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CEIP SAN MIGUEL -NAVALAGAMELLA-
COMENIUS 1.3
PLAN DE ATENCIÓN PARA EL ALUMNADO INMIGRANTE
En el presente curso escolar nuestro ha participado en un proyecto Comenius 1.3 de desarrollo escolar denominado Plan de Atención de Alumnos Inmigrantes. Este proyecto, de carácter transnacional, se ha llevado a cabo junto con el Colegio de Educación Infantil y Primaria Obispo Nieto de Zamora, el colegio E.B Paulo Quintela de Braganza (Portugal) y el Colegio Ecole Aurora de Bruselas (Bélgica).
CEIP OBISPO NIETO
EB PAULO QUINTELA
CEIP SAN MIGUEL -NAVALAGAMELLA-
ECOLE AURORA
CEIP Nº1 NAVALAGAMELLA
El primer trimestre del curso escolar se dedicó a estudiar documentación que existe sobre planes de atención a alumnos inmigrantes y a perfilar las líneas del propio en relación con la diversidad del alumnado de nuestro centro y a la especificidad del mismo. Tras este proceso de análisis se llegó a la conclusión de que el Plan debía recoger los siguientes puntos:
1. Introducción que recogiera los recursos del centro e hiciera una breve descripción de la tipología de alumnado que se tiene en el centro
2. Plan de acogida propiamente dicho. Este plan tendría que tener varias fases:
Detección de Necesidades del alumnado Protocolo de Recepción.
Recogida de información de los inmigrantes a través de:
Impreso de matriculación Impreso de elección de materias optativas. Entre ellas las de Lengua y Cultura Árabe y Lengua y Cultura Portuguesa Recogida de Datos Personales y familiares Autorización para salidas al entorno que no requieran autobús Autorización para acudir al Centro Médico en caso de urgencia Autorización para publicación de fotografías en la página WEB del centro Seguridad Social DNI o Pasaportes de los padres o tutores Libro de Familia Familia Numerosa Empadronamiento o Certificado de la empresa radicada en la localidad Historial educativo
Aporte de información hacia los inmigrantes Sistema Educativo Español Sistema de Calificación Criterios de Promoción Centros adscritos Horario del Centro Derechos y deberes de los alumnos
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Tipificación de conductas contrarias a las normas de convivencia Tipificación de las conductas gravemente perjudiciales Material didáctico y Libros de texto Funcionamiento General del centro Servicios del centro Programas y Proyectos
Dentro de este apartado se consideró importante recopilar, organizar y traducir
todas las comunicaciones escritas que desde un centro se tienen con las familias. En estos momentos se disponen en inglés, francés, árabe y español. Para el curso escolar 2006/2007 se pretende disponerlas en portugués.
Detección de Necesidades
Pruebas de diagnóstico
CA
STEL
LAN
O H
AB
LAN
TES NIVEL LINGÜÍSTICO BÁSICO. Dominio de la mecánica de
lecto-escritura. Pruebas específicas
NIVEL CURRICULAR EN MATEMÁTICAS. Cálculo, razonamiento y conocimientos básicos.
Pruebas específicas
HÁBITOS DE ORDEN Y NORMAS Observación directa
HÁBITOS DE CONVIVENCIA Observación directa
MOTIVACIÓN Observación directa
NO
CA
STEL
LAN
O H
AB
LAN
TES
NIVEL LINGÜÍSTICO BÁSICO. Dominio de la mecánica de lecto-escritura.
Prueba específica
NIVEL DE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LENGUA CASTELLANA.
Prueba específica
NIVEL CURRICULAR EN MATEMÁTICAS. Cálculo, razonamiento y conocimientos básicos.
Prueba específica. Traducida
HÁBITOS DE ORDEN Y NORMAS Observación directa
HÁBITOS DE CONVIVENCIA Observación directa
MOTIVACIÓN Observación directa
Destacar que se decidió crear unas pruebas de matemáticas para saber que nivel de instrucción tienen los alumnos de origen marroquí. La matemática, lenguaje de carácter universal, nos facilitará el acceso a la información necesaria de cada uno de los alumnos que llegue en relación con su nivel de instrucción. Los enunciados de las pruebas están escritos de forma bilingüe español/árabe y la respuesta que se ofrecen son cerradas y de carácter matemático con lo que la corrección es posible y sencilla para el profesor/tutor.
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Recogida de información más específica. Aplicación del Plan de Atención a la Diversidad del centro.
Proceso de acogida. Acogida en el centro Acogida en el grupo/clase Acogida en el aula de Compensatoria
Para estos tres espacios se decidieron una serie de actividades que favorecieran
la acogida de los inmigrantes y el progreso del grupo tanto afectivamente como académicamente.
En las reuniones de trabajo realizadas en Bragança del 16 al 19 de noviembre,
conocimos de primera mano los trabajos que estaban realizando nuestros socios europeos. Allí pudimos contrastar nuestro Plan de Acogida con el resto y extraer ideas para completarlo.
Fruto de ese viaje y conocimiento de lo que el resto de centros hizo en el primer
trimestre, fue la decisión de nombrar todas las dependencias del centro en cuatro idiomas: español, portugués, inglés y árabe. Estos cuatro idiomas son los que se enseñan en el centro y tanto el portugués como el árabe representan el 98 % de la población inmigrante no castellano hablante que hay en Navalagamella.
En la labor de traducción al árabe y al portugués jugaron gran papel los profesores nativos que de Marruecos y Portugal ejercen su magisterio en nuestro centro.
Así mismo se incorporó un dibujo para que el lenguaje icónico estuviera de apoyo en cada cartel al lenguaje escrito. Todas estas propuestas se incorporaron a las acciones que nuestro plan de Atención recoge como Acogida en el centro.
Este trabajo se realizó en el segundo trimestre del curso. Los carteles para cada
dependencia del centro se dividieron entre grupos de trabajo y cada grupo de trabajo se encargó de colorear, etiquetar y plastificar cada cartel. Previamente una profesora se responsabilizó, para dar coherencia a los carteles, de seleccionar los dibujos y de buscar
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los más apropiados para cada instancia. Este trabajo nos llevó la primera parte del trimestre aludido.
Llegada la fecha de carnaval se decidió incorporar esta celebración al proyecto
europeo y dar un toque lúdico al mismo. En claustro se eligieron China y Brasil como temas para los disfraces. Por un lado Brasil, elegido como país central de los actos multiculturales que se celebrasen en el centro y por, otro lado, China.
Infantil se decantó por China y Primaria por Brasil. Los vestidos y
disfraces se hicieron en las clases de Plástica junto con los niños y se preparó un desfile y baile de carnaval. Se ofreció un chocolate con bizcochos por parte del AMPA y unos niños del centro leyeron un pregón realizado por una profesora de infantil en el que la se puso de relieve la importancia de la multiculturalidad como elemento integrador en la sociedad de hoy.
La preparación y ejecución de la IV Semana Intercultural nos ocupó el tercer
trimestre. La Semana Intercultural es una acción que este centro lleva realizando ya varios cursos con la intención de mejorar la convivencia en el centro y por extensión en la localidad, fomentando actitudes de conocimiento, respeto y tolerancia. Estas actitudes creemos que son vitales para la formación de personas en un contexto de libertad, democracia, pluralismo y tolerancia.
Con la puesta en práctica de este proyecto, entroncado con el Programa Convivir es
Vivir, seguimos manteniendo nuestra línea de trabajo. Esta tiene como guía fundamental el conocimiento mutuo de todos los que formamos parte de esta comunidad educativa, al margen de sus procedencias, creencias, diferencias y condiciones con el fin de lograr una convivencia más justa y armoniosa. Los objetivos que nos marcamos con esta semana fueron:
1. Formar al claustro de profesores en las claves generales de la cultura
Marroquí y Portuguesa, culturas ambas mayoritarias entre la inmigración del centro
2. Romper los estereotipos creados en relación con la comunidad portuguesa y marroquí.
3. Continuar con la labor de interacción intercultural entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa de Navalagamella
4. Mostrar los aspectos más relevantes de Brasil a través de una exposición sobre dicho país.
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5. Encuadrar el contexto donde se desenvuelven los alumnos a través de trabajos sobre la localidad de Navalagamella, la Comunidad de Madrid, España y Europa exponerlos en el centro y
6. Acercar la cultura española a las familias y alumnado de origen inmigrante
7. Mostrar parte de la tradicional oral de estos países a través de cuentos españoles, marroquíes, brasileños, portugueses, ecuatorianos y rumanos.
8. Continuar con la implicación de las familias de los alumnos en la vida cultural del centro.
La IV Semana Intercultural se llevó a cabo en la última semana de mayo y primera de junio. Las principales actividades fueron:
1. Trabajo de Investigación.
La idea sobre la que pivotaba esta actividad era dotar de elementos sobre el contexto territorial en el que se desenvuelven los alumnos y, en especial, los alumnos inmigrantes. Creemos que cuanto mayor es el conocimiento mutuo más posibilidades hay de convivencia real.
El Primer Ciclo de Educación Primaria realizó un trabajo de investigación
sobre la localidad en la que está ubicado el centro. Éste quedó plasmado en una maqueta sobre Navalagamella y en un mural sobre la misma. El Segundo Ciclo de Educación Primaria trabajó sobre la Comunidad de Madrid y sobre España. En concreto Tercero realizó, con la información extraída, un mapa de la Comunidad y señaló los datos más relevantes. Por su parte Cuarto realizó un trabajo sobre las banderas, trajes regionales y datos básicos de las comunidades autónomas. Por último, el Tercer Ciclo de Primaria se repartió los países de la Unión Europea. Trabajaron los principales datos (economía, población, banderas, etc.) y lo plasmaron en un gran mural interactivo.
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2. Seminario para un mayor conocimiento de las culturas árabe y portuguesa.
El seminario ha sido impartido por una actividad de formación importante para el claustro. En este seminario han participado como ponentes los profesores de Lengua y Cultura Árabe y Lengua y Cultura Portuguesa.
En él se han tratado aspectos relacionados con la situación sociopolítica,
cultural, tradiciones, política, artística, musical… y un curso básico de lengua portuguesa y árabe con el fin de dar respuesta a los inmigrantes que estén en nuestro centro. 3. Cuenta cuentos.
Se celebró un cuenta cuentos llevado por unos padres del centro. Su profesión es cuenta cuentos y decidimos que era conveniente e importante utilizar los recursos cercanos.
4. Recopilación de cuentos.
Se solicitó a los tutores que trabajaran en el área de Lengua los cuentos de tradición oral que cada alumno pudiese recabar en su casa. A su vez se solicitó que los alumnos que aportaran algunos para crear una revista escolar. De este empeño se generó el segundo número de la Revista de Navalagamella, que con carácter anual se publica.
En esta actividad contamos, a su vez, con varios padres y madres que se
prestaron para contar cuentos. La experiencia fue muy positiva. Cuentos árabes,
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portugueses, brasileños y europeos navegaron por las aulas por medio de padres y madres que por un día se convirtieron en cuentacuentos.
5. Exposición sobre Brasil.
Tres de nuestros alumnos tienen orígenes brasileños. No es una cantidad grande pero en nuestro centro creemos que cada niño es único. Por ellos se eligió Brasil como país central de este curso como ya se dijo anteriormente
Se recopiló información sobre Brasil a través del Consulado y de la Oficina
de Turismo de Brasil y con ella se elaboró una exposición. Esta exposición era principalmente de imágenes. Incluso e contó incluso con un ordenador preparado para emitir una presentación.
Los cursos fueron pasando y conociendo algunas de las peculiaridades de
dicho país.
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6. Comida intercultural.
Todos los años se celebra una comida en la que participan todos los padres y madres que lo desean junto con los alumnos y profesores. La comida es aportada por toda la comunidad educativa voluntariamente y se intentan llevar platos típicos de las regiones o países a los que se pertenece.
Es una actividad entrañable y que pone en juego la convivencia en estado
puro.
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7. Película
Vimos la película Kirikú y la bruja en el centro cultural del Ayuntamiento. Al día siguiente, en las aulas, se comentó el contenido de la misma. Esta película tiene un alto valor educativo. El protagonista es un niño de una tribu africana y que como características tiene el ser muy bajito y tener una inteligencia y afectividad muy desarrolladas. El trabajo de contraste de su físico y sus capacidades humanas permiten realizar una labor pedagógica con los alumnos muy positiva.
8. Partido por la convivencia.
Se llevó a cabo un partido de fútbol que tuvo como eje central por la convivencia. Fue una iniciativa que surgió de los propios chavales y que fue recogida por el claustro. La petición era de un partido de fútbol entre profesores y los alumnos de sexto. La condición que se puso para llevarlo a efecto es que participaran todos los alumnos de la clase al margen de diferencias de sexo, nacionalidad, habilidad o cualquier otra cualidad.
Una de las acciones realizadas directamente con nuestros socios europeos, al margen de la Semana Intercultural, fue un intercambio personal gracias a la tecnología: un video conferencia con los alumnos de Zamora. La realizaron los alumnos de quinto y sexto. Con ella departieron, se contaron experiencias y dieron a conocer sus inquietudes.
La experiencia fue provechosa y se ha visto oportuno realizarla el próximo curso escolar con el resto de socios europeos y hacerla con menos alumnos por videoconferencia para que puedan desinhibirse y que las conversaciones sean más fluidas
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Europa estuvo presente en todo momento gracias a este proyecto. Europa, idea y realidad, ha cautivado a los alumnos de Navalagamella. Con la información recibida del Parlamento europeo se hicieron bolsas que fueron repartidas entre los chavales, se canto el himno de Europa, se hizo una presentación en power point sobre la misma….
EPILOGO En la última semana de mayo y primera de junio se realizó una reunión final en Bruselas. Allí los socios del proyecto nos contamos lo que este año ha supuesto para el proyecto y se pusieron las bases de lo que trabajaremos en los próximos años. Este viaje y lo experimentado os lo contaremos en un próximo número de la revista.
