COLEGIO SAN JUAN BOSCOcsanjuanboscobelen.edu.co/portal/phocadownload/MANUAL_DE... · • Decreto 4500 19 de diciembre de 2006, establece normas sobre la Educación religiosa. / Colegio

COLEGIO SAN JUAN BOSCO

2017

“BUENAS CRISTIANAS,

HONESTAS CIUDADANAS”

MUJERES FELICES

SOR GLORIA ELENA ECHEVERRI ZAPATA

RECTORA

2 MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR / Colegio San Juan Bosco

PRESENTACION

Es un principio básico de la práctica democrática, asumir el reto de generar

procesos que fusionen la investigación con el entorno y que propicien desde la

convivencia una acción transformadora de la enseñañnza integral que ofrecemos.

El Manual de convivencia de nuestro colegio, se constituye en la bitácora a la que

todos pueden acceder para entender aquellas buenas prácticas que a diario se

realizan en pro de la sana convivencia escolar en nuestro caso.

Por eso el Colegio San Juan Bosco en su búsqueda por alcanzar la excelencia a

todo nivel, ha venido realizando una exhaustiva revisión y ajustes al presente

Manual de Convivencia, a la luz del marco legal vigente, del Sistema Preventivo,

de la implicación de la inclusión como un derecho al respeto por la diferencia, a la

defensa de los DDHH y entrega en esta versión una herramienta que ayuda a

cada estudiante a formarse como buena cristiana , honesta ciudadana y mujer

feliz, lista para la interacción social donde quiera que se encuentre, pero partiendo

así del aprendizaje recibido en el colegio como un laboratorio donde descubren el

ambiente ideal para la participación y la convivencia social.

Cada uno de los acuerdos definidos será garantía de la vivencia de la Constitución

colombiana como la Carta Magna, y de las demás normas y decretos, como

respuesta a la defensa de los derechos en una sociedad descompuesta, ante la

tergiversación de los valores, lo que nos ha llevado a la pérdida del sentido de la

vida, de la justicia, de la verdad y de la equidad. Y que nos invita a hacer

realidad así la sana convivencia y la formación ciudadana expresión

esa personalidad rica en valores y dispuesta a saber interactuar con el otro,

empoderándolas para actuar con convicción ante el valor de la norma en toda

sociedad.

Este Manual se presenta como un aspecto clave del Proyecto Educativo que

marca fuertemente la identidad institucional, dejando ver así el horizonte hacia el

cual se orienta el compromiso concreto de formación y sin la cual es imposible

formar seres humanos para una sociedad libre, justa, ordenada y responsable.

Como Manual estará siempre en construcción.

QUEDA EN TUS MANOS HAZ EL MEJOR USO DE EL Y ACTUARAS CON LIBERTAD

Sor Gloria Elena Echerri Zapata.

Rectora


COLEGIO SAN JUAN BOSCO

Belén

ACUERDO Nº 004 27 de noviembre de 2017

Por medio del cual se adoptan los ajustes realizados al Manual de Convivencia

Escolar

EL CONSEJO DIRECTIVO En uso de sus facultades legales, en especial las conferidas por el artículo 144 de la ley 115 y el artículo 2.3.3.1.5.6 del Decreto 1075 de 2015,

CONSIDERANDO:

• El 26 de mayo de 2015, el Ministerio de Educación expide el Decreto 1075 único

Nacional del Sector Educativo, el cual compila, entre otros, el Decreto 1860 de 1994,

por lo cual El PEI debe ajustarse a esta nueva disposición.

• El Manual de convivencia debía ser revisado y ajustado a las disposiciones de la Ley

1620 de 2013, al Decreto 1075 de 2015 y a las orientaciones de la Guía 49 expedida

por el Ministerio de Educación nacional.

• La Sentencia T- 478 de 2015 ordenó la revisión de los manuales de Convivencia con

el fin de que se respete la orientación sexual y la identidad de género, para incorporar

nuevas formas y alternativas para incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el

ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, para

que se aprenda del error, se respete la diversidad y se diriman los conflictos de

manera pacífica.

• La Secretaría de Educación de Medellín realizó la revisión del Manual de Convivencia,

en el cual encontró 29 no conformidades

• Se debían revisar algunas situaciones que no afectaban la convivencia escolar, por lo

que pasaron a ser deberes de los estudiantes.

• Se debían incluir en los protocolos los mecanismos para proteger la intimidad y la

confidencialidad de los documentos en medio físico o electrónico.

• Se debían incluir en los protocolos los mecanismos para proteger a quienes

informaran sobre situaciones que afectan la convivencia.


• Se debían establecer en los protocolos un directorio que contenga los números

telefónicos actualizados de las siguientes personas y entidades: Policía Nacional, del

responsable de la seguridad de la secretaría de gobierno municipal, distrital o

departamental, Fiscalía General la Nación Unidad de Infancia y Adolescencia, Policía

de Infancia y Adolescencia, Defensoría de Familia, Comisaría de Familia, Inspector de

Policía, ICBF - Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto salud u Hospital

más cercano, Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, las

entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los padres de

familia o acudientes los niños, y adolescentes matriculados en el establecimiento

educativo

• Se debían establecer estrategias y alternativas de solución para tomar las situaciones que afectan la convivencia, como oportunidades de aprendizaje.

• Se debía dejar activa y explícita la ruta de atención Integral para el manejo de situaciones que afectan la convivencia

• Se debía incluir los criterios para el cambio de uniforme, en el caso de los estudiantes en transición de identidad de género.

• Es necesario que el consejo directivo conozca y aprueba el listado de Útiles escolares, con el fin de dar claridad sobre el uso de los textos educativos.

• La comunidad educativa participó en la evaluación y los ajustes realizados al Manual de Convivencia.

• El Comité de Convivencia dirigió los ajustes al Manual de Convivencia.

Por lo anterior,

ACUERDA

ARTÍCULO PRIMERO: Adoptar los ajustes realizados al Manual de Convivencia y

publicarlo en la página web del colegio.

ARTÍCULO SEGUNDO: La Rectora deberá liderar las acciones de divulgación pertinentes

de los ajustes realizados al Manual de Convivencia.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE ______________________________________

Dado en Medellín a los 27 dias del mes de noviembre de 2017

Pasan Firmas del Consejo Directivo.



MARCO LEGAL:

El Manual de Convivencia del colegio se fundamenta legalmente en lo siguiente:

• Carta Internacional de los Derechos Humanos.

• Concordato de 1973 entre la Iglesia Católica y el Estado Colombiano, sobre

su competencia para desarrollar la misión apostólica y evangelizadora.

• Constitución Política de Colombia de 1991, Art. 67 Derecho fundamental de

la educación.

• Todas las normas contenidas en el presente manual son

Coherentes con la Constitución Política de Colombia.

• La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,

a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará a la persona en el respeto a los derechos humanos, a la paz

y a la democracia en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento

cultural, científico y tecnológico, además de la protección del medio ambiente.

El estado, la sociedad y la familia son los responsables de la educación.

Artículos 1°, 2°, 13°, 15°, 16°, 20°, 23°, 33°, 41°, 43°, 44°, 45°, 67°, 68°, 70°, 95°.

• Ley 12 de enero 22 de1991 “Convención internacional sobre los derechos de la niñez”.

• Ley 115 de 1994, en el art. 73 y 87 prescribe tener un Manual de Convivencia en el que se definen los deberes y obligaciones de las estudiantes y en el Título IV que trata sobre la organización y la prestación del servicio educativo.

• Decreto Nacional 1860 de 1994. Reglamentario de la Ley 115 de 1994 y específicamente en el artículo 17 contenido del manual de convivencia. En el capítulo V sobre gobierno escolar como espacio de participación.

• Decreto 1108 de 1994 por el cual se sistematizan, coordinan y reglamentan algunas disposiciones en relación con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas

• Decreto Nacional 2247 de 1997, reglamenta el servicio educativo de Preescolar.

• Decreto 2253 de diciembre 22 de 1995,por el cual se adopta “El regla

mento general para definir las tarifas de matrículas, pensiones y


cobros periódicos, originados en la prestación del servicio público y

educativo, por parte de los establecimientos privados de educación formal

y se dictan otras disposiciones.”

Artículo 144 ley 115 determina función del Consejo Directivo la adopción del Manual de Convivencia, reglamentado en el artículo 23 de 1860.

La resolución 4210 de 1996. Establece “reglas generales para la organizacióndel

servicio social obligatorio”.

• El decreto 1286 de 2005. “Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados” mediante el consejo de padres y la asociación de padres de familia.

• Ley 1014 del 2006. Fomento a la cultura del emprendimiento. “La formación

para el emprendimiento busca el desarrollo para la cultura del

emprendimiento, con acciones que buscan entre otros la formación en

competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y

competencias empresariales dentro del sistema educativo formal, no formal

y su articulación con el sector productivo,”(…) “La educación debe

incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia

y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de crear su propia

empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia”.

• Ley 1098 de 2006, Código de Infancia y adolescencia, art. 26.

Ley de seguridad ciudadana “Por medio de la cual se reforma el Código

penal, el Código de procedimiento penal, el Código de infancia y

adolescencia, las reglas sobre extinción de dominio y se dictan otras

disposiciones en materia de seguridad”(...) “La ciudadanía reclama un

tratamiento más estricto para luchar contra la impunidad en los crímenes

cometidos por menores de edad, por lo cual esta ley ordena”: ARTÍCULO

94. “Adiciónese dos nuevos parágrafos al artículo 42 de la Ley 1098 de

2006”

• Decreto 1290 de 2009 legisla sobre el Sistema institucional de evaluación y promoción de las estudiantes.

• Decreto 120 del 2010 Por el cual se adoptan medidas en relación con el consumo de alcohol.

• Ley 1620 del 15 de marzo del 2013 por la cual se crea el "Sistema Nacional

de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la


Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia

Escolar".

• Decreto1965 del 11 de septiembre de 2013, “Desarrollo normativo oreglame

ntaciónde la Ley 1620 de2013, la presente normatividad se ocupa de regular

la conformación,organizaciónyfuncionamiento del Sistema Nacional de

Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos

Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de

la Violencia Escolar; del Comité Nacional de Convivencia Escolar; de los

comités municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar y

de los comités escolares de convivencia; así como la articulación de las

entidades y personas que conforman el Sistema Nacional de

Convivencia Escolar, la familia y la sociedad”.

• Ley 1732 del 01 septiembre de 2014, "Por la cual se establece la cátedra de la paz en todas las instituciones del país. Con el fin de garantizar la creación y el fortalecimiento de una cultura de paz en Colombia, establézcase la Cátedra de la Paz en todas las instituciones educativas de preescolar, básica y media como una asignatura independiente”.

• Decreto 1038 de 2015, "Por el cual se reglamenta la Cátedra de la Paz” (...)“La Cátedra de la Paz seráobligatoria en todos los establecimientos educativos de preescolar, básica y media de carácter oficial y privado, en los estrictos y precisos términos de la Ley 1732 de 2014 y de este decreto

• Decreto 1122 de 1998 reglamenta cátedra de estudios afrocolombianos.

• Ley 0715 de Diciembre 21 de 2001 fija funciones del educador.

• Ley 934 del año 2004 política que fija la Educación Física como área.

• Decreto 4500 19 de diciembre de 2006, establece normas sobre la Educación religiosa.

• Ley 1404 de 2010 establece obligatorio el programa para madres y padres.

• Decreto 1373 de 2007 semana de receso estudiantil en la segunda semana del mes de Octubre.

Además de la parte legal, nuestro manual de convivencia está soportado en la

iluminación ofrecida por la Propuesta Educativa Salesiana que respalda la

identidad de todas nuestras obras.

La comunidad Salesiana a nivel mundial refrenda el cumplimiento del Manual de

Convivencia de nuestros colegios en lo que respecta al cuidado de la niñez y

adolescencia en el cumplimiento del Código Ético.


TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACION ACUERDO DEL CONSEJO DIRECTIVO MARCO LEGAL

1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL. 1.1 Reseña histórica. 1.2 Símbolos institucionales. 1.3 Meta del Colegio. 1.4 Horario académico actual.

2.HORIZONTE INSTITUCIONAL 2.1 Filosofía. 2.2 Misión 2.3 Visión 2.4 Principios

2.5 Valores Institucionales. 2.6 Política de Calidad.

3. COMUNIDAD EDUCATIVA 3.1 Estudiantes

3.1.1 Perfil 3.1.2 Derechos 3.1.3 Pautas de presentación personal 3.1.4 Deberes

3.2 Padres de familia y/o acudientes 3.2.1 Perfil 3.2.2Derechos 3.2.3 Deberes

3.3 Directivos y Docentes 3.3.1 Perfil 3.3.2 Derechos 3.3.3 Deberes

4. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS GENERALES

4.1 Perfil 4.2 Derechos 4.3 Deberes

5. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES

5.1. ¿Qué es evaluar?

5.2. Propósitos de la evaluación

5.3. Características de la evaluación

5.4. Funciones de la evaluación


5.5. Criterios de la evaluación

5.6. Escala de valoración

5.7. Porcentajes de áreas obligatorias y asignaturas

5.8. Criterios de valoración de desempeños comportamentales

5.9. Criterios salesianos de la evaluación

5.10 Promoción escolar

5.10.1. Promoción directa

5.10.2. Promoción de estudiantes (NEE) Necesidades Educativas Especiales y (NEA) Necesidades Específicas de Apoyo. 5.10.3. Promoción anticipada.

5.11 Planes de mejoramiento

5.12Criterios de no promoción escolar

6. ACOMPAÑAMIENTO 6.1 Faltas leves 6.2 Faltas graves 6.3 Faltas gravísimas 6.4 Circunstancias atenuantes y agravantes 6.5 Comité Escolar de Convivencia

7. DEBIDO PROCESO

7.1 Etapas mínimas del debido proceso en la vida escolar 7.2 Funcionarios e instancias competentes

8. GOBIERNO ESCOLAR 8.1 Rectora 8.2 Consejo Directivo 8.3 Consejo Académico 8.4 Otras instancias de participación institucional

8.4.1 Comisión de Evaluación y Promoción 8.4.2 Consejo de Padres de Familia 8.4.3 Consejo de Estudiantes 8.4.4 Personera 8.4.5 Representante de las estudiantes al Consejo directivo 8.4.6 Representante de Grupo 8.4.7 Monitoras 8.4.8 Asamblea de Padres de Familia 8.4.9 Asociación de Exalumnas. 9. SERVICIOS ESPECIALES

10. ADMISIONES, MATRICULAS Y PENSIONES

11. GLOSARIO

BIBLIOGRAFIA


1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

ACTÚO CON LIBERTAD RESPONSABLE

Año de fundación: 1936

Dirección: Calle 28 Nº 73-01 - Barrio Belén

Teléfono: 342 48 40 - 342 48 37

Portal WWW.csanjuanboscobelen.edu.co

CorreoColegio [email protected]

Niveles de enseñanza:

Transición, Educación Básica y Media.

Licencia de funcionamiento.

Resolución N°33, de marzo de 1961, emanada de la Secretaría de Educación de Medellín.

Títuloque expide: BachillerAcadémico

Calendario: A

Jornada y carácter: Diurna, privado, femenino

Dirigidopor: Comunidad Religiosa Hijas de María Auxiliadora

Identificación: Nit: 890981217-9

Código Dane: 305001-004901 ICFES 000497

1.1 Reseña Histórica:

El nombre del Colegio hace memoria a nuestro fundador y padre San Juan Bosco.

Se fundó en el año 1936, cuando la superiora Provincial de las Hijas de María Auxiliadora, Madre María Bernardini, con la ayuda del Padre Rogelio Arango, párroco de Nuestra Señora de Belén, asumió el reto de fundar un colegio para las niñas del barrio. Se inició con las Hermanas Sor Dolores Abad y Sor Inés Maya en una casa pequeña situada en la calle 30 con la 73, propiedad de don Ezequiel Velásquez.

En 1938 se trasladó, cerca al parque de Belén y el número de estudiantes ascendió a ciento once niñas. En el año 1940 se trasladó a la actual sede.

En el año 1949 se bendijo la primera piedra para la Capilla de la naciente Institución y fue inaugurada al año siguiente.

http://www.csanjuanboscobelen.edu.com/


En 1952 el Ministerio de Educación Nacional aprobó los estudios de la Primaria y en 1958 aprobó el bachillerato completo y se entrega a la sociedad las primeras graduandas.

En el 2006 se obtuvo la Certificación del Colegio, ICONTEC ISO 9001 – 2000 y en el 2010 la certificación 9001: 2008.

En el 2014 se obtuvo la Auditoría de Renovación. ICONTEC ISO 9001 – 2008.

En el 2015 se realizó la Auditoría de Seguimiento. ICONTEC ISO 9001 – 2008.

En el 2016 se realizó la a Auditoría de Seguimiento. ICONTEC ISO 9001 – 2008.

En el 2016 se celebran los 80 Años de fundación del colegio con el siguiente lema:

“80 AÑOS PARA RECORDAR CELEBRAR Y AGRADECER

UN COLEGIO DE EXPERIENCIA Y TRAYECTORIA EDUCATIVA”

En el 2017 se realizó la auditoria de seguimiento. ICONTEC ISO 9001 – 2008.

1.2 Símbolos institucionales

Bandera

La bandera fue ideada por el grupo de bachilleres del año 1980. Color blanco y

azul en dos fajas horizontales iguales: El blanco: sintetiza la unión de todos los

colores y simboliza la integridad de la persona. El azul: simboliza el infinito

azul del mar y del cielo; el reflejo de un corazón limpio y de la rectitud en las

acciones.

Escudo

El escudo fue diseñado por José Luis Nieto P. en el año 1986, para la celebración

de las bodas de oro del colegio, representa la espiritualidad salesiana, que

es método educativo y estilo de vida.

Borde superior derecho: el árbol, símbolo del Colegio, tiene que ver con la

superación y la expansión cognitiva, con la renovación y los ciclos vitales

de la persona.

Borde superior izquierdo: la montaña piramidal asociada con la trascendencia

del hombre, simboliza la divinidad y lo eterno.

El sol naciente expresa energía, voluntad, luz y fuerza.


Borde inferior derecho: el libro de la ciencia simboliza

conocimiento, amor, deseo de evolucionar, proyección hacia el futuro.

Centro superior: se divisa el edificio del Colegio como símbolo de la sólida

educación que se persigue y en el centro inferior la tradicional orquídea Catleya

que representa el valor de la vida.

Centro inferior: la lámpara, símbolo de espíritu e inteligencia, indica inmortalidad,

nobleza, dignidad. La llama,con su movimiento se convierte en luz. El fondo negro

significa las tinieblas: ausencia de conocimiento, de verdad, de amor.

Borde inferior izquierdo: corona de María Auxiliadora, Madre de Dios y Reina del

universo, luz en la noche, estrella matutina, Madre y Auxiliadora de la familia

salesiana.

Fondo y forma: las siete fajas azules colocadas como fondo del escudo

simbolizan la familia salesiana.

El círculo que lo enmarca, aparece además del nombre del Colegio la tríada que

sintetiza nuestro sistema educativo: piedad, estudio, alegría.

Himno

Letra del poeta antioqueño Jorge Robledo Ortiz. Música del compositor Ricardo

Ayala. Arreglos musicales en el año 2016, con motivo de la celebración de los 80

años del colegio.

Mezcla y masterización: Clave Producciones: Carlos Andrés Castaño

CORO

Con alegría y virtud

junto a la Virgen María

vamos formando la vida como si fuera una flor. Don Bosco el alma nos guía en nuestro afán de estudiar y en su infinita bondad nos impulsa cada día. Salve Colegio querido donde aprendimos a ver un doble cielo escondido con dos ojos de mujer.


Mañana cuando la vida nos aparte de tus lares tendremos como pilares: Piedad – Estudio – Alegría.

Uniformes

El uniforme es una imagen institucional, por lo tanto se debe cuidar y respetar. Es

uno de los símbolos mediante los cuales el Colegio se identifica; de ahí la

importancia y la responsabilidad de quienes lo portan.

Uniforme de diario: se usará los días que no tienen educación física o se celebren

fiestas en el colegio:

• Blusa blanca con cuello clásico sport y manga corta.

• Yomper a cuadros azules y blancos, según modelo.

• Medias blancas sencillas y largas, hasta la rodilla.

• Short preferiblemente azul oscuro o negro.

• Zapatos color azul oscuro yde cordones

• Chaqueta azul según el modelo establecido.

Uniforme de educación física: se utilizará los días que tengan educación física o

deportes:

• Camiseta blanca, cuello y manga con borde azul, según modelo.

• Sudadera azul con líneas laterales blancas, según modelo.

• Tenis, en cuero o en tela totalmente blancos.

• Medias completamente blancas.

• Para la clase de Educación Física se debe usar el uniforme

complementario: short azul oscuro y camisilla blanca, según modelo.

• Debe usarse sólo los días en que se tenga clases de educación física,

actividades lúdicas o cuando el Colegio lo considere conveniente.

El uso indebido del uniforme no es causal de negación de cupo y/o

desescolarización del estudiante, pero sí lo es desde el punto de vista

comportamental, motivo de anotación en la Ficha de Seguimiento.


1.3 Meta del colegio. “Buenas Cristianas Honestas Ciudadanas” Mujeres

Felices.

1.4 Horarios de trabajo académico

De lunes a jueves: Transición: 8:00 a.m. a 1:15 p.m.

Primaria: 6:45 a.m. a1:55 p.m.

Secundaria: 6:45 a.m. a2:45 p.m.

El día viernes: Transición: 8:00 a.m. a 12:15 p.m.

Primaria: 6:45 a.m. a 12:40 p.m.

Secundaria: 6:45 a.m. a 1:30 p.m.

2.HORIZONTE INSTITUCIONAL.

2.1 Filosofía Institucional:

El Colegio San Juan Bosco está orientado por las Hijas de María Auxiliadora, de

la Provincia Santa María Mazzarello de Medellín. Su Filosofía está fundamentada

en los principios del Sistema Preventivo, el cual parte de una concepción

humano-cristiana de la persona, de la vida y del mundo.

Es una pedagogía educativa, caracterizada por:

• La acogida y la escucha, para crear la posibilidad de comunicación y

encontrar respuesta al deseo de relación y de diálogo de las jóvenes con el

fin de que encuentre el significado de su propio existir y su propio proyecto

de vida.

• El criterio preventivo, que pone en el centro a la joven en crecimiento para

que tenga vida en abundancia, es decir, para que madure en todas las

dimensiones humanas.

• La lectura crítica de la realidad y de los mensajes para la promoción de la

vida política, social, cultural y espiritual

• La espiritualidad, que orienta para hacer experiencia de Jesucristo en la

vida y llegar a ser evangelizadores y anunciadores del Reino de Jesús.


• La pedagogía del ambiente, espacio organizado y rico de propuestas

educativas para hacer crecer la vida y la esperanza.

2.2 Misión

El Colegio San Juan Bosco es un establecimiento educativo de carácter privado,

católico y femenino que ofrece una FORMACIÓN INTEGRAL fundamentada en el

SISTEMA PREVENTIVO: espíritu de familia, asistencia salesiana y participación.

Mediante procesos metodológicos promueve la investigación y el pensamiento

crítico, elementos que llevan a las estudiantes a ser “BUENAS CRISTIANAS Y

HONESTAS CIUDADANAS”. MUJERES FELICES.

2.3 Visión

Fundado en los principios del SISTEMA PREVENTIVO, el Colegio San Juan

Bosco se proyecta al 2022 como un establecimiento educativo que genere una

cultura de ciudadanía evangélica activa, a través de un Proyecto Educativo

Institucional dinamizado por el espíritu humanista, investigativo, científico y

tecnológico.

2.4 Principios

Son principios fundamentales del colegio San Juan Bosco: atención a la persona,

amor y respeto por la vida, búsqueda de la verdad, fidelidad a la historia, a la

Iglesia y a la unidad en la pluralidad, anuncio explícito de Jesucristo.

2.5 Valores institucionales

Los valores institucionales que se promueven en toda actividad pedagógica son:

Identidad Salesiana, Sentido de Pertenencia, Solidaridad, Honestidad, Disciplina,

Habilidades Artísticas, Espíritu Deportivo, Puntualidad, Respeto, Responsabilidad,

Liderazgo, Alegría, Espíritu Científico, Rendimiento Académico y Excelencia

2.6 Política de Calidad

El Colegio San Juan Bosco ofrece una propuesta educativa evangelizadora al

estilo del Sistema Preventivo que promueva la formación integral de: “Buenas

cristianas y honestas ciudadanas” mujeres felices; que garantice la satisfacción

de las necesidades y expectativas de los beneficiarios con el desarrollo de

procesos institucionales, la optimización de los recursos y la mejora continua a

través de un modelo de gestión eficaz con un personal humano de calidad y


comprometido con su propia formación en pro de la prestación del servicio

educativo.

3 COMUNIDAD EDUCATIVA

3.1 Estudiantes

3.1.1. Perfil de la estudiante

Meta: “Llegar a ser buenas cristianas, honestas ciudadanas” y mujeres felices.

DON BOSCO

METAS EDUCATIVAS

DESEMPEÑOS

Aprender a ser. Dimensión Etico-existencial

Actuar con una visión positiva de sí misma, capaz de amar y de tomar elecciones libres y responsables que le ayuden a encontrar la felicidad y la trascendencia de su vida.

Aprender a conocer.Dimensión intelectual

Elaborar categorías intelectuales que le permitan interpretar y dar significado a larealidad en lo referente a lapromoción de unacultura de la vida, a la investigación, alpensamiento crítico y a la búsqueda de la verdad, en concordancia con los valores evangélicos.

Aprender a convivir.

Dimensión socio afectiva

Crear relaciones recíprocas e intergeneracionales, abiertas, amables y profundas, que incrementen la escucha, la solidaridad y la capacidad de superar conflictos; barreras personales en la familia y en el ambiente social, lo que creará unespacio de sana convivencia.

Aprender a hacer Dimensión cívico política

Desarrollar competencias, habilidades y destrezas científicas, investigativas y tecnológicas como herramientas fundamentales para los procesos de generación, apropiación, y aplicación del conocimiento. Con una orientación profesional y vocacional, quemotive a la estudiante a colaborar activamente en el cambio social y a trabajar por el respeto del medio ambiente y la promoción de los derechos humanos.


Aprender a creer. Dimensión religiosa

Mantener apertura al anuncio del mensaje cristiano que lalleve a laexperiencia del amor de Cristo yle proporcione el camino hacia la felicidadacogiendo la vida como vocación y como proyecto donde reconoce: la paternidad misericordiosa de Dios, la fuerza de la gracia sacramental, el sentido eclesial y la presencia solícita de María.

3.1.2 Derechos de las estudiantes

1. Recibir una orientación para lograr la educación integral acorde con las

necesidades locales y con los fines de la educación colombiana.

2. Ser respetada en su individualidad, raza, credo o manifestación religiosa,

física y sicológica; siempre y cuando no afecte la filosofía del colegio, ni la

individualidad de las demáspersonas.

3. Ser asistida en caso de lesión y enfermedad.

4. Ser escuchada y atendida en cualquier situación, siempre que lo solicite

respetuosa y oportunamente.

5. Conocer la filosofía y el horizonte institucional.(visión, misión, política y

valores institucionales)

6. Recibir y conocer el manual de convivencia y participar en su revisión.

7. Recibir el carné del Colegio, que la acredita como estudiante de

la Institución.

8. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del PEI (Proyecto

Educativo Institucional.) y del Sistema de Gestión de Calidad de acuerdo con los

mecanismos establecidos.

9. Ser evaluada de manera objetiva, respetando su individualidad,según lo

contemplado en el SIEE. (Sistema Institucional de Evaluación Educativa)

10. Recibir estímulos por el buen comportamiento y el rendimiento académico.

11. Conocer el Plan de estudios y sus componentes.

12. Recibir estímulos por la representación del colegio en eventos externos.

13. Conocer con anterioridad el calendario para las evaluaciones,

actividades de apoyo y planes de apoyo.


14. Conocer el resultado académico de cada período, antes que

sean presentados a sus padres y/o acudientes.

15. Disfrutar y utilizar adecuadamente los recursos locativos, tecnológicos,

deportivos y didácticos que ofrece el colegio.

16. Formar parte de los grupos del MJS (Movimiento Juvenil Salesiano),

académicos investigativos,culturales y deportivos aprobados por el colegio,

siempre y cuando demuestre actitud y aptitud para ello.

17. Tener acceso a la información contenida en la ficha de seguimiento.

18. Disfrutar del recreo y/o descansos pedagógicos en los lugares establecidos.

3.1.3.Pautas de presentación personal

1.Presentarse a la Institución con el uniforme y en el horario fijado.

2. Llevar el uniforme según modelo establecido: evitar los

adornos (anillos, moños, collares, manillas, pulseras.) a excepción de aretes

pequeños.

3 Los adornos del cabello deben ser pequeños, de color blanco, negro o azul

oscuro. No se permite el uso de tinturas, maquillaje y el esmalte de las uñas

debe ser transparente o blanco suave.

4. No es permitido usar pearcing, ni tatuajes.

3.1.4 Deberes de las estudiantes

1. Conocer y cumplir lo establecido en el Manual de Convivencia.

2. Respetar la individualidad, raza, credo o manifestación religiosa, física

y sicológica de las demás.

3. Participar de manera activa y responsable en el proceso de formación integral.

4. Respetarse y respetar al otro; evitar cualquier forma de agresión: Bullying,

cutting, vocabulario soez, apodos o ridiculización a los demás.

5. Comportarse de manera adecuada en todos los lugares y eventos del colegio.

6. Emplear un lenguaje verbal y/o gestual, de acuerdo con los buenos modales.


7. Después de un diálogo educativo, aceptar los llamados de atención por parte

de los docentes y directivas firmar las observaciones en la ficha de seguimiento.

8. Respetar su integridad física y moral, así como la de sus compañeras,

docentes, directivas y demás empleados.

9. No consumir o expender bebidas embriagantes y sustancias alucinógenas

dentro del colegio. (Dto 1108/1994 y Dto 120/2010.)

10. Conservar y proteger las instalaciones y enseres de la Institución.

11. Velar por la conservación de un ambiente sano, pacífico, limpio.

12. Contribuir con el aseo del aula de clase y demás ambientes del colegio.

13. Respetar las pertenencias y bienes ajenos o del Colegio.

14. Responder por los trabajos académicos asignados.

15. Presentar las evaluaciones en los días estipulados y en caso contrario,

justificar la ausencia oportunamente.

16. Aportar al trabajo en equipo, con respeto y responsabilidad.

17. No utilizar todo aquello que pueda ser objeto de distracción durante el horario

académico establecido (celular, Ipods, tablets, cámaras digitales, radiosentre

otros). El uso indebido de estos elementos en la jornada

escolar, sin permiso expreso, es causa de retención del mismo.

18. Responder por los daños que ocasione en el colegio.

19. Permanecer en los lugares asignados durante los descansos.

20. Presentar oportunamente al día siguiente de haber faltadoy bien diligenciadas

la justificación de inasistencia o los permisos previamente concedidos.

21.Para la presentación de evaluaciones fuera de la fecha programada, es

necesario traer un soporte para justificar la inasistencia (médico, calamidad

doméstica, solicitud para participar en eventos deportivos o culturales.)

22. Atender citas médicas y diligencias personales, en el horario contrario a la

jornada académica.

23. Solicitar por escrito ante Rectoría o Coordinación de Convivencia los permisos

necesarios y justificados para las ausencias, llegadas tarde o salidas en la

jornada escolar. Se deben entregar al inicio de la jornada escolar.


24. Asistir a todos los actos programados: jornadas académicas deportivas

formativas, fiestas y otras.

25. Acatar los reglamentos de las dependencias existentes en el colegio (sala de

informática, capilla, biblioteca, laboratorios, oficinas, teatro, educación física,

multimedia, salas especializadas u otras), incluyendo el transporte escolar.

26. Conservar orden y respetoal comprar, consumir o permanecer en la tienda

escolar.

27. Cuidar las pertenencias, el colegio no responde por su pérdida o daño.

28. No traer al colegio ventas o catálogos, rifas y otrosqueimpliquen manejo de

dinero.

29. Llevar a los padres o acudientes las circulares, citaciones y notificaciones que

envíen las directivas y/o docentes; regresarlas firmadas cuando se le solicite.

30. No ingresar a la sala de profesores y demás oficinas sin previa autorización.

31. Solicitar permiso a la Rectora para permanecer en las instalaciones del colegio

en el horario contrario a la jornada escolar.

Los deberes de las estudiantes del Colegio no se limitan al comportamiento dentro

de la Institución. En todo momento deben expresar la formación integral que se les

ofrece, también en los espacios diferentes al escolar.

Cuando se constate falta grave que comprometa el buen nombre delcolegio, la

estudiante será sancionada, siguiendo el conducto regular y /o el debido proceso.

3.2 Padres de familia y/o acudiente:

Elcolegio matricula familias. Los padres son miembros activos y participantes de la

comunidad educativa, por lotanto, su misión no termina con el simple hecho de

matricular a su hija en el nivel que le corresponda, ya que su compromiso con la

formación de su hija va más allá de lo académico y de convivencia. Los padres de

familia del colegio deben sentirse igualmente implicados en el proceso formativo

que les ofrece el colegio; por lo que han de responder a las citaciones o llamados

que se les haga.

3.2.1. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA DEL COLEGIO SAN JUAN BOSCO

Deben ser personas que:


• Se identifiquen con la filosofía salesiana.

• Acompañen el proceso académico y formativo de las estudiantes.

• Participen activamente en todas las actividades que realice la Institución

para su formación integral.

• Acepta y cumple con las normas establecidas en el manual de convivencia,

demostrando un gran sentido de pertenencia.

• Cumplen puntualmente las obligaciones económicas adquiridas con el

Colegio.

• Establezcan relaciones cordiales y amables, utilizando unlenguaje prudente,

respetuoso, honesto, ecuánime y comprometido moral y cristianamente.

3.2.2. Derechos

Los derechos de los padres de familia del colegio son:

• Recibir oportuna orientación sobre la filosofía, misión, visión, Sistema de

Gestión de Calidad (S.G.C.) y Manual de Convivencia del

colegio,principios que orientan el Proyecto Educativo Institucional.

• Mantener una comunicación oportuna y frecuente con el colegio.

• Presentar reclamos justos y respetuosos dentro del tiempofijado por las

normas legales e institucionales.

• Participar en los programas de formación que el colegio le brinda.

• Solicitar orientación escolar cuando la requieran, siempre y cuando el

Colegio esté en condiciones de prestar el servicio.

• Recibir un trato amable y respetuoso por parte de los miembros de la

Comunidad Educativa.

• Solicitar y recibir oportunamente notificaciones sobre el desempeño

académico y de convivencia de sus hijas.

• Participar en la evaluación institucional.

• Ser atendidos por profesores, directivas o administrativos en los

horarios establecidos y respetando el conducto regular.

• Participar en el Gobierno Escolar.


3.2.3 Deberes

• Aceptar la formación integral impartida por el Colegio de acuerdo a los

principios de la Iglesia Católica, filosofía de la Comunidad Salesiana,

Código de la Infancia y la Adolescencia, lineamientos para la Educación en

establecimiento privados y el manual de convivencia, teniendo en cuenta

que voluntariamente han escogido y mediante la matrícula aceptado este

colegio para el proceso formativo de sus hijas.

• Conocer y aceptar la filosofía del colegio y su Manual de Convivencia antes

de firmar la matrícula y cumplir con las obligaciones contraídas.

• Asumir la responsabilidad como primeros y fundamentales educadores de

sus hijas.

• Brindar a sus hijas una educación moral y religiosa coherente con la

educación impartida por el Colegio, proporcionándoles el ambiente

adecuado para su desarrollo integral.

• Dar cumplimiento al contrato de pago de matrícula y pensiones, losdías

estipulados.

• Tener sentido de pertenencia y velar por el buen nombre del Colegio.

• Asistir puntualmente a las reuniones y/o citaciones a las que el

colegio convoque. Ante la imposibilidad de asistir, enviar excusa escrita y

bien presentada. La inasistencia injustificada en tres ocasiones, será

tomada como causal de pérdida del cupo.

• Tratar con respeto y cortesía a todos los miembros de la


• Mantener una comunicación cordial y eficiente con las directivas y los

educadores, que facilite la unidad de criterios, métodos y orientaciones en

beneficio de las hijas.

• Orientar y acompañar a las hijas en el cumplimiento de los deberes

establecidos para ellas en el Manual de Convivencia.

• Apoyar las decisiones del colegio.

• No se permite traer a las hijas útiles y materiales didácticos en tiempo de

clase.


• No frecuentar los salones de clase, laboratorios y demás

áreas dedicadas a asuntos pedagógicos si no están autorizados por

las personas responsables.

• Proporcionar a sus hijas los materiales y uniformes necesarios para el

normal desarrollo de las actividades pedagógicas y todo debidamente

marcado.

• Elaborar y firmar con veracidad y exactitud excusas, permisos y

notificaciones de sus hijas por inasistencia, retraso u otros motivos

enviándolos oportunamente.

• Responder por los daños ocasionados por sus hijas, en las instalaciones de

la Institución.

• Mantenerse informado del calendario, horarios y fechas de reuniones,

entrega de informes, horario de atención de docentes y planes de área en

cada período.

• Tener en cuenta las recomendaciones institucionales que se refieran al

proceso educativo de la estudiante.

• Favorecer la asistencia de sus hijas a las convivencias, eventos, salidas de

campo-culturales, congresos programados y otros.

• Velar por la buena presentación personal de sus hijas, acorde con las

exigencias del Colegio

• Pagar estricta y cumplidamente los costos del servicio educativo

(pensiones) dentro de los cinco (5) primeros días de cada mes.

3.3. DIRECTIVOS Y DOCENTES

3.3.1 Perfil

El educador salesiano es parte fundamental de la comunidad educativo-pastoral,

cuya identidad es la de ser un laico salesiano con el corazón del Buen Pastor y

cuyo compromiso se centra en el ser constructores de pedagogía, de ciencia,

tecnología y ante todo del humanismo salesiano en sus destinatarios. (Col.

Salesiano León XIII, Bogotá)

Se caracterizan por:


• La apertura y el respeto hacia el pluralismo cultural, étnico y religioso.

• La coherencia personal, punto de referencia educativa para las

estudiantes.

• La actitud educativa y la sensibilidad por la condición juvenil manifestada en

su atención a quienes tienen mayores dificultades.

• La simpatía hacia San Juan Bosco y Santa María Mazzarello, y su

método educativo.

• La capacidad de educar desde lo positivo teniendo en cuenta las

posibilidades personales y sociales de las estudiantes.

• El profesionalismo y la ética en su actuar.

• La fidelidad a la creatividad e iniciativa en el despertar la inquietud por el

saber en sus estudiantes.

• La apertura responsable ante las implicaciones del cambio.

3.3.2 Derechos

Los derechos garantizan un mejor desempeño en la labor educativa.

• Laborar en un ambiente de familia, propio del Sistema Preventivo en donde

el diálogo, el respeto y la libertad de expresión sean estilo de vida.

• Conocer la Filosofía del colegio, el PEI, el Manual de Convivencia y su

Sistema de Gestión de Calidad (S.G.C.)

• Gozar de un trato delicado, cortés, amable por parte de todos los

miembros de la Comunidad Educativa.

• Disfrutar de un ambiente de trabajo agradable, limpio y ordenado.

• Recibir oportunamente, los implementos necesarios para sus

actividades académicas.

• Recibir las capacitaciones necesarias para el buen desempeño de su cargo.

• Hacer uso de los permisos según las disposiciones vigentes.

• Conocer oportunamente la normatividad que se exige en el colegio.


• Elegir y ser elegido para los organismos de participación democrática que

presenta la Ley General de Educación, con sujeción a sus estatutos,

reglamentos y los demás contemplados en el manual de funciones.

• Participar en los procesos de planeación, ejecución y evaluación de los

proyectos y programas del colegio.

• Presentar propuestas y sugerencias para el mejoramiento de los procesos y

la calidad institucional.

• Ser escuchado oportunamente por sus directivos o instancias pertinentesen

las dificultades presentadascon estudiantes, padres de familia u otros

miembros del colegio.

• Ser orientado oportunamente de manera oral o por escrito en las

dificultades que se presenten en su desempeño profesional.

• Ser evaluado y realimentado periódicamente por la instancia

correspondiente, con miras a su mejoramiento pedagógico.

3.3.3. Deberes

Su labor formativa va más allá de la transmisión sistemática de conocimientos, por

lo tanto debe:

Establecer una relación franca y de colaboración con los compañeros, cultivar

la solidaridad y la comunicación,que favorecen el trabajo en equipo, la

coherencia y la continuidad de la labor que realizan todos.

• Comprometerse sinceramente con la formación religiosa, humana, cultural y

moral de las estudiantes.

• Estar en medio de las jóvenes y las niñas con una presencia activa y

amistosa, interesarse por sus problemas, tomar parte en sus actividades,

intervenir con bondad, firmeza y prudencia al corregir conductas, juicios o

actitudes.

• Participar activamente en la preparación, desarrollo y evaluación del

Proyecto Educativo Institucional.


• Respetar a las estudiantes y demás miembros de La Comunidad Educativa,

sin discriminación alguna por razón de sexo, raza, ideología, religión,

política, clase social, o nivel de conocimientos.

• Ser un evangelizador dentro de la cátedra, respetando, cumpliendo e

inculcando los valores y principios de la filosofía cristiana y Salesiana.

• Suministrar a la dirección del colegio todos los datos y certificados que ésta

le solicite para la comprobación de su idoneidad o experiencia pedagógica.

• Preparar, planear, dirigir y desarrollar personalmente la cátedra asignada.

• Prestar su total capacidad intelectual de trabajo en el desempeño de las

funciones que se le asignen.

• Asumir permanentemente una actitud de compromiso, identidad,

pertenencia y lealtad con el colegio y el ideal Salesiano.

• Asistir puntualmente y participar en la totalidad de reuniones o jornadas

pedagógicas que se programen.

• Tener en cuenta lo estipulado en La ley de infancia y adolescencia en su

interacción con las estudiantes

• Exigir puntualidad, uso correcto del uniforme, buena presentaciónperso

nal, orden y respeto en las clases y demás actividades que estén a su

cargo.

• Hacer acompañamiento durante los descansos y actos comunitarios

programados por el colegio.

• Atender oportunamente dificultades comportamentales, de modo que la

estudiante no sea retirada o excluida del aula y de la actividad de clase.

• No presentarse al colegio en estado de embriaguez o bajo efectos de

sustancias psicoactivas, drogas alucinógenas, estupefacientes,

psicotrópicas, psiquiátricas o médicas no recetadas, y/o consumir dichas

sustancias al interior del colegio.

• Informar oportunamente cuando se tenga conocimiento de cualquier

situación que atente contra algún integrante de la comunidad.

• Abstenerse de establecer cualquier tipo de relación afectiva o comercial con

cualquier miembro de la comunidad, al igual que cualquier tipo de relación

a través de las redes sociales o los correos electrónicos.


Cuando los docentes incumplan sus deberes detal manera que afecten el normal

desarrollo de las actividades bajo su responsabilidad, o las exigencias que

implican su profesión, cometan actos contra la moral o incumplan lo establecido en

el manual, las estudiantes o el padre de familia podrán acudir a Rectoría para que

estudie el caso y determine los procedimientos a seguir, conforme al

REGLAMENTO INTERNO DEL TRABAJO.

4. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS

Son las personas nombradas por el colegio para el desarrollo de funciones

específicas en un área o servicio, siendo el/la responsable inmediato/a de ellas;

con el fin de que el Colegio funcione en un buen engranaje y se le preste un

excelente servicio al cliente.

4.1 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS

GENERALES.

1.Como persona: maneja excelentes relaciones interpersonales: cordial

yrespetuoso.

2.Utiliza un lenguaje prudente, respetuoso y honesto. Es ecuánime y

comprometido moral y cristianamente. Vela por el más necesitado, es justo y

equitativo.

3. Muestra coherencia entre su sentir, pensar y actuar.

4. En sus responsabilidades: es coherente ycumple con las normas, el

Reglamento y Filosofía del Colegio.

5. Cumple con todas las funciones establecidas para su cargo ycon el reglamento

interno de trabajo.

6. Frente al colegio: responde con todos los requerimientos que desde su labor le

demande.

4.2 DERECHOS DEL PERSONAL ADMINISISTRATIVO Y DE SERVICIOS

1.Participar en los procesos de planeación, ejecución yevaluación de su área o

servicio.


2.Presentar propuestas y sugerencias para el mejoramiento de los procesos y la

calidad institucional.

3.Ser escuchado oportunamente por sus directivos o instanciaspertinentes

en las dificultades presentadas con algún miembro del colegio.

4.Recibir un trato justo, respetuoso ycordial por parte de todos los miembros de la

comunidad educativa.

5.Ser orientado oportunamente de manera oral o por escrito en losdesaciertos que

se presenten en su desempeño laboral.

6.Recibir capacitación para cualificar su labor y su desempeño

7. Ser evaluado periódicamente por la instancia correspondiente, con miras asu

mejoramiento.

8.Recibir oportunamente los implementos ymateriales necesarios para el

desempeño de su labor.

9.Recibir oportunamente orientación humana, espiritual y psicológica que legaranti

cen bienestar.

10. Ser reconocido como persona y en su desempeño laboral mediante

estímulos brindados por la comunidad educativa.

11. Todos los derechos contemplados en el reglamento interno de trabajo delCO

LEGIO SAN JUAN BOSCO.

4.3 DEBERES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS

GENERALES.

1.Cumplir la Constitución y leyes de Colombia.

2. Irradiar en sus acciones los valores cristianos salesianos y

los valores propios de la nación colombiana.

3.Cumplir lajornada laboral ylas funciones asignadas de acuerdo con las

exigencias institucionales.

4.Interesarse por su actualización permanente especialmente en su área laboral.

5.Brindar un trato respetuoso, justo y cortés a las personas del colegio.


6. Ser puntual y usar correctamente el uniforme si se le ha asignado, mantener

buena presentación personal, orden y respeto en las actividades que estén a su

cargo.

7.Asistir puntualmente a las reuniones y demás eventos programados por el

colegio.

8.Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y

materiales confiados a su manejo.

9.Cumplir las órdenes inherentes a su cargo que le imparta su jefe inmediato.

10. Observar una conducta pública acorde con el decoro y dignidad del cargo.

11.Velar por el cumplimiento de los fines del colegio.

12.Escuchar las sugerencias e inquietudes de la comunidad educativa.

13.Cumplir a cabalidad con el manual de funciones asignado para el cargo.

14.Respetar y cumplir con el reglamento interno de trabajo.

15.Informar oportunamente cuando se tenga conocimiento de cualquier situación

que atente contra algún miembro de la comunidad.

16.Abstenerse de establecer cualquier tipo de relación afectiva o comercial con

cualquier miembro de la comunidad al igual, que cualquier tipo de relación a través

de las redes sociales o los correos electrónicos.

Parágrafo. El incumplimiento de los deberes y funciones establecidas por el

Colegio para el personal, cometer actos contra la moral o incumplir lo establecido

en el manual, será motivo de proceso disciplinario por parte de las instancias

correspondientes y acorde con lo estipulado en REGLAMENTO INTERNO DE

TRABAJO.

5. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES.

El decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de las

estudiantes de los niveles preescolar(Transición), educación básica y media.

Se expide con base a las facultades constitucionales y legales conferidas por el numeral

11 del artículo 189 de la Constitución Política para “Ejercer potestad reglamentaria,

mediante la expedición de los decretos, resoluciones y órdenes necesarios para la

cumplida ejecución de las leyes”


En concordancia con el Artículo 6 del Decreto 1290 de 2009

Promoción escolar. Cada establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo, el establecimiento educativo

definirá el porcentaje de asistencia que incida en la promoción del estudiante.

Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso formativo

Lo señalado por el artículo 79 de la Ley 115 sobre el plan de estudios, entendiendo éste

como el “Esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas

optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los

establecimientos educativos”.

Las que aparecen en el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 para “Fijar

los criterios para evaluar el rendimiento escolar de los educandos y para su promoción a

niveles superiores”.

La Ley 715 de 2001 en los numeral 5.5 sobre la facultad de “Establecer las normas

técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de preescolar, básica y media, sin

perjuicio de la autonomía de las instituciones educativas y de la especificidad de tipo

regional”.

El decreto 2247 de 1997 que reglamenta el servicio educativo del Preescolar, la Ley 1098

de la infancia y adolescencia; la Ley 1014 del 2006 sobre emprendimiento, la Ley 1324

de 2009 sobre presentación de pruebas y la Directiva Ministerial Nº 29 del 16 de

Noviembre del 2010.

El Decreto 1075 de 2017 donde se compila la normatividad de educación en Colombia.

Decreto de Inclusión 1421 del 29 de agosto de 2017

Nuevos Estándares para la Educación Religiosa Escolar de la Conferencia Episcopal de

Colombia aprobados en julio de 2017


ARTÍCULO 1: ¿QUÉ ES EVALUAR?

Evaluar es un proceso continuo y permanente que permite verificar, constatar y

medir el alcance de metas propuestas, para luego aplicar acciones de

mejoramiento. Es obtener información o juicios de valor referentes a las habilidades y

competencias adquiridas, como también de las debilidades y dificultades en ese proceso

de aprendizaje y de fortalecimiento de las diversas esferas de desarrollo humano para

determinar su promoción, para estimular o facilitar adquisición de conocimientos en las

estudiantes. Implica autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

ARTÍCULO 2: PROPÓSITOS INSTITUCIONALES DE LA EVALUACIÓN

En el marco de la reglamentación de la evaluación del aprendizaje y promoción de las

estudiantes en los niveles de Educación Preescolar, Básica y Media, estos son los

propósitos de la evaluación en la Institución:

• Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje de la estudiante para valorar sus avances.

• Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos

relacionados con el desarrollo integral de la estudiante.

• Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas y

adecuaciones curriculares para acompañar de forma personalizada, respetando su

ritmo a las estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) y

Necesidades Específicas de Apoyo (NEA) o desempeños superiores en su proceso

formativo. Teniendo en cuenta que las estudiantes que presentan Necesidades

Educativas Especiales (NEE), son aquellas que tienen dificultades cognitivas con

algún síndrome o patología que requiera la adecuación curricular para su proceso y

las Necesidades Específicas de Apoyo (NEA) implementación de estrategias que

faciliten su aprendizaje como por ejemplo con alguna dificultad de movilidad temporal

o permanente, las estudiantes con déficit de atención o algún diagnóstico neurológico,

sicológico o siquiátrico que sugiera un método de evaluación específico para el

acompañamiento en la formación integral de la estudiante.

• Determinar la promoción de estudiantes desde el desarrollo de competencias.


• Aportar información para el ajuste e implementación de planes de mejoramiento del

desempeño académico de las estudiantes.

• Enfocar la evaluación hacia la confrontación de la estudiante con el conocimiento

mediante la resolución de la pregunta, referenciada en la resignificación de la

propuesta pedagógica de 2016.

Como las competencias no son observables por sí mismas, por lo tanto hay que inferirlas

a través de desempeños o acciones específicas, de ahí que el concepto de Desempeño

tenga que ver directamente con la aplicación de los aprendizajes asimilados. La escala de

medición del desempeño se aplica en forma cuantitativa, pero se hace la trasferencia a la

escala nacional. El promedio de las áreas compuestas por asignaturas se hará sólo en el

informe final y en caso de movilización de la estudiante.

ARTÍCULO 3: CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION.

El proceso permanente y objetivo de la evaluación en la institución educativa estará

caracterizado por los siguientes parámetros determinantes:

A. Participativa: Abarca la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación

permitiendo y fortaleciendo espacios de diálogo concertivo, propositivo y asertivo.

B. Integral e integradora-Integral por que debe dar cuenta de las diferentes esferas

de desarrollo de la estudiante: afectiva, laboral productiva, cognitiva-cognoscitiva,

la política, la físico madurativa.

C. Es integradora porque facilita a través del diálogo entre la familia-estudiante-

docente-directivos, una reflexión y análisis. que complementa la información

evaluativa recolectada en el aula de clase. Esta información dada por la familia, se

obtiene a través de un acompañamiento igualmente evaluativo por medio de unas

herramientas sencillas para hacerle seguimiento.

D. Holística: Lo que significa que mira la totalidad del proceso que se implementa al

evaluar buscando comprenderlo, analizarlo y armonizarlo en sus diferentes partes.

E. Continua: Porque el aprendizaje igualmente es continuo, es permanente, por

tanto debe dar cuenta de fortalezas y dificultades visualizados durante su proceso.

F. Facilitadora e interpretativa: Porque brinda la información suficiente y clara a la

estudiante, a su familia y a la institución en general, sobre fallas y fortalezas que


permitan la construcción del PEI a través de los planes de mejoramiento integrales

y sistemáticos.

G. Equitativa: Porque respeta y tiene en cuenta los niveles de desarrollo

determinados por los intereses, las destrezas, limitaciones, los ritmos de

aprendizaje y las inteligencias múltiples.

H. Formativa:Esta característica se refiere al hecho de que la evaluación involucra y

afecta a todos los sujetos que participan en ella, además estos, se conciben como

seres en permanente construcción y desarrollo, capaces de ser libres, autónomos,

responsables, críticos en sus realizaciones, sus valoraciones, sus conocimientos y

su participación en el avaluar les permite avanzar en su realización personal.

I. Sistemática: Quiere decir que está sometida a un plan previamente elaborado, en

donde los procesos y todas las acciones que la conforman tienen un orden y una

secuencia.

J. Flexible: La evaluación debe adaptarse a las necesidades, condiciones

características e intereses institucionales dejando de ser una camisa de fuerza sin

posibilidades de cambio, de esta manera debe facilitar los ajustes y

modificaciones que se consideren permanentes.

K. Cualitativa: Esta se refiere a un trabajo reflexivo y de tipo cualitativo

trascendiendo los criterios cuantitativos y de simple medición. Implica por lo tanto

un cambio radical en la práctica evaluativa centrando el interés en los procesos de

humanización y por lo tanto en la construcción de subjetividad.

L. Pública: La familia y las estudiantes conocerán las diversas herramientas a utilizar

para su proceso de evaluación y por ende los resultados obtenidos que dan cuenta

de sus fortalezas y/o debilidades, de forma descriptiva y cualitativa.

ARTÍCULO 4:FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

- Diagnosticar sobre las necesidades, intereses y expectativas de las estudiantes y

las políticas de la institución ya sea al inicio del año, de un período académico o de

un proyecto. Este diagnóstico nos permite conocer la realidad institucional para

realizar un trabajo acorde a las características de ésta.

- Programar el proceso educativo con sus diferentes pasos y componentes en

coherencia con el perfil de la estudiante que se quiere formar.


- Orientar y realimentar la marcha de dicho proceso con miras a la aplicación de

los ajustes necesarios que posibiliten el logro de los objetivos y metas propuestas.

- Evaluar el proceso en mención precisando aciertos y desaciertos así como las

causas que motivaron los resultados obtenidos, con el fin de reorientar el trabajo; a

su vez es necesario que dicha evaluación se evalúe en cuanto a la confiabilidad,

validez y objetividad de los resultados ofrecidos.

ARTICULO 5 : CRITERIOS DE EVALUACION.

DEFINICIÓN: Los criterios responden a las preguntas ¿Qué evaluar? ¿A quién evaluar?

¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar? Esto es lo que garantiza el profesionalismo, la

rigurosidad y el compromiso del docente y lo que éste espera que su estudiante maneje

el saber y el saber hacer al finalizar un proceso de enseñanza aprendizaje.

Los resultados se evidencian a través de tres competencias:

COGNITIVA: La competencia cognitiva se ocupa de la capacidad de procesar y de utilizar

la información de una manera significativa: conocimiento, comprensión, pensamiento.

Tendrá en la planilla de notas un valor del 60%. En el segundo y cuarto período se asigna

una valoración del 40% a las notas del proceso cognitivo; y la prueba acumulativa del

semestre un 20%.

EXPRESIVA: La competencia psicomotora o expresiva implica habilidades manipulantes,

expresivas y destrezas físicas. La capacidad de aplicación de los conocimientos

asimilados. Tendrá en la planilla de notas un valor del 20%.

AFECTIVA: La competencia afectiva se refiere a las actitudes y sensaciones que resultan

del proceso de aprendizaje: sentimientos, intereses, actitudes, perspectivas. Tendrá en la

planilla de notas un valor del 20% e incluye la autoevaluación 10% y el 10 % de la

coevaluación como parte del proceso formativo.

Se tendrá en cuenta en el proceso de la evaluación de las estudiantes, los siguientes

criterios: -Según el decreto 1290 de 2009 y los lineamientos curriculares.

A. Los Estándares Nacionales Básicos, Competencias en Lenguaje, Matemáticas,

Ciencias Sociales y Naturales y Ciudadanas, diseñados por el Ministerio de

Educación Nacional para todo el país y los Lineamientos Curriculares de las otras

áreas fundamentales.


B. Las competencias básicas saber, saber hacer, ser y saber convivir, las que han

sido homologadas y definidas de acuerdo al modelo pedagógico salesiano, y se

entienden como el alcance del logro, o acercamiento al mismo:

1. SER: Proceso donde se manifiesta: actitudes, hábitos, vivencias, habilidades en

torno al conocimiento adquirido en valores humanos.

2. CONVIVIR: Postura respetuosa hacia la diferencia, capaz de interactuar y de

interlocutar.

3. CONOCER: Proceso de adquisición de conocimientos básicos en las diferentes

áreas fundamentales.

4. HACER: Proceso de verificación de aplicabilidad de conocimientos básicos para

la resolución de problemas en las diferentes esferas de desarrollo

(competencias).

5. TRASCENDER: Proceso de proyección creativa hacia la construcción de

estrategias propias de aprendizaje (metacognición).

C. Las competencias para cada área o asignatura, entendidas como señales que

describen el nivel de aprendizaje alcanzado por la estudiante con respecto a su

desempeño. Estos indicadores irán en los informes escritos para entregar a los

acudientes.

D. Todo proceso evaluativo realizado a las estudiantes debe ser registrado en una

planilla de control de seguimiento académico y debe haber mínimo 4 registros para

aquellas áreas con dos o más horas semanales y 3 mínimo registros para aquellas

áreas que tengan solo una hora semanal.

E. Los registros para el proceso evaluativo de las estudiantes en todas las áreas y

asignaturas, se darán en dos escalas: Una numérica de 1.0 a 5.0 y la otra con


letras que corresponden a la escala nacional (Superior, Alto, Básico y Desempeño

Bajo).

F. La evaluación de las estudiantes se dará durante 40 semanas divididas en 4

períodos de 10 semanas cada uno y con el mismo valor del 25% cada uno.

G. En las áreas compuestas por dos o más asignaturas, se tiene en cuenta el

proceso de los cuatro periodos de las asignaturas. Este aspecto se debe

considerar siempre y cuando la estudiante no tenga otras áreas en desempeño

bajo. Si se presenta la pérdida de una de las asignaturas que componen el área,

debe presentarse actividades de apoyo de dicha asignatura a pesar de que la nota

definitiva no dé perdida, ya que en la institución se busca garantizar que la

estudiante supere la dificultad académica.

H. En cada período se evaluarán las competencias cognitivas mediante una prueba

de habilidad y competencia tipo ICFES y/o SABER a través de una aplicación DE

PRUEBAS EXTERNAS , como parte del proceso evaluativo, se registra esta nota

en una de las casillas de la competencia COGNITIVA.

ARTÍCULO 6: ESCALA DE VALORACIÓN

La Escala de evaluación valora los niveles de las competencias alcanzados por la

estudiante. Los puntajes de la escala institucional de rendimiento oscilan entre 1.0 y 5.0

que se equiparan a la escala nacional. Un puntaje más alto significa que la estudiante

tiene mejor capacidad de desempeño en los indicadores propuestos. Este juicio sobre los

desempeños igual o inferior a 3.4 sugiere oportunamente la implementación de

actividades y planes de apoyo o planes de mejoramiento.

Desempeño Superior entre: 4.8 - 5.0

Desempeño Alto entre: 4.0 - 4.7

Desempeño Básico entre: 3.5 - 3.9

Desempeño Bajo entre: 1.0 – 3.4


La denominación desempeño Superior se entiende como el alcance de todos los

indicadores propuestos en un área o asignatura como un desempeño óptimo. La

estudiante supera el indicador y tiene habilidades, destrezas, métodos,

conceptualizaciones y saberes que le permiten desarrollar un alto grado de autonomía.

También se extiende a la asimilación de las normas para tener una mejor actitud en la

convivencia escolar.

La denominación desempeño Alto se entiende como el alcance de todos los logros

propuestos en un área o asignatura. La estudiante alcanza los logros propuestos con un

ALTO nivel de competencia, pero con cierta dificultad en el proceso.También se extiende

a la asimilación de las normas para tener una mejor actitud en la convivencia escolar.

La denominación desempeño Básico se entiende como la superación el alcance del logro

de los desempeños necesarios en relación con las áreas y obligatorias y fundamentales

teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos

expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto

Educativo Institucional. También se extiende a la asimilación parcial de las normas para

tener una mejor actitud en la convivencia escolar

El desempeño Bajo se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en

relación con las áreas y asignaturas teniendo como referente los estándares básicos, las

orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo

establecido en el Proyecto Educativo Institucional. Se puede dar el caso de estudiantes

que no alcanzaron los logros propuestos, una actitud positiva y/o negativa frente a la

norma.

A la estudiante que haya obtenido Desempeño Bajo en dos o más asignaturas la

Comisión de Evaluación y Promoción le hará en el primer llamado un Compromiso

Académico, y si no logra superar las deficiencias en el período siguiente, se le continuará

con este compromiso hasta el periodo en el que mejore su desempeño. De continuar con

el mismo resultado se le entregará carta de recomendación de cambio de institución.


SUPLETORIOS DE ACUMULATIVAS

La estudiante que deba realizar una evaluación de período o acumulativa en Junio o

Noviembre, y no asista al colegio ese día, debe traer el soporte médico o una excusa

válida que justifique su ausencia y se reprograma su aplicación. De lo contrario se

evaluará sobre 1.0.

ARTÍCULO 7 : PORCENTAJES DE ÁREAS OBLIGATORIAS Y ASIGNATURAS

Las áreas que se evalúan en el currículo son:

Ciencias Naturales y Educación ambiental 100%

Ciencias Naturales (80%), Investigación (20%) 1° a 5° 100%

Biología (40%), Química (20%) y Física (20%) Investigación (20%) de 6º a 9º 100%

Biología (15%), Química (35%), Física (35%) Investigación (15%) de 10º y 11º 100%

Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Const. Política y Democracia) 1° a 9° 100%

Ciencias económicas y políticas 10° y 11°100%

Educación Artística y Cultural 100%

Dibujo (50%) y Educación Musical (50%) de 1º a 9º 100%

Dibujo 10° y 11° 100%

Educación Etica y en valores humanos 1° a 11° 100%

Educación Física, Recreación y Deportes 1° a 11° 100%

Educación Religiosa 1° a 11° 100%

Humanidades 100%

M. Castellana (45%), Idioma Ext. Inglés (45%), Lectura (10%) 1° a 9°

100%

L. Castellana (50%), Idioma Ext. Inglés (50%) 10° y 11° 100%

Matemáticas 1° a 11° 100%

Tecnología e Informática. (Ley 115 de 1994, art. 23) 1° a 11° 100%

Tecnología e informática 1º a 5º (100%) 6° a 11° (70%) 100%

Emprendimiento 6°a11°(1° a 5° es tema de tecnología e informática) 30% 100%

Filosofía 10º y 11º 100%

En transición las áreas son evaluadas cualitativamente y están compuestas por las

siguientes dimensiones:

1. Dimensión comunicativa.

2. Dimensión cognitiva.

3. Dimensión corporal.


4. Dimensión estética.

5. Dimensión ética.

6. Dimensión socio-afectiva.

7. Dimensión Actitudinal y Valorativa -espiritual.

ARTÍCULO 8: CRITERIOS DE VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO COMPORTAMENTAL

El desempeño comportamental se evalúa de forma descriptiva y tiene que ver con las

actitudes de las estudiantes en la convivencia escolar.

Laestudiante que haya presentado tres observaciones de faltas en la ficha de

seguimiento o tengan más de siete retardos a la llegada de la Institución se le hará un

Compromiso Comportamental. Quien tenga compromiso comportamental por tres

períodos durante el año lectivo noselerenovará el cupo para elañosiguiente.

Elinformecomportamentaldecadaperíodosedará con esta valoración descriptiva.

Desempeño superior:

• Exactaenelcumplimientodeloestablecido.

• Valorayresponde alaformación recibida.

• Manejaexcelentes relacionescontodoslosmiembrosde la comunidad educativa.

• Colaboraybuscaelbien común.

• PresentaoportunamentelasexcusascuandotienequefaltaralColegio.

• Desarrollayparticipadeactividadescurricularesyextracurriculares.

• Comparte sussaberesconlascompañerasquelosolicitan.

• Participa,colaboraybuscaelbiencomún.

Desempeño Alto

• Valoralaformaciónrecibida.

• Tienesentidodepertenencia.

• Manejabuenasrelacionesconlaspersonas.

• Justifica las faltas de asistencia, pero tiene dos faltas leves.

Desempeño Básico

• Presenta conductas reincidentes de faltas leves, iguales o diferentes, aunque no se

haya hecho anotación escrita.

• Presenta tres anotaciones escritas en la ficha de seguimiento por faltas leves iguales o

diferentes.

Desempeño Bajo

• Incumple frecuentemente con sus obligaciones de comportamiento


• Incurrió en faltas graves y/o gravísimas y/o tiene tres amonestaciones escritas en la

ficha de seguimiento

• Tiene siete o más retardos a la llegada de la Institución.

ARTÍCULO 5° CRITERIOS SALESIANOS DE LA EVALUACIÓN

CAPITULO III

PROMOCIÓN ESCOLAR

La promoción o no de la estudiante de los niveles de Básica y Media se hará con base en

la valoración final de las áreas y no por asignaturas aisladas, tal cual lo estipula la ley 115,

art. 23 y el decreto 1290, art. 5. La promoción se establece de acuerdo al avance y

desarrollo de los niveles de desempeño, con Básico, Alto o Superior entre las

competencias afectivas, cognitivas y expresivas propuestas en cada


una de las áreas del plan de estudios y permite definir si la estudiante está en condiciones

de continuar o no con éxito su proceso de formación en el grado inmediatamente superior.

La Comisión de Evaluación y Promoción, analizará todos los casos de las estudiantes con

desempeños excepcionales altos, con buenos desempeños académicos, NEE a fin de

recomendar actividades especiales de motivación, o promoción anticipada. Igualmente

autorizará la validación de estudios para quien lo solicite, según lo estipulado en este

mismo documento.

Se define la promoción de una estudiante cuando ha cubierto adecuadamente una fase

de formación, y demostrado que reúne las competencias necesarias para que continúe al

grado siguiente, de acuerdo a los criterios establecidos en el presente acuerdo.

ARTÍCULO 1: PROMOCIÓN DIRECTA: Al culminar el último periodo del año lectivo

escolar la estudiante que se encuentre cursando cualquier grado podrá ser promovida

al grado siguiente si ha obtenido una valoración de 3.5 (Tres con cinco) o más en cada

una de las áreas establecidas en el plan de estudios del grado que cursa. Es decir, quien

obtenga desempeño básico, desempeño alto o desempeño superior, según las

equivalencias con la Escala Nacional.

• Las estudiantes del grado 11º deben superar con desempeño básico, alto y/o

superior todas las áreas.

• En todos los casos anteriores, las estudiantes tienen que haber asistido a un

mínimo del 80% de los procesos de clase de las actividades académicas durante

el año. Todos los grados y en cada una de las asignaturas ya que cuenta la

intensidad.

• Las estudiantes del grado 11º deben presentar PRUEBAS SABER (Ley

1324/09). Y cumplir con el Servicio Social obligatorio y las 50 horas de

Constitución Política de Colombia.

Las estudiantes que terminan la Educación Media obtendrán el título de Bachiller

Académico cuando hayan terminado el año lectivo con desempeños Básicos, Altos o

Superiores en todas las áreas obligatorias, el haber cursado 50 horas de Estudio de la

Constitución y Democracia que se trabajará desde el área de Ciencias Económicas y

Políticas según el artículo 31 de la Ley 115 de 1994, tener al día los certificados de


estudio o constancias de desempeño desde el grado 5º hasta el grado 11º, haber

cumplido con el servicio social estudiantil obligatorio con una intensidad de 80 horas; este

servicio puede ser prestado dentro del Colegio y estar a Paz y Salvo con la Institución en

todos sus aspectos.

Además, deben aceptar desde la matrícula los criterios institucionales definidos para el

acto de graduación que son:

• El colegio no se responsabiliza de las excursiones ni fiestas de graduación.

• El acto de graduación lo organiza el Colegio en un ambiente de austeridad y de fiesta,

acorde con los principios de nuestro sistema educativo salesiano.

• Las estudiantes asisten al acto de graduación de uniforme y con la misma sencillez

y decoro de siempre.

• Las estudiantes del grado undécimo que al momento de cierre de año no alcance las

competencias y tenga desempeño bajo, después de presentar plan de apoyo no se graduarán

y lo harán por ventanilla cuando logren saldar los indicadores pendientes ( se respeta el ritmo

personal de la estudiante).

ARTÍCULO 2: PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES (NEE)

Las estudiantes que hayan sido diagnosticadas por personal especializado de la salud, en

la que dictaminen que sus posibilidades de aprendizaje son limitadas, o quienes tengan

alguna discapacidad, tendrán derecho a las adecuaciones pedagógicas pertinentes y

serán tratadas con una adecuada evaluación y promoción.

Para las estudiantes NEE (necesidades educativas especiales), la promoción se dará en

todos los grados en que se encuentren sin importar sus resultados en el aspecto cognitivo

(Prima principio de favorabilidad). El consejo académico y la comisión de evaluación y

promoción de dicho grado, se reunirán para evaluar la estudiante en sus aspectos

cognitivos, sociales y personales. La decisión de la promoción, estará en el aspecto

personal y social, más que en el cognitivo ante la dificultad que presente. Las NEA

requerirán de un acompañamiento especial de acuerdo a la situación que presenten, en

este caso se valora el desempeño cognitivo ya que su condición física no afecta su

proceso, de ser así, su acudiente deberá hacer llegar al colegio el diagnóstico del

especialista.


ARTÍCULO 3: PROMOCION ANTICIPADA. Sucede cuando la estudiante demuestre un

desempeño superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en referencia a las

competencias básicas previstas en el plan de estudios para el respectivo grado y debe ser

en el primer período, la estudiante se hará responsable de la nivelación, del desempeño

de las competencias del grado al cual aspira.

El otro caso de promoción anticipada es el de aquella estudiante que no fue promovida al

finalizar el año lectivo y lo solicita en el primer período del año siguiente. (Con los criterios

anteriormente mencionados)

La promoción anticipada en ambos casos, será solicitada por escrito por el padre de

familia y /o acudiente, al Consejo Académico.

Ente facultado. Es competencia del Consejo Académico analiza la promoción

anticipada y La decisión la toma el Consejo directivo, será consignada en el Acta de este

organismo y si esta es positiva, es consignada en el Registro Escolar de Valoración de la

estudiante y académicamente debe quedar acta de promoción.

Tiempo. La promoción anticipada al grado superior se hará antes de finalizar el primer

período lectivo académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento establecido en el

artículo 7º del Decreto 1290 de 2009 y la Directiva Ministerial 29 de 2010.

Durante el primer período del año escolar la instancia competente con previo

consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Académico la

promoción anticipada al grado siguiente; una vez promovida, la estudiante permanecerá

en el grado al que aspiró.

PARÁGRAFO 1. A la estudiante aspirante se le entregará un plan de evaluación con los

contenidos y competencias a evaluar de cada área, con su cronograma respectivo.

La promoción anticipada se hará sólo una vez en el proceso académico.

PARAGRAFO 2. EXCEPCIÓN DE PROMOCIÓN ANTICIPADA. Se exceptúan de

promoción anticipada las estudiantes que estén cursando el grado 11º que se debe

cursar completo.

ARTÍCULO 4: ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO.


El Colegio ofrecerá un plan de mejoramiento continuo como apoyo al proceso académico

que garantice la superación de las dificultades que presentó la estudiante y que el

docente (es) del área le entregará oportunamente quedando constancia de ello en

coordinación académica. (El registro de plan de mejoramiento para estudiantes NEE y la

planilla de actividad de apoyo).

A. Planes de mejoramiento de desempeños.

Los planes de mejoramiento, se realizan durante la cuarta y octava semana del desarrollo

de las actividades académicas del período partiendo de un desempeño bajo, esta nota es

parcial, se promedia (El plan de mejoramiento se aplica a las estudiantes que tengan

desempeño bajo durante el proceso y demuestren interés y responsabilidad. Aclarando

que cuando se pierde un indicador, la nota no se sustituye, sino que la nota que tenía se

promedia para seguir el proceso de la estudiante).

En los planes de mejoramiento se implementarán diversas estrategias como actividades

y trabajos extra clase, creación de espacios académicos que apoyen el proceso

formativo como orientaciones personales, grupales o los semilleros y actividades de

verificación de la superación de las debilidades durante el período. Los docentes

garantizarán a las estudiantes la asesoría y el acompañamiento continuo para la

superación de sus debilidades a través de estrategias de apoyo permanentes, definidas

en este documento.

B. Actividades de apoyo

Son las que se realizan a las estudiantes que finalizando el período y antes de cerrar el

sistema de notas obtienen Desempeño Bajo en alguna asignatura o área.

Por consiguiente estas actividades de apoyo se realizarán en la última semana de cada

periodo.

B.1 Estructura de las actividades de apoyo.

Lo que se tendrá en cuenta para la formulación y la valoración de las actividades de

apoyo será la Evaluación escrita o argumentada antes de finalizar el período con un valor


del 100% de la máxima calificación, para estas actividades que será de 3.5 lo que

equivale a Desempeño Básico.

La estudiante que no se presente a las actividades de apoyo sin causa justificada, o a

quien se le anule por fraude una evaluación será calificada con 1.0 y se enviará

notificación escrita a los padres de familia quienes la devolverán firmada, para anexarla al

proceso. Cada docente debe conservar las evidencias de las actividades de apoyo

realizadas por la estudiante con la calificación obtenida. Cuando la estudiante lo requiera

se le entregará una copia de la evidencia que solicite.

Las actividades de apoyo, se llevarán a cabo en la décima semana cuando finaliza cada

período, en un horario previamente definido desde la coordinación académica, el cual se

dará a conocer oportunamente a las estudiantes y a los padres de familia implicados. El

docente elaborará el registro correspondiente de estas actividades de apoyo y conservará

las evidencias de los resultados del trabajo de la estudiante.

Al finalizar el período en la planilla valorativa, apoyados en el principio de favorabilidad de

la estudiante, se tendrá en cuenta la nota que, entre la definitiva del periodo y la actividad

de apoyo, evidencie un mayor desempeño.

El colegio a través de las Comisiones de Evaluación y Promoción continua y el

seguimiento de los procesos de evaluación de las estudiantes, analiza periódicamente el

estado de los desempeños con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar

afectando su rendimiento e introduce las modificaciones que sean necesarias para

mejorar.

C. Plan Madrina como estímulo.

ElMadrinazgoesunaestrategiapedagógicayevaluativaenvirtuddelacualunaestudiantecon

desempeñosAltos o Superiores en el nivelacadémico, actitudinalosocialapoyaaotra

compañeraque lorequiera, ofreciéndole unsoporte individual y bajo la orientación del

docente de la respectivaáreaoasignatura.

Esta estrategia requiere unos compromisos de parte de la estudiante que lo recibe:

• Serresponsable

• Evidenciar motivación, mostrar deseode superarse y reconocimiento académico a la

madrina.

• Acatarconrespetoydiligencialas orientaciones de la madrina


• Nodescargarsu responsabilidad enla madrina

De parte de la madrina se requiere:

• Acompañarcon responsabilidad y disposición alas ahijadas en actividades

derepasoyrevisión,aprovechandolosespaciosqueparaellodetermineelprofesorenclaseyl

os que acuerdecon su ahijada, deacuerdo al tiempoquepuedainvertirsin

detrimentodesus responsabilidadesacadémicas.

• Asumirestafuncióncomounaoportunidadparafortalecer sus desempeños exitosos.

• Noencubrir lamediocridadyla irresponsabilidad. Quien apoye esta actitud se le quitará

el privilegio de ser madrina.

• Resaltarvalores enlas ahijadas.

De parte del docente se requiere:

• OrientarlaelaboracióneimplementacióndelPlande madrinazgoquedebenescribirensu

preparador de clase.

• Hacerseguimientoyevaluarelprocesodemadrinazgo

• Preverquenosedescarguetoda laresponsabilidad en la madrina.

En la mitad de cada periodo se hará un informe parcial académico y comportamental

que se dará a conocer a través de un informe parcial, que permitirá a la estudiante,

padres de familia y/o acudiente conocer los desempeños y/o dificultades académicas o

actitudes en la convivencia en cada una de las áreas hasta la fecha, dejando evidencia

escrita de este proceso.

CAPITULO IV

LA NO PROMOCIÓN ESCOLAR

ARTÍCULO 1: CRITERIOS DE NO PROMOCION.

A. La estudiante que en el informe final del proceso de evaluación hubiera quedado con una

calificación de 3.4 o menor, el que equivale a desempeño bajo en un área o asignaturas,

antes de cerrar el proceso deberán acogerse al plan de apoyo programado por el colegio al

finalizar el año; superando en su totalidad”. Apoyado en las orientaciones del SIEE en

su Artículo 5 punto G (en las áreas compuestas por dos o más asignaturas, se

tiene en cuenta el proceso de los cuatro periodos de las asignaturas que la

componen. Este aspecto se debe considerar siempre y cuando la estudiante no


tenga otras áreas en desempeño bajo, deben presentarse a plan de apoyo de

dicha asignatura a pesar de que la nota definitiva del área no dé perdida, ya que

en la institución se busca garantizar que la estudiante supere la dificultad

académica. Este aspecto se debe considerar siempre y cuando la estudiante no

tenga otras áreas en desempeño bajo)

Con dos áreas perdidas la estudiante pierde el año y por tanto no presenta el plan de apoyo, pero con un área o asignatura en desempeño bajo tiene derecho a presentarlo. En caso de que la estudiante se quede con un área o asignatura pendiente después de presentar el plan de apoyo se tiene en cuenta la Directiva Ministerial 29 de 2010 “si una estudiante pierde el plan de apoyo, debe presentarlo el próximo año en las dos primeras semanas del primer periodo académico” :

La estudiante cuenta con un nuevo proceso acompañado de una

evaluación. Asumiendo los costos los padres de familia, bajo los siguientes

parámetros:

a) Una vez presentan plan de apoyo y no aprueban un área, pueden acceder al nuevo proceso evaluativo.

b) Horas de intensidad: depende del número de estudiantes que queden. No se aprueba con el 60% de inasistencia.

c) Si no quieren aplicarlo en el colegio, pueden pagarlo en otro lugar pero deben traer el certificado de la institución donde lo realizan y presentar la evaluación en el colegio.

B. Se considera en el Colegio que una estudiante no fue promovida al grado

siguiente cuando:

La estudiante en su proceso obtiene desempeño bajo (3,4 o menos) en DOS O MÁS

ÁREAS.

CLAUSULAS

1) Si se presenta la perdida de una de las asignaturas que componen el área, debe

presentar plan de apoyo de dicha asignatura.

2) Si la estudiante no cumple con la asistencia al plan de apoyo con justificación

válida, pierde el derecho a su aplicación

3) Casos especiales: Favorabilidad. La estudiante se enfoca en 1 de las áreas, con

el fin de alcanzar la excelencia académica por tanto, se promediara las


asignaturas que hacen parte del área. Esta particularidad se da únicamente

cuando: hay dos áreas compuestas, siendo mas específicos en su artículo 5

punto G, el cual dice que en las áreas compuestas por dos o mas asignaturas, se

tiene en cuenta el proceso de los cuatro periodos de las asignaturas que la

componen. Este aspecto se debe considerar siempre y cuando la estudiante no

tenga otras áreas en desempeño bajo.

C. Este se presenta a la estudiante que al finalizar el proceso de los cuatro periodos

obtiene un desempeño bajo en un área o en un área y una asignatura de un área

compuesta, siempre y cuando este desempeño bajo no implique la pérdida del

área a la cual pertenece.

Pasos para el plan de apoyo:

Explicación del docente (Se valora la actitud e interés de la estudiante) 10%

Elaboración del taller extraclase 15%

Sustentación del taller y aclaración de dudas 25%

Evaluación 50%

(En caso de que la estudiante no cumpla con alguno de los pasos pierde el derecho

al plan de apoyo)

CAPÍTULO V

ESTÍMULO PARA LAS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 1: CRITERIOS PARA OTORGAR ESTÍMULOS A LAS ESTUDIANTES

Losestímulossonrefuerzospositivosquefortalecenybeneficianlaconvivenciasocial,soncons

tructivosyformativos.

Lasestudiantes sonelegidasporla acompañante de grupo, previa consulta a los docentes

y a las

compañeras,teniendoencuentalosvaloresinstitucionalesylarespuestaintegraldelañoencurs

o.

Como estímuloanual seotorgaalasestudiantes lamedalla en estos valores

Excelencia


Rendimiento Académico

Sentido de pertenencia

Honestidad

Identidad Salesiana

Liderazgo

Puntualidad

Disciplina

Respeto

Alegría

Responsabilidad

Espíritu Científico

Habilidades Artísticas

Solidaridad.

• Exoneración de la prueba final o de la acumulativa del período cuando los resultados de las pruebas externas aplicadas (Internacionales o Nacionales) obtiene Desempeño Superior (6.5) en el grado 11 o que de 1° a 11° durante todo el año haya obtenido resultados superiores en su proceso de los periodos, superior

o igual a 4.8 será eximida de la evaluación semestralde 1º a 11º.

• Izada de bandera: la estudiante será elegida de acuerdo al valor que se quiere

estimular. Será escogida por la acompañante de grupo y/o el profesor del área y

puede contar con la opinión de las estudiantes.

• Matrícula de honor y menciones o medallas de fin de año: las estudiantes son

elegidas por la acompañante de grupo con la aprobación de todos los docentes y

confirmadas por el Consejo Académico, teniendo en cuenta los valores

institucionales y la respuesta integral del año en curso.

• Cuadro de Honor a la Excelencia: para las estudiantes que obtienen el primer

puesto finalizado el periodo, se tiene en cuenta la formación integral.

• Cuadro de Honor Académico: para las estudiantes que obtienen el segundo

puesto finalizado el periodo, se tiene en cuenta la formación integra.

• Pertenecer al Gobierno Escolar.

• Representar al Colegio en eventos especiales.

• Felicitaciones escritas en el registro de valoración y en los boletines informativos.

• Estímulos grupales cada vez que las circunstancias lo ameriten.

• Divulgación de estímulos en el portal de la instancia respectiva.

• Ser condecorada con la banda mariana, quienes se destaquen por algún valor que

se fije anualmente.


A las alumnas graduandas se les estimulará por:

• Por el desempeño académico Superior y por el mejor resultado en las pruebas de

ICFES otorgado por El Consejo de Padres de Familia o por otra instancia.

• Por la asimilación del perfil Salesiano.

• Por el Valor Institucional que mejor asimiló.

CAPÍTULO VI

EVALUACIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES EDUCATIVAS

(NEE) NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO (NEA)

EVALUACIÓN INCLUSIVA

Como lo afirman F. Javier Murillo y Cynthia Duk en la revista Latinoamericana de

Educación Inclusiva: “pocos elementos hay tan determinantes en el establecimiento de

una verdadera educación inclusiva como la evaluación. Efectivamente, cualquier práctica

de carácter inclusivo, cualquier esfuerzo por potenciar el aprendizaje y la participación de

todos y cada uno de los estudiantes, que no vaya acompañado por un sistema de

evaluación que respete y valore las diferencias individuales solo conseguirá profundizar la

brecha de la desigualdad.”1

En este sentido, es prioritario y de máximo interés establecer un modelo de evaluación

coherente con los principios de inclusión: participación y aprendizaje de todos. Una

evaluación cuya finalidad no puede ser la de clasificar o comparar a los estudiantes sino

identificar el tipo de ayudas y recursos que precisan para facilitar su proceso educativo (C.

Duk y R. Blanco 2012).

Por lo anterior, la evaluación para la inclusión educativa se encuentra centrada en el

proceso enseñanza-aprendizaje, ya que le permite regular las estrategias necesarias para

incrementar las posibilidades de inclusión de todos los estudiantes. Tiene una naturaleza

formativa, que pretende identificar necesidades y potencialidades del estudiante y del

contexto en el que está inserto, orienta la ampliación o el ajuste del currículo, y en general

orienta todo el proceso de enseñanza-aprendizaje del Colegio.

Dentro de los principios de la evaluación inclusiva se pueden destacar los siguientes2:

1MURILLO, Javier. DUK, Cinthia. Una evaluación inclusiva para una educación inclusiva. Revista Latinoamericana de educación Inclusiva. 2012- Vol. 6 Num. 1 2https://books.google.com.co/books?id=OCwbAgAAQBAJ&pg=PA144&lpg=PA144&dq=evaluaci%C3%B3n+inclusiva,+sus+objetivos,+prop%C3%B3sitos+y+m%C3%A9todos&source=bl&ots=61z2

https://books.google.com.co/books?id=OCwbAgAAQBAJ&pg=PA144&lpg=PA144&dq=evaluaci%C3%B3n+inclusiva,+sus+objetivos,+prop%C3%B3sitos+y+m%C3%A9todos&source=bl&ots=61z2Sdc7Bo&sig=N_IrvTVzDSIv0-GOAbTcvCCPqQw&hl=es&sa=X&ei=0NbYVM-1OMrk8AXV2YGwAg&ved=0CCEQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false



- Todos los procedimientos de evaluación deben usarse para informar y promover el

aprendizaje de todos las estudiantes.

- Todas las estudiantes deben tener el derecho de participar en los procedimientos de

evaluación.

- Las peculiaridades de las estudiantes con Necesidades Educativas Especiales deben

tenerse en cuenta tanto en las normativas generales de evaluación como en las

específicas de NEA.

- Todos los procedimientos de evaluación deben ser complementarios e informarse entre

sí.

- Todos los procedimientos de evaluación deben enfocarse a “fomentar” la diversidad

identificando y valorando los progresos en el aprendizaje de cada estudiante.

- La evaluación inclusiva tiene como objetivo específico prevenir la segregación, evitando

en la medida de lo posible las formas de etiquetado y enfocando la práctica del

aprendizaje y la enseñanza que promueve la inclusión en los centros educativos.

De lo enunciado anteriormente se puede deducir que el objetivo principal de la evaluación

inclusiva debe ser el mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes de la Institución aún

aquellos que presentan Necesidades Especiales Educativas (NEE) Y Necesidades

Específicas de Apoyo (NEA), por lo tanto, todos los procedimientos, métodos e

instrumentos de evaluación deben evidenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje y

apoyar la labor de los docentes. Además de evidenciar este proceso, la evaluación debe

ayudar inicialmente a la identificación de necesidades educativas especiales y a

supervisar el avance o retroceso que pueda presentarse en las estudiantes para orientar

las determinaciones y estrategias a aplicar para favorecer el aprendizaje de todos.

La evaluación inclusiva contiene, además, una serie de posibles métodos y estrategias

para evaluar a las estudiantes, enfocadas, sobre todo, en reunir datos claros acerca del

aprendizaje de las estudiantes. Los métodos de la evaluación inclusiva brindan

información sobre los logros del aprendizaje, pero también proveen información sobre

cómo desarrollar y mejorar en el futuro el proceso de aprendizaje de una estudiante o de

un grupo. “Cualquier información de la evaluación debe estar en un contexto educativo, al

igual que deben ser tenidos en cuenta los factores ambientales y familiares que influyen

en el aprendizaje de lolas estudiantes alumnos. La evaluación inclusiva se debe ampliar

Sdc7Bo&sig=N_IrvTVzDSIv0-GOAbTcvCCPqQw&hl=es&sa=X&ei=0NbYVM-1OMrk8AXV2YGwAg&ved=0CCEQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false




para evaluar los factores que favorezcan la inclusión de un individuo y para que puedan

ser más efectivas las decisiones, la gestión en el aula y en el centro”3

En este proceso de evaluación se debe implicar la participación activa de los profesores,

de las estudiantes, de los padres de familia, de las compañeras y de cualquier otra

persona relacionada como asesor de éste. Como aspecto fundamental, se destaca que

cualquier evaluación debe estimular al estudiante en el propio conocimiento de su proceso

de aprendizaje al igual que motivar su futuro educativo.

Dentro de nuestro Colegio nos encaminamos a la aplicación de una evaluación inclusiva y

continua que nos permita acompañar de forma grupal e individualizada los procesos de

aprendizaje de nuestras estudiantes y que oriente la labor pedagógica de cada docente

de acuerdo a la metodología específica de su área. Evaluamos de acuerdo con los

modelos de evaluación cualitativa, cuantitativa y mixta cada una de las dimensiones del

saber: cognitiva, expresiva y afectiva; a través de diversas estrategias que permitan a

cada una de las estudiantes dar cuenta de su saber a nivel conceptual y práctico.

Por lo anterior, prestamos particular atención a las competencias que las estudiantes

deben desarrollar, ya sean básicas, específicas o generales. Las competencias generales

son aquellas transferibles a una gran variedad de funciones, tareas, disciplinas, y se

pueden aplicar a las diferentes materias y situaciones de la vida, como la comunicación, la

solución de problemas y liderazgo. Competencias básicas, son las que habilitan a los

estudiantes para defenderse en la vida laboral y social; las específicas, son las propias de

cada área y ciencia, con la intencionalidad de desarrollar en ellas su capacidad

interpretativa, argumentativa y propositiva.

Para favorecer el desarrollo de procesos inclusivos, la evaluación se encuentra enfocada

a las necesidades educativas de las estudiantes en particular y de los grupos en general,

adaptándose así a su ritmo de acuerdo a los diversos estilos de aprendizaje que se

identifican en ellas como el aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, y a las inteligencias

múltiples que les permiten desarrollar al máximo sus potencialidades.

ARTÍCULO 1: ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES CON NEE /NEA

3https://books.google.com.co/books?id=OCwbAgAAQBAJ&pg=PA144&lpg=PA144&dq=evaluaci%C3%B3n+inclusiva,+sus+objetivos,+prop%C3%B3sitos+y+m%C3%A9todos&source=bl&ots=61z2Sdc7Bo&sig=N_IrvTVzDSIv0-GOAbTcvCCPqQw&hl=es&sa=X&ei=0NbYVM-1OMrk8AXV2YGwAg&ved=0CCEQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false






Se consideran estudiantes con necesidades educativas especiales a la estudiante que

requiera, durante un periodo o todo su proceso escolar, determinadas estrategias de

apoyo y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves

de conducta.

• Necesidades Físicas como la Dislexia,

• Necesidades Psíquicas como trastornos de conducta, deficiencias en el desarrollo

emocional y socioafectivo.

• Situación socio-familiar conflictiva.

• Otros casos de inadaptación (cultural, lingüística, dificultades en el aprendizaje...)

La estudiante con necesidades especiales de educación o necesidades específicas de

apoyo son aquellas que presenta un déficit que se refleja en las limitaciones de su

desempeño dentro del contexto escolar, el cual le representa una clara desventaja frente

a las demás estudiantes, debido a las barreras físicas, ambientales, culturales,

comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en dicho entorno.

La discapacidad puede ser de tipo sensorial como sordera, hipoacusia, ceguera, baja

visión y sordo-ceguera, de tipo motor o físico, de tipo cognitivo como síndrome de Down u

otras discapacidades caracterizadas por limitaciones significativas en el desarrollo

intelectual y en la conducta adaptativa, o por presentar características que afectan su

capacidad de comunicarse y de relacionarse como el síndrome de Asperger, el autismo y

la discapacidad múltiple. Estas estudiantes se evaluarán con una cierta periodicidad y de

una manera descriptiva a través de una planilla especial que determinará el Consejo

Académico

Para estas estudiantes se requiere hacer una adaptación curricular. Esta consiste en

hacer modificaciones sobre el currículo ordinario, necesarias para dar respuesta a la

necesidad de aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales o con

alguna discapacidad. El alumno trabajará en programas diferentes para complementar

sus estudios normales.

Estas situaciones requieren del colegio:

• La flexibilización del currículo.


• La actualización permanente de la comunidad educativa.

• La gestión escolar de las instituciones educativas, con la oferta de programas y

servicios diversificados.

• La formación de los padres, con el nivel de participación en el proceso educativo

de la hija.

• Actitud positiva de la comunidad educativa, con la interacción de las estudiantes.

• Organización del ambiente de aprendizaje, con el desempeño social y académico

de laos estudiantes.

• La formación epistemológica del saber pedagógico del maestro, con la aplicación

de la respectiva didáctica, propia para la atención de las necesidades educativas.

CAPÍTULO VII

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN DE PROCESO

ARTÍCULO 1: TRASLADO DE ESTUDIANTES

Cuando un padre de familia solicite el traslado de su hija para otro colegio sin haber

culminado el calendario académico, se le entregarán los períodos evaluados hasta la

fecha, informe parcial.

Las estudiantes que lleguen nuevas a la Institución, después de iniciado el año escolar,

deben traer las evaluaciones de desempeño del Colegio de procedencia, las cuales se les

tendrán en cuenta para evaluar el tiempo que no cursaron en nuestra Institución y nivelar

las asignaturas que dicta el Colegio y que para ella son nuevas.

Se le solicitarán también los documentos requeridos para una estudiante nueva: paz y

salvo del colegio anterior, evaluaciones de desempeños hasta la fecha, registro civil,

tarjeta de identidad, seguro de accidentes o EPS. Si procede del exterior debe traer las

evaluaciones apostillas por el consulado de origen.

La responsable del procedimiento de matrículas avalará la documentación y con base a

ello la Rectora autorizará su matrícula.

El Colegio considera como causas justificadas para estos traslados las siguientes:


• Desplazamiento

• Traslado de la familia

• Amenaza de muerte

• Situación económica

• Otra circunstancia grave que afecte la vida de la estudiante o de la familia.

ARTÍCULO 2: VALIDACIÓN DE ESTUDIOS

El Colegio San Juan Bosco está autorizado por la Secretaría de Educación Municipal para

practicar el procedimiento de validación de estudios en la Educación Básica y el Grado

Décimo de la educación Media según Decreto 2832 del 16 de agosto del 2005 por tener

las competencias para efectuar validaciones y comunicado al colegio mediante la circular

Nº 071 del 10 de Junio del 2009.

La validación de estudios pretende facilitar, con exigencia académica, la promoción de la

mujer, en el campo académico, personal y social. Aplica a los casos en que la estudiante

pueda demostrar que ha logrado los conocimientos, habilidades y destrezas en cada una

de las áreas obligatorias y fundamentales establecidas para los grados de la educación

básica y media académica, a excepción del grado 11º que lo realiza el ICFES.

La Rectora autoriza, mediante Resolución, las pruebas de validación, una vez solicitada

por el acudiente o padre de familia o las autoridades educativas. La Rectora procede a

delegar el proceso de validación a la comisión de Evaluación del respectivo grado para

realizar la validación solicitada.

Una vez culminado el proceso la misma comisión define la promoción y entrega los

resultados mediante acta debidamente firmada por quienes intervinieron en ella a la

secretaría del plantel para asentarla en el libro de Validaciones con las firmas respectivas

de Rectora y Secretaria académica.

La validación será autorizada y legalmente procedente para atender de manera exclusiva

a personas que se encuentren en las siguientes situaciones académicas (Dto 2832 del

2005, art. 2):


• Haber cursado uno o varios grados sin el correspondiente registro en el libro de

calificaciones.

• Haber cursado o estar cursando un grado por error administrativo sin haber aprobado

el grado anterior.

• Haber cursado estudios en un establecimiento educativo que haya desaparecido o

cuyos archivos se hayan perdido.

• Haber estudiado en un establecimiento educativo sancionado por la Secretaría de

Educación por no cumplir con los requisitos legales de funcionamiento.

• Haber realizado estudios en otro país y no haber cursado uno o varios grados

anteriores, o los certificados de estudios no se encuentren debidamente legalizados,

• No haber cursado uno o varios grados de cualquiera de los ciclos o niveles de la

educación básica o media, excepto el que conduce al grado de bachiller.

• Cuando, por motivos familiares o personales, deba anticipar la finalización de un

grado, se puede validar el último período, siempre y cuando demuestre haber logrado

las competencias.

Tipos de pruebas en la validación. Para comprobar que la estudiante ha logrado los

conocimientos, habilidades y destrezas en las áreas fundamentales y obligatorias de cada

grado y de acuerdo con la autonomía legal para este caso, la institución podrá optar por

realizar:

• Una única prueba escrita que comprenda las áreas obligatorias y fundamentales

de cada grado, tipo selección múltiple.

• Exposiciones ante los profesores de cada área.

• Presentación de trabajos de cada área con su debida sustentación.

• Informe de Evaluación. Para efectos de evaluaciones de desempeño, las pruebas

se evaluarán con la misma escala utilizada para todos los estudiantes, descrita en

este documento.

Se aprueba la respectiva validación cuando se ha obtenido un resultado de desempeño

Básico, Alto o Superior. Y la secretaría académica informará a la estudiante el resultado

de su prueba de validación dentro de los cinco (5) días hábiles después de ser practicada.

Expedición de certificados y Registro Escolar. El resultado aprobatorio del estudiante se

consignará en el registro libro de Validaciones, que equivale en estos casos al libro de

Registro Escolar. Éste servirá de base para expedir constancias de desempeño.


Validaciones por grado y su frecuencia. En un año calendario el estudiante podrá

presentar validaciones para varios grados pero no procederá que en una sola prueba

valide varios grados.

Fechas para validar. Para practicar las pruebas de validación el colegio determina como

fechas institucionales las que coincidan con las semanas de desarrollo institucional en el

calendario anual. Se considerarán los casos extraordinarios, vez por vez, que ameriten

otra fecha. La validación se hará grado por grado, no coincidiendo en un mismo día dos o

más grados.

Frecuencia de validación para el usuario. La no aprobación de la prueba de validación no

es impedimento para que el interesado pueda optar de nuevo por este mecanismo de

promoción, en el mismo establecimiento o en otro autorizado.

ARTÍCULO 3: COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Es responsabilidad de la Institución conformar las Comisiones de Evaluación y

Promoción. Por eso el Consejo Académico conformará, para cada grado, una Comisión

integrada por un número hasta tres docentes, un representante de los padres de familia

que no sea docente en el colegio y la Rectora o su delegado, quien la convocará y

presidirá con el fin de definir la promoción de las estudiantes y proponer acciones

preventivas, correctivas o de mejora para las estudiantes con dificultades pedagógicas, de

aprendizaje o comportamiento.

Cada comisión será la encargada de determinar cuáles estudiantes deberán repetir un

grado determinado.

ARTÍCULO 4: REGISTRO ESCOLAR

El colegio llevará un registro actualizado de las estudiantes que contendrá, además de los

datos de identificación personal, el informe de valoración por grados y el estado de

desempeño, que incluya las novedades académicas y las actitudes de convivencia que

surjan.

El registro tiene la valoración de las tres competencias: cognitiva con un valor del 60%,

expresiva con una valoración del 20% y afectiva con una valoración del 20%. Las


pruebas acumulativas de semestre (Junio y noviembre) tienen un valor del 20% de la

competencia cognitiva

ARTÍCULO 5: CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO

El colegio expedirá constancias de desempeño de cada grado cursado en las que se

consignarán los resultados de los informes periódicos y si la estudiante ha sido promovida

al grado siguiente.

ARTÍCULO 6: INFORMES

La estructura de los informes de las estudiantes serán claros, comprensibles y darán

información integral del avance en la formación compuesto por:

• Desempeños descriptivos.

• Valoración cuantitativa y cualitativa en cada una de las áreas y/o asignaturas

equivalente en la escala nacional.

• Faltas de asistencia

• Juicios de valor en el desempeño comportamental.

Se entregarán a los padres de familia o acudientes cuatro informes escritos durante el año

y cada uno equivalente al 25% de la nota final y se entrega en un quinto informe que

determina si la estudiante es o no promovida al grado siguiente. Los informes de cada

período se entregarán con la modalidad que se acuerde para cada año. Tipo entrevista en

la mañana dos periodos, tipo entrevista en la tarde un periodo y al finalizar el año en

asamblea general.

ARTÍCULO 7: PROCEDIMIENTOS DE CAMBIOS Y MECANISMOS DE

RECLAMACIONES DEL SIEE

El Colegio San Juan Bosco, estableció el Sistema Institucional de Evaluación de

Estudiantes de los niveles Básica y Media por la comunidad educativa y aprobado por el

Consejo Directivo mediante Acuerdo N° 001 del 29 de enero del 2010.

Luego en el 2011 con el Acuerdo N° 004 del 7 de septiembre se aclara el concepto de

Estudiantes con Necesidades Especiales, el concepto de aceleración , de adaptación

curricular se incluyó el concepto de Promoción anticipada ordenada por el Decreto

1290 de Abril 16 del 2009, artículo 7º y la directiva Ministerial 29 del 16 de Noviembre del

2010 para el caso de estudiantes que reprobaron un año escolar y que pueden ser

promovidas al finalizar el primer período del nuevo año lectivo una vez haya superado sus

debilidades en las áreas. También se precisaron las políticas institucionales con relación

a la promoción anticipada.


Agregará al SIEE previamente al debido proceso algunas estrategias antes de iniciarlo

como: la mediación, la conciliación, la concertación amigable y el tercero vinculante para

hacer más efectivo el proceso formativo. Agregar en el capítulo de Criterios de

graduación para la graduación el haber cursado 50 horas Constitucionales en Ciencias

económicas y políticas.

En el año 2012 mediante Acuerdo N° 003 del 03 de Octubre de 2012 se incluyó en el

SIEE los capítulos de la promoción escolar, los planes de mejoramiento y estructura de

las actividades de apoyo, estrategias de nivelación, validación de estudios y los criterios

para los compromisos académico y de convivencia.

Para efectos de reclamo en el proceso de evaluación los padres de familia o las

estudiantes seguirán un conducto regular: diálogo con el docente de la asignatura, el

acompañante de grupo, la coordinadora académica, el Consejo Académico y en última

instancia la Rectora.

FECHA VERSIÓN A

CAMBIAR

(N°)

DESCRIPCIÓN DEL CAMBIO Firma

Recibido AÑO MES DÍA

2011 09 07

Con el Acuerdo del Consejo Directivo Nº 004 del 7 de Septiembre del

2011, se ajustó el SIEE del Colegio San Juan Bosco en los capítulos de

Criterios de promoción el concepto, la normatividad y las políticas

institucionales.

2012 10 03

Con el Acuerdo N° 003 del 3 de Octubre del 2012 se reajustó el SIEE en

los capítulos de la promoción escolar, los planes de mejoramiento y

estructura de las actividades de apoyo, las estudiantes con necesidades

educativas especiales, estrategias de nivelación, validación de estudios y

los criterios para los compromisos académico y de convivencia.

2014 03 05

El Acuerdo N° 004 del 05 de marzo del 2014 ajusta el SIEE en el aparte

Estructura de las actividades de apoyo para la promoción escolar, en el

sentido de que la evaluación acumulativa del segundo y del cuarto período

no modifique las notas del primero y del tercer período, puesto que ya se

han aplicado planes de apoyo, actividades de auto recuperación, plan

madrina y otras en cada período.


2015 03 13

En el acta del Consejo Académico, N° 4 del 20 de febrero de 2015 se define nueva escala valorativa que aplica a partir del primer periodo del mismo año CAPITULO II LA EVALUACION ARTICULO 8. ESCALA DE VALORACIÓN

Desempeño Superior entre: 4.8 - 5.0

Desempeño Alto entre: 4.0 - 4.7

Desempeño Básico entre: 3.5 - 3.9

Desempeño Bajo entre: 1.0 – 3.4

2016

04

06

CAPITULO I INTRODUCCION Se realizan cambios en la redacción CAPITULO II LA EVALUACION ARTICULO 7. PORCENTAJES DE ÁREAS OBLIGATORIAS Y

ASIGNATURAS

Se ajustan los porcentajes a la luz de la resignificación de la propuesta

pedagógica

En Comisión ad hoc del 15 de marzo de 2016 nombrada por el Consejo

Académico se ajustan los porcentajes de las áreas teniendo en cuenta las

áreas compuestas con asignaturas nuevas definidas a partir de la

resignificación.

ARTICULO 8. CRITERIOS DE VALORACIÓN DE DESEMPEÑOS

COMPORTAMENTALES

ARTICULO 9. CRITERIOS SALESIANOS DE LA EVALUACIÓN

CAPITULO III PROMOCION ESCOLAR Consejo Académico Acta N° 2 del 29 de marzo de 2016 ARTICULO 2. PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDACES

EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) Y NECESIDADES ESPECÍFICAS DE

APOYO ( NEA).

Se unifican los criterios sobre el manejo académico de las estudiantes NEE

y NEA

CAPITULO IV NO PROMOCION ESCOLAR Consejo Académico Acta N°2 del 29 de marzo punto 7 sobre el criterio de no promoción escolar ARTÍCULO 1. CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN ESCOLAR Se unifican los criterios de la no promoción escolar, las estudiantes no son promovidas con dos áreas o más en desempeño bajo al finalizar el año escolar.


6. ACOMPAÑAMIENTO

Todo comportamiento que afecte la convivencia escolar se resuelve con el

acompañamiento de parte de padres y educadores, características propias del

Sistema Preventivo.

Todo lo que afecta el normal desarrollo del proceso formativo y de aprendizaje, se

considera como falta, sea leve, grave o gravísima. En la aplicación de sanciones

correctivas o sancionatorias a una estudiante se tendrá en cuenta:

El proceso de acompañamiento personal para indagar las razones que llevaron a

trasgredir la norma.

Luego se escuchará a la estudiante, quien hará los descargos respectivos, sea de

manera oral o escrita, de acuerdo al proceso de la acción correctiva o de la

sanción.

El acudiente será notificado sobre la situación del estudiante cuando se aplique

una sanción o inicie un proceso disciplinario.

6.1 Faltas leves

Son aquellas cometidas por ligereza en el momento de actuar, no denotan hábitos

y pueden solucionarse mediante el diálogo con estrategias formativas.

2016 11 24

Consejo Académico Acta N° del 23 de noviembre Se integra emprendimiento al área de tecnología ya que se tenían como áreas separadas. En primaria emprendimiento continúa siendo un tema de tecnología.

2017 01 20

Acta N° 1 del 20 de enero de 2017 Se determina 3.5 como nota máxima en una actividad o plan de apoyo, ya que se tenía en un rango de 3.5 a 3.9 y se considera que no es justo con las estudiantes que respondieron por su proceso durante el periodo o durante el año. Exoneración de la prueba final o de la acumulativa del período cuando los resultados de las pruebas externas aplicadas (Internacionales o Nacionales) obtiene Desempeño Superior (6.5) en el grado 11 o que de 1° a 11° durante todo el año haya obtenido resultados superiores en su proceso de los periodos superior o igual a 4.8 será eximida de la evaluación semestral.de 1º a 11º.

2017 10 02

Revisión y ajuste al SIEE por parte de la Rectora Sor Gloria Elena Echeverri Zapata, Coordinadora Académica, Eivar Lucía Betancur Atehortúa y Líder de Calidad, Mery Isabel López Rincón. Esta revisión se realizó a partir del PEI y de los compornentes y procesos de la Gestión Académica que fue objeto de estudio por el Consejo Directivo. Quedando con el compromiso de difundirla a través del portal del colegio y especialmente para el conocimiento del equipo docente y padres de familia.


1.Se hace anotación en la Ficha de Seguimiento después de que se le ha

llamado la atención por dos veces consecutivas y debe asumir la rebaja en el

comportamiento del período.

Se consideran faltas leves:

1. La impuntualidad o inasistencia injustificadas.

2. Presentarse sin el uniforme correspondiente o portarlo

incorrectamente.

3. Perturbar el normal desarrollo de clases o actividades

académicas o culturales, mediante conversaciones no autorizadas, gritos, risas,

burlas, juegos, gestos, silbidos, remedos, circulación por el aula o el auditorio en

momentos inadecuados, hacer comentarios en voz alta y otros que susciten

indisciplina.

4. Ingresar y/o permanecer en el aula de clase durante los tiempos de descanso.

5. Participar dentro de la Institución en juegos de azar en los que se apueste

dinero.

6. Promover o fomentar el desorden o irrespetar el turno en espacios de usos

comunitarios como: tienda, capilla, biblioteca, laboratorios y baños.

7. Irrespetar los símbolos de la Institución, o de la Nación: Bandera, Escudo e

Himno, en actos cívicos.

8. Esconder o arrojar las maletas, morrales u objetos personales de sus

compañeras.

9. Dejar en desorden el aula de clase o cualquier espacio institucional, al terminar

la jornada escolar.

10. Dar mal uso a los elementos facilitados por el plantel.

11. Negarse a participar en clase o campañas y turnos de aseo.

12. Comer y/o beber alimentos durante la realización de eventos oficiales del

colegio.

13. Masticar chicle dentro del colegio.

14. Hacer uso del celular, dentro del colegio.


15. Desarrollar actividades diferentes a las programadas en el momento de las

clases.

16. Ingresar sin autorización a las áreas o zonas de tránsito restringido, tales

como: Rectoría, Secretaría, Coordinaciones, Sala de profesores,

Laboratorios.

17. Utilizar posturas corporales inadecuadas en el colegio y otro lugar, mientras

porta el uniforme del colegio.

18. Ausentarse de clase, sin justificación.

19. Falta de cuidado e higiene personal.

20. Descuido en el aseo del salón y otros lugares.

21 Llegar tarde a clase, después de los descansos, al sonar la segunda campana.

22. Esperar al profesor, fuera del aula de clase.

23. Llamar por teléfono sin autorización, en el tiempo de clase o durante

actividades programadas.

24. Arrojar basuras al piso

Conducto regular para seguir en las faltas leves

Se tratarán de esta manera:

• Investigación de la falta por el acompañante de grupo

• Emisión del Juicio y de la sanción de la falta, por la Coordinadora de

Convivencia.

• Impugnación por parte de la estudiante a la Coordinadora de Convivencia.

Acciones pedagógicas para las faltas leves:

En este caso se podrá aplicar una estrategia formativa que ayude a la formación

de la estudiante, por ejemplo:

• Amonestación en privado.

• Elaboración de trabajos pedagógicos.

• Reflexión en el grupo con referencia al tema sobre el que ha cometido la falta.

• Aplicación del servicio comunitario.


• Detención de los elementos utilizados(El celular o aparato tecnológico se

retiene la primera vez por ocho días y segunda vez por quince días.)

• Aplicación de tareas o trabajos complementarios para presentar en un

determinado tiempo.

• Noparticipar con el grupo en alguna actividad programadas.

En cualquiera de estos casos se hará anotación en la Ficha de seguimiento, con

firma de ambas partes.

6.2 Faltas graves:

Las faltas graves son aquellas repeticiones de faltas leves sin evidencias de

cambio, y aquellas que afectan la integridad moral o física de las personas o los

bienes de la Comunidad Educativa.

Se consideran faltas graves:

1. Acumular tres amonestaciones escritas en el observador por reincidencia de

faltas leves iguales o diferentes.

2. Reincidencia en la forma inadecuada de llevar los uniformes:

maquillaje, tinturas de cabello llamativos, accesorios no autorizados, uñas

maquilladas con colores diferentes a los permitidos como son, (transparente,

blanco no tiza) y piercings.

3. Incumplir un Compromiso Pedagógico de alcance disciplinario previamente

firmado por la estudiante y su acudiente.

4. Dañar candados, carteleras, puertas, muebles, enseres, y otros de la

Institución.

5. Dañar de manera intencional cualquier implemento entregado en custodia o

para su uso por parte de la Institución, o que pertenezca a cualquiera de las

estudiantes.

6. Atentar contra el patrimonio cultural o ecológico de la Institución.

7. Entorpecer o impedir la comunicación entre el Colegio, los padres y/o

acudientes de la estudiante.

8. Atentar contra la honra y el buen nombre de cualquier integrante de la



9. Permanecer en lugares públicos donde se vende licor vestidacon el uniforme

del Colegio.

10. Rebelarse verbal y físicamente de forma agresiva frente a las observaciones

y/o recomendaciones de docentes y directivos.

11. Agredir verbalmente a cualquier miembro de la Comunidad Educativa o a

cualquier persona perteneciente al entorno escolar.

12. Programar y/o participar, dentro o fuera del plantel en actividades

extracurriculares que afecten el buen nombre del Colegio.

13. Inducir, manipular u obligar a otra persona a realizar actos indebidos de

cualquier tipo.

14. Portar material pornográfico, catálogos y/o exhibirlos dentro de las

instalaciones de la Institución.

15. Vender mercancías comestibles u objetos de cualquier clase, dentro de la

Institución.

16. Presentar un comportamiento indebido durante las salidaspedagógicas, en

deterioro del buen nombre de la Institución.

17. Dejar de asistir o ausentarse de la Institución sin la debida autorización de sus

padres o acudientes.

18. Salir de casa para el Colegio y no presentarse a estudiar.

19. Cambiar nombres en las evaluaciones o en trabajos escritos.

20. Cometer fraude en las evaluaciones.

21. Encubrir hechos que atenten contra la integridad de la

Institución

22. Educativa y/o de las personas que la conforman.

23. Hurtar dinero, artículos u objetos a cualquier miembro del a Comunidad

Educativa, de la Institución o del entorno. Según sea al perjuicio será la gravedad

de la falta.

24. Retener algún miembro de la Comunidad Educativa.


25. Fomentar y/o participar en cualquier actividad que afecte la integridad física y/o

psicológica de las estudiantes de la Institución (brujería, satanismo, prostitución,

etc.).

26. Suplantar a compañeras o hacerse suplantar para evadir responsabilidades

disciplinarias o con el objeto de presentar pruebas de carácter académico.

27. Utilizar la tecnología y medios de Comunicación Socialpara agredir o

amenazar a cualquier miembro de laComunidad Educativa.

28. Utilizar el nombre del Colegio para rifas, ventas, actividades

sociales, recreativas, culturales, bailes, minitecas, organizadas con intereses

particulares o de grupo.

29. No asistir, sin excusa justificada, a las jornadas y/o fiestas formativas,

religiosas, académicas, deportivas, otras, que organiza la Institución.

30. Emplea la mentira y falsos testimonios en una situación concreta.

31. No firmar cualquier compromiso con la Institución por parte de la

estudiante.

32. Celebrar inadecuadamente cualquier evento, arrojando huevos, harina,

agua y otros objetos, haciendo bromas que atenten contra el aseo y seguridad de

las compañeras o de la Institución.

33. Organizar, realizar y participar en paseos y salidas durantela jornada escolar

sin el correspondiente permiso de laRectora.

34. Irrespetar la individualidad de miembros de la Comunidad Educativa, mediante

burlas, apodos, comentarios ofensivos o de cualquier otra forma.

35. Rayar paredes, carteleras, baños de la Institución.

36. No entregar la evaluación realizada al profesor correspondiente.

37. El uso de vocabulario soez u ofensivo y la práctica de juegos violentos..

Conducto regular para seguir en las faltas graves

Se tratarán de esta manera:

Investigación de la falta, emisión del Juicio y de la sanción de la falta por la

Coordinadora de Convivencia. Comunicación con el acudiente de la estudiante.

Impugnación por parte de la estudiante a la Coordinadora de Convivencia.

Compromiso Comportamental por parte de la estudiante.


Acciones pedagógicas para las faltas graves:

En este caso se podrá aplicar una estrategia formativa que ayude a la formación

de la estudiante, por ejemplo:

Amonestación en privado.

Presentación de excusas públicas o privadas.

Reflexión en el grupo con referencia al tema sobre el que ha cometido la falta.

Aplicación del servicio comunitario.

Detención delos elementos utilizados (la primera vez se retiene lo decomisado

por un día, si reincide en la falta, se retiene por ocho días.) y que afectan el

normal comportamiento.

No participar con el grupo en alguna actividad programadas.

En cualquiera de estos casos se hará anotación en la Ficha de seguimiento, con

firma de ambas partes.

Acción sancionatoria

• Por una falta grave cometida se procede a la suspensión de la actividad

escolar entre uno o tres días hábiles.

• La repetición de una falta grave en cualquiera de los períodossiguientes,

aumenta progresivamente los días de suspensión hasta cinco días hábiles. En

este caso se le hará un compromiso comportamental.

• Según la gravedad de la falta o cuando se decidan cinco días hábiles de

suspensión, el caso será remitido por parte de la Coordinadora de Convivencia a

la Rectora y/o al Comité Escolar de Convivencia. En este caso se le hará un

compromiso comportamental y se iniciará el debido proceso, según el caso.

6.3 Faltas gravísimas:

Se considera como falta gravísima aquella que siendo grave afecta mayormente la

integridad física y moral de las personas de la comunidad educativa, el buen

nombre, las instalaciones y/o los enseres de la Institución. También aquellas

conductas que son consideradas como delitos en la legislación Penal Colombiana.

Se consideran faltas gravísimas:

1. Consumir sustancias psicoactivas dentro del Colegio o fuera en actividades

institucionales.


2. Portar, usar o guardar artefactos explosivos o armas de cualquier género.

3. Atentar contra la vida y la integridad de las personas.

4. Vender o distribuir bebidas alcohólicas, bebidas enervantes, cigarrillos o

cualquier tipo de estupefacientes dentro del colegio.

5. Amenazar de hecho o de palabra a cualquier miembro de la comunidad

educativa.

6. Planear, liderar, estimular, apoyar o participar en actos de vandalismo u otro

tipo de conductas violentas.

7. Cometer delito alguno que sea sancionado por la Ley penal colombiana.

8. Adulterar o cambiar información especial, ya sea planillas de calificaciones,

certificados, informes, actas o firmas de cualquier persona de la comunidad.

9. Negarse a firmar compromiso académico o comportamental después de

comprobarse la falta.

10. Conformar grupos con el fin de protestar, rechazar, indisponer o desestabilizar

la institución.

11. Extorsionar algún miembro de la Comunidad Educativa.

Conducto regular para seguir en las faltas gravísimas

Investigación por parte de la Rectora.

El Comité Escolar de Convivencia juzga la gravedad de la falta.

La estudiante presenta los descargos ante el Comité Escolar de Convivencia.

En caso de que la falta cometida sea de aquellas que la ley penal sanciona, se le

iniciará el Debido Proceso (Cap. 5°).

6.4 Circunstancias atenuantes y agravantes

Las circunstancias atenuantes y agravantes se tendrán en cuenta para la tasación

de las acciones correctivas y sanciones.

Circunstancias atenuantes

Estas circunstancias atenúan o eximen la responsabilidad de la estudiante:

Su edad, desarrollo psicoafectivo, mental evolutivo y sus circunstancias

personales, familiares y sociales.


El haber obrado por motivos nobles y altruistas.

El haber observado buena conducta en toda su historia normativa anterior.

Ignorancia invencible.

El confesar la falta oportunamente.

Afección psicológica comprobada, siempre y cuando la familia y la estudiante,

se comprometan con un proceso de intervención profesional fuera de la

institución.

El haber sido inducido a cometer la falta por alguien de mayor edad y/o madurez

psicoafectivo.

Cometer la falta en estado de alteración, motivado por circunstancias que le

causan dolor físico o psíquico. Procurar, a iniciativa propia, resarcir el daño o

compensar el perjuicio causado antes de iniciarse el proceso

disciplinario.

Circunstancias agravantes

Estas son las circunstancias agravantes a los hechos.

Reincidir en las fallas.

Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra.

El haber mentido en forma oral o escrita en los descargos para justifica la falta.

El irrespeto, como reacción ante el señalamiento por la falta.

Realizar el hecho con pleno conocimiento de sus efectos dañosos o con

complicidad de subalternos o su participación, bajo indebida presión.

No admitir la responsabilidad o atribuírsela a otras. Infringir varias obligaciones

con la misma conducta.

El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.

Conducto regular para seguir en las faltas gravísimas

Cuando haya necesidad de buscar solución a alguna situación comportamental

de carácter gravísimo, tanto la estudiantecomo el padre de familia, seguirá

la Ruta de Atención Integral para la Convivencia escolar descrita en este Manual

de Convivencia según la Ley 1620 de marzo del 2013 y se seguirán las acciones

pedagógicas sugeridas por el comité de Convivencia.


6.5 Comité Escolar de Convivencia

El Comité Escolar de Convivencia da cumplimiento a la aplicación del Sistema

Nacional de Convivencia Escolar ordenado por la Ley1620 del 15 de Marzo del

2013 y tiene como objetivo apoyar la formación de ciudadanos activos que aporten

a la construcción deuna sociedad democrática, participativa, pluralista e

intercultural, en los niveles de preescolar, básica y media, a través de

laformación para los derechos humanos, la educación para lasexualidad y la

prevención y mitigación de la violencia escolar.

Miembros del Comité Escolar de Convivencia

El Comité Escolar de Convivencia estará conformado por:

El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.

El personero estudiantil.

El docente con función de orientación.

El coordinador cuando exista este cargo.

El presidente del consejo de padres de familia.

El presidente del consejo de estudiantes.

Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la

comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar

información.

Funciones del Comité Escolar de Convivencia

Son funciones del comité escolar de convivencia:

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten

entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre

docentes.

2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la

convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos,

sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre

los miembros de la comunidad educativa.


3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias,

programas y actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se

adelanten en la región y que respondan a las necesidades de su comunidad

educativa.

4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones

conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los

miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime

conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la

comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, la madre de

familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.

5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida

en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de

acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de

vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos

por este · comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia,

porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la

comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras

instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la

Ruta.

6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y

evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y

reproductivos.

7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el

manual de convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace

parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación

para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y

Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido

el comité.

8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la

flexibilización del modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de

estudio que lean elcontexto educativo y su pertinencia en la comunidad para

determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la

ciudadanía.

REGLAMENTO DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA.

1° Observar el valor de la prudencia y la justicia en cada caso a resolver.

2°Tener en cuenta la legislación vigente.


3° En la solución de conflictos ajustarnos a la normatividad de la Ley 1620 de

2013.

4° Periodicidad y puntualidad en cada encuentro, una vez al periodo, o cuando

amerite una reunión extraordinaria.

5° Dar informe de la Convivencia Escolar en cada período.

RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

La Ruta de Atención integral para la convivencia escolar (RACE) es una

herramienta para fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima

escolar que se generarán un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de

los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Es una medida pedagógica de

solución frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar, y garantiza la

aplicación de los principios de protección integral de los niños y jóvenes del

colegio San Juan Bosco.

Define los procesos y los protocolos (procedimientos) que requiere este

acompañamiento de cuatro componentes: el de promoción, el de prevención, el de

atención y el de seguimiento.

COMPONENTE DE PROMOCIÓN:

El componente de promoción de la RACE se centrará en la comprensión

cognitiva de las situaciones que afectan la convivencia escolar: Conflicto,

agresión escolar, acoso escolar o bullying, ciberacoso escolar o ciberbullying,

violencia y violación sexual, ofensas, psicológica y física, vulneración de los

derechos, indisciplina en clase, vandalismo, drogadicción, fraude, manejo de

armas, delitos contra la libertad y la integridad personal, suplantación de la

personalidad, deterioro grave de las instalaciones y el restablecimiento de los

derechos de los niños y adolescentes.

Así mismo, se hará promoción para el desarrollo de competencias ciudadanas

como: la convivencia pacífica, la comunicación, la participación comunitaria, la

aceptación de la pluralidad y la diferencia, la capacidad del perdón, el trabajo en

equipo, la responsabilidad compartida, la empatía, como capacidad para

involucrarse emocionalmente con la situación de otros (sentir su dolor, por

ejemplo), la capacidad de juicio moral para poder analizar, argumentar y dialogar

sobre dilemas de la vida cotidiana.

Lo anterior, favorecerá la calidad del clima escolar de modo que sea democrático,

respetuoso, solidario y fraterno y favorezca el logro de la meta educativa del


colegio, formación de: “Buenos Cristianos y Honestos Ciudadanos” Mujeres

felices.

COMPONENTE DE PREVENCIÓN:

La promoción implicará intervenir oportunamente en los comportamientos que

podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos en el clima

escolar y en la formación integral de las estudiantes. Para ello, el colegio cuenta

con estas intervenciones educativas:

El proyecto de Educación para el amor

El proyecto de Escuela de padres

El proyecto de Dirección de grupo

El desarrollo del área integral de ética en todos los cursos

La promoción de competencias ciudadanas desde todas las áreas.

El proyecto de pastoral o de valores

El servicio de Orientación Escolar.

La Educación religiosa escolar.

Los buenos días diarios como espacio de formación

La animación del Movimiento Juvenil Salesiano, el grupo de Líderes, el grupo de

Infancia Misionera.

COMPONENTE DE ATENCION

El componente de Atención asistirá oportunamente a los miembros de la

comunidad educativa frente a las situaciones que afecten la convivencia escolar

y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Atenderá las situaciones clasificadas en tres tipos:

I. Los conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas que

incidan negativamente en el clima escolar: no generen daños al cuerpo o a la

salud física o mental.

II. Las situaciones de agresión escolar, acoso, bullying y otros que no revistan

las características de la comisión de delito y que cumplan con cualquiera de estas

características:


Que se presenten de manera repetida o sistemática.

Que causen daños al cuerpo o a la salud física o mental sin generar incapacidad

alguna para cualquiera de los involucrados.

III. Situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la

libertad, la integridad y la formación sexual, como el suicidio, homicidio, aborto e

integridad física. (Código Penal ley 599 de 2000. Título IV del Libro II.)

Para atender estas situaciones se seguirá el siguiente protocolo para las

situaciones TIPO I

1. Recepcionar en la secretaria del comité escolar de convivencia las quejas de

directivas, docentes y estudiantes que afectan la convivencia escolar.

2. Generar espacios para exponer y precisar lo acontecido.

3. Poner en conocimiento de los hechos a los padres de familia o

acudientes de las víctimas y de los generadores de los hechos violentos.

4. Brindar alternativas de solución pedagógica de maneraimparcial,

equitativa y justa frente a los hechos presentados: diálogos, promoción de

las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, corresponsabilidad y respeto

por los derechos humanos. Buscar acciones para la reparación de los daños

causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación,

5. Establecer compromisos entre las partes.

6. Restitución de los derechos de los niños.

Se dejará constancia de las acciones tomadas para solucionar estas situaciones

Para atender las situaciones de TIPO II se seguirá el siguiente protocolo:

1. Recepcionar en la secretaria del comité escolar de convivencia las

quejas de directivas, docentes y estudiantes que afectan la convivencia escolar.

2. Brindar atención inmediata en salud física y mental de los afectados.

3. Adoptar medidas de protección para los involucrados paraevitar posibles

acciones en su contra.

4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de las

víctimas y de los generadores de los hechos violentos.

5. Generar espacios para exponer y precisar lo acontecido.


6. Determinar acciones restaurativas para la reparación de los daños causados,

el establecimiento de los derechos y la reconciliación

7. En el Comité Escolar de Convivencia realizará el análisis del caso e

implementará alternativas de solución y compromisos frente a los hechos

presentados: diálogos, espacios de conciliación, promoción de las relaciones

participativas, incluyentes, solidarias, corresponsabilidad y respeto por los

derechos humanos.

8. La Rectora reportará la información del caso a la oficina del Sistema de

Información Unificado de Convivencia escolar del municipio.

9. Si el caso lo amerita, según el Comité Escolar de Convivencia, la

Rectora lo remitirá al ICBF, la comisaría de familia la personería municipal o la

policía de infancia, según corresponda.

Se dejará constancia de las acciones tomadas para solucionar estas situaciones.

Para atender las situaciones de TIPO III se seguirá el siguiente protocolo:

1. En caso de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en

salud física y mental de los involucrados mediante la remisión a las entidades

competentes.

2. Informar de manera inmediata a los padres de familia oacudientes de las

víctimas y de los generadores de los hechos violentos.

3. De manera inmediata la Rectora informará de los hechos a laPolicía

Nacional (Policía de infancia y adolescencia), la defensoría, la personería o la

secretaria de educación.

4. Adoptar medidas de protección para proteger a la víctima, al agresor y a los

informantes del caso.

5. La Rectora hará conocer al Comité Escolar de Convivencia los hechos

guardando reserva de aquella información quepueda atentar contra el

derecho a la intimidad yconfidencialidad de las partes involucradas, así

como del reporte realizado ante la autoridad competente.

6. Realizar la información del caso al aplicativo que para elefecto se haya

implementado en el Sistema de InformaciónUnificado de Convivencia Escolar a

nivel municipal.


Se dejará constancia de las acciones tomadas para solucionar estas situaciones.

COMPONENTE DE SEGUIMIENTO:

En esta etapa se hace el seguimiento y evaluación de las estrategias de

promoción, prevención y atención desarrolladas por los actores y el Comité

Escolar de Convivencia:

Para los casos de TIPO I y II, se hará seguimiento de forma escrita en el registro

de los compromisos.

Si no se logren los resultados esperados, se replanteará los compromisos del

caso.

De todas las acciones o procedimientos realizados se dejará constancia y se hará

el seguimiento.

7. DEBIDO PROCESO

Este capítulo se incluye en el Manual de Convivencia escolar porque se relaciona

con la solución de conflictos en la vida de las estudiantes. Antes de iniciar en el

colegio un “debido proceso” en materia disciplinaria y comportamental, se

buscarán estrategias como la mediación, la conciliación, la concertación amigable

y el tercero vinculante para hacer más efectivo el proceso de formación de las

niñas y jóvenes.

El “debido proceso” en el ámbito escolar se fundamenta principalmente en la

Constitución Política de 1991 que lo consagró en su Artículo 29 como derecho

fundamental y las pautas generales sobre las cuales se debe regir mínimamente

aquel. Así mismo en la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994en su artículo

87. A la vez en la Ley de Infancia y Adolescencia Ley1098 de 2006, en el artículo

26 que desarrolla el artículo 44 de la Constitución Política, sobre los derechos de

los niños. También se tienen en cuenta los acuerdos del Consejo Directivo, las

resoluciones rectorales y fundamentalmente el Manual de Convivencia Escolar.

El Colegio señala en este capítulo del Manual de Convivencia Escolar las reglas

que estructuran el debido proceso que se aplica en aquellas situaciones

disciplinarias o comportamentales de las estudiantes. Contiene el trámite, los

procedimientos y las reglas generales que conforman y materializan el debido

proceso a seguir en esos casos.

Laaplicación del debido proceso está provista de elementos y etapas

mínimas que se desarrollan a continuación:


7.1 Etapas mínimas del Debido Proceso en la vida escolar

La queja. Se da cuando hay un hecho que no corresponde con las disposiciones

del Manual de Convivencia y es formulada por quien tiene competencia o

funciones para conocer los mismos como son: la rectora, las coordinadoras y

los docentes o entre quienes están involucrados.

La queja debe ser formulada y recibida de manera cierta, veraz, material,

concreta y oportuna y hacerse mediante un informedebidamente sustentado,

concreto y suscrito por uno de ellos.

Indagación preliminar. Esta tiene como finalidad verificar la ocurrencia de unos

hechos y la presencia de personas intervinientes en ellos. De esta investigación

se deja constancia en un acta o en un informe completo que incluye circunstancias

de modo, tiempo y lugar sobre los hechos y las personas.

Si se establece que efectivamente ocurrió estar en presencia de un hecho que

contraviene la convivencia escolar y transgrede las normas del manual de

convivencia, se procederá a iniciar el proceso.

Apertura del proceso. La apertura formal del “debido proceso” parte del

comunicado de la Rectora en la cual manifiesta que, con base a determinadas

circunstancias surgidas de la indagación preliminar y teniendo en cuenta las

disposiciones normativas, se dispone abrir el proceso disciplinario ala estudiante.

De la apertura de la investigación, se le comunica en forma escrita al estudiante, a

través de sus representantes, a la vez que se le entera que cuenta con 5 días

hábiles para que concurra a la presentación de sus “descargos”, de lo contrario se

proseguirá con la investigación.

Comunicación y notificación.

La comunicación escrita, a través de la cual se entera ala estudiante de la

indagación en su contra deberá notificarse y entregarse en forma personal al

mismo dejando constancia de ello de manera documental. En este momento se

vincula el estudiante al proceso y se le solicitan las pruebas y demás actuaciones

que considere pertinentes y convenientes para su defensa.

Pruebas. Las pruebas que se recojan deben procurar el respeto y la preservación

de los derechos fundamentales de los niños y adolescentes: la intimidad, el libre

desarrollo de la personalidad, la libertad, el buen nombre, la integridad física y

psicológica de los niños o las condiciones particulares de éstos. Se debe tener en

cuenta: “la edad del infractor, y por ende, su grado de madurez psicológica”.


Las pruebas deben ser reales, físicamente posibles, pertinentes, conducentes, y

ante todo, oportunas. Las más utilizadas son:

Testimoniales: declaraciones, testimonios, versiones o entrevistas que ofrecen el

conocimiento que tiene de unos hechos y que son recibidos por la Rectora y

debidamente documentadas.

Documentales: tales como informes, oficios, libros, reportes, memorandos,

comunicados y cualquier escrito que tenga relación con los hechos que se

investigan.

Técnicas: pruebas que a través de medios técnicos o de verificación ayudan a

esclarecer o explicar hechos o circunstancias de modo, tiempo y lugar, por

ejemplo examen de toxicología.

Libertad probatoria mediante otro medio idóneo.

Decisiones de primera instancia

Una vez agotadas las etapas mínimas anteriores y examinadas las pruebas se

procede a proferir, emitir o expedir la decisión de primera instancia. Esta consiste

en el acto administrativo que da por terminada esta etapa del debido proceso y se

concreta en la resolución rectoral, la cual deberá contener los elementos

constitutivos de dichos actos: objetivo, sujeto y motivo, entre otros.

La Resolución deberá ser debidamente motivada, estar suscrita por la Rectora,

numerada y fechada. Dicha motivación debe ser lo más amplia posible, recoger en

ella una síntesis del proceso mismo, mencionar los hechos, citar las pruebas

que sirvieron de fundamento a la decisión y valoración en razón de dicha

disposición.

La parte resolutiva debe ser explícita, que es donde se decide de fondo y se

dicta la decisión correspondiente. Al final debe contener un párrafo en el cual

se conceden expresamente los recursos, indicando el término de su presentación.

Recursos

La Resolución que pone fin a la investigación en la primera instancia, admite los

recursos de reposición y apelación, de los que podrá hacer uso el disciplinado.

El recurso de reposición se presenta ante la Rectora, quien ha tomado la

decisión. Consiste básicamente en controvertir la decisión tomada con el fin de

que la modifique, aclare o revoque, correspondiendo a ella, el conocimiento,

estudio y decisión de dicho recurso y que se fija un plazo entre tres y cinco días

hábiles, dependiendo de cada caso. Si no se resuelve en este término de tiempo


se considera que ha operado el silencio administrativo negativo y se concede el

de apelación, mediante acto motivado, si se interpuso como subsidiario.

El recurso de apelación es la posibilidad de controvertir la decisión de la

primera instancia (Rectora) ante una segunda instancia, el Consejo Directivo. Se

presenta ante la Rectora, pero deberá ser conocido, estudiado, resuelto y

finalmente decidido por el Consejo Directivo.

El término para interponer y sustentar los recursos, por parte del estudiante, es de

cinco días hábiles contados a partir del día siguiente de la notificación de la

Resolución que decide el proceso, si no se interponen los recursos la resolución

rectoral queda en firme dentro de los tres días hábiles siguientes.

Si la Rectora cambia o modifica su decisión inicial con base en el recurso de

reposición no se tendrá que tramitar el recurso de apelación, pero se da el trámite

siempre y cuando se presente el recurso de reposición como principal y el de

apelación como subsidiario.

Pero si al resolver el recurso de reposición se mantiene la decisión inicial,

inmediatamente con la confirmación, mediante resolución rectoral de su primera

decisión, le dará traslado al Consejo Directivo para que trámite el recurso de

apelación en un plazo entre diez y quince días hábiles, dependiendo de cada

caso. Para ello y en aras de garantizar el “debido proceso” debe acompañar todo

el expediente y las pruebas que conforman la actuación administrativa que se

adelantó y el escrito que soporta el disenso del apelante.

Una vez que se han decidido todos los recursos, el acto administrativo, queda en

firme y se procederá a su ejecución, es decir al cumplimiento de las decisiones

que se han tomado.

Ejecución de la sanción

Es la etapa final de la actuación y es aquella que permite dar cumplimiento a la

decisión que la Rectora ha proferido mediante acto administrativo o Resolución

rectoral.

La vía judicial

Finalmente frente al acto administrativo que decide de fondo la investigación, y

agotada la vía gubernativa, le caben acciones de tipo legal por vía judicial, ya sea

mediante una acción de nulidad y restablecimiento del derecho o una acción

de tutela de conformidad con las normas que rigen ambas instituciones

jurídicas.


7.2 Funcionarios e instancias competentes

En el ámbito escolar estos son los funcionarios e instancias competentes que

intervienen en el Debido Proceso:

La Rectora

Las coordinadoras

Los docentes

El Consejo Directivo

8. GOBIERNO ESCOLAR

Es la forma de organización, relación y administración que, con las características

del Sistema Preventivo, y de acuerdo con el artículo42 de la Ley 115 de 1994,

facilita la participación y democracia en el ambiente educativo.

El Gobierno Escolar está conformado por la Rectora, el Consejo Directivo y el

Consejo Académico. Las funciones del Gobierno Escolar están

contempladas en los artículos 142, 143,144 y 145 de la Ley 115 de 1994 y en

los artículos 19-23 delDecreto 1860 de 1994.

La persona que conforma el Gobierno Escolar deberá de tener el siguiente perfil:

• Poseer valores: humanos, espirituales, sociales y éticos.

• Interesada en investigar y crear.

• Líder positiva.

• Sabe trabajar en equipo.

• Refleja honestidad en su ser, hacer y sentir

• Comunica alegría y serenidad en la cotidianidad de su vida.

• Participa en acciones solidarias.

• Manifiesta sentido de pertenencia.

• Formación integral.

• Identificación con los principios, la Filosofía de la Institución, el

Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia y su Política de

Calidad


La persona debe pertenecer a la Comunidad Educativa y haber participado en

ella, mínimo un año.

Las estudiantes nombradas deben tener buen rendimiento académico y

excelente comportamiento en el año de su nombramiento y el año

inmediatamente anterior.

8.1 Rectora:

Es la primera autoridad administrativa y la representante legal ante las

autoridades educativas. Es la que ejecuta las decisiones del gobierno escolar.

Son funciones de la Rectora:

Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones

del gobierno escolar.

Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno

aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;

Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el

establecimiento;

Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los

patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para

el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida

comunitaria;

Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la

comunidad educativa.

Orientar el proceso educativo con la asistencia del ConsejoAcadémico;

Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el

manual de convivencia;

Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a

favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;

Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con

la comunidad local;

Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la

prestación del servicio público educativo, y las demás funciones afines o

complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo

institucional.


Son funciones de la Rectora, como presidente del ConsejoDirectivo:

Presidir las reuniones y ejercer la representación del Consejo.

Informar a la Comunidad Educativa, las decisiones adoptadas por el Consejo

Nombrar las comisiones permanentes o temporales que aprueba el

Consejo.

Citar a las reuniones ordinarias y extraordinarias. Preparar el orden del día.

Elaborar el acta de cada reunión. Llevar los archivos del Consejo.

8.2 Consejo Directivo

Es la instancia directiva de gobierno y participación de la comunidad educativa y

de orientación académica y administrativa de la Institución.

Está conformado por:

La Rectora, quien lo presidirá.

Dos representantes de los docentes elegidos por mayoría de los votantes en una

asamblea de docentes.

Dos representantes de los padres de familia elegidos entre todos los padres de

familia por el Consejo de padres.

El representante del sector productivo o del entorno social elegido por el Consejo

Directivo.

Un representante de los Ex alumnos del Colegio, elegido por el grupo de

egresadas.

Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo deEstudiantes.

En el colegio, por ser institución privada, también participa laDirectora

Administrativa y tendrá autonomía respecto alConsejo Directivo, en el

desempeño de sus funciones administrativas y financieras.

Son funciones del Consejo Directivo:

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento del colegio, excepto las

que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección

administrativa, en el caso del colegio, como establecimiento privado.


Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y

administrativos con los estudiantes del colegio y después de haber agotado

los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.

Adoptar, revisar y aprobar el manual de convivencia y/o el reglamento de la

institución.

Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,

cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.

Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del

currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la secretaría de

educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el

cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.

Acordar la lista de útiles escolares.

Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente.

Participar en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del

aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar (SIEE).

Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.

Establecer estímulos para el buen desempeño académico y social del

estudiante que han de incorporarse al manual de convivencia. En ningún caso

pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. Y sanciones cuando haya

lugar. Participar en las encuestas de satisfacción que alimentan la evaluación

institucional.

Colaborar en la determinación de los convenientes pagos legalmente autorizados,

efectuados por los padres y responsables de la educación de los estudiantes, tales

como derechos académicos, uso de libros de textos y similares.

En casos del debido proceso de las estudiantes, servir de segunda instancia, para

el derecho de apelación con la posibilidad de controvertir la decisión de la primera

instancia (Rectora) en un plazo entre diez y quince días hábiles, según el caso.

Sirve de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes

o los padres de familia en relación con la evaluación o promoción.

Recomendar criterios de participación de la institución en actividades

comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. Promover las relaciones de

tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la

conformación de organizaciones juveniles.


Fomentar la conformación de la asociación de padres de familia.

Darse su propio reglamento.

8.3 Consejo Académico

Es otra instancia directiva de gobierno que asesora al Consejo Directivo, desde el

Proyecto Educativo Institucional, en lo relacionado con la orientación curricular y

pedagógica.

Está conformado por:

La Rectora quien lo convoca y preside. La Coordinadora Académica.

Una docente por cada área definida en el Plan de estudios.

Un representante de docentes de Primaria.

Son funciones del Consejo Académico:

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

Proyecto Educativo Institucional.

Estudiar y diseñar el currículo y proporcionar su continuo mejoramiento,

introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento

definido por la institución.

Participar en la evaluación institucional anual.

Nombrar los docentes que constituyen las Comisiones de evaluación y

promoción.

Asesorar al Consejo Directivo para la aprobación del Sistema Institucional de

Evaluación de Estudiantes.

Recibir y decidir los reclamos, de las estudiantes sobre la evaluación

educativa que no se hayan resuelto con los docentes.

8.4 Otras instancias de participación institucional

Para la Inscripción de las candidatas a cualquier cargo del Gobierno Escolar

(Personería, Representante al Consejo de Estudiantes ante el Consejo Directivo ,

las Representantes de Grupo, las Gestoras de Convivencia Escolar, ) las

aspirantes presentaran los siguientes requisitos:


1. Hoja de Vida (Brindada por el Área de Ciencias Sociales)

2. Certificado de idoneidad comportamental y académico (Brindado por las

diferentes Coordinadoras)

3. 1 Foto (Con el uniforme de la institución)

4. Propuestas o programa de gobierno (Solo para las Representantes de Grupo.

INTEGRANTES DEL GOBIERNO ESCOLAR

8.4.1

LA REGISTRADORA: Es elegida por el comité electoral estudiantil para un periodo de

un año y cumple las funciones asignadas por la institución y demás organismos. La

Constitución de 1991 quien se encargó del tema relacionado con la organización electoral

en el Título V sugiere la organización electoral y que este conformada por un consejo o

comité electoral, por la registradora electoral y otros organismos que establezca en este

caso el PEI: Rectora, coordinadora, docentes del área y estudiantes.

Son funciones del REGISTRADOR (A):

• Atender la dirección y la organización de las elecciones.

• Identificar y motivar a las estudiantes participantes de cada grado

• Organizar y vigilar el proceso electoral.

• Conocer y mantener un diálogo permanente con el comité electoral.

• Disponer y supervisar el trámite para la inscripción del carnet indispensable para votar

• Nombrar los jurados de votación.

• Remplazar los jurados de votación que se excusen o estén impedidos para ejercer el

cargo.

• Actuar como clavero (Velar por la transparencia de las elecciones)

• Conducir y entregar personalmente a los delegados, los documentos que la comisión

escrutadora haya tenido presente.

• Supervisar el escrutinio.

• Colaborar durante todo el año a la nueva personera y a la representante de estudiantes

al consejo directivo en las actividades que estas lo requieran.


•Participar en las reuniones del Consejo Estudiantil de la institución programadas para

cada periodo.

8.4.2 Comisión de Evaluación y Promoción

El Consejo Académico conformará para cada grado, una comisión de evaluación y

promoción, la cual analizará los casos persistentes de superación o insuficiencia

en la consecución de logros y propondrá actividades pertinentes de refuerzo,

recuperación y motivación según el caso.

8.4.3 Consejo de Padres de Familia

El Consejo de Padres de Familia asegura la continua participación de

los padres de familia en el proceso educativo y eleva los niveles de calidad en el

servicio. La Rectora es la persona encargada de efectuar la convocatoria, su

conformación es obligatoria y debe registrarse en el Manual de Convivencia.

Está constituido por dos padres de familia de cada grado, uno será el principal y el

otro el suplente. El principal y en caso de ausencia será el suplente será el que

representará a los padres en la respectiva comisión de Evaluación y Promoción

del curso.

El Consejo de Padres se reunirá mínimo tres veces al año por convocatoria de la

Rectora o por derecho propio y serán presididas por una de sus miembros

elegido por ellos mismo.

Sus funciones son:

• Apoyar las actividades que organice la Institución.

• Participar en planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planeados.

• Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas

a desarrollar estrategias de acompañamiento a las estudiantes.

• Elegir dos padres para el Consejo Directivo. (Cfr. Ley 1286 de 2005)

• Impulsar la participación en la Comunidad Educativa

• Todas sus funciones serán desarrolladas en directa coordinación con

la Rectora, de la cual deberán obtener autorización expresa, cuando asuman

responsabilidades que comprometan al Colegio ante otras instancias o

autoridades.

8.4.3 Consejo de Estudiantes


Órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de

participación de las estudiantes. Está integrado por una vocera de cada uno

de los grados de 4º a 11º que ofrece el Colegio y una estudiante de 3º grado

de Básica Primaria elegida por las estudiantes del nivel Preescolar y de los tres

primeros grados de la Primaria.

Son funciones del Consejo de Estudiantes:

• Interesarse positivamente por el rendimiento académico y comportamental, por la

responsabilidad y puntualidad de los compañeros.

• Animar la participación activa de los compañeros en todas a las actividades del

curso y del colegio.

• Colaborar con las monitoras en el desempeño de sus funciones.

• Promover el análisis de las situaciones problemáticas del grupo y buscar con los

estamentos interesados las soluciones adecuadas a través del conducto regular.

• Colaborar con los directores de grupo en la programación, organización,

ejecución y control de las actividades de grupo.

• Elegir las representantes de estudiantes ante el Consejo Directivo de la

institución.

• Acoger las iniciativas de los compañeros siempre y cuando sean para el bien de

la comunidad educativa.

• Darse su propia organización interna en consonancia con la filosofía del colegio.

• Fortalecer el liderazgo estudiantil a través de la reflexión y de la participación.

• Apoyar el continuo mejoramiento del Sistema de Gestión de Calidad (S.G.C.)

del colegio..

• Todas aquellas asignadas por la Coordinadora de Convivencia.

Reglamento del consejo de estudiantes:

• Asistir con puntualidad y con buena disposición a las reuniones.

• Tener buena presentación personal.

• Cumplir responsablemente con las tareas y acuerdos solicitados en cada

reunión.

• Ser respetuosa ante cualquier observación que le haga cualquier miembro

de la Comunidad Educativa.


• Hablar y expresarse siempre con respeto de su grupo y de las demás

personas.

• Mantener el liderazgo del grupo con actitud positiva y una comunicación

asertiva (ser amables, dar buen trato, evitar los gritos.)

• Apoyar al docente en el salón de clase, en actos generales del colegio y en

todas las actividades que requieran de su ayuda..

• Cumplir con las normas y reglas del colegio, especificadas en el Manual de

Convivencia.

• Comunicar a las acompañantes de grupo los problemas de comportamiento

y/o académicos que se presenten en el grupo.

8.4.4 Personera

La personera de las estudiantes será una estudiante que curse el grado once

(11°) que ofrece el colegio (Dcto 1860/94 Art. 28) la elegiremos dentro de los

treinta días calendarios siguientes a la iniciación de clases del periodo electivo

anual.

La Personera es una estudiante elegida democráticamente por sus compañeras

para ocupar tal cargo.

Su cargo es incompatible con el de la Representante de lasEstudiantes ante el

Consejo Directivo.

Son funciones de la Personera:

Promover el ejercicio de los derechos y deberes de las estudiantes consagrados

en la Constitución Política, las Leyes, y el Manual de Convivencia en estrecha

colaboración con el Consejo de las Estudiantes mediante conferencias, diálogos,

campañas, utilizando los diversos medios de comunicación interna del

establecimiento.

Intervenir como conciliadora entre directivas, profesores y estudiantes cuando se

presente algún conflicto, siguiendo siempre el conducto regular, en procura

de concretar soluciones adecuadas.

Presentar ante la Rectora las solicitudes, que considere necesarias para proteger

los derechos de las estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

Promover el desarrollo de los proyectos con miras a mejorar la Institución, y a

dinamizar la participación y motivación en la vida académica y pastoral.

Participar en todas las actividades del Colegio y representarlo en los diferentes

eventos.


Apoyar el continuo mejoramiento del Sistema de Gestión deCalidad (S.G.C.) de la

Institución..

Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentamos sobre lesiones a

nuestros derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el

incumplimiento de nuestras obligaciones educativas.

Podrá apelar ante el Consejo Directivo o al director del núcleo educativo cuando

lo juzgue necesario.

8.4.5 Representante de las Estudiantes al Consejo Directivo

La representante de estudiantes ante el Consejo Directivo es elegida por el

Consejo de Estudiantes. Debe estar cursando el último grado que ofrece la

Institución. Su cargo es incompatible con el de Personera.

Son funciones de esta representante:

Asistir y participar con responsabilidad en las reuniones delConsejo Directivo

Liderar las iniciativas de las estudiantes desde su propia competencia.

Apoyar el continuo mejoramiento del Sistema de Gestión de Calidad (S.G.C)

Todas aquellas asignadas por las directivas delainstitución, acordes con su

rol.

8.4.6 Representante de grupo

Es la colaboradora más inmediata de la acompañante de grupo, elegida por sus

compañeras.

Sus funciones son:

Promover el cumplimiento del Manual de Convivencia del colegio..

Fomentar el liderazgo y una participación democrática dentro del grupo.

Intervenir responsablemente, como conciliadora y asesora de las estudiantes en

la formulación de peticiones o quejas ante las directivas o docentes de la

Institución.

Motivar a sus compañeras a la participación activa en todas las actividades

propuestas por el Colegio.


Apoyar el continuo mejoramiento del Sistema deGestión de Calidad

(S.G.C.) de la Institución.

Todas aquellas que le sean asignadas por las directivas, acordes con su rol.

8.4.7 Monitoras

Las Monitoras son elegidas entre las estudiantes que cumplen con los requisitos

exigidos para cualquier organismo de representación dentro del Gobierno Escolar.

Sus funciones son:

Aceptar gustosamente la monitoria, previa elección de las compañeras y

aprobación del profesor de la asignatura.

Interesarse positivamente en el rendimiento académico de la materia

correspondiente a su monitoría.

Hacer las veces del profesor cuando no esté presente. Expresar a éste las

inquietudes, sugerencias y diferencias existentes entre las estudiantes.

Propiciar el diálogo y las buenas relaciones entre profesor y estudiantes.

Colaborar al profesor en lo que le solicite.

Apoyar las iniciativas del proceso de gestión de FormaciónIntegral.

8.4.8 Gestoras de Convivencia

Los mediadores escolares, como gestores de paz, son un elemento vital para

la transformación de la Escuela en un entorno de paz y sana convivencia. Son

estos los encargados por medio de actividades pacíficas de instalar micro-

prácticas que busquen la consolidación de una cultura de paz en la escuela;

cultura de paz que permitirá a todas luces la consolidación de un espacio

saludable para el aprendizaje y el crecimiento personal de cada uno de los

miembros de la comunidad educativa. Ser un mediador escolar es una

vocación, cada uno de los estudiantes que quieran participar en este

procesos tienen que tener la voluntariedad de ser un líder social de paz, una

persona comprometida con la sana convivencia y un ciudadano en formación

interesado por las sanas prácticas dentro y fuera de las aulas.

Sus Funciones son:


1. Mediar los conflictos tipo 1 y tipo 2 en las Instituciones Educativas que

representan y acompañan. (Demás situaciones establecidas en el manual de

convivencia de cada Institución Educativa)

2. Participar en la Comisión de Mediación Escolar que hace parte del Comité

Escolar de Convivencia. (Artículo 3 del acuerdo municipal 075 del 2010)

3. Hacer seguimiento a los acuerdos firmados entre las partes en conflicto.

4. Participar de los encuentros de ciudad del proyecto “El líder sos vos”.

5. Formarse constantemente en mecanismos alternativos para la resolución

de los conflictos.

Las anteriores son funciones que buscan cumplir con el objetivo principal del

proyecto de Mediación Escolar, el cual es: “Fortalecer el ejercicio de

ciudadanías democráticas a favor de la paz, mediante prácticas de mediación

y liderazgos constructivos para la transformación social”. Estrategia

acompañada por el programa Escuela Entorno Protector.

El anterior perfil se construye con base en el acuerdo 075 del 2010.

Revocatoria del cargo

En el caso de que algún miembro del Consejo de estudiantes, o la Representante

de Estudiantes o la Personera no logren asumir su responsabilidad en los

cargos arriba mencionados se procede a una revocatoria del cargo a petición del

40% de sus electoras, dirigida a la Rectora.

Son causas de revocatoria:

Incumplimiento de las propuestas presentadas al momento de la elección.

Incumplimiento de sus deberes como estudiante de la institución.

Mostrar total desinterés ante las situaciones conflictivas o problemáticas y al

rendimiento académico o comportamental en la institución o dentro de su grupo.

Ignora el Manual de Convivencia o el proyecto presentado para su

elección.

Manifiesta actitudes opuestas a la filosofía Institucional.


Los miembros del área de Ciencias Sociales, después del estudio y

confrontación de lo sucedido, presentarán el caso a la Rectora quien autorizará

la revocatoria y convocará a una nueva elección.

9. SERVICIOS ESPECIALES

Secretaría académica

La Secretaría está al servicio durante la jornada laboral de 7.00 am a 4.30 pm. Para solicitar certificados y constancias de estudio es necesario hacerlo con diez (10) días hábiles de anticipación (Decreto 180 de 1981 Artículo 15) y asumir los costos fijados por la Institución. No se elaboran certificados solicitados por teléfono.

Atención a padres de familia y/o acudiente

La atención a los padres de familia se realizará en el colegiomediante cita previa

con las coordinadoras o docentes en el horario laboral.

Salidas pedagógicas

Las salidas pedagógicas se programan, ordinariamente al inicio del año, pero

también se podrá hacer durante el año escolar siempre y cuando haya una

justificación pedagógica.

En la circular N° 070 del 31 de mayo del 2010 la Secretaría de Educación del

Municipio presenta las orientaciones para la planeación, el desarrollo y la

evaluación de las salidas pedagógicas. Estas salidas deben estar

contempladas en el Plan de Área y deben ser aprobadas por la Rectora, quien a

su vez el Consejo Directivo aprobará la salida y se presentará luego el permiso al

Núcleo Educativo.

Cuando se programen estas salidas la estudiante debe:

• Presentar permiso escrito de sus padres o acudientes.

• Cancelar con anterioridad el costo de la salida.

• Tener el permiso del Director del Núcleo educativo o de quien designe la

secretaría de educación municipal.

• Tener un seguro de salud y accidentes.


• Hacer compromiso de buen comportamiento y atención a las normas de

seguridad.

Atención en salud a la estudiante

En el proceso de Formación Integral se presta atención en salud a la estudiante

con el fin de proporcionar una mejor calidad de vida.

Para una mayor eficacia del mismo, se debe cumplir el siguiente

reglamento dentro del colegio:

Toda estudiante debe ingresar con la remisión diligenciada, por el docente o

persona a cargo.

Terminada la atención, por parte de la auxiliar, la estudiante regresa al salón de

clase, con la remisión diligenciada y firmada por la auxiliar.

Cuando la estudiante lo requiera, dada la delicadeza de la situación, la auxiliar

comunica lo que acontece a la Coordinadora de Convivencia.

Comunicar a los padres de familia, para darles a conocer la situación y solicitar el

recoger a la estudiante

En caso de situación grave se llama a la entidad de salud, con quien el colegio

firmó la póliza de seguro.

Si una estudiante tiene tratamiento especial, debe traer sus medicamentos

recetados por el médico, para su debido control.

En esta oficina no se suministran medicamentos sin prescripción médica.

ORIENTACIÓN ESCOLAR

El servicio de Orientación escolar es contratado por el colegio con personas

idóneas. En casos especiales ella orienta al personal para que visiten otros

profesionales.

• El horario de atención es conocido por toda la ComunidadEducativa.

• La prestación del servicio se hacepor demanda de los usuarios o por remisión

escrita de los profesores o personaldirectivo, según el caso.

• En el sitio de atención se llevan registros de visitas.


• La estudiante, al llegar al salón, presentará al docentecorrespondiente el

comprobante de atención donde aparece especificada la hora en la cual terminó

el diálogo.

Biblioteca

La biblioteca ayuda al desarrollo de los procesos de aprendizaje.

Presta sus servicios a las estudiantes, docentes, personal administrativo y de

servicios generales, a los padres de familia de la institución educativa y a otras

personas vinculadas al colegio.

El horario de atención es de Lunes a Viernes de 7:00 am a1:00 y de 2:00 a 5:30

pm

Servicios que presta:

• Orientación al usuario

• Consulta en sala

• Promoción de lectura

• Servicio de Internet

• Servicio de impresión de trabajos

• Préstamo a domicilio

• Apoyo a bibliobanco de las diferentes materias

Colecciones:

Posee estos recursos:

• Referencia: enciclopedias, atlas y diccionarios.

• General: libros de literatura, consulta y texto de todas las áreas.

• Hemeroteca: Revistas

Reglamento Interno:

Normas generales:

• Saludar al entrar a la biblioteca

•Colaborar con el silencio


•Tener un comportamiento de respeto hacia los demás

•No ingresar ni consumir bebidas o alimentos.

•Ingresar solo lo necesario para estudiar (lápiz, cuaderno, etc.)

•Dejar bolsos y loncheras en el lugar destinado para ello

•No utilizar teléfono celular-

•Dejar los libros sobre las mesas luego de consultarlos.

•El teléfono y la papelería son de uso exclusivo de laspersonas que trabajan

en la biblioteca.

•No escribir, mutilar, recortar, rayar o extraviar el material de la biblioteca.

•Cuidar el mobiliario de la biblioteca, no subir los pies a las sillas o mesas.

•Asistir a la biblioteca en los descansos, o cuando el docente realice una actividad

pedagógica, o en horario extra clase.

•Para utilizar el servicio de Internet se asignaran turnos de diez minutos, y se

solicitará con anticipación a la bibliotecaria.

•El uso del Internet en la biblioteca para las estudiantes es restringido a consultas

y trabajos académicos, no podrán consultar páginas sociales, ni correo

electrónico, a no ser con fines educativos.

•El personal docente o administrativo tiene permitido revisar el correo electrónico

en la biblioteca.

Préstamo:

Para realizar préstamos se tendrá en cuenta lo siguiente:

•El préstamo es personal.

•Es indispensable presentar el carné dela Biblioteca.

•Se presta hasta dos textos de consulta y uno de literatura por persona.

•El material de texto se prestará hasta por dos días.

•Libros de literatura o consulta (no texto) se prestan por 8 días.

•Revistas y material de referencia solo préstamo para fotocopia dejando el

carné a la bibliotecaria.


•El material se puede renovar por dos periodos iguales.

•Para renovar el préstamo del material por un período más, presentarse en la

biblioteca personalmente o hacerlo telefónicamente.

•Entregar el material en la fecha indicada, si se entrega en otra fecha implica

sanción.

•El personal docente tiene derecho al préstamo del material que requiera para

desarrollar su clase, siempre y cuando en labiblioteca existan ejemplares

adicionales en la colección para uso de las estudiantes.

•El préstamo del material al personal docente es por periodo de un semestre

académico.

Sanciones

Si se incurre en irregularidades, le ocasionará a la estudiante o al empleado lo

siguiente:

• La no devolución del material a tiempo, genera una sanción que se

aplicará así:

• No puede prestar material bibliográfico el doble del tiempo que se demoró en

entregar el libro.

• La estudiantes que no devuelvan el libro a tiempo durante tres veces, se le

suspende el préstamo del material de la biblioteca por un semestre

académico, si vuelve a incidir en la falta, se le cancela el préstamo

definitivamente por el resto del año.

• Si una estudiante incurre en daño o pierde el material de la biblioteca, debe

reponerlo por uno igual y pagar por concepto de procesos técnicos.

• En caso de que el material sólo se encuentre en el extranjero debe

pagar costos de envió.

• En caso de pérdida o daño irreparable debe cancelar el valor equivalente al

costo de reposición determinado por la bibliotecaria.

• El usuario queda suspendido del servicio de préstamo hasta que haga la

reposición del material, perdido o dañado.

• El usuario que no emplee adecuadamente el Internet en la biblioteca será

retirado del servicio de Internet y no podrá usarlo por un periodo de 1 mes.

• El carné es personal e intransferible, quien intente hacer uso del servicio de

préstamo con el carné de otra persona, no podrá prestar material de la

biblioteca y el carnet será entregado a la coordinadora de convivencia.


Bibliobanco:

El servicio de bibliobanco ayuda al desarrollo de los procesos académicos. Los

usuarios deben:

• Cuidarlos los libros como si fueran propios.

• Usarlos dentro del aula de clase o consultarlos en la biblioteca.

• Firmar la planilla de préstamo al prestar y devolver el bibliobanco a la

biblioteca.

• Se permite sacar fotocopia y para ello se debe dejar el carné a la

bibliotecaria.

• En caso de daño o pérdida debe reponerse.

• Los libros del bibliobanco deben permanecer en el lugar destinado para su

cuidado y conservación.

• Cuando se constate algún comportamiento deshonesto (desaparición del texto,

rayones, hojas arrancadas, etc.) la falta será sancionada.

• Reajustar anualmente el valor del material deteriorado por causas

naturales, por medio del cobro de derechos académicos.

• El deterioro o apropiación de este material se sancionará y se cobrará (Art.42

Decreto 1860).

Laboratorios y salas de tecnología:

Los laboratorios y las salas de tecnología son espacios que ayudan a la

experimentación, el desarrollo de la investigación y la comunicación. Cada sala

tiene expuesto en su área los reglamentos particulares que serán cumplidos

por los usuarios de estos ambientes.

Servicio Social obligatorio

El Servicio social Obligatorio está reglamento por el Ministerio de Educación

Nacional por la Ley 115 de 1994 y reglamento por el Decreto 1860 de 1994 y la

Resolución 4210 de 1996 por la cual los estudiantes de 10° y 11 que los posibilita

para participar en el trabajo comunitario mediante proyectos pedagógicos que

respondan a las necesidades y expectativas de la comunidad.

El cumplimiento de este servicio es requisito indispensable para recibir su título de

bachiller académico.

La estudiante podrá prestar su servicio en jornada adicional en las instalaciones o

fuera de ellas, pero siempre con el permiso de sus padres o acudiente

formalizado en la carta de autorización. Tendrán siempre un adulto responsable

que los orienta y evalúa.


Tienda escolar

La atención que se presta en este servicio será de acuerdo con las posibilidades

locativas de la Institución y las posibilidades económicas de las estudiantes.

Se buscará tener un servicio eficiente y de acuerdo con las normas de higiene.

Se utilizará razonablemente y el comportamiento será como lo indican las

normas de cultura y buenas relaciones sociales.

El teatro, la capilla, el patio-salón, la sala de multimedia y las canchas

deportivas.

Para utilizarlos se debe hacer buen uso del lugar evitando la interrupción en

los demás espacios de la planta física y se deben dejar ordenados. La

conservación de muebles y enseres es responsabilidad de quienes los utilizan.

Actividades extracurriculares

El colegio ofrece actividades extracurriculares lúdicas, artísticas y culturales en la

jornada complementaria de la tarde. Estas actividades son de carácter voluntario

para el estudiantado y serán cobradas sólo a quienes opten por ellas. El Consejo

Administrativo acordará cada año el costo de estas actividades, pues depende de

su duración, intensidad y tipo de actividad.

Materiales educativos

La lista de útiles escolares, textos, uniformes e implementos para el uso

pedagógico, que se usarán durante el año académico serán aprobados por el

Consejo Directivo a propuesta del Consejo Académico y serán dados a conocer

por el medio físico o virtual que se crea más conveniente.

Los textos sugeridos no tendrán variación antes de los 3 años de uso, contados a

partir de la fecha de adopción de los mismos, a no ser que medie un argumento

de valor, a juicio del Consejo Directivo.

Tampoco se les exigirá a los padres de familia la adquisición de la totalidad de

útiles al inicio del año, que fueron sugeridos en la lista escolares al inicio del año

escolar, ni de marca o ni proveedores definidos

No se exige que los útiles escolares sean entregados al establecimiento

educativo, a no ser que el padre de familia lo entregue voluntariamente a la

docente para su cuidado.

Paz y salvo


Al finalizar el año escolar las estudiantes deben estar a paz y salvo con las

dependencias prestadoras de los servicios, para recibir grados o certificados.

Lo mismo el personal docente, administrativo y de apoyo, al retirarse temporal

o definitivamente del colegio, debe estar a paz y salvo para efectos de

liquidación de salarios y prestaciones sociales.

10. ADMISIONES, MATRÍCULA Y PENSIONES

La meta educativa salesiana es: “Formación de buenas cristianas y honestas

ciudadanas”. Mujeres felices.

Estudiante del colegio San Juan Bosco es la joven que legaliza la matrícula a

través de los padres o acudientes, acto con el cual se acepta cumplir el

presente Manual de Convivencia

Proceso de inscripción previa

La estudiante que aspira ingresar al colegio debe hacer su proceso de

inscripción como está estipulado en el procedimiento de matrícula del

Sistema de Gestión de Calidad.

El cronograma de admisiones y matrículas se publica y da conocer

oportunamente.

Renovación de matrícula

Podrá renovar la matrícula la estudiante que:

•Manifieste voluntad de continuar su educación, según el SistemaEducativo

Salesiano.

•Asume el Manual de Convivencia.

•Haya alcanzado los desempeños académicos y comportamentales

propios de su grado.

•Las estudiantes de la Básica Primaria, Secundaria y Media que hayan aprobado

satisfactoriamente el año o alcanzado como mínimo el 60% de los

desempeños a nivel cognitivos y/o comportamentales propuestos para cada

área y que no tengan contrato pedagógico y/o disciplinario.

•Las estudiantes que estén a paz y salvo con el colegio.


•La estudiante que no puede ser promovida al grado siguiente, la

institución le garantiza el cupo para que continúe con su proceso formativo

siempre y cuando haya cupo para ese grado y no lleve proceso disciplinario.

•La estudiante que por dos años consecutivos permanece en el mismo grado

pierde el cupo en la institución.

•Se garantiza el reconocimiento, respeto, y acatamiento a los conceptos

evaluativos finales del colegio de procedencia de las estudiantes que solicitan

cupo.

•La estudiante que haya tenido compromisocomportamental

portres períodos académicos en el año lectivo, no se le renovará la

matrícula para el año siguiente.

Al momento de la firma de la renovación de la matrícula, se requiere:

•Año aprobado y el boletín informativo que lo acredita.

•Paz y salvo del año cursado.

•Fotocopia de seguridad social y/o seguro estudiantil(actualizados).

•Recibo de pago de matrícula.

•Requisitos para la matrícula de estudiantes nuevos:

•Orden de matrícula, debidamente diligenciada con anterioridad.

•Paz y salvo de la Institución de donde proviene.

•Certificado original de los años anteriores: Primaria con el boletín definitivo del

año anterior y la firma original del Rector.

Secundaria desde quinto grado en papel membrete del colegio de

procedencia.

•Registro civil original

•Fotocopia de la Tarjeta de Identidad para mayores de 7 años.

•Certificado de vacunación para Transición y Primero.

•Ficha de seguimiento (hoja de vida) original.

•Factura de pago cancelada.


•Fotocopia actualizada de la Seguridad Social y Seguro estudiantil de

accidentes.

. Pagaré debidamente diligenciado.

Se dará prioridad a:

•Las hermanas de las estudiantes del Colegio.

•Estudiantes provenientes de otros colegios salesianos.

. Hijas de exalumnas del colegio.

Valor de la matrícula

Corresponde al equivalente de una décima parte del valor de la anualidad. Los

costos de matrícula, pensión y otros cobros periódicos se fijarán de acuerdo a lo

estipulado por la Resolución nacional que determina los criterios para su

incremento.

El Consejo Administrativo y el Consejo Directivo serán losencargados de fijar

los costos anualmente de acuerdo a la Resolución y a los valores agregados de la

Institución como la clasificación, certificación y resultados de pruebas externas.

Valor de la pensión

Es la suma mensual que se paga durante diez (10) meses al Colegio, en los

diez primeros días de cada mes, por el servicio que recibe la estudiante. Su

valor corresponde al que rige según el ciclo en el que se encuentre

(Preescolar, Básica y Media), sujeto al reajuste aprobado por la Secretaría

de Educación.

Por el incumplimiento al pago de la pensión pasados los diez (10) primeros días

de cada mes, se pagan el recargo del 2% mensual.

El Paz y Salvo es requisito indispensable para retirar el boletín informativo o

cualquier constancia de la Institución que requiera la estudiante.

11. GLOSARIO

MANUAL DE CONVIVENCIA: Medio pedagógico cuyo contenido esencial consta

de directrices, pautas de comportamientos, normas y procedimientos para la

convivencia armónica de los educandos, sus familias, los demás estamentos de la

comunidad educativa y la Institución.


CONDUCTA: Manera en que los seres humanos gobiernan su vida y dirigen sus

acciones.

DISCIPLINA: Instrucción del alumno especialmente en lo moral. Acatamiento de

las normas en la institución. Ayuda al alumno a regularse por sí mismo.

DEBER: Es la obligación correlativa a un derecho. Actuar en concordancia al ideal

colectivo.

DERECHO: Es la facultad de exigir lo que nos corresponde dentro de la institución

de acuerdo con normas establecidas

MORAL. Facultad del espíritu para la toma de conciencia del respeto Humano, la

comprensión de la diferencia entre el bien y el mal.

ÉTICA: Ciencia de los actos humanos que regula la convivencia social expresada

en la rectitud de las acciones, en el respeto de sí mismo y de los demás.

LIBERTAD: Capacidad de elegir consiente y responsablemente.

NORMA: Mandato que establece la forma en que ha de ordenarse una relación

social.

AUTONOMÍA: Gobierno de sí mismo, capacidad para autodeterminar su

conducta.

ACCIONES CORRECTIVAS: Acciones encaminadas a cambiar o mejorar

comportamientos que afecten el crecimiento personal y la convivencia del

educando.

SANCIÓN: Consecuencia de infringir una norma previamente establecida en el

Manual de Convivencia.

ESTÍMULO: Es el reconocimiento público que se hace a la estudiante o a

cualquier miembro de la comunidad educativa por un logro, o acción que marca la

diferencia positivamente entre los demás y que motiva a continuar dando la

misma respuesta ante la formación recibida.

RECURSO DE REPOSICIÓN: Instrumento jurídico para manifestar las razones de

hecho y de derecho por las cuales no se está conforme la decisión contenida en

una Resolución Rectoral.

NOTIFICACIÓN: Medio idóneo para dar a conocer el contenido de una decisión.

CONCILIACIÓN: Avenencia de la voluntad entre las partes, en un acto previo a la

iniciación de un procedimiento.


Este manual de Convivencia aplica a la Comunidad Educativa, y a todas las

personas vinculadas al colegio; como también a todas las actividades, proyectos y

programaciones que se realicen.

BIBLIOGRAFÍA

PROPUESTA EDUCATIVA SALESIANA (PES)

LEGISLACION COLOMBIANA

SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD. Manual de Cargos

MANUAL DE CONVIVENCIA VIGENTE HASTA LA FECHA.

ANEXOS

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

ASPECTOS A VERIFICAR EVIDENCIAS

1. El manual de convivencia institucional se encuentra adoptado, surtió un proceso de construcción participativa y fue socializado a toda la comunidad educativa.

Si, se ha dado aval al mismo través de diversas reuniones en las cuales han participado los diferentes estamentos que se encuentran interesados en el proceso formativo integral de las estudiantes. Talleres para estudiantes (mayo 4 de 2016) talleres para docentes (agosto 2 de 2016). Se subió al portal institucional el contenido del Manual de Convivencia y se hizo invitación abierta a participar de la revisión y actualización del mismo.

2. El manual de convivencia institucional nombra la existencia del comité de convivencia escolar como instancia de apoyo para resolver las situaciones que afectan la convivencia, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Si, en el numeral 6.5 Comité Escolar de Convivencia El Comité Escolar de Convivencia da cumplimiento a la aplicación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar ordenado por la Ley1620 del 15 de Marzo del 2013 y tiene como objetivo apoyar la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en los niveles de preescolar, básica y media, a través de la formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Página 58

3. El manual de convivencia institucional establece el reglamento del comité de convivencia, donde entre otros aspectos, de describe el procedimiento de su funcionamiento.

Si, las describe en las rutas de atención de las páginas 59 y 60

4. El manual de convivencia institucional contiene los principios que establece la

Si, se cita la Ley 1620 del 15 de marzo del 2013 por la cual se crea el "Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la


ley 1620 de 2012 Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar". (Páginas 6 y 7)

5. El manual de convivencia institucional contiene las definiciones que establece la ley 1620 de 2013

Se cita en el Marco legal páginas 5, 6 y 7.

6. El manual de convivencia institucional contiene las responsabilidades que establece la ley 1620 de 2013

Se cita en el Marco legal páginas 5, 6 y 7.

7. El manual de convivencia institucional contempla las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar

Si las contiene en las funciones del Comité Escolar de Convivencia, que se encuentra la páginas 58 y 59

8. El manual de convivencia institucional contiene los protocolos de atención integral para la convivencia escolar para las situaciones tipo I, tipo II y tipo III, éstos se encuentran contextualizados de acuerdo a las situaciones de convivencia identificadas en la institución educativa.

Si en los componentes de atención página 61

9. Los protocolos incluyen la forma de iniciación, recepción y radicación de quejas o informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Si los incluye: en los componentes de atención de la página 62 a 63

10. Los protocolos incluyen los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y na la confidencialidad de los documentos en medio físico o electrónico, como

Numeral 5 página 63 Componente de atención La Rectora hará conocer al Comité Escolar de Convivencia los hechos guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente


las informaciones de las personas que intervengan en las actuaciones y toda la información que se genere dentro de las mismas.

11. Los protocolos incluyen los mecanismos para proteger a quien informe sobre las situaciones que afecten la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de posibles acciones en contra.

Éste párrafo se encuentra en el capítulo 6 “Acompañamiento” página 49 que habla del acompañamiento que se le da a las estudiantes.

12. Los protocolos incluyen estrategias y alternativas de solución para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la práctica de las competencias ciudadanas de la comunidad educativa.

Si, según el manual en el capítulo 2 numeral 2.6 hace referencia en la filosofía institucional a un aprendizaje que tiene como finalidad desarrollar las competencias ciudadanas. También es oportuno señalar el capítulo 7 numeral 7.1, 7.2. Donde se expone las pautas del debido proceso. Además en el marco legal se cita la ley 1732 “Ley 1732 del 01 septiembre de 2014

13. Los protocolos incluyen las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situación y las medidas adoptadas y deben estar en concordancia con la Constitución, los tratados, la ley y los manuales de convivencia.

Si, como lo señala el capítulo 6, numerales del 6.1 al 6.5. estos indican que la institución para realizar el debido proceso, debe tipificar la falta y de acuerdo a esta generar la acción pedagógica y su respectivo seguimiento

14. Los protocolos incluyen las formas de seguimiento de los casos y las medidas adoptadas con el fin de verificar si la solución fue efectiva.

Si, una vez verificado el seguimiento del caso, dependiendo de la falta, como última instancia se recurre al comité de convivencia escolar con el fin de activar la ruta. “en el artículo 29 de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos”

15. Los protocolos incluyen un directorio que contenga los números telefónicos

No, actualmente no se evidencia en el manual un directorio telefónico actualizado de las diferentes entidades que ofrecen acompañamiento


actualizados de las siguientes entidades: Policía Nacional, del responsable de seguridad de la secretaría del gobierno municipal, distrital o departamental, de la Fiscalía General de la Nación, la Unidad de Infancia y Adolescencia, Policía de Infancia y Adolescencia, Defensoría de Familia, Comisaría de Familia, Inspector de Policía, ICBF-Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, del puesto de salud u hospital más cercano, Bomberos, Cruz Roja, Defensa Civil, Medicina Legal, las entidades que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, de los padres de familia o acudientes de los niños, y adolescentes matriculados en el establecimiento educativo.

16. El manual de convivencia institucional las pautas y los acuerdos que deben atender los integrantes de la comunidad educativa, para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

Si, el marco legal contempla que según la Ley 1620 del 15 de marzo del 2013 es imprescindible formar a las estudiantes en: la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Capítulo

17. El manual de convivencia institucional contempla las medidas pedagógicas, donde la medición, la reconciliación, la reparación de los daños causados y el

Si, el capítulo 6 en su introducción, hace referencia la inclusión de las implicadas y susrespectvosderechos una vez se estipula qué


restablecimiento de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo, son acciones para la prevención de situaciones que afectan la convivencia.

18. El manual de convivencia institucional deja explícita y activa la ruta de atención integral para la promoción y las acciones de la institución educativa desde el plan de convivencia para el fortalecimiento, la mitigación del riesgo y el manejo de situaciones que afectan la convivencia.

Si, el numeral 6.5, página 59,60 y 61 aluden a la promoción, prevención y atención de los componentes de la ruta de atención integral. Cabe resaltar que estos se fusionan por tener una finalidad a saber: el bienestar integral y aplicación del debido proceso a las estudiantes. ( ver Ley1620 del 15 de Marzo del 2013. Página 57,

19. El manual de convivencia institucional deja implícita y activa la ruta de acción integral para la prevención, y las acciones propuestas en la institución educativa desde el plan de convivencia para el fortalecimiento, la mitigación del riesgo y el manejo de situaciones que afectan la convivencia.


20. El manual de convivencia institucional deja explicita y activa la ruta de atención integral para la atención, y las acciones propuestas en la institución educativa desde el plan de convivencia para el fortalecimiento, la mitigación del riesgo y el manejo de situaciones que afectan la convivencia.


21. El manual de convivencia institucional describe el

Si, en el capítulo 7 pagina 64 expone el procedimiento que debe llevarse a cabo para la solución adecuada y acertada en cada


debido proceso para el manejo de las diferentes situaciones una vez agotados los procedimientos de cada protocolo de convivencia.

una de las dificultades o faltas presentadas, bien sean de carácter leve, grave o gravísima.

22. El manual de convivencia se encuentra elaborado con el enfoque de diversidad y pluralidad, en caso de ser afirmativo refiera en qué capítulo y/o artículo de evidencia.

Sí. ➢ Capítulo 3 numeral 3.1.2 item 9: inclusión de las

estudiantes NEE y NEA. ➢ Capítulo 5 numeral 2 pagina 30: adecuaciones curriculares

que apoyen el proceso cognitivo de las estudiantes.

ANEXO N° 2

Dando respuesta al numeral 15 de los ítems a supervisar, se da la siguiente

respuesta.

Policía Nacional 018000910112

Secretaría de Gobierno de Medellín (57) (4) 3855719

FiscalíaGeneral de la Nación 018000934004

Unidad de Infancia y Adolescencia 4144566 ext. 106 / 3103083573

Defensoría de Familia de Medellín 2113000

Comisaría de Familia de Medellín 3017297823

Inspector de Policía de Medellín (57) (4) 4444144

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF

018000918080

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