formação de lideranças com escolha de um representante por turma, que

ocorre no início do ano letivo, sendo que os mesmos são articuladores entre

direção, equipe pedagógica, funcionários, professores com a turma.

Grêmio Estudantil

No início do ano letivo trabalhar com os alunos, partindo da conscientização

dos sobre a função do Grêmio estudantil. Formar lideranças com a escolha

de alunos representantes que através de eleição poderão fazer parte,

auxiliando nas festividades comemorativas, culturais e lazer bem como na

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manutenção física e melhorias no ambiente escolar, tudo embasado em um

plano de ações.

Participação dos Pais

Os pais participam nas atividades escolares, reuniões e assembléias quando

convidados ou convocados. Oportunizar aos pais momentos de troca de

idéias, tomada de decisões de ordem administrativa, financeira, pedagógica.

Envolver a comunidade com reuniões, palestras, grupo de estudos.

Formação continuada

Proporcionara paradas/tempo para o estudo das diversas áreas do

conhecimento para a reconstrução da Proposta Pedagógica. Tanto para

professores como para funcionários com o objetivo de aperfeiçoarem a

prática pedagógica. Para os docentes serão realizado estudos nas horas

atividade, quanto aos funcionários à medida do possível quando

dispensados para isso.

Articular junto a SEED cursos específicos para funcionários e professores.

Promover ciclos de palestras que envolvam temas atuais, resgatando

valores e diagnosticando dificuldades, apresentando possíveis soluções.

Incentivar os professores e funcionários a se envolverem em projetos que

venham favorecer a melhoria do trabalho pedagógico.

Recuperação de Estudos

Durante a própria caminhada do aluno, constata-se a necessidade de

recuperação de estudos, esta deverá ser paralela e em processo contínuo.

Em horas-atividades dos professores trabalhar-se-á com as dificuldades de

aprendizagem destes alunos que necessitam de atendimento especial.

Feira de Ciências

Incentivar oportunizando aos alunos de expor os trabalhos que realizam

nas atividades escolares criando o intercâmbio de conhecimentos entre

alunos de outras escolas. Com data prevista no calendário escolar.

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Feira das Profissões

Proporcionar ao aluno um momento de apresentar profissões exercidas

pela sua família, bem como sua própria profissão ou alguma atividade que

venha despertando seu interesse. Com data estipulada no calendário

escolar. Com exposições de trabalhos que realizam.

Jogos Inter-escolares e Gincanas

Promover e participar de jogos inter-escolares ou gincanas culturais e

recreativas envolvendo alunos das escolas da comunidade e até mesmo de

municípios vizinhos.com data estipulada no calendário escolar.

Melhorias e Manutenção dos equipamentos e espaços:

• Saguão: Adequar com bancos nas laterais

• Construir porta de emergência e banheiros no segundo pavimento

• Banheiro adequado a portadores de deficiência física

• Transformar a sala de apoio em sala ambiente

• Quadros brancos para as salas de aula

• Extensão de linha telefônica no segundo pavimento

• Sala para Hora Atividade com espaço e material adequado a todas as

áreas dos conhecimentos, junto a biblioteca do professor.

• Buscar parcerias para aquisição de máquina xerocadora e

equipamentos de multimídia

Esses itens serão desenvolvidos durante a gestão 2005-2008, com apoio

da comunidade escolar com arrecadações provenientes de promoções.

Ex. rifas e festividades.

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