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Coordinación Académica Profesora Karina Iturra Vicencio [email protected] Departamento Lengua y Literatura
Guía de trabajo n°2
7mo. Básico
Instrucciones:
- Recuerda que en esta unidad 1 trabajaremos entorno a los tipos de héroes.
- Clases anteriores, investigaron sobre un héroe y realizaron fichas bibliográficas
para organizar su información.
- En esta guía conocerás la clasificación de tipos de héroes y sus características.
- Finalmente, tendrás que responder las preguntas relacionadas a tu trabajo de
investigación y contenido presentado.
¡COMENCEMOS!…
OA: Identificar y clasificar los tipos de héroes según sus características.
Contenidos: Tipos de héroes y sus características.
Héroes míticos: dentro de esta clasificación encontramos al héroe mitológico y héroe legendario.
- Héroe mitológico: son semidioses, superan a los hombres en poderío, fuerza y astucia.
Normalmente tienen a un dios o diosa entre sus progenitores.
Por ej: película de Hércules
- Héroe legendario: es una persona con valentía excepcional, dotado en la mayoría de los
casos con una gran sabiduría que lo lleva a hacer cosas extraordinarias, tiende a convertir
lo imposible en posible.
Por ej: película “El Gladiador”
Héroe cercano: principalmente son personas comunes y corrientes que destacan por sus acciones.
- Héroe casual: es héroe por oportunidad, lo más seguro es que estaba ahí y ni siquiera
tenía planeado convertirse en héroe, puede ser alguien obligado por las circunstancias.
Por ej: película “Shazam”
Héroes en la adversidad: en esta clasificación aparecen dos tipos de héroes: clásico y mártir.
- Héroe clásico: es el tipo de héroe con un objetivo bien trazado, generalmente con un alto
valor moral, un sentido de la justicia y un código de honor que no le permite fallar.
Presenta la idea de que lo bello es bueno y lo feo es malo.
Por ej: película “Zootopia”
- Héroe mártir: este héroe sufrirá hasta mejorar su condición de vida, pero antes habrá
perdido a muchos seres o cosas amadas, o hasta que él mismo cambie de actitud o muera.
Este personaje todo lo sufre y soporta.
Por ej: película “La vida es bella”
Antihéroe: No le interesan mucho los valores, el honor o la justicia. Generalmente, se trata de
alguien que vive bajo sus propias reglas pero que por diversas circunstancias acaba siendo
enredado en la trama y termina siendo héroe, aunque ni a él mismo le agrade el título.
Por ej: película “Ralph el demoledor”
1. Incorporemos los nuevos conceptos. Responde las siguientes preguntas de
acuerdo a lo leído anteriormente:
a) ¿Qué diferencias hay entre un héroe mártir y un héroe legendario?
b) ¿Qué diferencias hay entre un héroe clásico y uno casual?
c) ¿Qué héroes encontramos dentro de la clasificación “Héroes en la
adversidad”?
d) ¿En qué película o serie puedes identificar uno de estos héroes? ¿Qué tipo de
héroe? ¿Qué características presenta que lo hace pertenecer a esa
clasificación?
Tipos de héroes
Héroes míticos
Héroe cercano
Héroes en la adversidad
Antihéroe
e) En relación a tu trabajo de investigación, clasifica al personaje en un tipo de
héroe y argumenta esa elección según sus características.
f) Elige 5 películas o series y clasifícalas en tipos de héroes, argumentando tu
elección.
*Toda la información entregada en la guía y actividades deben estar en tu cuaderno, ya
sea pegadas ordenadamente o escritas.
*Si tienes dudas, no olvides consultar a mi correo: [email protected]
Profesora Dahianna Morales [email protected] Departamento de Matemática
Guía N° 2: “Propiedades de la adición de números enteros”
Puntaje: ________/31 pts
OA 1: Conocer y comprender las propiedades de la adición de números
enteros.
¿Para qué estudiar las propiedades de la adición de los números enteros?
Debes saber que conocer estas propiedades ayuda a resolver de forma más rápida los
cálculos en las operaciones combinadas.
No olvides:
-4 = Menos cuatro pertenece a los números enteros.
Recuerda que el conjunto de los números enteros se representa
con el símbolo .
CLAUSURA
La suma de números enteros es un número entero. Si a
Ejemplo: (+ 2) + (+12) = 14
(-15) + (+10) = - 5
ELEMENTO NEUTRO
El elemento neutro de la adición es el cero. Esto significa que si a cualquier número
entero le sumo cero, el resultado va a ser el mismos número, a + 0 = a
Ejemplo: -5 + 0 = -5
INVERSO U OPUESTO ADITIVO
El elemento inverso de un número entero es el mismo número pero con el signo
opuesto. Dos números son opuestos si al sumarlos entre sí obtendremos cero
resultado:
a + (-a) = 0
Ejemplo: (-4) + 4 = 0
CONMUTATIVIDAD
El orden de los sumandos no varía la suma, a + b = b + a
Ejemplo: 3 + (-4) = (-4) + 3
-1 = -1
ASOCIATIVIDAD
El modo de agrupar los sumandos no varía el resultado, (a + b) + c = a + (b + c)
Ejemplo: ( 2 + 3) + (-5) = 2 + [3 + ( -5)]
0 = 0
Actividad 1: Estudia y comprende los conocimientos entregados. Crea 3 ejemplos por
cada propiedad, los cuales deben estar resueltos para comprobar que se cumple cada
caso. (3p c/u)
NOTA: Recuerda que las propiedades explicadas debes estudiarlas e incorporar ese
conocimiento como aprendido dentro de lo posible.
Clausura:
3p/
Elemento neutro:
Inverso u opuesto aditivo:
Conmutatividad:
9p/
Asociatividad:
3p/
Actividad 2: Lee atentamente el siguiente dato histórico y luego marca con una x la
respuesta correcta de las siguientes problemáticas. (2p c/u)
1. Si debo $100.000 y pago $80.000, ¿cuánto dinero quedo debiendo?
A. $ -180.000
B. $ 20.000
C. $ 80.000
D. $ 180.000
2p/
2. Si debo 125.000 y me endeudo con 18.000 más, ¿cuánto debo finalmente? A. $ -107.000
B. $ 107.000
C. $ 143.000
D. $ 133.000
3. Si a un número entero positivo le resto otro número entero negativo, ¿cuál será el resultado?
A. un número entero positivo
B. un número entero negativo
C. el número 0
D. no se puede hacer esa operación 4. Si tengo dos números enteros negativos, ¿cuál será el resultado si los sumo?
A. un número entero positivo
B. un número entero negativo
C. el número 0
D. el número 1 5. ¿Qué número tengo que sumarle a 45 para que el resultado sea 23?
A. -22
B. 22
C. 23
D. -23
6. ¿Qué número tengo que sumarle a -16 para que el resultado sea -5?
A. 5
B. 11
C. -11
D. 21 10p/
7. ¿Qué número tengo que sumarle a -78 para que el resultado sea 0?
A. 0
B. -0
C. 78
D. -78 8. ¿Cuál es el resultado de la operación -32 + (-45) -2?
A. 11
B. -11
C. 79
D. -79 4p/
*Si tienes dudas, no olvides consultar a mi correo:[email protected]
Coordinación Académica Profesor Marco Jerez Correo electrónico [email protected] Departamento Historia, geografía y educación cívica
Guía de Trabajo N°
7 básico
Objetivo de Aprendizaje: OA2. Explicar que el surgimiento de la agricultura, la domesticación de animales, la sedentarización, la acumulación de bienes [...]. OA21. Reconocer procesos de adaptación y transformación que se derivan de la relación entre el ser humano y el medio [...]. OA22. Reconocer y explicar formas en que la acción humana genera impactos en el medio [...]. OA23. Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con fenómenos como el calentamiento global [...]. Contenidos: Periodo neolítico Entrega guía viernes 10 de abril a las 18:00 al correo [email protected]
Actividad 01: Periodo Neolítico
¿Qué es el Neolítico?
El periodo neolítico se lo conoce también
como edad de piedra pulida o nueva.
Comienza cuando finaliza el período
mesolítico y antes de empezar la edad de
bronce. Comprende desde el año 6.000
A.C hasta el año 3.000 A.C. El neolítico
constituye, junto con el período del
paleolítico y el mesolítico, lo que
comúnmente se dio en llamar la Edad de
piedra.
El neolítico tiene como características
principales el desarrollo de la agricultura
y ganadería, alfarería, arte, danzas, rituales, la domesticación de ciertos animales, consolidación
del sedentarismo y la implementación de ejércitos. Tras el cambio climático de hace 10.000 años
atrás, el planeta ofrecía temperaturas más templadas, lo que introdujo importantes cambios en la
alimentación y costumbres de los seres humanos. A continuación, a modo de resumen del
neolítico, exponemos sus principales características.
Características del Neolítico:
Etapas
Dicho período se subdivide en 3 etapas o fases:
Neolítico inicial. Se ubica entre el año 6.000 A.C hasta el 3.500 A.C.
Neolítico medio. Este período es el más fructífero de los 3 y se encuentra entre el 3.000
A.C y el 2.800 A.C.
Neolítico final. Se lo ubica desde el 2.800 A.C hasta el comienzo de la edad de los metales.
Fue un período breve hasta el año 2.300 A.C.
Cambio climático
Hace unos 10.000 años la Tierra sufre una nueva modificación climática. Esta vez hacia un cambio
de temperaturas más templadas. De esta forma se modifican también las costumbres,
alimentación y prioridades de los seres humanos. Por esta razón se considera a este periodo
histórico como revolución neolítica pues
produce un cambio en la forma de vida de
los seres humanos.
Agricultura y ganadería
La agricultura y ganadería surgió en
reemplazo de la recolección de frutos. El
cultivo de cereales, trigo, arroz y maíz
fueron las primeras plantaciones de esta
era.
Es en este periodo donde surge la domesticación de las plantas, es decir se comienza a realizar un
proceso que tardo cientos de años donde se seleccionaban las mejores plantas, frutas, semillas,
etc. para luego ir plantando y así poder obtener un mejor producto, en la imagen vemos como se
seleccionó un grano de maíz y este dio una planta con maíz la cual también fue seleccionado los
mejores granos para plantar y así hasta obtener una planta mucho mejor
Población
El tipo de población durante el
neolítico ya es 100% sedentario. Se
cree que el factor climático, junto
con el sedentarismo y la agricultura
conforman lo que se ha dado en
llamar revolución neolítica.
Arte neolítico
En las pinturas neolíticas el cuerpo
humano ocupa un lugar
predominante, con aspecto algo
primitivo aún y de colores monocromáticos.
Domesticación de animales
Durante este periodo se comienza a domesticar
ciertos animales para ayudar en el trabajo
diario. Así (después del perro) surge la
domesticación de cabras, asno, renos, caballos
y ovejas.
Asentamientos
Estas primeras viviendas se ubicaron en sitios
donde la caza y la recolección eran adecuadas
gracias a su abundancia de animales y
vegetación.
Fabricación de herramientas
Los períodos previos a esta etapa neolítica también se caracterizaron por la evolución del
armamento bélico. Así, durante el neolítico la piedra comienza pulirse en vez de tallarse, pudiendo
fabricar piedras de molino, azadas u hoces.
Este dominio de las herramientas desembocó en la invención de técnicas como la cerámica,
alfarería y fabricación de tejidos. De esta forma y con el dominio de la cerámica, se pudieron
confeccionar vasijas que servían para almacenar los alimentos. Así surge la división y
especialización del trabajo.
Creencias
Durante el neolítico surgen nuevas costumbres funerarias. Aparecen las primeras tumbas de
cerámica.
Expansión
Dado que el estilo de vida ya no era nómade, comenzaron a confeccionarse viviendas de adobe.
También resulta imperiosa la invención de un sistema de riegos para los cultivos. Esto desembocó
en una acumulación de los mismos. Así fue necesaria la creación de edificios públicos que llevaban
el control de los mismos.
Actividad: Somos herederos de los periodos líticos
Aprovechando el encierro y que no podemos salir de casa, queridos alumnas y alumnos la
actividad que deberán hacer es sencilla, con elementos que encuentren en casa, jardín, o
materiales que tengan a mano (NO DEBEN COMPRAR NADA), deberán crear distintos utensilios y
herramientas de los periodos paleolíticos y neolíticos.
Para ello primero deben investigar un poco, apoyarse en el libro y usando esta guía
como ayuda, luego que tengan la información o imágenes deben pensar cómo hacer
dichas herramientas, insisto con elementos que encuentren.
La ficha debe tener: fecha de la herramienta, fecha de hallazgo, quien la encontró,
origen (país), para que era utilizado
Deben construir 2 herramientas, 1 arma, joyería, y un elemento a elección que pueden
ustedes crear PARA AMBOS PERIODOS UN TOTAL DE 10 ELEMENTOS
Al final de la guía va la rúbrica de evaluación
JÓVENES USEN SU IMAGINACIÓN, PUEDEN USAR HASTA BARRO PARA HACER UNA VASIJA, NO ES
DIFÍCIL.
SORPRÉNDANME
ADJUNTO IMÁGENES DE REFERENCIA:
_________________________________________________________________________
Rubrica de evaluación
Criterio Cumple 3pt Cumple medianamente 1pt
No cumple 0 pt
Los elementos creados demuestran una dedicación el alumnos por el proceso
Cumple con todos los elementos pedidos
La ficha técnica cumple con los requerido
Limpieza en la ficha técnica
Presenta originalidad en el trabajo
Los elementos son acorde al periodo que representan
Total
*Si tienes dudas, no olvides consultar a mi correo: [email protected]
Coordinación Académica Profesora Rosmarie Meza [email protected]
Guía de Aprendizaje N° 1
Nombre: ______________________________ Curso: _____ Fecha: __/__/2020
OA14: Investigar y explicar cómo se produce la fuerza.
Investiga y responde las siguientes preguntas: (Puedes utilizar como apoyo el libro de
ciencias naturales desde la página 56 a la página 59)
1. ¿Qué es la fuerza? Menciona 2 ejemplos. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Describe cómo son los efectos de la fuerza en los cambios permanentes al presionar una lata de bebida. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Describe cómo son los efectos de la fuerza en los cambios momentáneos al estirar un elástico. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Describe cómo son los efectos de la fuerza en los cambios en la trayectoria al empujar un auto. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Describe cómo son los efectos de la fuerza en los cambios en la rapidez al empujar una pelota.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Coordinación Académica
Profesora Rosmarie Meza
Correo electrónico: [email protected]
Departamento de Ciencias Naturales - Física
Guía de Trabajo N°2
7° básico A
EFECTOS DE LA FUERZA
Queridos estudiantes, en esta oportunidad aprenderemos sobre el concepto de
FUERZA y sus efectos.
*En primer lugar debemos saber que para modificar la forma de un objeto algunos de
ellos, requieren fuerzas “pequeñas”, mientras que otros necesitan fuerzas “muy
elevadas” para modificar su forma.
*La fuerza se manifiesta solo cuando dos cuerpos interactúan, también dependerá de
la magnitud, la dirección y el sentido que ejerce. Algunos e los ejemplos de los efectos
de la fuerza son:
Cambios permanentes en la forma de un objeto: Ocurre cuando al ejercer
fuerza sobre un objeto este cambia su forma y vuelve a recuperarla.
Cambios momentáneos en la forma de un objeto: Se produce un cambio
momentáneo ya que al aplicar fuerza, este vuelve a su forma original al dejar
de aplicar fuerza.
Cambios en la trayectoria de un objeto en movimiento: Ocurre cuando se
aplica fuerza a un objeto que está en movimiento y cambiamos su trayectoria.
Cambios en la rapidez de un objeto en movimiento: Se produce cuando se
aplica fuerza a un objeto que ya está en movimiento, puede ser en el mismo
sentido del movimiento aumentando la rapidez o en sentido contrario a su
desplazamiento provocando una disminución de su rapidez.
A continuación observa las siguientes imágenes y escribe a qué tipo de efecto de
fuerza corresponde:
__________________________ _______________ ______________
*Si tienes dudas, no olvides consultar a mi correo: [email protected]
Objetivo de Aprendizaje:
07: Investigar experimentalmente los efectos de la fuerza.
Contenido: Efectos de la fuerza.
Coordinación Académica
Profesora Rosmarie Meza
Correo electrónico: [email protected]
Departamento de Ciencias Naturales – Química
Guía de Trabajo N°2
7° básico A
Queridos estudiantes, hoy veremos con detalle que son las mezclas homogéneas y
heterogéneas.
MEZCLAS
Las mezclas se forman a partir de dos o más componentes que se
pueden juntar o separar mediante procesos físicos. Estas mezclas las
podemos clasificar en: homogéneas y heterogéneas.
Los componentes de una mezcla pueden ser: sólido, líquido, gaseoso y plasma.
*Las mezclas homogéneas son elementos uniformes, sus elementos no se pueden
diferenciar a simle vista. Como por ejemplo el té y agua con tinta vegetal.
*Las mezclas heterogéneas su composición no es uniforme y se puede distinguir a
simple vista sus componentes. Como por ejemplo agua con arroz.
Como puedes ver las mezclas son muy fáciles de perciberlas en nuestro entorno, ahora
te invito al siguiente desafío.
*Escribe a qué tipo de mezcla corresponde los siguientes ejemplos:
1. Jugo de fruta natural de frutilla: …………………………………………………………………………
2. Jugo en sobre de frutilla: …………………………………………………………………………
3. Carbonada: …………………………………………………………………………
4. Charquicán: …………………………………………………………………………
5. Arroz con leche: …………………………………………………………………………
6. Orina: …………………………………………………………………………
7. Sangre: …………………………………………………………………………
8. Mayonesa: …………………………………………………………………………
9. Ensalada de lechuga con palta: …………………………………………………………………………
10. Detergente liquido Ariel: …………………………………………………………………………
11. Tallarines con salsa boloñesa: …………………………………………………………………………
12. Cloro con agua: …………………………………………………………………………
13. Agua con gasolina: …………………………………………………………………………
14. Agua con vinagre: …………………………………………………………………………
15. Vinagre con aceite: …………………………………………………………………………
*Si tienes dudas, no olvides consultar a mi correo: [email protected]
Objetivo de Aprendizaje:
15: Distinguir mezclas homogéneas y heterogéneas.
Contenido: Mezclas homogéneas y heterogéneas.
Coordinación Académica Profesora Rosmarie Meza Correo electrónico: [email protected]
Departamento de Ciencias Naturales – Biología
Guía de Trabajo N°2
7° básico A
Queridos estudiantes, en la guía n°1 leyeron un texto sobre Las Células, el día
de hoy conoceremos los componentes de un célula eucarionte y procarionte.
Recordemos que:
* Celula Eucarionte: El material genético se encuentra en el interior del núcleo, en
algunos organismos unicelulares y todos los pluricelulares. Ejemplo: la célula animal y
célula vegetal.
CÉLULA ANIMAL
CÉLULA VEGETAL
Objetivo de Aprendizaje:
05: Comparar estructuras de la célula eucarionte y procarionte.
Contenido: Células eucarionte y procarionte.
A continuación, en tu cuaderno de biología, haz un cuadro
comparativo escribiendo los organelos de cada célula.
*Si tienes dudas, no olvides consultar a mi correo: [email protected]
* Célula Procarionte: Su material genético está disperso en el citoplasma, en una zona
llamada nucleoide y se encuentra presente en organismos unicelulares. Un ejemplo de
ello es la bacteria.
BACTERIA
Coordinación académica English Department Pamela Peñaloza Díaz e-mail: [email protected]
“VOCABULARY”
UNIDAD 1 – SÉPTIMO AÑO BÁSICO
IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS
Student: ___________________________________________ Date: ____/_____/ 2020 Score:____/ 44 pts. Mark
Objetivo de Aprendizaje
Habilidad Preguntas Puntaje
OA 01 OA 07
Completar- Discriminar- Relacionar
III
11
OA 02
Recordar – Conocer – Distinguir –
Asociar – Escoger – Escribir
I, II, IV, V, VI
33
Instrucciones:
Lea muy bien antes de responder.
Responda solo lo que se pide y con lápiz pasta negro o azul.
Se prohíbe el uso de corrector y borrones.
Se prohíbe el uso de teléfono celular y diccionario.
Se descontará puntaje por errores ortográficos, puntuación y redacción.
Hacer caso omiso a las instrucciones faculta al profesor al descuento de puntaje.
HEY GUYS!!
I HAVE BEEN MISSING YOU A LOT LATELY. I HOPE YOU AND YOUR FAMILY ARE OK. DO NOT FORGET THAT WE CAN DESTROY THIS PANDEMIC FROM OUR HOMES.
STAY HOME, DEAREST!!
In the previous worksheet, you practiced Present Simple and Present Progressive tenses and now,
I will remind you how to use them. (En la guía anterior, practicaste los tiempos Presente simple y
Presente progresivo y, ahora te recordaré cómo usarlos).
Remember:
1A. Present progressive is used to talk about actions that are happening now. (Presente progresivo
es usado para hablar de acciones que están ocurriendo ahora).
1B. Present Pogressive is also used to express future events. (Presente progresivo es también
usado para expresar eventos futuros).
EXAMPLES:
1A. It’s raining! (Está lloviendo!) Acción que está ocurriendo ahora.
verb to be (am, is, are) + verb –ing
1B. What are you doing tomorrow, Pamela? (¿Qué vas a hacer mañana, Pamela?) Acción futura.
2. Present simple is used to talk about habits and facts. (Presente simple es usado para hablar
sobre hábitos y hechos).
EXAMPLE:
- It always rains on the weekend. (Siempre llueve el fin de semana) Habit.
- The earth goes around the sun. (La tierra gira alrededor del sol) Fact.
…SO NOW, LET’S START WITH VOCABULARY!!
THE WEATHER
Podría decirme: “What’s the weather like today?” (¿Cómo está el tiempo hoy?)
- Nublado Cloudy - Nebuloso Foggy - Soleado Sunny - Lluvioso Rainy / Raining - Ventoso Windy - Nevoso Snowy / Snowing
I. Match the weather symbols with the words in the box. (5pts) Foggy - raining - cloudy - Sunny - snowing - windy
1. ___cloudy____ 3. _______________ 5. ________________ 2. ____________ 4. _______________ 6. ________________
Now, let’s take a look at the thermometer and the world weather chart. (Ahora, vamos a darle un vistazo al termómetro y al cuadro climático mundial) THERMOMETER
II. Complete the sentences by using the information in the world weather and the words
in the thermometer. (12pts)
It’s cold and windy in Chicago.
1. It’s ________________ and _________________ in London.
2. It’s_________________ and_________________ in Sydney.
3. It’s ________________ and_________________ in Calgary.
4. It’s ________________ and _________________ in Delhi.
5. It’s ________________ and _________________ in Tokyo.
6. It’s ________________ and _________________ in Hong Kong.
LOOK! 24°C = twenty-four degrees (Celsius) -2°C = minus two degrees (Celsius)
III. Listen to the weather forecast. Complete the sentences. (11pts) “audio será enviado a correo de curso” Track 10
1. In Sao Paulo, It’s warm and it’s ________________. The temperature is _____°C. 2. In Washington, D.C., it’s ___________________ and it’s __________________. The
temperature is ______°C. 3. In New York City, it’s ___________________ and it’s _________________. The
temperature is _______°C. 4. In Melbourne, it’s __________________ and it’s __________________. The temperature
is ______°C.
With your own words (Con tus propias palabras) In San Bernardo, it’s ________________ and it’s _______________. The temperature is _____°C.
IV. Match the pictures with the words in the box. (5pts)
Drought Thunderstorm Hurricane Ice Hail Flood
V. Match the definitions with the words. (6pts)
1. This is a large amount of water in a place that is usually dry. A hail
2. Water becomes this when it’s freezing. B flood
3. These are small balls of ice that fall from the sky like rain. C thunderstorm
4. This is a violent storm with very strong winds. D drought
5. This is a storm with a lot of loud noises and lights in the sky. E hurricane
6. This is a long period of time with no rain. F ice
VI. Complete the sentences with the words from exercise IV. (5pts)
There are always floods in our country in the winter because it rains a lot.
1. There’s a dangerous ____________________ approaching the coast of Florida. People are
leaving their homes.
2. There’s a very bad ____________________ this summer. We need some rain!
3. My dog doesn’t like it when there’s a _____________________ because they’re so noisy.
4. Is that rain? No, look at the small balls of ice –It’s ______________________.
5. There’s often a lot of ______________________ on the roads in the winter.
- Don’t forget to let me know if you have some doubts. (No olvide hacerme saber si tiene
alguna duda)
- Send me your questions through the email of your class. (Envíeme sus preguntas a través
del correo de su curso)
#StayHome
*Si tienes dudas, no olvides consultar a mi correo: [email protected]
Coordinación Académica Profesor Byron Ossandon Aravena Correo electrónico [email protected] Departamento de Artes Musicales
Guía de Trabajo N°2
7° básico
Objetivo de Aprendizaje:
OA 1
Reconocer sentimientos, sensaciones e ideas al escuchar manifestaciones y obras
musicales de Chile y el mundo, presentes en la tradición oral, escrita y popular,
manifestándolos a través de medios verbales, visuales, sonoros y corporales.
OA 7
Reconocer el rol de la música en la sociedad, considerando sus propias experiencias
musicales, contextos en que surge y las personas que la cultivan.
Contenidos: Solfeo, Folclore, Entonación.
Introducción
Buen día/tarde/noche queridos alumnas y alumnos…
…Durante la situación actual vivida a nivel mundial producto del virus COVID-19,
realizaremos trabajos teóricos en el área musical, es decir, escribiremos y leeremos,
pero estas actividades estarán orientadas a que escuchen, analicen lo escuchado y
también a ejercitar la lectura musical. La idea es ver toda esta teoría durante este
tiempo y una vez que volvamos a las salas de clases dedicarnos tan solo a la
interpretación de canciones y distintas obras musicales en conjunto con algunos
juegos. Así que esperando que cuiden de su salud y de sus familias, ¡comencemos!
Actividad 1.- Solfeo
En la guía anterior vimos la Notación musical que es la escritura de la música en
partitura, para esta ocasión van a ejercitar el Solfeo.
Solfeo: Técnica de leer y dar el valor adecuado a los signos musicales de una
partitura.
En otras palabras, el solfeo es la lectura de las partituras, diciendo las notas y
realizando los ritmos que aparecen escritos, es un ejercicio que permite tocar mejor
un instrumento o cantar una pieza musical, de hecho, en la guía anterior que realizaron
algo similar al escribir las notas correspondientes debajo de la partitura.
Así que la primera actividad se centra en lo mismo:
*Escriba las notas correspondientes debajo de la partitura
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
Actividad 2.- Escucha activa
En la guía anterior se les pidió que escucharan “décimas a la viola” de Nano Stern,
con la intención de profundizar en la música y lírica campesina tradicional chilena, para
esta ocasión vamos a escuchar dos fragmentos de duelos musicales de distintos
estilos para relacionarlos entre sí y con la música a nivel mundial.
En esta actividad es importante poner atención a la letra más que a la música,
puesto que el mensaje que transmiten y cómo lo transmiten es lo más importante, al
igual que en la décima tiene rimas que le dan una estructura a las frases y versos.
La primera audición es un duelo de payas tradicional de Chile en donde a través
de rimas y una entonación en particular se recitan diversas frases con una guitarra de
acompañamiento, en esta ocasión se busca ganar según la mejor rima, respondiéndose
mutuamente de manera astuta y con ingenio.
Link: https://youtu.be/0C44txmWs5k
La segunda audición es una batalla de rap entre Chystemc y Metalingüística
donde nuevamente a través de rimas mas libres y con un acompañamiento de una mesa
de sonido y de diversos softwares se busca ganar realizando mejores rimas,
manteniendo el ritmo y respondiendo al contrincante con astucia.
*Este video es mas extenso, pero lo pueden ver hasta el 4to minuto.
Link: https://youtu.be/oScgO2TM3K4
Una vez escuchadas (o vistas) ambas presentaciones desarrollen el
siguiente cuadro comparativo escribiendo las características que
reconozcan en cada uno y en qué se diferencian
Payas Rap
a) Estructura de las
rimas o entonación
b) Localidad o lugar
donde se realizan
las expresiones
c) Vestimenta
d) ¿Cuál es el origen
de ambas
expresiones?
e) Instrumentos
musicales
f) ¿Te gustaron? ¿Por
qué?
*Cualquier duda o consulta respecto a las actividades la pueden realizar
enviándome un correo a [email protected]
*No deje de practicar con su instrumento, intente tocar alguna canción que sea de
su agrado, y recuerde no salir de casa.
Nos vemos en la próxima clase
¡Saludos!
Rúbrica de evaluación de la Guía n°2 de música
(leer para referencia, no modificar)
Actividad/Puntaje 4 3 2 1 1. Solfeo, escritura
de las notas
correspondientes
Identifica de
manera correcta
cada nota musical
escrita.
Identifica 15 o
más notas
correctamente.
Identifica 14 o
menos notas
correctamente.
Identifica 5 notas
o menos.
2. Escucha activa,
responder
preguntas
a) Rimas y
entonación x Logra identificar
elementos
diferentes y/o
comunes entre
ambas expresiones
en las rimas y la
entonación
utilizada.
Logra identificar
elementos de una
de las expresiones
según las rimas y
entonaciones de
una de las
expresiones.
No logra
identificar
elementos de una
de las
expresiones según
rimas y
entonaciones de
una de las
expresiones.
b) Localidad
x Logra identificar
elementos
diferentes y/o
comunes entre
ambas expresiones
según el lugar
donde se
realizaron los
eventos.
Logra identificar
elementos de una
de las expresiones
el lugar de una de
las expresiones.
No logra
identificar
elementos de una
de las
expresiones según
el lugar de una de
las expresiones.
c) Vestimenta
x Logra identificar
elementos
diferentes y/o
comunes entre
ambas expresiones
según la
vestimenta
utilizada por los
artistas.
Logra identificar
elementos de una
de las expresiones
según La
vestimenta de una
de las
expresiones.
No logra
identificar
elementos
diferentes y/o
comunes entre
ambas
expresiones según
la vestimenta
utilizada por los
artistas.
d) Origen
x Logra identificar
elementos
diferentes y/o
comunes entre
ambas expresiones
según el origen de
cada expresión.
Logra identificar
elementos de una
de las expresiones
según el origen de
una de las
expresiones.
No logra
identificar
elementos
diferentes y/o
comunes entre
ambas
expresiones según
el origen de cada
expresión.
e) Instrumentos
musicales x Logra identificar
elementos
diferentes y/o
comunes entre
ambas expresiones
según los
instrumentos
musicales
utilizados
Logra identificar
elementos de una
de las expresiones
según los
instrumentos
musicales
utilizados
No logra
identificar
elementos
diferentes y/o
comunes entre
ambas
expresiones según
los instrumentos
musicales
utilizados
f) Opinión personal
x Logra expresar su
opinión personal
respecto a ambas
piezas musicales
de manera
fundamentada.
Logra expresar su
opinión personal
respecto a ambas
piezas musicales,
pero sin
fundamentar.
Logra expresar su
opinión personal
respecto a una
pieza musical o
ninguna, sin
fundamentar
Coordinación Académica Profesor: Camila Lira Correo electrónico [email protected] Departamento de tecnología y artes visuales
Actividades Unidad n°1
Tecnología, 7° año
“Planteamiento del problema e identificación de necesidades”
Objetivo : Identificar soluciones de reciclaje. Contenido: Soluciones de reciclaje.
Instrucciones:
-Organizar el tiempo según horario del curso para presentar actividades terminadas clase n°3: -leer texto “Consumo y Medioambiente” y responder las preguntas
Consumo y medioambiente
Desde los inicios de la Revolución Industrial, en la segunda mitad del siglo XVIII, han surgido nuevas formas de mirar los objetos y relacionarse con ellos. Esta época marca un punto en la historia que modifica e influye la vida cotidiana.
En la actualidad nos encontramos frente a una sociedad con un alto nivel de consumo que no responde a satisfacer las necesidades esenciales, sino que promueve el recambio de bienes y servicios como signo de estatus y prestigio social. Este alto consumo implica, por una parte, la explotación de recursos naturales, el uso de energías convencionales contaminantes y un desarrollo insostenible de la naturaleza; y, por otra, al anteponer las necesidades personales a las globales, aumenta la adquisición de productos de rápida o innecesaria obsolescencia.
En consecuencia, el carácter desechable de los objetos conlleva una sobreacumulación de basura en las ciudades. En Chile, el Ministerio del Medio Ambiente entrega cifras de 17 millones de toneladas de basura al año, de las cuales 6,5 corresponden a residuos domiciliarios y 10,4 a residuos industriales; sin considerar los mineros. De las cifras anteriores se recicla solo un 10%.
Por otra parte, según un informe de la CONAMA, actualmente existen 251 vertederos en el país, pero solo 77 tienen autorización, lo que origina vertederos clandestinos y genera problemas de salud: De acuerdo a estudios internacionales, existen 22 enfermedades asociadas a vertederos o basurales, entre ellas el dengue, la encefalitis, la fiebre tifoidea e incluso el cólera.
Todo lo anterior indica que debemos poner en práctica mecanismos que nos permitan alcanzar un consumo razonable, reciclar o clasificar la basura y recuperar los materiales.
Preguntas:
> ¿Qué experiencias solucionan el problema de los residuos por medio de adaptación, reparación o mejora? > ¿Cómo se relaciona lo anterior con el bajo porcentaje de reciclaje en Chile? > ¿Cuál es la relación entre el impacto medioambiental y el impacto social de la mitigación de los residuos?
> ¿Cuáles son las implicancias de esta relación para la vida de las personas? > ¿Por qué debemos considerar que esto nos afecta a todos? > ¿Cómo sensibilizamos a la población respecto de este problema?
Clase n°4: -escribir un listado de 15 objetos de desecho que se pueda reciclar Ejemplo: tarros de conserva. -seleccionar dos objetos de la lista y realizar un bosquejo o dibujo de un objeto en el que se pueda transformar para dar otra función.
Ejemplo: botella desechable en macetero.
Evaluación: -Evaluación formativa (revisión para dar sugerencias al regreso a clases) -Evaluación sumativa al regreso a clases con pauta de evaluación.
*Si tienes dudas, no olvides consultar a mi correo: [email protected]
Coordinación Académica Profesor: Camila Lira Correo electrónico [email protected] Departamento de tecnología y artes visuales
Actividades Unidad N°1
Artes visuales, 7° año
“La diversidad cultural”
Objetivo : Reconocer costumbres de pueblos originarios. Contenido: Costumbres y creencias de pueblos originarios.
Instrucciones: Organizar el tiempo según horario del curso para presentar trabajos terminados. Clase n°3: -Seleccionar una imagen de un pueblo originario (Mapuche-Inca-Azteca). -Dibujar en la croquera la imagen seleccionada, ocupando todo el espacio. Clase n°4: -Pintar la imagen con materiales a elección (lápices acuarelables, de palo, lápices scriptos) -Pintar en forma pareja en una sola dirección. Evaluación: -Evaluación formativa: (se darán indicaciones si es necesario para mejorar técnica y corregir detalles al regreso a clases). -Evaluación sumativa: al regreso a clases con pauta de evaluación.
*Si tienes dudas, no olvides consultar a mi correo: [email protected]
Coordinación Académica Profesor: Katia Hernández Correo electrónico [email protected] Departamento de Religión
Guía de trabajo N° 1 7° Año Básico Mes: Marzo 2020
Objetivo de Aprendizaje
Reflexionar la vida y la propia espiritualidad
Contenidos Palabra de Dios, leyenda, amor, Dios
Instrucciones: - Pega la Guía en tu cuaderno. - Desarrolla la Guía con mucho entusiasmo y alegría - Trabaja la Guía en familia, comparte tu trabajo y todo será más interesante.
¡Qué lindo es amar! 1. Te invito a leer lo que Dios te enseña del amor: para tu reflexión.
Aunque hable las lenguas de los hombres y de los ángeles, si no tengo amor, no soy más que una campana que toca o unos platillos que resuenan. Aunque tenga el don de profecía y conozca todos los misterios y toda la ciencia, y aunque tenga tanta fe que traslade las montañas, si no tengo amor, no soy nada. Aunque reparta todos mis bienes entre los pobres y entregue mi cuerpo a las llamas, sino tengo amor, de nada me sirve. El amor es paciente, es servicial; el amor no tiene envidia, no es presumido ni orgulloso, no es grosero ni egoísta, no se irrita, no toma en cuenta el mal; el amor no se alegra de la injusticia; se alegra de la verdad. Todo lo excusa, todo lo cree, todo lo espera, todo lo tolera. El amor nunca falla. Desaparecerán las profecías, las lenguas cesarán y tendrá fin la ciencia. Nuestra ciencia es imperfecta, e imperfecta también nuestra profecía. Cuando llegue lo perfecto, desaparecerá lo imperfecto. Cuando yo era niño, hablaba como niño, pensaba como niño, razonaba como niño. Cuando llegué a hombre, desaparecieron las cosas de niño. Ahora vemos como por medio de un espejo, confusamente; entonces veremos cara a cara. Ahora conozco de una manera imperfecta; entonces conoceré de la misma manera que Dios me conoce a mí. Tres cosas hay que permanecen: la fe, la esperanza y el amor. Pero la más grande de las tres es el amor. 1ra. Corintios 13, 1 y ss.
2. Observa la imagen de “los amantes” de Magritte, y luego responde: a. ¿Qué ves objetivamente? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b. ¿Qué sensaciones subjetivas te produce? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… c. ¿Qué podría simbolizar esta pintura sobre el amor? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Lee y luego comenta: ( no escribas las respuestas)
Constanza conversaba animadamente que le gustaban las películas de amor. Entonces el hermano mayor de Luís, que se había acercado a escuchar, dijo: “¿Qué es eso de amor?” Son puras leseras. ¡El amor no existe!” Y contó que una vez vio una
película que se trataba de un niño que creció bajo las peores condiciones familiares, se hizo delincuente, en la cárcel abusaron de él y terminó suicidándose. Y agregó: “¡Si ese niño estuviera ahora junto a ustedes, se reiría en sus caras al escucharles hablar de amor! Todos quedaron en silencio. ¿Será verdad que el amor no existe? ¿Es solo un sentimiento de algunas personas? Nadie dijo nada por un par de minutos. Conversa con tu familia las respuestas a las siguientes preguntas: a. ¿Qué responderías a las afirmaciones hechas por el hermano mayor de Luís? b. Hay personas que han sufrido mucho en su vida, desde el nacimiento. Tales personas, ¿estarían en lo cierto si afirmaran que el amor no existe? ¿Por qué? c.¿Será correcto responder a la existencia o no existencia del amor sólo desde las vivencias humanas? ¿Por qué?
Profundicemos: Descubrir que el amor es mucho más que un sentimiento, puede darte una pista para dimensionar su real profundidad. ¿Te ha pasado alguna vez que, luego de una pelea con tu mejor amiga/a, se perdonan y la amistad continua? Esto sucede porque se ha tomado la decisión de desear el bien de quien amas, más allá de las incomprensiones propias o la debilidad del otro. El amor, como decisión humana conduce a la madurez de cada persona.
4. Leyenda japonesa: Lee con mucha atención.
“Amaterasu era la diosa del sol. Ella recibió tres regalos para tener el poder sobre los seres humanos. - Una espada, porque a través de la fuerza, podía mandar en los demás - Una joya, porque con las riquezas, tenía el poder de sobornar y comprar hasta las conciencias de los otros. - Un espejo, porque al contemplarse, podía ver su cara, su mente, su corazón, en una palabra, todo lo que sentía y vivía, es decir sus propias virtudes y valores”. Desde entonces también en algunas familias usan la fuerza de la espada, que representa, violencia, agresiones, individualismo, para convivir con sus hijos, o también entre hermanos, entre amigos, entre compañeros. Son personas ocupadas y egoístas. Otras familias usan la joya para compran a los demás, quieren mandar con regalos o con cosas, dan y quitan dinero a sus hijos, todo es por conveniencia, no hay dialogo efectivo, sólo preocupación por que nada falte, no hay empatía, solo se trata de cubrir necesidades básicas, Cada integrante de la familia es una isla. Pero también existen familia que en vez de utilizar la espada y la joya, utilizan el espejo, haciendo ver a sus hijos, lo bueno, lo bello, lo justo y lo verdadero, son familias donde la comunicación, la formación en valores y el amor, es lo más importante. Responde por escrito: a. ¿Qué significan la espada, la joya y el espejo que recibió la diosa del sol? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… b. En tu familia, ¿cuál de estos tres regalos se da más? ( puedes marcar más de uno)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. c. Si fueras mamá o papá ¿Cuál de estos regalos te importaría más? Y ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5. La honestidad fortalece el amor
Realiza un cómic, de cinco viñetas e inventa una historia donde se pruebe que la honestidad fortalece el amor: Coloca título y colorea
Buen trabajo
Coordinación Académica Profesor: Alvaro Obando Correo electrónico [email protected] Departamento de Educación física
Guía para 7mo Básico A
Guía de Educación Física
Aplicación de habilidades motrices básicas en una variedad de actividades deportivas. Ejecución de
juegos colectivos que impliquen implementar estrategias y aplicar reglas.
OA 11: Practicar actividades físicas y/o deportivas, demostrando comportamientos seguros y un
manejo adecuado de los materiales y los procedimientos, como: realizar un calentamiento
específico individual o grupal; usar ropa adecuada para la actividad; cuidar sus pertenencias;
manipular de forma segura los implementos y las instalaciones.
Calentamiento
Realizar un calentamiento. Para esto, comenta que pueden realizar ejercicios que no impliquen un
esfuerzo mayor, como un juego de persecución o caminatas suaves, (dentro de tu hogar o en
patios o jardines), agregar con el calentamiento elongaciones de brazos y piernas no más de 3
minutos para luego comenzar a trabajar los ejercicios.
Inicio con la rutina de ejercicios
Primero antes de comenzar van a registrar en su cuaderno su peso (kg) y su estatura (m) para ver
el avance de cada semana, incluye dentro de esta rutina hábitos de higiene con sus respectivos
útiles de aseo, esto nos lleva también a llevar una alimentación sana.
Reglas de la clase
Cuaderno de registro de las clases
Útiles de aseo, hábitos de higiene.
Realizar la siguiente rutina de ejercicios durante una semana, registrando en tu cuaderno día a día
tus ejercicios.
Ejercicio: Skipping
4 series: 1ra serie de 15 segundos
2da serie de 20 segundos
3ra serie de 25 segundos
4ta serie de 30 segundos
Descanso de 2 minutos por cada serie realizada (recuerde hidratarse)
https://www.youtube.com/watch?v=gfamiidIc_A
Ejercicio 2: Subir y bajar a una silla o cajón
4 series: 1ra serie de 30 segundos
2da serie de 1 minuto
3ra serie de 30 segundos
4ta serie de 1 minuto
Descanso por serie de 3 minutos por cada serie realizada (recuerde hidratarse)
https://www.youtube.com/watch?v=8wugVATDFok
Ejercicio 3: Salto en tijera
3 series: 1ra serie de 1 minuto
2da serie de 1 minuto
3ra serie de 1 minuto
Descanso por serie de 2 minutos por cada serie realizada (recuerde hidratarse)
https://www.youtube.com/watch?v=2P2_TjzqGLQ
![Comencemos Iglesia Organica[1]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/557212e2497959fc0b91243c/comencemos-iglesia-organica1.jpg)
