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Índice
1.Introdução …………………………………………………………………………. 3
O Projecto Curricular do nosso Colégio tem em conta…………………………….. ... 4
Projecto Curricular de Escola: um projecto em reflexão…………………………… 5
1.1 Princípios Orientadores…………………………………………………………… 6
1.2 Tema Cultural ……. ……………………………………………………………… 6
1.3. Metas e Prioridades ……………………………………………………………… 7
2. Aprendizagens a integrar no currículo …………………………………………. 8
3. Opções Curriculares …………………………………………………………....... 9
3.1. Organização Curricular ………………………………………………………….. 9
4. Calendário escolar …………………………………………………………………. 11
5. Horário do Colégio…………………………………………………………………. 11
6. Pessoal docente – caracterização humana………………………………………...... 12
6.1 Constituição do sector do Pré-escolar ……………………………………………. 12
6.2 Constituição do sector do 1º Ciclo ……………………………………………….. 13
6.3 Distribuição de funções.…………………………..………………………………. 14
7. Horário de atendimento dos titulares de turma………………...…………………… 15
8. Actividades de enriquecimento curricular ……………………………………........ 15
8.1 Clubes…………………………………………………………………………...... 15
8.2 Distribuição das actividades de enriquecimento ………………..………………… 15
9. Serviço de psicologia e orientação escolar ………………………………………… 16
10. Modos de funcionamento e organização da escola e dos tempos lectivos ……….. 18
11. Matriz curricular ………………………………………………………………….. 19
12. Competências gerais a atingir ………………………………………………......... 20
13. Actividades ……………………………………………………………………….. 27
13.1 Actividades de âmbito pastoral ………………………………………..………… 28
13.2 Visitas de estudo………………………………………………………………… 28
13.3 Abertura ao exterior …………………………………………………………….. 29
13.3.1 Parcerias e protocolos …………………………………………………………. 29
14. Avaliação …………………………………………………………………………. 30
14.1 Formas de avaliação …………………………………………………………….. 30
14.2 Modalidades de avaliação ………………………………………………………. 30
14.3 Efeitos da avaliação ……………………………………………………………... 31
14.4 Tipos de instrumentos/procedimentos …………………………………………... 32
14.5 Critérios de avaliação …………………………………………………………… 32
15. Formação …………………………………………………………………………. 35
16. Equipamento/inovação tecnológica ………………………………………………. 35
17. Avaliação do projecto Curricular de Escola …………………………………….. 36
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1.Introdução
Se os projectos nascem de uma ideia para a transformação do real, a sua concretização no
sentido dessa transformação tem de ter em conta as condições reais de forma a orientar toda a
actuação decorrente dessa intenção.
Assim, no contexto da educação escolar, a ideia de projecto parte da crença de uma escola de
sucesso para todos, cuja filosofia subjacente é a de uma dinâmica de escola onde se fomenta uma
cultura de reflexão e de análise dos processos de ensinar e de fazer aprender, bem como o trabalho de
colaboração entre todos os actores educativos seja gerador de intervenções de melhor qualidade.
Nesta cena educativa o principal actor é o ALUNO, no qual se centra toda acção educativa,
respeitando a sua especificidade como PESSOA e proporcionando o máximo desenvolvimento das
suas potencialidades – SABER SER, SABER FAZER E SABER ESTAR, orientando-o para a
vivência de valores que o dignifica.
É sobretudo à escola que cabe desenvolver uma pedagogia centrada na pessoa, na sua
actividade funcional, com as suas características próprias (nas suas dificuldades e nos seus
processos de aprendizagem) proporcionando um ambiente que favoreça quer o desenvolvimento
afectivo quer o cognitivo, através de aprendizagens activas, significativas, diversificadas,
integradoras e socializadoras originando a eclosão de um projecto de desenvolvimento pessoal que
supõe escolhas culturais, uma orientação de vida, a construção da sua identidade e a tomada de
consciência dos seus comportamentos e dos modos de relação pessoal.
O presente documento parte da assunção da Escola como espaço privilegiado de educação
para a cidadania, no qual se integram e articulam experiências de aprendizagem diversificadas e se
dinamizam mais áreas de efectivo desenvolvimento dos alunos e actividades de apoio ao estudo,
perspectivando toda a oferta curricular ao dispor da comunidade discente.
O Projecto Curricular de Escola constitui um documento definidor das estratégias de
desenvolvimento do currículo nacional, visando adequá-lo ao contexto de cada escola.
O Projecto Curricular de Escola articula-se com o Projecto Educativo do Colégio e
constitui a matriz para a posterior elaboração do Projecto Curricular de Turma.
A concretização do Currículo Regional e do Projecto Curricular de Escola é feita através do
Projecto Curricular de Turma, que os adequa as características de cada turma. Este documento será
concebido, implementado e avaliado pelo respectivo conselho de turma, devendo a Educadora e
Professor/a Titular assumir o papel de coordenador.
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O Projecto Curricular do nosso Colégio tem em conta:
I – O Currículo Nacional e Regional, entendido este como o conjunto de
aprendizagens e competências, que integram conhecimentos, capacidades, atitudes e
valores;
II – O Ideário, o Projecto Educativo e o Plano de Actividades;
III – As características próprias da escola e dos alunos que a compõem,
nomeadamente: os recursos materiais e humanos, o nível etário e o desenvolvimento
cognitivo e psicológico dos alunos, as motivações, os problemas/dificuldades das
crianças, bem como as competências e os conteúdos programáticos.
Assim, apresentam-se como principais objectivos deste projecto:
a) Promover o trabalho em equipa de professores dos alunos do mesmo ano de
escolaridade;
b) Centrar a acção educativa na aprendizagem globalizante e a harmonização das
mensagens socializadoras;
c) Adequar as estratégias de ensino às características dos alunos, explorando as
suas motivações e interesses.
Desta forma pensamos promover uma acção educativa globalizante, ajudando o aluno na
construção do seu SER, no encontro dum sentido para a sua vida, como CIDADÃO
CONSCIENTE DO AMANHÃ. Dada a sua especificidade, esta tarefa, nunca concluída, sempre
em aberto, pressupõe por um lado, professores mais reflexivos, mas também mais actuantes, quer
quanto aos processos e produtos, quer quanto aos seus reais destinatários e seus contextos, sem
perder de vista o objectivo último a formação integral dos nossos alunos.
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Projecto Curricular de Escola: um projecto em reflexão
O projecto curricular de escola estabelece um compromisso explícito com diferentes actores
intervenientes no processo do ensino-aprendizagem sendo o aluno o principal agente de toda a acção
educativa. É por isso que todo este processo deve ser fruto de uma reflexão da escola e de todos os
que participam directamente para a construção plena da cidadania do aluno assente na
responsabilidade, liberdade e no desenvolvimento pela vida cívica.
Quadro Síntese para a elaboração do PROJECTO CURRICULAR DE
ESCOLA (P.C.E.)
Finalidade: Adequar o Currículo Nacional e Regional à Escola (definição das prioridades
curriculares), sendo o suporte para a elaboração dos projectos curriculares de turma.
Responsabilidade: O P.C.E. é concebido, aprovado e avaliado pelo Conselho Pedagógico.
Conteúdo:
• Opções curriculares:
- Distribuição da carga lectiva;
- Organização das aulas/blocos;
- Actividades de enriquecimento curricular, objectivos e regime de funcionamento;
- Orientações para alunos com necessidades educativas especiais;
- Orientações para apoios (Clubes/Projectos).
- Articulação das competências essenciais por ciclo e por ano com os respectivos conteúdos
disciplinares (programas/orientações curriculares) incluindo as etapas e metas a atingir.
- Critérios de avaliação gerais
Avaliação
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1.1 Princípios Orientadores
O presente Projecto Curricular de Escola do Colégio de São Francisco Xavier foi elaborado
tendo em linha de conta a especificidade que nos caracteriza enquanto colégio católico, fundamentado
pelo Ideário da Congregação das Irmãs de São José de Cluny e pelo nosso Projecto Educativo.
1.2 Tema Cultural
A definição de um tema unificador e transversal a toda a Comunidade Educativa tem
constituído, nos últimos anos, uma marca diferenciadora da actuação do Colégio, como testemunho
da contemporaneidade do espírito e reflexões das Irmãs de São José de Cluny.
Assim, a Direcção Pedagógica definiu para o presente ano lectivo o seguinte tema: “Viver
em harmonia dá cor à vida”.
Tendo em conta a abrangência do tema, foram definidos para cada período lectivo,
diferentes subtemas, mais especificamente, valores a vivenciar.
Deste modo, no primeiro período serão trabalhados os valores Amor ao Trabalho, Partilha,
Gratuidade e Gratidão; segundo período Persistência, Verdade, Liberdade, Humildade, Perdão e
Alegria; terceiro período Amor, Justiça, Esperança e Respeito.
Ao definirmos “Viver em harmonia dá cor à vida” como elemento unificador e dinamizador
de toda a comunidade educativa pretendemos também, promover, desenvolver e aprofundar
atitudes e comportamentos que incentivem a viver além do “Eu” e ir ao encontro do “Outro”
desafiando cada um a ser resposta nova, activa e transformadora de um mundo que se pretende
melhor, a partir do trabalho que será desenvolvido através da vivência dos valores já referidos.
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1.3. Metas e prioridades
Neste Projecto Curricular de Escola (PCE) são definidas áreas prioritárias de intervenção para
assegurar, a todos os alunos, aprendizagens mais significativas e para desenvolver competências nos
vários domínios nomeadamente na área da Língua Portuguesa e no domínio social.
Tomando por base a frase de Fernando Pessoa «A minha Pátria é a língua portuguesa», a
escola mantém, como no PCE anterior, uma das suas prioridades. A Língua Portuguesa, dado o seu
carácter transversal, assume grande importância em todo o processo de ensino-aprendizagem.
Diminuir os seus níveis de insucesso é contribuir para a diminuição dos níveis de insucesso em todas
a áreas curriculares disciplinares e não disciplinares.
No espaço nacional, o Português é a língua oficial, a língua de escolarização, a língua
materna da esmagadora maioria da população escolar e a língua de acolhimento das minorias
linguísticas que vivem no País. Por isso, o domínio da língua portuguesa é decisivo no
desenvolvimento individual, no acesso ao conhecimento, no relacionamento social, no sucesso
escolar e profissional e no exercício pleno da cidadania.
A segunda área prioritária da escola prende-se com o tema «A Educação para a
Cidadania», que será trabalhado no 1º Ciclo e com um carácter transversal, e que deve contribuir
para a criação de identidade e desenvolvimento da responsabilidade e respeito pela vida cívica dos
alunos. A reflexão de que «A educação deve visar o pleno desenvolvimento da personalidade
humana e o reforço dos direitos do Homem e das suas liberdades fundamentais (...)» (Declaração
Universal dos Direitos do Homem, 1948) é um dos pilares do nosso Colégio, visível no Ideário e
em todos os actos educativos e princípios pedagógicos.
A área curricular não disciplinar de Formação Cívica, que é da competência do professor
titular de turma, é o espaço privilegiado para o seu desenvolvimento.
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2. Aprendizagens a integrar no currículo
Sendo o Projecto Educativo um dos princípios orientadores da nossa acção, as seguintes
aprendizagens irão dar corpo ao Projecto Curricular do Colégio de São Francisco Xavier.
Saber Ser
Tomar consciência da sua dignidade de pessoa, e de pessoa única que é feita à imagem e
semelhança de Deus, consciente de que os dons que possui lhe foram dados para um mais
qualificado serviço à Humanidade e Glória de Deus;
Assumir e apresentar como modelo Jesus Cristo e, em referência à Sua Pessoa, promover o
desenvolvimento integral e harmonioso da pessoa humana, nas diferentes componentes física,
intelectual, artística moral e espiritual;
Alargar a visão do mundo, despertar para o universal, para a superação de si mesmo, para a
liberdade de pensamento, discernimento e imaginação, que potenciam o desenvolvimento
dos talentos tornando-os agentes da sua própria formação;
Interiorizar e assumir valores que promovam a autonomia, o espírito crítico e a formulação
dos próprios juízos, crescendo numa liberdade responsável;
Viver e testemunhar o compromisso de trabalhar na promoção de uma cultura da justiça, da
Paz e da Integridade da Criação, desenvolvendo atitudes de cooperação, entreajuda e
solidariedade.
Saber Fazer
Apropriar-se das competências essenciais e torná-las operativas, realizando a unidade do
pensamento e da acção nas diferentes áreas do saber-religioso e humanístico, histórico,
científico e técnico, poético;
Potenciar os conhecimentos e competências desenvolvendo a criatividade, a inovação, a
capacidade de iniciativa e a aptidão para o trabalho em equipa;
Ensinar a aplicar os conhecimentos e competências adquiridos, preparando a sua
progressiva inserção na sociedade;
Desenvolver a capacidade de comunicar, de gerir e resolver conflitos, tornando-se agente
de mudança comprometido com o bem comum;
Promover a aquisição de uma cultura científica que privilegie o domínio das novas
tecnologias;
Estimular a construção do seu projecto de vida num mundo onde a rapidez das mudanças se
conjuga com a globalização.
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Saber Estar
Adquirir a convicção e a prática de que o homem é um ser em relação e que só se realiza como
pessoa, na medida em que se relaciona afavelmente com os outros na situação em que lhe cabe
viver.
Promover a descoberta de si mesmo, passando à descoberta do outro e a uma visão ajustada do
mundo;
Educar para o pluralismo, transmitindo conhecimentos sobre a diversidade da espécie humana,
tomando consciência das semelhanças/diferenças, bem como da interdependência que une as
pessoas;
Desenvolver atitudes e capacidades de diálogo e de relacionamento interpessoal,
promovendo relações de confiança, de cooperação e de amizade.
3. Opções Curriculares
O Colégio de São Francisco Xavier, conforme descrito no seu Projecto Educativo, assume
para este ano lectivo, as seguintes prioridades de acção:
1. Valorizar um ensino de qualidade tendo em vista:
I. a formação integral;
II. o desenvolvimento de competências e saberes.
2. Valorizar a evangelização num contexto de intervenção social;
3. Valorizar a formação da comunidade educativa.
Tendo em vista a implementação, o desenvolvimento e a consolidação das nossas
prioridades, apresentamos as seguintes opções para o ano lectivo 2010/2011.
3.1 Organização Curricular
De acordo com o contexto educacional em que o Colégio de São Francisco Xavier se insere
serão desenvolvidos os parâmetros:
Leccionação do Inglês no Pré-escolar;
Integração do Pré-escolar nas actividades religiosas:
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Leccionação do Inglês no 1º Ciclo;
Enriquecimento curricular no 1º Ciclo com aulas de Expressão Plástica e de Tecnologias de
Informação e Comunicação;
Desenvolvimento do Projecto do Clube Escolar;
Leccionação da disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica no 1º Ciclo;
Dinamização da Biblioteca/Ludoteca do 1º Ciclo;
Dar prioridade aos tempos atribuídos ao ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa,
Matemática e Estudo do Meio durante o período da manhã e, se possível, incluir a Educação
Moral e Religiosa Católica;
Desenvolvimento de Projecto de Leitura inseridos no Plano Nacional de Leitura;
Acompanhamento dos alunos nas salas de estudo.
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4. Calendário Escolar
1º PERÍODO
13 de Setembro a 17 de Dezembro – Pré-Escolar e 1º Ciclo
20 de Dezembro a 31 de Dezembro - 1ª interrupção das actividades escolares
2º PERÍODO
03 de Janeiro a 08 de Abril
07 a 9 de Março - 2ª interrupção das actividades escolares
3º PERÍODO
11 a 22 de Abril - 3ª interrupção das actividades escolares
26 de Abril a 22 de Junho
5. Horário do Colégio
O Colégio abre as portas às 7h30 para acolhimento de crianças e encerra às 19h00.
As actividades lectivas têm início às 9h00 e terminam às 16h00, havendo um intervalo do
almoço das 12h25 às 13h40.
Às 8h55 toca para o início das aulas. Ao toque do sino, os alunos fazem fila no recreio
coberto e dirigem-se às salas de aula acompanhados pelo professor.
O refeitório funciona entre as 11h30 e as 13h40.
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6. Pessoal Docente - Caracterização Humana
A dinâmica do Colégio de São Francisco Xavier desenvolve-se em torno de 608 alunos, sendo
252 do Pré-escolar e 356 do 1º Ciclo.
Colaboram com o Colégio 10 educadores, 22 professores de 1º Ciclo, 1 psicóloga e 70
funcionários não docentes distribuídos pelos diversos sectores.
6.1Constituição do Sector do Pré-Escolar
Expressão e Educação Físico -Motora: 3 Anos (educadora) e 4 e 5 Anos Maria João Machado
Expressão e Educação Musical: Professora Célia Faria
COORDENADORA ANO/TURMA EDUCADORA
AUXILIAR
Educ. Natércia Costa
3 Anos A Educadora Lurdes Maria de Lurdes
3 Anos B Educadora Maria do Carmo Catarina
3 Anos C Educadora Natércia Paula
4 Anos A Educadora Eva Maria dos Anjos
4 Anos B Educadora Graça Isabel
5 Anos A Educadora Natália Lúcia
5 Anos B Educadora Clarisse Laura
5 Anos C Educadora Fátima Saraiva Alexandra
5 Anos D Educadora Olga Humberta
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6.2 Constituição do Sector do 1º Ciclo
Professor de Apoio: Michael Caetano
Inglês: Christin e Sarah
Expressão e Educação Musical: Célia Faria
Educação Moral e Religiosa Católica: Irmã Beatriz
Expressão e Educação Físico -Motora: Dionísio Cardoso
DIRECTORA PEDAGÓGICA ANO Professores Titulares
1º Ano
Ana Margarida Fialho
Carmen Amaral
Madalena Câmara
Vera Brum
2º Ano
Adília Bettencourt
Bárbara Sousa
Manuela Cunha
Carla Rodrigues
3º Ano
Élia Medeiros
Graça Rodrigues
Maria de Fátima Nárciso
Maria João Mendonça
4º Ano
Ana Silva
Glória Isabel
Andreia Resendes
Filomena Ramos
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6.3 Distribuição de Funções
Directora
Chefe de Serviços Administrativo
Domingas Lisboa
Ermelinda Matos
Chefe de Secretaria Alda Aguiar
Contabilidade
Porteira
Maria do Carmo e Maria Suzel
Sandro e Marlene
Telefone Ana Lima
Psicóloga Raquel
Responsável pela Biblioteca
Enfermeira
Maria de Deus
Aida
Equipa do QUALIS
Irmã Domingas Lisboa
Glória Isabel
Ana Margarida
Bárbara
Natália
Equipa responsável pela Educação Sexual
Raquel
Élia
1º ano
2ºano
4ºano
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7. Horário de Atendimento dos Titulares de Turma
Um tempo lectivo por semana.
8. Actividades de Enriquecimento Curricular
8.1Clubes
Clube Escolar
O Clube Escolar do Colégio de São Francisco Xavier tem como objectivo primordial
proporcionar experiências desportivas e culturais à sua comunidade.
É sem dúvida através de momentos de experimentação e convívio que os ideais culturais e
desportivos são transmitidos de geração em geração.
É também objectivo do clube proporcionar hábitos de vida saudáveis e promover a
socialização com todos.
(Documentação em anexo)
Eco Escola
Este ano lectivo o Colégio dará continuidade à sua participação neste projecto, integrando-
se nas actividades inerentes ao mesmo.
8.2 Distribuição das actividades de enriquecimento
Pré –Escolar
Inglês
Balle
Patinagem
Futebol
Capoeira
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1º Ciclo
Ballet
Informática
Catequese
Ciência Divertida
Oficina da Matemática
Artes Plásticas
Xadrez
Guitarra
Coro
Patinagem
Futebol
Judo
Badmington
Hora do conto
Karaté
Capoeira
Volei
9. Serviço de Psicologia e Orientação Escolar
Serviço de Psicologia
O serviço de psicologia desenvolve a sua actividade de acordo com um plano anual próprio,
aprovado pela Direcção, integrado e articulado com o plano anual do Colégio. Compreende um
gabinete de apoio, orientado pela psicóloga Raquel Soares.
Serviços de Apoio Educativo
Os Serviços de Apoio Educativo têm como principal objectivo promover a existência de
condições que assegurem a plena integração dos alunos e um melhor nível das suas aprendizagens,
conjugando os seus esforços e as suas actividades com as restantes estruturas e órgãos do Colégio.
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O Apoio Educativo concretiza-se através de apoio Psicopedagógico e educativo a alunos com NEE e
outros, apoio pedagógico acrescido e salas de estudo.
Apoio Pedagógico acrescido
O Apoio Pedagógico Acrescido destina-se a todas as crianças que o professor, com o consentimento
dos pais, considere benéfico e necessário para o melhoramento e reforço da aprendizagem das mesmas.
Apoio Pedagógico de Ensino Especial
Este apoio é feito pela professora do Núcleo de Educação Especial da EBI Canto da Maia.
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10. Modos de Funcionamento e Organização da Escola e dos Tempos Lectivos
Pré- Escolar
Horas Actividades
9:00 – 11:30 Tempo lectivo
11:30 – 12:30 Almoço
12:30 – 14:00 Recreio /Descanso
14:00 – 15:30 Lanche
15:30 – 18:30 Prolongamento
1º C.E.B.
Horas Actividades
09:00 – 10:30 Tempo lectivo
10:30 – 10:55 Intervalo
10:55 – 12:25 Tempo lectivo
12:25 – 13:40 Almoço/Recreio
13:40 – 15:10 Tempo lectivo
15:10 - 15:15 Intervalo/Lanche
15:15 -16:00 Tempo lectivo
16:15 –19:00 Prolongamento
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11. Disciplinas e distribuição carga horária do 1º C.E.B.
Componentes do Currículo
Mínimo de
horas
Semanais *
Áreas Curriculares
Disciplinares
Nucleares
Português
Matemática
Estudo do Meio
Expressões:
Expressão Musical
Expressão Física
Expressão Plástica
Expressão Dramática
6
6
4
4,5
1
3
1
1
De
Enriquecimento
Língua Estrangeira
EMR
2 x 45’
45’
Áreas Curriculares
Não Disciplinares
Nucleares Formação Cívica 1
De
Enriquecimento
De oferta e
frequência
facultativa
Coro
Catequese
1
1
O Inglês, a Educação Musical são leccionados por docentes licenciados.
A catequese é leccionada pelas religiosas da Congregação e leigas.
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12. Competências gerais a atingir
Pré-Escolar
- Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida
comunitária numa perspectiva de educação para a cidadania;
- Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das
culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da comunidade;
- Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da
aprendizagem;
- Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características
individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e
diferenciadas;
- Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de
relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo;
- Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;
- Proporcionar à criança ocasiões de bem estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da
saúde individual e colectiva;
- Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor
orientação e encaminhamento da criança;
- Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de
efectiva colaboração com a comunidade.
ÁREAS CURRICULARES
- FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
- EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO
- DOMÍNIO DAS EXPRESSÕES:
- Expressão Motora
- Expressão Plástica
- Expressão Dramática
- Expressão Musical
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- DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA
- DOMÍNIO DA MATEMÁTICA
- ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
1º Ciclo do Ensino Básico
Língua Portuguesa
Compreensão oral
Alargamento da compreensão a discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o
Português padrão
- Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades
do Português, incluindo o português padrão
- Familiaridade com o vocabulário e as estruturas gramaticais de variedades do Português e
conhecimento de chaves linguísticas e não linguísticas para a identificação de objectivos
comunicativos.
Expressão Oral
Alargamento da expressão oral em Português padrão
- Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e
ao objectivo comunicativo
- Conhecimento de vocabulário diversificado e de estruturas sintácticas de complexidade
crescente.
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LEITURA
Aprendizagem dos mecanismos básicos de extracção de significado do material escrito.
- Capacidade para decifrar de forma automática cadeias grafemáticas, para localizar informação
em material escrito e para apreender o significado global de um texto curto
- Conhecimento de estratégias básicas para a decifração automática de cadeias grafemáticas e
para a extracção de informação de material escrito
EXPRESSÃO ESCRITA
Domínio das técnicas instrumentais da escrita
- Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos
- Conhecimento de técnicas básicas de organização textual.
CONHECIMENTO EXPLÍCITO
Desenvolvimento da consciência linguística com objectivos instrumentais
- Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumentos na aprendizagem da leitura
e da escrita
- Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas.
Inglês
Os contextos em que ocorrem os actos comunicativos proporcionam uma gama variada de usos de
língua.
Serão de privilegiar nesta fase de iniciação:
- A audição e a reprodução de rimas, canções, poemas...;
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- A participação em diálogos simples relacionados com a vida do dia-a-dia;
- A compreensão dos acontecimentos principais de uma história transmitida em registo áudio ou
audiovisual;
- A participação em jogos de expressão dramática;
- A compreensão de instruções simples;
- A compreensão/resposta a mensagens escritas (bilhete, convite, postal, fax, correio
electrónico...);
- A compreensão dos elementos principais de um cartaz, de um anúncio, de uma embalagem, de
um aviso, etc.
DESEMPENHOS E CAPACIDADES ESSENCIAIS
O desenvolvimento da competência de comunicação deverá privilegiar os desempenhos a
nível da interacção oral e o desenvolvimento a nível das seguintes capacidades:
- Discriminação e imitação de sons, entoações e ritmos em realizações linguísticas
consideradas pertinentes;
- Reconhecimento de diferentes tipos de enunciados;
- Memorização apoiada em suportes visuais, auditivos e gestuais;
- Reprodução de enunciados curtos em situações de comunicação.
PISTAS DE TRABALHO POSSÍVEIS
A selecção e a organização das actividades fundamentar-se-ão em critérios adequados a cada
situação de aprendizagem. De uma forma global, sugere-se:
- Recurso a actividades diversificadas que mobilizem o interesse e a energia das crianças, com
ênfase na oralidade e na actividade lúdica: jogos de escuta, de mímica, de expressão
dramática, musical, plástica, corporal, etc.
- Articulação entre as actividades desenvolvidas em língua estrangeira e nas áreas curriculares.
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EXEMPLIFICANDO:
Uma actividade desenvolvida em língua estrangeira pode convergir ou complementar actividades
desenvolvidas em Estudo do Meio, Matemática, Língua Portuguesa ou área das expressões.
- Promoção de atitudes de autoconfiança e de empenhamento no saber-fazer pela criação de
condições que potenciem percursos de sucesso;
- Realização de actividades de curta duração que estimulem a capacidade de concentração e de
memorização;
- Estruturação de actividades que possibilitem a integração dos novos conhecimentos nas
aquisições anteriores;
- Criação de condições que permitam aos aprendentes um amplo e continuado contacto com a
língua estrangeira;
- Recurso a suportes diversificados, os quais poderão integrar materiais elaborados pelos
próprios alunos.
Matemática
- A compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com
os algoritmos das quatro operações;
- Reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os representar e
relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações em situações
concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos.
- Reconhecimento de formas geométricas simples, bem como a aptidão para descrever figuras
geométricas e para completar e inventar padrões;
- A aptidão para realizar construções geométricas simples, assim como para identificar
propriedades de figuras geométricas;
- A compreensão do processo de medição e a aptidão para fazer medições e estimativas em
situações diversas do quotidiano utilizando instrumentos apropriados.
Estudo do Meio
Salientando o carácter interdisciplinar e simultaneamente integrador que o Estudo do Meio
assume na gestão do currículo do 1º ciclo, cabe ao professor organizar e gerir o processo de
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ensino-aprendizagem de modo a promover o desenvolvimento de competências que integrem o saber,
o saber-fazer e o saber-ser e, assim, assegurar e garantir a qualidade das aprendizagens de todos os
alunos. No final do 1º ciclo, o aluno:
- Reconhece e valoriza as características do seu grupo de pertença (normas de convivência,
relações entre membros, costumes, valores, língua, religião...) e respeita e valoriza outros povos
e outras culturas, repudiando qualquer tipo de discriminação;
- Participa em actividades de grupo, adoptando um comportamento construtivo, responsável e
solidário, valoriza os contributos de cada um em função de objectivos comuns e respeita os
princípios básicos do funcionamento democrático;
- Exprime, fundamenta e discute ideias pessoais sobre fenómenos e problemas do meio físico
e social com vista a uma aprendizagem cooperativa e solidária;
- Utiliza formas variadas de comunicação escrita, oral e gráfica e aplica técnicas elementares
de pesquisa, organização e tratamentos de dados;
- Participa em actividades lúdicas de investigação e descoberta e utiliza processos científicos
na realização de actividades experimentais;
- Identifica os principais elementos do meio físico e natural, analisa e compreende as suas
características mais relevantes e o modo como se realizam e interagem, tendo em vista a
evolução das ideias pessoais na compreensão do meio envolvente;
- Reconhece as mudanças e transformações no homem e na sociedade e através desse
conhecimento interpreta e compreende diferentes momentos históricos;
- Analisa criticamente algumas manifestações de intervenção humana no Meio e adopta um
comportamento de defesa e conservação do património cultural próximo e de recuperação do
equilíbrio ecológico;
- Preserva a saúde e segurança do seu corpo de acordo com o conhecimento que tem das suas
potencialidades e limitações e respeita e aceita as diferenças individuais (idade, sexo, raça,
cor, personalidade...);
- Concebe e constrói instrumentos simples, utilizando o conhecimento das propriedades
elementares de alguns materiais, substâncias e objectos;
- Identifica alguns objectos e recursos tecnológicos, reconhece a sua importância na satisfação
de determinadas necessidades humanas e adopta uma postura favorável ao seu
desenvolvimento.
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Estudo do Meio
- Identifica, compara e relaciona as principais características do Meio Físico e do Meio Social;
- Integra as noções de espaço e de tempo em torno de situações concretas do passado próximo;
- Identifica alguns elementos relativos à História e Geografia de Portugal;
- Aplica, na abordagem da realidade física e social, técnicas elementares de pesquisa e a
organização sistemática de dados, utilizando técnicas diversas de comunicação;
- Reconhece e valoriza expressões do património histórico e cultural próximo;
- Manifesta respeito por outros povos e culturas.
- Conhecimento da posição da Terra no espaço, relativamente a outros corpos celestes;
- Compreensão das razões da existência de dia e noite e das estações do ano;
- Utilização de alguns processos de orientação como forma de se localizar e deslocar na Terra;
- Análise de evidências na explicação científica da forma da Terra e das fases da Lua;
- Reconhecimento da importância da ciência e da Técnologia na observação de fenómenos.
- A observação da multiplicidade de formas e transformações que ocorrem nos seres vivos e
nos materiais.
- Identificação de relações entre as características físicas e químicas do meio e as
características e comportamentos dos seres vivos.
- Realização de registos e de medições simples, utilizando instrumentos e unidades adequados.
- Reconhecimento da existência de semelhanças e diferenças entre seres vivos, entre rochas e
entre solos e da necessidade da sua classificação.
- Explicação de alguns fenómenos com base nas propriedades dos materiais.
- Reconhecimento da utilização dos recursos nas diversas actividades humanas.
- Reconhecimento do papel desempenhado pela indústria na obtenção e transformação dos
recursos.
- Conhecimento da existência de objectos tecnológicos, relacionando-os com a sua utilização,
em casa e em actividades económicas.
- Realização de actividades experimentais simples, para identificação de algumas propriedades
dos materiais, relacionando-os com as suas aplicações.
- Reconhecimento que os desequilíbrios podem levar ao esgotamento dos recursos, à extinção
das espécies e à destruição do ambiente.
- Conhecimento das modificações que se vão operando com o crescimento e envelhecimento,
relacionando-as com os principais estádios do ciclo de vida humana.
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- Identificação dos processos vitais comuns dos seres vivos dependentes do funcionamento de
sistemas orgânicos.
- Reconhecimento de que a sobrevivência e o bem-estar humano dependem de hábitos
individuais de alimentação equilibrada, de higiene e de actividade física, e de regras de
segurança e de prevenção.
- Realização de actividades experimentais simples sobre electricidade e magnetismo.
- Discussão sobre a importância de procurar soluções individuais e colectivas visando a
qualidade de vida.
FORMAÇÃO CÍVICA
- Desenvolver nos alunos atitudes de auto-estima, respeito mútuo e regras de convivência que
conduzam à formação de cidadãos tolerantes, autónomos, participativos e civicamente
responsáveis.
- Proporcionar aos alunos momentos de reflexão sobre a vida da escola e os princípios
democráticos que regem o seu funcionamento.
- Desenvolver a participação activa dos alunos na escola e na sociedade;
- Desenvolver a interiorização de regras de convivência social;
- Reconhecer o valor e a importância do trabalho;
- Conhecer e valorizar a identidade nacional.
13. Actividades
Para explicar e caracterizar as actividades de complemento curricular e/ou enriquecimento,
definimos que estas terão um carácter cultural, recreativo e social.
As actividades sugeridas integram-se nas datas comemorativas ao longo do ano lectivo e
visitas de estudo.
Dia Mundial do Mar (25 de Setembro)
Dia Mundial da Música e da Água (1 de Outubro)
Dia Mundial da Alimentação (15 de Outubro)
Pão-por-Deus (1 de Novembro)
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Dia de São Martinho (11 de Novembro)
Celebração do aniversário de Ana Maria Javouhey (11 de Novembro)
Homenagem ao padroeiro São Francisco Xavier (3 de Dezembro)
Declaração Universal dos Direitos do Homem (10 de Dezembro)
Natal
Dia das Amigas
Carnaval: corso carnavalesco
Dia do Pai (19 de Março)
Dia Mundial da Floresta (21 de Março)
Dia Internacional do Livro (2 de Abril)
Comemorações das Actividades Pascais
Dia 25 de Abril
Dia da Mãe
Dia Internacional dos Museus (17 de Maio)
Semana do Espírito Santo (Maio)
Dia Mundial da Criança (1 de Junho)
Celebrações litúrgicas
Festa de fim de ano: espectáculo, kermesse…
Eucaristia para os finalistas do 4º Ano
13.1 Actividades de âmbito pastoral
O colégio, como escola católica que é, tem um plano de actividades pastorais, que tem
como destinatários não só os alunos, mas também toda a comunidade educativa.
Este plano tem como orientadores Irmãs , sacerdotes, professoras, educadoras,. Os
momentos a celebrar fazem parte do programa de actividades para o ano lectivo 2010/2011.
13.2 Visitas de Estudo
As visitas de estudo são importantes para dar um cunho de autenticidade às actividades que
se pretendem desenvolver. Ao mesmo tempo é uma óptima oportunidade de podermos relacionar a
escola com a realidade física, social e cultural, e estabelecer uma continuação entre a teoria e a
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prática. Também permite aprimorar a relação professores/alunos e fornecer uma extensão aos
conhecimentos teóricos.
(Calendarização em anexo)
13.3. Abertura ao exterior
Participação no Corso de Carnaval promovido pela Câmara Municipal de Ponta Delgada;
Participação em diversos torneios desportivos no âmbito do Desporto Escolar;
Acolhimentos dos alunos da Universidade dos Açores para o desenvolvimento de projectos.
13.3.1. Parcerias e Protocolos
Biblioteca Pública e Arquivo Regional de Ponta Delgada;
Bombeiros Voluntários de Ponta Delgada;
Polícia de Segurança Pública (Escola Segura);
Câmara Municipal de Ponta Delgada;
Pais/Encarregados de Educação;
Clínica Dentária de S. Gonçalo;
Correios;
Ecoteca;
Museu;
Universidade dos Açores;
Romeiros;
Livraria Berthrand;
Outros.
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14. Avaliação
14.1 Formas de avaliação
A avaliação é um elemento integrante e regulador da prática educativa, permitindo uma
recolha sistemática de informações que, uma vez analizadas, apoiam a tomada de decisões
adequadas à promoção da qualidade das aprendizagens.” Pressupõe também que se criem
dinâmicas de envolvimento, co-responsabilização pelo acto de ensinar e de aprender e modos de
promover a adequação do currículo nacional aos contextos regionais e, por isso, a importância dos
projectos curriculares como quadro de referência, uma vez que constituem os espaços onde os
procedimentos são assertivamente negociados e aceites por toda a equipa de formação. A
avaliação formativa é assim entendida como “da responsabilidade de cada professor, em diálogo
com os alunos e em colaboração com os outros professores, designadamente no âmbito dos
órgãos colectivos que concebem e gerem o respectivo projecto curricular e, ainda, sempre que
necessário, com os serviços especializados de apoio educativo e os encarregados de educação.
14.2 Modalidades de avaliação
a) Avaliação diagnóstica - realiza-se no inicio de cada ano escolar, devendo de articular-se com
estratégias de diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de
facilitação da sua integrarão escolar e apoio à orientação escolar .
b) Avaliação formativa - assume carácter contínuo e sistemático , recorre a uma variedade de
instrumentos de recolha de informação, adequados à diversidade das aprendizagens e aos
contextos em que ocorrem, tendo como uma das funções principais a regulação do ensino e da
aprendizagem.
c) Avaliação sumativa - realiza-se no final de cada período lectivo, utiliza a informação recolhida
no âmbito da avaliação formativa e traduz-se na formulação de um juízo sobre globalizante
sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos. A avaliação sumativa no 1º ciclo do ensino
básico exprime-se de forma descritiva,, assumindo formas de expressão qualitativa nas áreas
curriculares não disciplinares.
d) Avaliação especializada - consiste na avaliação multidisciplinar e interdisciplinar, efectuada
por professores e outros técnicos de educação, nos casos em que uma programação
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individualizada pode contribuir para o sucesso educativo dos alunos. Esta avaliação é realizada,
no 1º ciclo .
Na avaliação especializada são intervenientes todos os professores envolvidos no processo
ensino-aprendizagem, devendo os encarregados de educação serem previamente ouvidos pelos
técnicos de educação cuja intervenção o presidente entenda conveniente.
e) Avaliação Aferida - destina-se a medir o grau de cumprimento dos objectivos curriculares
mínimos, definidos a nível nacional para cada ciclo do ensino básico esta avaliação é utilizada no
momento em que se pretende avaliar o sistema de ensino a nível nacional, regional ou local.
14.3 Efeitos da avaliação
Progressão ou retenção
A evolução do processo educativo dos alunos no ensino básico assume uma lógica de ciclo,
progredindo ao ciclo imediato o aluno que tenha desenvolvido um perfil de competências terminais
para esse nível de ensino.
Em situação de não realização das aprendizagens previamente definidas no projecto curricular de
turma para um ano não terminal de ciclo que, fundamentalmente, comprometam o
desenvolvimento das competências definidas para um ciclo de escolaridade, professor titular da
turma no 1º ciclo, ouvidos os competentes conselhos de docentes poderá terminar a retenção do
aluno no mesmo ano de escolaridade, excepto no caso do 1º ano de escolaridade.
Retenção repetida
Sempre que, no decurso de uma avaliação sumativa, se concluir que um aluno que já foi retido em
qualquer ano de escolaridade não possui as condições necessárias à sua progressão, deve o mesmo
ser submetido a uma avaliação especializada que ponderará as vantagens educativas de nova
retenção.
Esta avaliação está sujeita à rectificação pelo Conselho Pedagógico com base num relatório que
inclua:
- processo do aluno;
- domínio da língua portuguesa;
- os contactos estabelecidos com o encarregado de educação e o seu respectivo parecer sobre a
possível retenção do seu educando;
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- o parecer dos serviços de psicologia;
- os apoios educativos aplicados ao aluno;
- plano de apoio específico a ser desenvolvido no ano lectivo seguinte.
14.4 Tipos de Instrumentos/Procedimentos
Diálogos com os alunos;
Observação sistemática de aspectos específicos de cada aluno;
Testes diagnósticos;
Testes de avaliação formativa ou sumativa, utilizados com uma função diagnostica;
Autoavaliação
Inquéritos
Instrumentos e procedimentos formativos (escritos, orais, …)
Relatórios
Trabalhos de pesquisa
14.5 Critérios de avaliação
a) Pré-escolar
Área da Formação Pessoal e Social:
Autonomia;
Independência;
Desenvolvimento da Identidade;
Espírito crítico;
Interiorização de regras;
Interiorização de valores;
Socialização;
Adaptação à mudança.
Área da Expressão e Comunicação:
Motricidade global;
Motricidade fina;
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Jogos de desenvolvimento;
Jogo simbólico;
Jogo dramático;
Desenho;
Domínio de diferentes técnicas e materiais de Expressão Plástica;
Domínio de diferentes técnicas e materiais de Expressão Musical;
Noções Espaciais e temporais;
Raciocínio Lógico;
Expressão Oral;
Linguagem Escrita
Área do Conhecimento do Mundo:
Desejo de experimentar;
Curiosidade de saber.
b) 1º Ciclo
- Interesse pelas actividades escolares
- Atenção / concentração
- Participação na aula
- Hábitos de trabalho
- Organização
- Trabalhos de casa
- Material escolar
- Assiduidade / pontualidade
- Expressão escrita
- Expressão oral
- Leitura
- Domínio de vocabulário fundamental
- Domínio de regras gramaticais
- Desenvolvimento de competências
- Compreensão / interpretação
- Aquisição e aplicação de conhecimentos
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- Raciocínio lógico e/ou abstracto
- Iniciativa
- Criatividade
- Espírito de observação
- Espírito crítico
- Relacionamento com os colegas e/ou adultos
- Respeito pelos outros
- Consciência cívica e moral
- Interiorização de valores cristãos
- Responsabilidade
- Autonomia
- Desenvolvimento físico e motor
A Prova de Avaliação Sumativa Externa de Português, Matemática e Estudo do Meio com a
percentagem de 15 % para os alunos do 4º ano
Saber e Saber Fazer Saber Ser e Saber Estar
65%
PASES
20%
15%
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15. Formação
Realização de encontros de formação/reflexão por turmas;
Realização de reuniões e/ou encontros de Pais/Encarregados de Educação de carácter
informativo e formativo;
Formação contínua do pessoal docente e não docente através de formações pedagógicas e
científicas, certificadas e creditadas no âmbito do Projecto Formacont, promovidas pelo
Centro de Formação de Associação de Escolas de S.Miguel e Santa Maria.
Realização de projectos promovidos pelo Serviço de Psicologia na área do desenvolvimento
pessoal e social, destinados a toda a comunidade educativa;
Promoção de actividades no âmbito da educação:
Para a saúde;
Para o bem-estar;
Para a segurança e prevenção de situações de risco;
Para o ambiente e conservação do património;
Para os direitos humanos;
Para a sexualidade.
Realização de sessões de formação espiritual, de acordo com as fontes do Ideário e o
Carisma da Congregação, uma vez por semana.
16. Equipamento/Inovação Tecnológica
Elaboração da página da Internet do Colégio;
Renovação dos trolleys multimédia dotados de projector, computador portátil, leitos VHS,
Leitor de DVD;
Aquisição de quadros interactivos;
Melhoria do equipamento na sala de informática;
Adesão à Escola Virtual, da Porto Editora;
Implementação das políticas de segurança e do sistema activo de controlo de acessos ao
Colégio.
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17. Avaliação do projecto Curricular de Escola
No final do ano lectivo 2010/2011 será realizada avaliação deste projecto curricular, de modo a
actualizá-lo. Será elaborado um relatório no final do ano.
A avaliação final deste projecto é da competência da Direcção Pedagógica, após consultado o Conselho
Pedagógico.
Será feita também uma reflexão das estratégias implementadas, de modo a melhorar e potenciar a
concretização prática do projecto curricular.