COLEGIO JAIME GUZMÁN ERRÁZURIZ - Comunidad Escolar...PRESENTACIÓN Nuestro Proyecto Educativo quiere responder a la realidad, los anhelos y los sueños de todas y todos quienes pertenecemos

CON ESPERANZA, TRABAJO Y FE, YO VENCERÉ

COLEGIO JAIME GUZMÁN ERRÁZURIZ

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2015 - 2018

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO JAIME GUZMÁN ERRÁZURIZ

PRESENTACIÓN

Nuestro Proyecto Educativo quiere responder a la realidad, los anhelos y los sueños de todas y todos quienes pertenecemos a esta Comunidad

Educativa: Escuela Jaime Guzmán Errázuriz.

Consideramos que tenemos derecho a ser felices, a ser ciudadanos de primera clase y a todo lo bueno que tiene nuestro país para sus hijos. Sin embargo, para gozar de ese derecho es necesaria la disciplina y el esfuerzo; creemos en las capacidades de nuestros estudiantes y en el compromiso y la vocación profesional y social de nuestros profesores.

El folklore es parte de nuestro sello educativo, el amor por lo artístico,

la cultura y el deporte son parte importante del quehacer de la escuela. El perfil del alumno apuntan a un ser humano integral, alegre,

confiado en sus posibilidades de aprender y participativo.

Se valora la labor del profesor, su gestión pedagógica, su iniciativa y capacidad de innovar. Se promueve su autonomía, liderazgo y su

permanente capacitación y perfeccionamiento en pos de un mejoramiento continuo de la gestión docente de aula.

Creemos en el trabajo en equipo para potenciar nuestra labor educativa.

Director Consejo Escolar

RESEÑA HISTÓRICA Y PANORAMA SOCIOCULTURAL


Identificación del Establecimiento

Escuela Jaime Guzmán Errázuriz

Rol base de datos

25698-6

Fecha de Fundación

Mayo 2002

Dirección Volcán Maipo 14.490, Villa Andes III, San Bernardo Modalidad Regular y Adultos

Cursos

Primer nivel de Transición Segundo Nivel de Transición 1er año Básico a 8º año básico 3er Nivel Básico Adultos 1er Nivel Medio Adultos 2º Nivel Medio Adultos

Jornada

Pre-kinder A: 8:30 a 12:55 Pre-kínder B: 13:30 a 17:30 1º a 8º año básico Con JECD

Lunes a jueves de 8:30 a 15:45 Viernes de 8:30 a 13:30

3er nivel básico Lunes a miércoles: 19:00 a 22:00 hrs. Jueves y viernes: 19:00 a 20:30 hrs. 1er nivel medio A: 19:00 a

Contexto histórico

La Escuela nace como una necesidad social debido a la alta concentración de pobladores que fueron erradicados de distintos lugares de la Región Metropolitana y fueron ubicados en el sector oriente de San Bernardo, convirtiéndose rápidamente en un sector de alta pobreza y hacinamiento, de violencia y duras condiciones de vida, poco favorables al desarrollo de un niño. La Escuela llega a tener más de 1200 alumnos en su primera etapa del 2002. El 2006 se produce un cambio de dirección y la Escuela nunca más se recuperó hacia la normalidad, cambiando directoras de manera seguida con gran desorden administrativo, cansancio de los docentes y menosprecio de la Comunidad. La tarea que actualmente debemos realizar como Comunidad es recuperar la confianza de las familias, el ordenamiento De la Escuela en lo administrativo y en lo pedagógico, en el clima, la convivencia y en la mística de que las cosas se pueden hacer bien.

Principales Hitos La Escuela se inaugura el 8 de mayo de 2002. Su


en

el tiempo

primera Directora es la Sra. Dina Herrera. Nace con el apoyo de la Fundación “La Vaca” y la Fundación Jaime Guzmán. También con el apoyo de la Municipalidad con el alcalde Francisco Miranda. Al inicio la Escuela no tenía el reconocimiento oficial. Su matrícula nace con el traspaso de gran número de alumnos desde la Escuela Carlos Condell hasta la nueva Escuela Jaime Guzmán. Con una nueva administración municipal se realizan cambios en la Escuela nombrando a la Sra. Gloria Morales como directora los años 2006-2007 y 2008. Luego fue destituida mediante sumario y asume la Sra. Rebeca López que mantiene largos períodos de licencia debido a su salud. Se nombra a la Sra. María Paz González quien dirige la escuela los años 2012 y 2013. La Escuela se mantiene por 4 años seguidos en “Recuperación“conforme a la clasificación que realiza la ley 20.248. Mediante Concurso por alta dirección Pública asume el actual director don Merardo Picero con un proyecto Educativo que nace de la discusión de la Comunidad Educativa y que pone su acento en lo deportivo, artístico y cultural; con la disciplina como base del quehacer pedagógico y con altas expectativas de logro.

Perfil de la familia

Familias en general muy vulnerables monoparentales en gran porcentaje. La mayoría de ellas pertenecientes al primer quintil y donde la mujer es jefa de hogar.

Características socio culturales del Sector

Sector popular de cultura de marginalidad con todas las características asociadas de consumo y venta de drogas, violencia intrafamiliar y hacinamiento, balaceras y circunstancias violentas.

Entorno ambiental

Sector de edificios de departamentos pequeños, sin áreas verdes, alta densidad de población, perros en las calles, basura. Conectividad dificultosa y espacios altamente inseguros. Balaceras esporádicas dentro de las semanas.

Elementos de síntesis

Escuela vulnerable (IVE 2015 94,5%), con retraso pedagógico en todos los niveles, pero con un equipo de trabajo convencido de remontar este retraso hacia altas metas en todos los aspectos a través de


la actividad artística, deportiva y cultural mejorando la convivencia, el clima de trabajo y renovando la vocación de los docentes para una misión de tipo educativa y social. Estudiantes que demuestran su sentir, afectuosos, receptivos y comprometidos.


DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

GESTIÓN PEDAGÓGICA

FORTALEZAS Se cuenta con el recurso humano. Existe equipo técnico que cuenta con horas adecuadas para

aquello. Existen programas que atienden la diversidad. Equipo técnico con miras a la mejora. Equipo técnico con alta tolerancia a la frustración.

DEBILIDADES Falta de manejo de contenidos conceptuales y procedimientales,

evaluación y estrategias didácticas. Hay un foco de recursos hacia estudiantes de mayor complejidad. Déficit en atención de niños con habilidades destacadas. Existe trabajo colaborativo bajo el estándar esperado. Falta sistematización de prácticas en equipo técnico. Porcentaje de tiempo de la labor del equipo técnico se ve

afectado por elementos emergentes.

GESTIÓN DE CONVIVENCIA

FORTALEZAS

CCAA, CCPP

Percepción positiva de los apoderados.

Acciones que promueven la buena convivencia y a desarrollar mejores actitudes.

Ambiente de buen trato y respeto.

Ha mejorado el retorno de la respuesta al apoderado lo que favorece su involucramiento.

Hay nivel de avance en el trabajo de valoración y promoción de la diversidad.

Articulación interna de recursos humanos para asegurar la presencia de los apoderados

Hay nivel de articulación con redes DEBILIDADES

Falta sistematizar una línea formativa

Existe debilidad en estrategias de promoción de la diversidad en el aula.

Déficit en la aplicación sistemática de procedimientos señalados en protocolos.

Escasés de datos que den cuenta de los resultados de la gestión en


esta área.

Sentido de identidad y pertenencia a través de distintos símbolos.

GESTIÓN DE LIDERAZGO

FORTALEZAS

Han crecido los niveles de participación de los estamentos

Existe un foco en la normalización

Liderazgo potente que obedece a las características y herramientas adecuadas al entorno.

Existe una meta clara conocida por la comunidad educativa

Nivel efectivo de coordinación del equipo directivo, comunicacionalmente asertivo.

DEBILIDADES

Falta institucionalización en aspectos administrativos y técnicos, como el acompañamiento y monitoreo al aula.

Debilidad en la reflexión y análisis de los datos.

Falta sistematización en registro y evidencia de acciones llevadas a cabo

Debilidad en la identificación y sentido de pertenencia de la comunidad con diferentes aspectos de la institución

GESTIÓN DE RECURSOS

FORTALEZAS Se cuenta con el personal. Cuenta con mecanismos efectivos para gestionar remplazos ante

la ausencia de un profesor. Existe material educativo didáctico. Existe un plan de promoción de matrícula y asistencia.

DEBILIDADES

Mecanismos inefectivos para promover responsabilidad: control sistemático de asistencia y cumplimiento de horarios, optimización del tiempo de clases.

La escuela no cuenta con personal competente de acuerdo con evaluación docente.


GESTIÓN DE RESULTADOS EDUCATIVOS

ANUALES TENDENCIAS

PUNTAJE SIMCE 2010 2011 2012 2013

Lenguaje y

239

216

238

210 Lenguaje: Fluctuante

Comunicación

Matemática: A la baja

HGCS: a la baja

Matemática 226 207 210 191 Ciencias Naturales: A la baja

Historia Geografía y 215

209

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales 208 200

NIVEL ADECUADO (AVANZADO)

PRUEBAS

2011

2012

2013

Existe una tendencia a la baja en

Lenguaje y lenguaje ya que en las otras áreas

13,15 22,85 3,3 medidas se ha mantenido cercano a 0.

Comunicación

2,7

0

Matemática 0

CIENCIAS

2,5

0 0

NIVEL INSUFICIENTE (INICIAL)

PRUEBAS

2011

2012

2013

Presenta una tendencia al alza en todas las áreas evaluadas.

Lenguaje y 68,42

57,14 76,7

Comunicación

83,78 86,7

Matemática 70

78,37 96,7

CIENCIAS 77,15

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Logro de Metas de Aprendizaje año 2014: El logro de metas en Lenguaje corresponde al 88% y en matemática al 69%. Los estudiantes de primer año certificados como Lectores corresponden al 50%. Los cursos de menor logro fueron ambos sextos años básicos y los de mejor logro, cuartos años básicos.


RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA

CATEGORÍAS ANUALES (2014) TENDENCIAS REPROBACIÓN POR ASIGNATURA

Lenguaje:15% Matemática:16% HGCS: 12% Cs. Naturales: 11%

De acuerdo con los datos aportados por el diagnóstico PME 2014, la tendencia de 3º, 5º y 6º en todas las asignaturas se muestran al alza en reprobación; Matemática y Lenguaje presentan mayor tasa de reprobación. Estos datos son coincidentes con los resultados 2014.

TASA DE RETIRO (Nivel básico)

De acuerdo con

datos aportados

SIGE, la tasa de retiro

es la siguiente:

2011: 15,4%

2012: 20,2%

2013: 25,2%

2014: 17,01%

La tendencia es fluctuante, pero dentro de

los rangos del 15% y el 25%. En esta tasa se

encuentran todos los retiros realizados

durante el año. Como se señalaba más

arriba, la población atendida se caracteriza

por una alta movilidad. Muchas familias se

trasladan desde y hacia esta zona de San

Bernardo, o dentro de la misma zona.

MATRICULA 2011: 618 estudiantes (sin contar

con pre- básica)

2012: 596 estudiantes

(sin datos de pre- básica)







Uno de los aspectos importantes de

señalar es la dificultad para el acceso a

los datos en los años anteriores al

2014. Los soportes digitales no cuentan

con información actualizada o no es

posible acceder a la información de

años anteriores (Mateo Net – SIGE), los

registros escolares de algunos niveles,

en algunos años, o los libros de clases,

no se encuentran, por lo que construir

una tendencia confiable resulta muy

difícil. Estos es válido para la mayoría de los

datos pedidos.

De acuerdo con los relatos de antiguos

profesores, la matrícula ha ido

disminuyendo desde sus inicios, con

1.200 estudiantes, hasta el año 2014.

Para el 2014 los datos se presentan sin

pre básica para establecer comparación con

los anteriores. Durante ese año se

encontraron una gran cantidad de datos

irregulares en las matrículas (alumnos

repitentes matriculados como promovidos,

y viceversa, estudiantes en la tercera

jornada que había que dar de baja y se

mantenían como matriculados, falta de

fichas, etc.).

Durante el 2014 se intentó regularizar la

matrícula contando sólo aquellos casos

posibles de confirmar y se inició el

proceso de matrícula 2015 con

anticipación, protocolizado e informado,

consiguiendo casi la totalidad de los

estudiantes antes de marzo de 2015 y

mostrando un leve incremento, pero real.


ASISTENCIA MEDIA MENSUAL

Marzo 81,7%

Abril 81,5%

Mayo 76,6%

Junio 72,4%

Julio 72,8%

Agosto 76%

Septiembre 75%

Octubre 76%

Noviembre 84%

Diciembre 81%

La asistencia tiende a sufrir una baja hacia la

mitad del año para terminar con valores

cercanos a los iniciales. El promedio anual ha

sido del 78%

SINTESIS CONCLUSIVA

Nuestra Escuela presenta un gran retraso pedagógico en todos los niveles. Así lo demuestran los resultados de mediciones externas. Uno de los datos que podría correlacionarse con los resultados podría ser la baja asistencia de los estudiantes y una tasa de retiro elevada. Las causas más frecuentes para el retiro son el cambio de domicilio de la familia o del cuidado personal de los menores. El análisis FODA de la institución arroja serias deficiencias en el área de gestión pedagógica, que sin duda, repercuten en los resultados de aprendizaje. No se puede desconocer la falta de una gestión directiva en los últimos 7 años incapaz de establecer un orden de trabajo, metas claras y un clima laboral estimulante para revertir las dificultades inherentes a un entorno socioeconómico deprivado y hostil como el que predomina en el lugar geográfico y cultural donde está inserta la Escuela. Aun así, estamos convencidos de poder revertir esta mala situación, normalizar la Escuela y alcanzar altas metas en lo pedagógico, en la convivencia y en el desarrollo de los estudiantes como personas únicas e irrepetibles.


VISIÓN

La visión educativa de la Escuela Jaime Guzmán Errázuriz vela por el desarrollo de un aprendizaje integral, y tiene como principio la firme creencia que todos y todas los estudiantes pueden aprender en un ambiente que desafíe el desarrollo de sus capacidades, acercándolo al arte, la lectura y la cultura, promoviendo experiencias que favorezcan la autonomía, trayectoria educativa y continuidad de estudios.

MISIÓN

La misión de nuestro proyecto es potenciar el desarrollo integral de todos los estudiantes, creando las oportunidades para el aprendizaje en la diversidad y respetando las características propias de los niños, niñas que concurren a la escuela, teniendo como ejes los valores de la participación, la superación personal, la autonomía, acercándolo al arte y la cultura, y promoviendo el goce por la lectura, la trayectoria y continuidad de los estudios.

SELLO EDUCATIVO

1.- Escuela que promueve la educación integral y la protección del alumno.

2.- Buena convivencia y participación para la formación ciudadana.

3.- Promoción del folklore, lo artístico-cultural y lo deportivo buscando el desarrollo integral de los estudiantes.

SUSTENTOS PEDAGÓGICO E INSTITUCIONAL DE LA MISIÓN

La misión se sustentará estratégicamente en la vocación y el compromiso de los profesores, asistentes y equipo directivo que hacen suya la responsabilidad de lograr una educación integral de progreso personal a través del estudio y mediante una permanente revisión de nuestro quehacer pedagógico buscando la mejora constante a través del, desarrollo profesional, el trabajo en equipo.

PRINCIPIOS PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA


Liderazgo

Este principio está asociado a la contribución de los diversos miembros con la visión y misión institucional y principalmente a la claridad y alineamiento de la organización para su consecución, canalizando las capacidades y la influencia interpersonal de sus miembros desde el nivel directivo hasta la base de la organización, lo cual supone valores asociados a la integración, expresión creativa, participación , inclusión, y la confianza tanto de los miembros internos como externos que pueden aportar a la cultura de la organización

La gestión de calidad

Como una forma de trabajar, mediante la cual una organización asegura la satisfacción de las necesidades de sus destinatarios de acuerdo a los estándares definidos. Lo cual significa mejorar continuamente el desempeño de sus procesos, bajo un esquema de eficiencia y eficacia que le permite asegurar sus objetivos y metas.

El primer proceso gestión de calidad será la planificación, mediante la cual se identifica al destinatario, define sus necesidades, establece métodos y estrategias que logren cubrir el perfil que deseamos para un aprendizaje exitoso.

El segundo proceso de la gestión de calidad será el monitoreo permanente que nos permitirá medir los logros, identificar problemáticas y buscar variantes para la solución de las mismas. Participación Esto implica promover la participación y el desarrollo de su personal:

proporcionando formación continua definiendo responsabilidades

estableciendo objetivos y metas individuales y de equipo, gestionando

el desempeño de los procesos y evaluando los resultados facilitando la participación activa en el establecimiento de objetivos y

la toma de decisiones.

mediante reconocimientos y recompensas comunicando sugerencias y opiniones


Beneficios clave: motivación, involucramiento, compromiso, deseos de participar La aplicación del principio de participación se implementa por medio de:

Comprender la importancia de su contribución y su papel en la Organización.

Aceptar la responsabilidad de los problemas y de su resolución. Discutir abiertamente los problemas y cuestiones.

GESTIÓN EN LA CULTURA Y CREENCIAS

Un sistema de creencias optimista con modelaje positivo. o (Conocemos el rol de las expectativas, y el poder de la profecía

autocumplida cuando se atiende poblaciones vulnerables).

Una actitud práctica, para definir las dificultades como dato y

considerarlos para generar soluciones y aprender a funcionar con ellas, y no tomarlas como excusas para explicar fracasos tanto en los docentes, como en los mismos estudiantes y apoderados.

Mantener el foco en los logros de aprendizajes significa abarcar fundamentalmente lo educacional ya que no podemos esperar solucionar todos los problemas familiares y comunitarios. (aun cuando hagamos un esfuerzo) Por lo que nuestra misión es generar un ambiente reparador al interior de la organización que permita en la medida de lo posible, compensar las carencias del mundo externo que no podemos modificar, como organización.

Enseñar no sobre protectoramente, sino desafiando al estudiante para que genere capacidades para desenvolverse en cualquier circunstancia, se facilita una buena autoestima, si se experimenta exigencias del mundo real, pero cautelando la entrega de herramientas para vencer los obstáculos de manera oportuna.

Marcar un ritmo de trabajo exigente imprimir un sentido de urgencia a la acción pedagógica, para que logre los niveles que se buscan en los tiempos programados y para que el estudiante ejercite un ritmo distinto, de alta exigencia y que logre adaptarse a él, de manera natural.


Disciplina Estricta basada en la relación personal con cada estudiante.

(Mientras menos estructura familiar haya en el hogar, más se necesita

de una relación personalizada y de normas claras, consistentes,

sistemáticas y firmes, considerando el factor afectivo y acogedor en

las relaciones humanas).

Ambiente y clima laboral atractivo con un énfasis especial en la

calidez y la estética que genere en el estudiante preocupación por

los detalles y esfuerzo para que las cosas se vean cuidadas, agradables

y amigables.

ADHESIÓN A LOS VALORES INSTITUCIONALES

Los valores que la institución enfatizará son aquellos que contribuyen a mejorar aquellas dificultades que obstruyen el alcance del horizonte formativo de los estudiantes y deben ser encarnados por todos los miembros de la organización, porque se aprenden por modelamiento y por hábito diario.

VALOR ACTITUDES

INTELIGENCIA Adaptarse activa y propositivamente a diversas situaciones.

CAPACIDAD

Desplegar sus posibilidades físicas, académicas y artísticas frente a la comunidad escolar.

ESPÍRITU DE LUCHA Perseverancia, adecuada manifestación de la frustración.

SUPERACIÓN PERSONAL

Siempre dispuesto a aprender, a aceptar y a asumir desafíos.

HONESTIDAD

Confiable, asume responsabilidades.

NO MENTIR

Leal, sincero, dice la verdad.

NO FLOJEAR

Siempre en actividad en pro de aprender y superar sus debilidades, espíritu de servicio comunitario.

ORGULLOSO DE LA FAMILIA Respetuoso con sus padres y sus raíces, tolerante, sentido de pertenencia.

ORGULLOSO DE SU ESCUELA

Respetuoso de las normas, promueve y participa en las actividades de la escuela, vive su lema y decálogo, sentido de pertenencia.

ORGULLOSO DE SÍ MISMO. Preocupación por su aseo y presentación personal, manifiesta actitudes de autocuidado, autoimagen


positiva, proyecto de vida, reconoce logros personales.

PERFIL DE NUESTROS EGRESADOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

El perfil de egreso que define a nuestro estudiante integral que soñamos formar, constituye un referente obligado a que debe llegar nuestra opción pedagógica y de enseñanza - aprendizaje y al mismo en un indicador del impacto de nuestras prácticas y efectividad de la gestión en una trayectoria educativa.

DIMENSIONES DEL PERFIL CONDUCTA DE SALIDA EN LOS APRENDIZAJES Dominan las materias que deben dominar, de manera

especial leen de manera fluida y comprenden lo que leen. Son capaces de comunicar ideas, necesidades, sentimientos a través de la escritura y la expresión oral. Dominan las tablas de multiplicar, las 4 operaciones matemáticas y sus propiedades y son capaces de resolver problemas matemáticos con un pensamiento autónomo.

EN LAS HABILIDADES PARA LA VIDA

Son respetuosos, empáticos y su autoestima

fortalecida. Se valoran a sí mismo y valoran a los

demás en su particularidad, practican ejercicio físico

y/o actividades artístico-culturales.

EN SU FORMACIÓN VALÓRICA Personas con ética y moral para desenvolverse

en la sociedad, capaces de luchar por lo que creen y

tienen como identidad su apego a la verdad, al

trabajo honrado y al esfuerzo sostenido para buscar

el progreso personal.

EN SU DIMENSIÓN SOCIAL Son capaces de participar y desenvolverse en la

sociedad respetando los valores y las creencias de

los otros, pero manteniendo claramente sus propias

convicciones sobre la vida, sobre su relación con los

demás y sobre las metas propias que dan sentido a su

existencia.

OTROS QUE EL ESTABLECIMIENTO DECIDA

Capacidad de resiliencia que les permite superar los

golpes de su medio ambiente y avanzar de manera

decidida hacia la construcción de un destino

propio, más allá de cualquier circunstancia

desfavorable, buscando siempre la felicidad en las

cosas sencillas, pero aspirando siempre a lo mejor

de la sociedad como legítimos hijos de esta tierra

chilena.

EL LEVANTAMIENTO ESTRATÉGICO


El levantamiento estratégico fruto de la reflexión , análisis y participación conjunta busca impulsar la mejora educativa que busca el Aseguramiento de la Calidad, a partir del horizonte formativo expresado en este Proyecto Educativo, lo que implica llevar a cabo un proceso educativo que ofrezca variadas oportunidades, a partir de los siguientes objetivos estratégicos.

OBJETIVO ESTRATÉGICO DE GESTIÓN META ESTRATÉGICA DE GESTIÓN

AREA META

1. Gestión Pedagógica: Promover un enfoque

educativo integral que, partiendo de la

valoración de la diversidad, busque

incrementar la equidad y efectividad en la

transferencia curricular para favorecer el

aprendizaje de todos y todas los y las

estudiantes.

1.- Al finalizar los cuatro años el equipo de

gestión pedagógica habrá sistematizado un

plan de desarrollo profesional que fomente la

formación integral de los estudiantes, que sea

aplicado desde NT1 a 8º año básico.

2. Liderazgo:

Lograr operacionalizar el Proyecto Educativo

Institucional, construyendo una institucionalidad

caracterizada por un enfoque pedagógico y

participativo para lograr identidad y pertenencia

de todos sus miembros así como un ambiente

integrador y productivo.

2.- Al finalizar el año 2018 la escuela contará

con una imagen Institucional que la distinga de

los demás, con altas expectativas, la cultura y

el folclore, con identidad propia, caracterizada

por una manera de hacer las cosas que

identifica al 80% de cada uno de sus

miembros, a partir del lenguaje simbólico, los

signos, los ritos, tradiciones, que consolide

una institucionalidad con sentido de

pertenencia e identidad.

3. Liderazgo

Fortalecer en el equipo técnico y directivo

herramientas de seguimiento y monitoreo de la

implementación curricular, con el fin de gestionar

con mayor énfasis procesos de enseñanza

aprendizaje de calidad en el aula.

3.- Al finalizar los cuatro años el equipo técnico

y directivo habrá institucionalizado la práctica

de seguimiento y monitoreo al aula

considerando el plan de apoyo respectivo para

la mejora continua visitando al 100% de los

docentes desde NT1 a 6° año

4.- Convivencia Escolar: Promover la

formación integral y las conductas que dan

cuenta del perfil de egreso del estudiante,

basados en el PEI, estructurado en un

continuo de experiencias, expresadas en un

Plan de Formación.

4.- El 100% de los docentes conoce y aplica

plan de formación integral institucional de

acuerdo a etapas evolutivas y necesidades de

los estudiantes desde NT1 a 8° año básico.

5.-Recursos: Promover el desarrollo

profesional de los docentes e implementar las

condiciones materiales y humanas para lograr

eficacia en el aprendizaje, a través de mejorar

la práctica de aula.

5.- En el plazo de cuatro años se consolidará una política de gestión de los recursos humanos, que permita el máximo desempeño y desarrollo profesional en concordancia con los perfiles del PEI

OBJETIVO ESTRATÉGICO DE RESULTADOS META ESTRATÉGICA DE RESULTADOS


1. Consolidar un alza sostenida en los

estándares de aprendizaje en el

SIMCE (o en aquella que la sustituya)

en las asignaturas de Lenguaje y

matemática de 4º básico en los

próximos 4 años.

1.- Al finalizar los cuatro años se habrá

incrementado en un 50% el porcentaje de

estudiantes de cuarto año que se ubican en los

estándares de aprendizaje elemental y

adecuado en Comprensión Lectora y, en un

100% en matemática.

2. Consolidar buenos resultados en los

Otros Indicadores de Calidad:

a) Convivencia escolar

b) Autoestima Académica y Motivación

Escolar

c) Participación y formación ciudadana

d) Asistencia

2.- Al finalizar los cuatro años se habrá

incrementado la percepción positiva en todos los

indicadores de calidad seleccionados.

GLOSARIO


(Es muy importante para conocer con mayor exactitud el significado de los conceptos relevantes que el establecimiento eligió para su PEI, así como la extensión en que los quiere abordar, y de esta forma, todos quienes lean, revisen, desarrollen, etc., deberán entender y comprender lo mismo)

CONCEPTOS SIGNIFICADO

Proyecto Educativo

Es el conjunto de ideas, conceptos, declaraciones que constituyen nuestra Carta de Navegación para llegar a buen puerto: una educación de calidad para nuestros alumnos.

Educación Integral

Concepto que se refiere a educar en lo cognitivo, pero también en las otras dimensiones del ser humano como lo ético, espiritual, artístico y físico.

Desarrollo Profesional

Capacitación y perfeccionamiento de los profesores para cumplir con los preceptos del Marco para la Buena Enseñanza.

Buena convivencia

Tal como lo define la ley 20.536, “la relación armónica entre los distintos estamentos de la comunidad Educativa” que favorecen el logro de los aprendizajes alumno.

Participación

Participación de alumnos, profesores y apoderados mediante permanentes respecto temas que interesan para definir tanto el Proyecto Educativo y sus partes, así como el PME y otras instancias de opinión para la toma de decisiones en una Comunidad democráticas.

Desarrollo artístico

Participación de los alumnos en actividades y eventos de tipo artísticos que apuntan a desarrollar la autoestima del alumno y su personalidad.

Desarrollo cultural

Vincular al alumno y otros actores de la Comunidad educativa con eventos culturales sea en lo literario, en lo musical, en lo deportivo, artístico, etc., para favorecer el desarrollo integral del alumno y conectarlo con la vida cultural de la Escuela, de la Comuna y del país


buscando su identidad chilena y latinoamericana frente a un mundo globalizado.

Desarrollo deportivo.

Participación en actividades deportivas dentro y fuera de la Escuela buscando el desarrollo físico y mental de los alumnos y promocionar la vivencia de una vida saludable.

Diversidad

Aceptación de las diferencias individuales y culturales de las distintas personas con quienes nos vinculamos de manera casual o permanente valorando estas diferencias como oportunidades de enriquecimiento personal y social.

Multiculturalidad

Identificar, reconocer y valorar las distintas expresiones culturales y de creencias que se expresan en la sociedad con una actitud de tolerancia, aceptación y respeto.

Respetuoso

Aceptación del otro como nuestro semejante que tiene derechos y deberes y que convive con nosotros en un mismo espacio físico y temporal aceptando la diversidad con tolerancia y valoración. De lo distinto como parte de una unidad.

ESCUELA JAIME GUZMÁN RBD:25698-6 SAN BERNARDO

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