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CEIP JULIO CORTÁZAR – PEC – Plan de Acción tutorial Página 1
COLEGIO PÚBLICO:
JULIO CORTÁZAR
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INDICE
1. Justificación .................................................................................................. 3
2. Determinación de necesidades en nuestro Centro .................................... 5
3. La Acción Tutorial y su Planificación ....................................................... 6
4. Objetivos Generales del Plan de Acción Tutorial ..................................... 7
5. Contenidos de la Acción Tutorial ............................................................... 8
6. Organización de la tutoría: ......................................................................... 10
Funciones del tutor
Horario del tutor
Criterios de asignación de tutorías
Coordinación
7. Plan anual de actividades de la Acción Tutorial: ..................................... 14
Primer Trimestre
Segundo Trimestre
Tercer Trimestre
8. Evaluación del Plan de Acción Tutorial .................................................... 19
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JUSTIFICACIÓN
El profesorado del Centro está comprometido no sólo con la tarea de instruir –
enseñar, sino en la tarea de educar integralmente a todos los alumnos en todas las facetas
de su personalidad, respetando sus rasgos individuales y tratando de integrarlo
progresivamente en los distintos ámbitos de socialización.
Los objetivos de la acción educativa se dirigen no sólo a la adquisición de los
conocimientos y procedimientos propios de cada materia o área curricular, sino que
incluyen también actitudes, normas y valores necesarios para el pleno desarrollo personal
de los alumnos, un desarrollo que implica, por parte de los profesores, el ejercicio de la
función tutorial.
Por todo ello, consideramos necesario que realicemos desde todo el centro una tarea
coherente y sistemática desde el inicio de la escolaridad hasta el final de la misma
abordando aspectos de mejora personal y social.
Este Plan de Acción Tutorial es el intento que hacemos desde el equipo docente
para abordar nuestra labor como tutores dentro del marco de nuestro P.E.C. y supone una
parte más del P.C.C. Por tanto, su objetivo primordial será la consecución de los objetivos
generales reflejados en el P.E.C. y la coherencia e interrelación con los P.C.C.
La acción tutorial tiene funciones respecto a los alumnos considerados a nivel
individual y de grupo, respecto a los profesores del grupo y del centro, y respecto del
contexto social y familiar.
La Acción Tutorial se concibe, pues, dentro de este marco general, como elemento
coordinador de la acción educativa y orientadora sobre cada grupo de alumnos y el tutor es,
a estos efectos, la persona que asegura y facilita esta coordinación entre los sectores
implicados en la misma: profesores, alumnos y familias, junto con el equipo directivo y el
orientador.
El Plan de Acción Tutorial es la respuesta organizada del Centro para personalizar
los procesos de enseñanza – aprendizaje de sus alumnos. Contiene las líneas generales de
actuación de la acción tutorial, a partir de las cuales, cada tutor programará las actividades
más adecuadas a su grupo aula. Esto nos va a permitir la continuidad y la coherencia de la
orientación del centro.
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directrices coordina
elabora desarrolla
PLAN DE
ACCIÓN
TUTORIAL
C. C. P J. ESTUDIOS
ORIENTADOR
Y Claustro
TUTORES
Y Profesores
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DETERMINACIÓN DE NECESIDADES DE
NUESTRO CENTRO
Hemos realizado un análisis formal que muestra las lagunas o espacios existentes
entre los resultados actuales y los resultados que se desean alcanzar, ordenando esas
lagunas en un orden prioritario y seleccionando las necesidades que se van a intentar
satisfacer en el programa del P.A.T.
ALUMNOS
Dificultades de lenguaje (expresión oral y comprensión lectora)
Dinámicas de grupo
Normas de comportamiento: hábitos y actitudes
Hábitos de trabajo: Técnicas de estudio
Dificultades de atención y memorización
PROFESORES
Dificultades para coordinarse con: equipo de apoyo, ciclo, nivel, orientador
Dificultades de coordinación con el nivel y especialistas
La evaluación
Coordinación del equipo docente: pautas comunes para alumnos y padres
Cómo se detectan dificultades de aprendizaje y su reeducación
Formación en estrategias específicas de actuación para la Acción tutorial:
PADRES
Escuela de padres
Hábitos y actitudes
Participación
Reuniones y entrevistas con padres
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LA ACCIÓN TUTORIAL Y SU PLANIFICACIÓN
La Acción Tutorial no debe quedar reducida a la realización de entrevistas con el
alumnado y sus familias o actividades complementarias o extraescolares, resolución de
problemas de disciplina puntuales, etc.
Para evitar que se convierta en un conjunto de actividades y actuaciones
seleccionadas sin criterios consensuados que no responden a finalidades y objetivos claros,
es fundamental que la Acción Tutorial se planifique en distintos niveles de actuación.
De este modo, se garantiza la continuidad, la coherencia, la eficacia de las
actuaciones, el ajuste de las actividades a unos objetivos y prioridades que responden a las
características y necesidades del centro, de nivel escolar y del grupo de alumnos, que
fomente la participación y el compromiso de todos y contribuya a racionalizar el uso de los
medios y recursos disponibles, etc.
Los tres niveles de planificación de la Acción Tutorial son:
1. Nivel normativo, que es competencia de las Administraciones Educativas
2. Nivel de autonomía pedagógica y curricular de nuestro Centro:
o Proyecto Educativo de Centro (PEC) en el cual se señalan los objetivos en
relación con la acción tutorial. En el RRI aparecen las funciones y normas
de cada elemento y órgano de la estructura
o Proyecto Curricular de Centro (PCC) en el que se reflejen las decisiones
fundamentales para la planificación y desarrollo del Plan de Acción Tutorial
3. Nivel de concreción: lo define el tutor de acuerdo a las características y necesidades
de su grupo de alumnos
Al inicio de cada curso la programación concreta de la Acción Tutorial se reflejará
en la PGA y la evaluación de su planificación y desarrollo se expresará en la Memoria final
de curso.
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OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Proporcionar a los alumnos una orientación educativa adecuada, conforme a las
aptitudes, necesidades e intereses de los mismos, a través de una actuación tutorial
individualizada y planificada.
Garantizar una guía y ayuda personalizada, especialmente aquellos alumnos que
presenten necesidades educativas especiales.
Favorecer procesos de mejora educativa a través de la programación de actividades
formativas por parte de los equipos docentes.
Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos.
Establecer los cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento con las familias para
el logro de un desarrollo integral de sus hijos.
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CONTENIDOS
LÍNEA DE ACCIÓN TUTORIAL
CONTENIDOS
COMIENZO DEL CURSO
Conocimiento mutuo
Acogida de los alumnos nuevos
Establecimiento de normas
Horarios
Derechos y Deberes
Reparto de responsabilidades
LÍNEA DE ACCIÓN TUTORIAL
CONTENIDOS
LAS RELACIONES EN EL GRUPO
Autoestima
Expresión de sentimientos
Estructura del grupo
Habilidades sociales
Resolución de conflictos
LÍNEA DE ACCIÓN TUTORIAL
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS
Actitudes
Motivación e intereses
Aptitudes
Rendimiento
Historia personal
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LÍNEA DE ACCIÓN TUTORIAL CONTENIDOS
MEJORA DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Técnicas de Estudio
Organización de tiempos
Técnicas de dinámica de grupos
Apoyos y refuerzos
Adaptaciones curriculares
LÍNEA DE ACCIÓN TUTORIAL CONTENIDOS
LA FAMILIA
Colaboración educativa
Colaboración informativa
Colaboración formativa
LÍNEA DE ACCIÓN TUTORIAL CONTENIDOS
EL PROFESORADO
Coordinación con el equipo
docente
Establecimiento de criterios de
evaluación
Diseño y planificación conjunta
Refuerzo y apoyo
Seguimiento del proceso de
evaluación de alumnos
LÍNEA DE ACCIÓN TUTORIAL CONTENIDOS
LA EVALUACIÓN
Evaluación inicial
Revisión de expedientes
Instrumentos de observación y
registro
Procedimientos de información a
alumnos y familias
Evaluación de la tutoría
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ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA
La organización y desarrollo de la Acción Tutorial es competencia de la Jefatura de
estudios, con la colaboración del Orientador.
La planificación de la tutoría requiere tener en cuenta los siguientes apartados:
1. Funciones
2. Horario del tutor.
3. Criterios de asignación de tutorías.
4. Coordinación.
1.- FUNCIONES
El desarrollo de la Acción Tutorial no es sólo competencia de los tutores. Por el
contrario, incumbe a todos los miembros de la comunidad educativa.
1.1. Funciones y competencias del tutor
El tutor es el educador que ayuda al crecimiento de los alumnos, asesorando a nivel
individual y de grupo, conociendo el ambiente académico y social en el que se
desenvuelven, comunicándose con las familias y coordinándose con el equipo de docentes
relacionados con su grupo-clase.
Por tanto, el tutor es la persona que dentro de la comunidad escolar engloba y se
responsabiliza de guiar la evolución del alumno en lo que atañe a su aprendizaje y
educación personal, sirviendo de cauce a las intervenciones de las personas implicadas en
la educación de los alumnos, con unas funciones que le son propias, conforme a la
legislación educativa.
1.1.1. Funciones Generales:
Ayudar al alumno a descubrir sus propios valores, intereses, capacidades y asumir
dificultades.
Ayudarle en la toma de decisiones.
Contribuir a la integración del grupo en su proyecto común.
Ayudar al alumno desde el punto de vista de los aprendizajes, vigilando la
adecuación de los programas.
Coordinar las sesiones de evaluación.
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Potenciar el desarrollo pedagógico a los padres sobre la educación de sus hijos.
1.1.2. Funciones Específicas:
Con los profesores:
Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo
referente a las respuestas educativas ante necesidades especiales y/o de apoyo.
Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del grupo – clase,
así como, en general, la información acerca de los alumnos que tienen varios
profesores.
Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del proyecto
educativo del centro y, en su caso, del orientador.
Con los alumnos:
Facilitar la integración de los alumnos en su grupo – clase y en el conjunto de la
dinámica escolar.
Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para
detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular las
respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos
asesoramientos y apoyos.
Coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de
un ciclo a otro.
Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en
el centro como en su entorno sociocultural y natural.
Informar a los alumnos de sus resultados académicos.
Con los padres:
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, que faciliten la
conexión entre el centro y las familias.
Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus
hijos.
Informar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus
hijos.
Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación.
1.2. Funciones y competencias del Orientador en relación con la Acciòn Tutorial
Elaborar, de acuerdo con las directrices predeterminadas por la comisión de
coordinación pedagógica y en colaboración con los tutores, las propuestas de
organización y en colaboración con los tutores, las propuestas de organización de la
orientación educativa, psicopedagógica y del plan de acción tutorial , y elevarlas a
la CCP para su discusión y posterior inclusión en los proyectos curriculares de
etapa.
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Colaborar con los profesores, bajo la dirección del jefe de estudios, en la
prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje y en la
programación y aplicación de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que
lo precisen.
1.3. Funciones de la Jefatura de Estudios en relación con la Acción Tutorial
Asegurar la coordinación del Plan de Acción Tutorial y el desarrollo ordenado del
mismo, según el programa diseñado y consensuado por los profesores de los
diferentes niveles, etapas o ciclos.
Facilitar a los tutores los materiales y metodologías más idóneas para garantizar
una adecuada comunicación con las familias, así como la coordinación del proceso
de enseñanza y aprendizaje, potenciando al máximo los recursos del centro.
1.4. Funciones de los equipos de ciclo de profesores en relación con la Acción Tutorial
Colaborar con el tutor en la consecución de los fines propios de la acción tutorial,
con especial hincapié en lo que respecta al logro de un clima de trabajo en el aula,
la adquisición de hábitos y técnicas de estudio.
Contribuir a la coordinación y seguimiento del proceso enseñanza-aprendizaje,
colaborando con el tutor en la realización de las sesiones de evaluación y
adoptando medidas educativas para las dificultades de aprendizaje dentro del marco
de medidas de atención a la diversidad.
Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del
grupo.
Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo,
estableciendo las medidas adecuadas para resolverlos.
1.5. Funciones de la Comisión Pedagógica en relación con la Acción Tutorial
Velar por el adecuado desarrollo del Plan de Acción Tutorial y evaluar su
aplicación.
1.6. Funciones del Claustro de Profesores en relación con la Acción Tutorial
Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y
recuperación de los alumnos.
CEIP JULIO CORTÁZAR – PEC – Plan de Acción Tutorial Página 13
2.- HORARIO DEL TUTOR
Atención a los alumnos: Sesión semanal dentro del horario de los alumnos de
manera que permita reuniones periódicas del tutor con su grupo.
Atención a padres: Se dedicará una hora semanal a las entrevistas y reuniones con
los padres de los alumnos, previamente citados por iniciativa de los mismos y/o
tutor.
Tareas propias que se deriven de la acción tutorial en horario no lectivo con
alumnos: una sesión semanal.
3.- CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DE TUTORÌAS
La designación de las tutorías se realizará según la normativa vigente en su
momento, procurando el mayor consenso posible.
4.- COORDINACIÓN
Aparte de las sesiones de evaluación programadas con carácter general así como las
reuniones generales con padres, se considera conveniente prever sesiones de coordinación
de cada equipo educativo, tales como:
Sesión para la evaluación inicial de los alumnos de nuevo ingreso y si se considera
necesario para el grupo-clase.
Sesiones para analizar el proceso de aprendizaje de los alumnos y proponer
medidas de ajuste de las programaciones o medidas concretas de atención a la
diversidad, refuerzo o de adaptación curricular para determinados alumnos.
Sesiones trimestrales con la Jefatura de estudios y/o con el orientador para hacer un
seguimiento del Plan de Acción Tutorial.
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PROPUESTA ANUAL DE ACTIVIDADES
La temporalización de las actividades a desarrollar constituye una guía indicativa
para la programación de las tutorías y tiene el objeto de unificar líneas de actuación, sin
perjuicio de la necesaria flexibilidad con lo que cada tutor ha de abordar su programación
concreta según las características del grupo y del momento.
TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE
CON ALUMNOS
Recogida de información personal, familiar, escolar ...
Acogida a los nuevos alumnos.
Explicación de las funciones y tareas de la tutoría, dándoles la oportunidad de
participar en la programación de actividades.
Elección de cargos de responsabilidad.
Comentar el RRI e informarles sobre el funcionamiento del centro.
Aplicación de pruebas de nivel, al menos en las materias instrumentales.
Entrevistas individuales.
Sesiones para favorecer la integración grupal.
Sesiones sobre planificación del estudio.
Aplicación de sociograma (final de trimestre).
Preparar y desarrollar excursiones, exposiciones, fiestas...
Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo: su
autoestima.
Estimular y orientar al grupo de alumnos para que planteen sus necesidades,
expectativas, problemas... proponiendo soluciones
Celebrar asambleas con los alumnos para preparar las sesiones de evaluación,
para comentar y tomar decisiones tras el resultado de las mismas.
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CON LAS FAMILIAS
Reunión colectiva de presentación e información “comienzo de curso”.
Entrevistas individuales para recogida, intercambio de información.
Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de
sus hijos, organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre
y de ocio.
Recogida y coordinación de temas formativos de interés para la educación de
sus hijos (asesoramiento de otros profesionales).
Informe sobre resultados de la primera evaluación
CON EL EQUIPO DOCENTE
Sesión de evaluación inicial para analizar el punto de partida del grupo y/o del
alumno.
Observación de la estructura del grupo y detección de necesidades.
Reunión inicial para llevar propuestas de planes de reeducación, refuerzo o
profundización, en función de los resultados obtenidos.
Elaboración de adaptaciones curriculares, si fuesen necesarias.
Programación de actividades complementarias y fiestas del centro.
Seguimiento del alumno y grupo.
Intercambio de información con el profesorado.
Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre
alumnos y profesores e informar debidamente a los padres.
Reunión de la 1ª evaluación: medidas de refuerzo.
Elaboración de informes para los padres.
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TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE
CON ALUMNOS
Comentar resultados de la 1ª evaluación.
Búsqueda de apoyos en el grupo para los alumnos con dificultades.
Sesiones sobre técnicas de estudio.
Asambleas y debates sobre temas puntuales y problemas de grupo.
Entrevistas individuales.
Sesiones para favorecer la integración grupal.
Temas monográficos (ejercicios prácticos) por ejemplo autoestima, habilidades
sociales...
CON LAS FAMILIAS
Reunión colectiva: información de los resultados de la 1ª evaluación, objetivos
que se persiguen en la 2ª evaluación y analizar la marcha del curso.
Entrevistas individuales para intercambio de información y medidas a tomar.
Charlas informativas sobre temas puntuales de interés para la educación de sus
hijos.
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CON EL EQUIPO DOCENTE
Revisión y toma de decisiones sobre apoyos en función del progreso individual
de cada alumno.
Programación de actividades complementarias y fiestas del centro.
Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre
alumnos y profesores e informar debidamente a los padres.
Seguimiento del alumno y del grupo. Intercambio de información con el
profesorado.
Reunión de la 2ª evaluación: revisión de medidas y adopción de las necesarias.
Elaboración de informes para padres.
TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE
CON LOS ALUMNOS
Comentar resultados de la 2ª evaluación.
Búsqueda de apoyos en el grupo para los alumnos con dificultades.
Sesiones sobre técnicas de estudio.
Asambleas y debates sobre temas puntuales y problemas de grupo.
Entrevistas individuales.
Aplicación sociograma.
Temas monográficos por ejemplo autoconcepto, habilidades sociales ...
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CON LAS FAMILIAS
Reunión colectiva: información de los resultados de la segunda evaluación,
objetivos que se persiguen en la tercera evaluación y analizar la marcha del
curso.
Entrevistas individuales para intercambio de información y medidas a tomar.
Charlas informativas sobre temas puntuales de interés para la educación de sus
hijos.
CON EL EQUIPO DOCENTE
Revisión y toma de decisiones sobre apoyos en función del progreso individual
de cada alumno.
Programación de actividades complementarias y fiestas del centro.
Mediar con conocimiento de causa en posibles situaciones de conflicto entre
alumnos y profesores e informar debidamente a los padres.
Seguimiento del alumno y del grupo.
Intercambio de información con el profesorado.
Reunión de la 3ª evaluación: revisión de medidas de adopción de las necesarias
para el siguiente curso académico.
Elaboración de informes para padres.
Elaboración de informes finales individuales y demás documentos preceptivos.
Valoración de los logros obtenidos con los diversos programas y aportaciones
para la memoria de ciclo.
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LA EVALUACIÓN DEL P.A.T.
El proceso evaluativo no tiene otra finalidad que la de favorecer la reflexión sobre
la planificación y la práctica tutorial. La información obtenida nos proporciona un feed-
back sobre la efectividad de nuestra intervención tutorial y puede ayudar en la revisión y,
en su caso, modificación del Plan.
Por otra parte, ha de llevarnos también a comprobar si satisface o no las
necesidades del profesorado, de las familias y, especialmente, del alumnado, pues son los
principales destinatarios y receptores de dicha intervención.
La evaluación del Plan de Acción Tutorial incumbe a todos los miembros de la
comunidad educativa, por cuanto todos ellos participan de la acción tutorial.
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN:
Conocer cómo se ha planificado y su adecuación a las características,
posibilidades y necesidades del contexto en el que se desarrolla.
Evaluar el desarrollo de PAT, analizando los principales aspectos
positivos y negativos, valorando los avances realizados y las
dificultades, detectando las necesidades, etc.
Valorar los resultados en función de la consecución de los objetivos
del PAT, tanto de los planificados como de los no previstos.
Orientar en la toma de decisiones que posibilite la introducción de
cambios que permitan mejorar su proceso de realización y ajustar
actuaciones posteriores en base a criterios contrastados.
¿CÓMO SE EVALÚA?
Utilizaremos los siguientes instrumentos:
Registros anecdóticos
Diario de tutoría
Cuestionarios
Escalas de estimación
Autoevaluación
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¿QUIÉN EVALÚA?
El principal responsable del Plan de Evaluación es el Jefe de estudios con la
colaboración de los tutores y el apoyo técnico del Orientador del Centro. Además, las
familias y el alumnado, orientados y coordinados por el tutor/a, podrán participar en la
evaluación aportando observaciones y sugerencias al mismo.
Los tutores evaluarán:
Qué objetivos se han cumplido en su grupo/ciclo.
Analizarán las causas que han motivado las deficiencias, si las ha habido, en
el logro de las metas propuestas en su grupo/ciclo.
Realizarán una valoración crítica:
- Ventajas e inconvenientes que el tutor ha encontrado en la
aplicación del PAT.
- Establecerá propuestas de mejora en su grupo/ciclo para el
próximo curso escolar.
El Jefe de Estudios, con la colaboración del Orientador, realizará un informe en
el que se recoja los siguientes aspectos:
Grado de aceptación de los participantes en el programa.
Modificaciones que han sido necesarias llevar a cabo a lo largo del curso
para la consecución del plan inicial de la Acción Tutorial.
Resultados estadísticos obtenidos en los distintos ciclos en la consecución
del PAT.
Propuestas de mejora del PAT para el próximo curso.
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¿CUÁNDO SE EVALÚA
FASE INICIAL
* Incorporación de las propuestas de
mejora señaladas en la Memoria Final
del curso anterior.
* Análisis de la situación de partida.
* Planificación de la evaluación.
Temporalización
* A comienzo del curso.
Procedimientos
* Reunión de tutores con el Jefe de
Estudios y Orientador.
* Sesión extraordinaria de la CCP.
FASE CONTINUA
* Los resultados parciales que se van
obteniendo serán el medio para
comprobar la adecuada priorización de
objetivos, secuenciación de contenidos,
planteamientos metodológicos, etc.
* Reajuste del PAT.
Temporalización
* A lo largo del curso.
Procedimientos
* Al final de cada trimestre en las
sesiones de evaluación.
* Sesiones mensuales del la CCP.
* Sesiones de tutoría por el alumnado.
FASE FINAL
* Los informes del tutor, el análisis de
las respuestas a los cuestionarios, la
observación de las actuaciones y la
valoración crítica constituyen, entre
otros, la información necesaria que ha
de fundamentar una posterior toma de
decisiones.
* Toma de decisiones para el próximo
curso.
Temporalización
* Al final del curso.
Procedimientos
* Reunión final de tutores con Jefe de
Estudios y Orientador.
* Sesión extraordinaria de la CCP.
* Sesión final de tutoría por el alumnado.
