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Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Chi!e
COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN
ACTA SESIÓN ORDINARIA N° 1265
10 DE OCTUBRE DE 2018
En la ciudad de Santiago, a miércoles 10 de octubre de 2018, siendo
las 11:15 horas, en las oficinas de la Comisión Nacional de Acreditación,
situadas en calle Santa Lucía N°360, piso 6, comuna y ciudad de Santiago,
se celebra la sesión ordinaria número mil doscientos sesenta y cinco,
presidida por su Presidente, el Comisionado Alfonso Muga, con la asistencia
de los comisionados Dora Altbir, Hernán Burdiles, Víctor Cubillos, femando
Escobar, Víctor Fajardo, María Fernanda Juppet, Ezequiel Martínez, José
Luis Martínez, María de la Luz Mora, Blanca Palumbo, Fernando Pinto, Juan
Eduardo Vargas, Alejandro Weinstein y Paula Beale, esta última quien
también se desempeña como Secretaria Ejecutiva y Ministro de Fe de la
Comisión. Excusa su inasistencia, el Comisionado Jaime Alcalde. Asiste
como invitado, el Jefe del Departamento de Agencias y Pregrado, Señor
Alejandro Sotomayor, y como Secretaria de actas, la Fiscal de CNA, Gisela
Mella.
1. PROCESOS DE ACREDITACIÓN DE CARRERAS DE PEDAGOGÍA.
La Secretaria Ejecutiva, Paula Beale, expone al Pleno de la Comisión los
dos grupos de trabajo que se han conformado en la presente sesión, para el
análisis siguiente de carreras de pedagogía, según la Tabla.
1
IiCornisK5n Nacional
de AcreditaciónCNA-Chile
Los comisionados procedieron a constituir los grupos de trabajo y
recibieron la presentación de un representante del respectivo Comité de Área
de Pedagogía, quienes expusieron los antecedentes evaluativos de los
procesos de acreditación de cada carrera, en relación con los siguientes
aspectos:
• Definición Conceptual;
• Contexto Institucional;
• Perfil de egreso y resultados;
• Condiciones de operación, y
• Capacidad de Autorregulación.
Los documentos que apoyaron la presentación de cada expositor se
incorporan como anexo al final de la presente Acta.
Además, los comisionados tuvieron a la vista en forma previa a la sesión,
la siguiente documentación respecto de cada programa:
- Informe de autoevaluación
- Guía de Formularios A, B y C
- Informe de evaluación externa (lEE)
- Observaciones de la institución al lEE
- Minuta Elaborada por la Secretaría Ejecutiva que sistematiza la
información anterior.
Posteriormente un Comisionado en representación de cada uno de los
grupos de trabajo, expuso ante el Pleno de la Comisión los principales
aspectos del análisis efectuado por su grupo.
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Comision Naciona!de Acreditación
CNA-Chile
Una vez analizados y debatidos los antecedentes, los comisionados
procedieron a deliberar y pronunciarse, adoptando los siguientes acuerdos:
a. PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA
EN MATEMÁTICA Y COMPUTACION, IMPARTIDA POR LA
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE.
La Comisionada Dora Altbir se inhabilitó de participar del análisis,
discusión y votación del referido proceso de acreditación, conforme a lo
establecido en el artículo 7° de la Ley N° 20.129, ausentándose de la sala
temporalmente.
ACUERDO N°2463: La Comisión, por la unanimidad de sus miembros
presentes, acuerda acreditar por el periodo de cinco años a la Carrera de
Pedagogía en Matemática y Computación, impartida por la Universidad de
Santiago de Chile, Sede Santiago, jornada diurna, modalidad presencial.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la
respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al
Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
Se reincorpora a la sesión la Comisionada Dora Altbir.
3
1)1Comisión Nacional
de AcreditaciónCNA-Chile
b. PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA
EN RELIGIÓN CATÓLICA, IMPARTIDA POR LA PONTIFICIA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE.
El Comisionado Víctor Cubillos se inhabilitó de participar del análisis,
discusión y votación del referido proceso de acreditación, conforme a lo
establecido en el artículo 7° de la Ley N° 20.129, ausentándose de la sala
temporalmente.
ACUERDO N°2464: La Comisión, por la mayoría de sus miembros
presentes, acuerda acreditar por el periodo de dos años a la carrera de
Pedagogía en Religión Católica, impartida por la Pontificia Universidad
Católica de Chile, Sede Santiago, jornada diurna, modalidad presencial
y vespertina.
A favor de la decisión, estuvieron los comisionados Dora Altbir, Víctor
Fajardo, Ezequiel Martínez, María de la Luz Mora, Alfonso Muga, Blanca
Palumbo, Juan Eduardo Vargas y Alejandro Weinstein. Por no acreditar
estuvieron los comisionados Hernán Burdiles, fernando Escobar, María
Fernanda Juppet, José Luis Martínez y Fernando Pinto.
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Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Chile
2. PROCESO DE ACREDITACIÓN DE LA CARRERA DE MEDICINA
VETERINARIA, IMPARTIDA POR LA UNIVERSIDAD DE
CONCEPCIÓN (ARCUSUR).
El Comisionado Víctor Cubillos se inhabilitó de participar del análisis,
discusión y votación del referido proceso de acreditación, conforme a lo
establecido en el articulo 70 de la Ley N° 20.129, ausentándose de la sala
temporalmente.
Los comisionados tuvieron a la vista, en forma previa a la sesión, la
siguiente documentación:
• Informes de Autoevaluación y sus anexos.
• Informes de Evaluación Externa (lEE).
• Observaciones de la Instituciones al lEE.
• Minutas elaboradas por la Secretaría Ejecutiva que sistematizan lainformación anterior.
Un profesional de la Secretaría Ejecutiva, expuso los antecedentes del
proceso, en relación con las siguientes dimensiones:
• Contexto Institucional;
• Proyecto Académico;
• Comunidad Universitaria;
• Infraestructura;
Los documentos que apoyaron el relato del expositor se incorporan como
anexo al final de la presente acta.
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Corrnsión Nacionalde Acreditación
CNA-Chile
Los comisionados efectuaron una serie de preguntas especificas al
relator y luego del análisis y discusión de los antecedentes, procedieron a
deliberar, adoptando el siguiente acuerdo:
ACUERDO N°2465: La Comisión, por la unanimidad de sus miembros
presentes, acuerda acreditar por el periodo de seis años a la carrera de
Medicina Veterinaria, impartida por la Universidad de Concepción, Sedes en
las ciudades de Concepción y Chillán, jornada diurna, modalidad
presencial.
Los fundamentos de la decisión se consignarán in extenso en la
respectiva Resolución, cuya redacción y notificación se encomiendan al
Presidente de la Comisión y a la Secretaria Ejecutiva.
Se reincorpora a la sesión el Comisionado Víctor Cubillos.
3. MODIFICACIÓN DE TABLA.
Los comisionados procedieron a adoptar el siguiente acuerdo:
ACUERDO INTERNO N° 643: La Comisión, por la unanimidad de sus
miembros presentes, en atención a lo avanzado de la hora, acuerda
posponer para la sesión siguiente los puntos: a) Recurso de reposición
de los Programas de Implantología, Mención Reconstrucción, Protésica y
Estéticamente Guiada, impartida por la Universidad de Concepción, y del
Doctorado en Neurociencias, impartido por la Pontificia Universidad
Católica de Chile; y b) la Modificación al Reglamento de Acreditación
Institucional.
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Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Chile
Siendo las 13:15 horas finaliza la sesión.
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María Juppet
7
Comisión Nacionalde Acreditación
CNA-Chile
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Paula BeeMinistro d FeNacional de Acreditación
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Fernando Pinto
Comisión
8
ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Carrera de Pedagogía en Matemática y Computación/ Licenciatura en Educación en
Matemática y ComputaciónUniversidad de Santiago de Chile
Comité de Educación Media Área CienciasSituación actual de acreditación:
1
Años de Acreditación
Agencia Acreditadora
Inicio de vigencia de acreditación
Término de vigencia de
acreditación
5 Qualitas 09-08-2013 09-08-2018
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
Institución Universidad de Santiago de Chile
Nombre de la Carrera Pedagogía en Matemática y Computación /
Licenciatura en Educación en Matemática y
Computación
Título / Grado que otorgaProfesor de Estado en Matemática y
Computación / Licenciado en Educación
Matemática y Computación
Sede(s) Santiago.
Jornada(s) Diurna
Modalidad(es) Presencial
Duración en años del programa 4 años (2008-2011) - 5 años (2012- presente)
Año de inicio de la carrera 1977
2
CONTEXTO DEL PROGRAMA
Carrera nacida en 1977, con apoyo BID, OEA (J. Michelow, Columbia University).
Rediseños curriculares: En 1984, modificaciones del Plan de Estudios. En 2000, se redefine y
actualiza el Perfil de Egreso del Profesor y Licenciado en Educación Matemática y Computación
en términos de acciones y competencias profesionales que requieren movilizar, combinar e
utilizar varios tipos de conocimientos. A partir del año académico 2011 se cierra el ingreso de
nuevos estudiantes al Programa de Regularización para profesores de matemática o
computación.
En 2012 se inicia un nuevo Plan de Estudios para la Carrera que supera las principales
limitaciones detectadas en las evaluaciones anteriores (excesivo énfasis en la disciplina a
expensas de la didáctica), responde a las actuales políticas nacionales e incorpora experiencias
internacionales y nacionales.
PMI USA 1503 (desde 2016): Proyecto institucional que apunta a un Perfil de Egreso con
aspectos de inclusión y ciudadanía de acuerdo a los nuevos requerimientos y estándares
definidos en la Ley N° 20.903. Se complementa con el Convenio Marco “Diseño de un Plan de
Fortalecimiento de la Formación Inicial y Continua de los profesores de la USACH : una
propuesta en colaboración con las Universidades del Estado”, que incluye un análisis de los
diagnósticos estratégicos sobre la formación y la gestión de las carreras de pedagogía de la
Universidad y otras 6 universidades estatales.
Desde 2017 esta en desarrollo un proyecto de innovación docente que considera un Perfil de
Egreso basado en competencias del Profesor de Matemática y Computación respecto a su labor
docente considerando la heterogeneidad de lógicas institucionales presentes en la variedad de
contextos de establecimientos educacionales del sistema educativo.
3
CIFRAS GENERALES (Presentar cifras relevantes extraídas de Guía de Formularios y/o Minuta de Contexto CNA)
4
Indicadores Académicos(ultima columna datos consistentes con información actualizada)
Año 2014 Año 2015 Año 2016 Año 2017
Matrícula Total 34 42 35 43Matrícula Nueva Ingreso Regular 28 33 31 S/IMatrícula Nueva Ingreso Especial * 6 9 4 S/I
Cohorte 2013
Cohorte 2014
Cohorte2015
Cohorte 2016
Tasa Retención % 1er Año (alumnos cohorte inicial que se matriculan al año siguiente) 94% 88% 91% 83%
Cohorte 2009
Cohorte 2010
Cohorte 2011
Cohorte 2012
Titulación en la duración teórica de la carrera (duración del Plan de Estudios)
6,5% 7% 0% 2,6%
Titulación Oportuna acumulada(duración teórica + 1 año) 24,5% 25% 21,4% 31%Titulación acumulada (hasta 2017?) 36% 33,9% 33 % 33,6%
* Ingreso especial: Ranking 850, Programa Propedéutico, PACE, Programa de Educadores Líderes
con Vocación Pedagógica Temprana.
5
2015 2016 2017
Académicos de 44 hrs 12 11 16
Académicos de 22-43 hrs 0 0 0
Académicos menor de 22hrs 16 18 26
% Doctor 46% 45% 45%
% Magister 39% 38% 38%
Académicos de 44 hrs 2
Académicos de 22-43 hrs 5
Académicos menor de 22hrs 6
Otros casos señalados por la Institución
NUCLEO DOCENTE (2018)
Por dedicación a la carrera Por grado académico
Doctor 92,3%
Magister/ Especialidad 7,6%
Licenciado/ Otro ---
PLANTA DOCENTE
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
6
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
Se requiere desarrollar un diagnóstico
más preciso de las características de
entrada de los estudiantes, que permita
orientar de modo más efectivo
mecanismos de apoyo.
En proceso de superación: Se introdujo Diagnósticos
complementarios en Matemática, Computación e
Introducción a la Pedagogía en Educación Matemática y
Computación. Se ha fortalecido la docencia y ayudantías
de cursos iniciales; efectiva atención a estudiantes.
Apoyo del Programa PAIEP y Proyectos Institucionales
vinculados a las Pedagogías. Subsisten aún diferencias
importantes entre los estudiantes recientemente
ingresados.
Se debe poner atención especial a la baja
tasa de titulación. No obstante ello, estos
mecanismos de seguimiento de
desempeño académico de los estudiantes
requieren ser consolidados
-------
En proceso de superación: Se ha revisado y modificado
programas de asignaturas críticas, privilegiando sus
ayudantías, e incentivado recurso al PAIEP. Se ha
creado la Comisión de Titulación, interdisciplinaria, que
autoriza y supervisa el desarrollo del trabajo de
titulación. Se modificó el curso Metodología de la
Investigación, que incide en los seminarios de titulación I
y II. No obstante, las tasas de titulación no han
aumentado aún significativamente.
PAIEP: Programa de Acceso Igualitario, Equidad y Permanencia
Avances…
7
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
Las salas de clases de uso común están
insuficientemente equipadas con material
multimedia. Los recursos bibliográficos para los
cursos de la Carrera parecen suficientes, pero
necesitan renovación.
Superada: Instalaciones, salas de clases y
laboratorios en la actualidad cuentan con el
equipamiento suficiente. Las bibliotecas físicas y
virtuales satisfacen ahora los requerimientos de
los estudiantes.
La investigación esta focalizada en la disciplina
matemática.
Se espera que las medidas que esta tomando la
unidad para reforzar la planta en el área de
educación matemática, contribuya a fortalecer la
investigación en esta línea
En proceso de superación: Se contrato 3 Doctores
en Educación Matemática, de JC, para la Carrera,
que están desarrollando investigación en:
Curriculum y Evaluación; Formación de
Profesores; Construcción social del Conocimiento
matemático; Habilidades de pensamiento
matemático.
La Carrera depende del DMCC y no cuenta con
estructuras de coordinación con otras unidades de
la Universidad que prestan servicios docentes a
petición del Comité de Carrera.
En proceso de superación: Las asignaturas
externas de Inglés, son coordinadas por la
Vicerrectoría, por estatuto; la de Sociología y
Antropología de la Educación es coordinada por la
Facultad de Humanidades.
Si bien destaca la buena disposición de los
académicos para la atención de consultas, los
profesores por hora no disponen formalmente de
horarios de atención de estudiantes.
No superada: No se cuenta aún con mecanismos
institucionales que permitan superar esta
limitación.
ANÁLISIS POR DIMENSIONES
JUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN
8
I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
9
Cumplimiento general de la dimensión: cumple parcialmente
Marcado sello de responsabilidad social y mecanismos activos de diagnóstico y apoyo a estudiantes
de primer año. Programa de apoyo PAIEP muy valorado. Enfasis en competencias y habilidades
necesarias en el mundo laboral. Establecimiento de redes con centros y organizaciones clave.
Incorporacion de aspectos de inclusión y formación ciudadana en el plan de estudios aún no
formalizada. Déficit de practicas profesionales de la enseñanza de la computación. Incoherencias
entre perfil de egreso en competencias y rol de éstas en el plan de estudios.
Fortalezas
• Sello de responsabilidad social
destacado en lo profesional. Hay
mecanismos de la Universidad y la
Carrera para diagnosticar y apoyar a los
estudiantes que ingresan a primer año
en pro de su permanencia.
• Las actividades prácticas desarrolladas
en aula y contextos laborales, en
prácticas y en pasantías, contribuyen
particularmente al desarrollo de las
competencias y habilidades necesarias
para el mundo laboral (valorado por
egresados y empleadores).
• Establecimiento de redes con SOFOFA,
Belén Educa, Centro Félix Klein, CEDE-
TEX, Instituto GeoGebra, MINEDUC.
Debilidades
• Falta una incorporación formal de elementos de inclusión y
formación ciudadana en el Plan de Estudios, de acuerdo a
la Ley de Formación Inicial y Desarrollo Docente, aunque
hay acciones informales en esa dirección.
• Hay déficit de opciones y espacios para prácticas
profesionales de la enseñanza de la computación, puesto
que no existe una asignatura de Computación en la
Enseñanza Media.
• Débil participación de los estudiantes en actividades de
vinculación con el medio.
• El Perfil de Egreso explicita una lista de competencias
relevantes; los programas de estudio sin embargo solo en
contados casos precisan a qué competencias tributan, la
relación de éstas con los objetivos de aprendizaje y su
evaluación.
• Tampoco se explicita la progresión en el logro de las
competencias en el transcurso del Plan de Estudios.
MALLA CURRICULAR
10
54
La organización curricular presente en el plan de estudios que contiene las diferentes asignaturas se visualiza en la figura siguiente:
Ilustración 2.1.4.2. Malla curricular
II. CONDICIONES DE OPERACIÓN
11
Cumplimiento general de la dimensión: cumple mayormente
Buena estructura y comunicación administrativa. Aporte significativo de centros de innovación e investigacion
de la Universidad. Progreso en la productividad científica del equipo docente de la carrera. Buena
infrastructura en computación y bibliotecas, con debilidades en algunas salas compartidas y baños. Muchos
profesores por horas, con tiempo de atencion de alumnos no institucionalizado. Prácticas profesionales y
Seminario de Titulación requieren más académicos.
Fortalezas
• Comunicación entre los diferentes estamentos de
la Carrera especialmente fluida. Estructura admi-
nistrativa y conducción directiva de la unidad alta-
mente valoradas por académicos, estudiantes y
egresados. Destacan la Unidad de Innovación
Educativa y el CITECAMP (Centro de innovación
en tecnologías educativas) como impulsores del
desarrollo del perfeccionamiento pedagógico y
disciplinar.
• La carrera cuenta con el apoyo a la investigación
en Didáctica de la Matemática suministrado por el
Centro Félix Klein, que incorpora titulados de la
Carrera. Se observa progreso en la productividad
de los profesores investigadores de jornada de la
carrera.
• El sistema de apoyo académico PAIEP, otorga
apoyo académico en la disciplina y da apoyo
socioeducativo y psicosocial a los estudiantes
(altamente valorado).
Debilidades
• Los estudiantes no conocen los resultados de las
encuestas obligatorias de evaluación docente,
aunque de hecho son utilizados para acordar
acciones de mejoramiento de la docencia.
• La Carrera se apoya en un alto número de
profesores por horas, cuyos contratos no
incluyen horas de atención a alumnos.
• Es necesario incrementar dotación de
académicos para fortalecer la línea de Prácticas
Profesionales y Seminario de Titulación.
• Hay salas sin calefacción y con mala acústica,
así como déficit de sanitarios.
II. CONDICIONES DE OPERACIÓN
12
Cumplimiento general de la dimensión: cumple mayormente
Fortalezas
• Estudiantes valoran la rigurosidad disciplinaria de
su formación y la disposición de sus profesores a
atender sus dudas o consultas.
• Alta valoración de los estudiantes de los
laboratorios de computación, infraestructura de
bibliotecas y atención de su personal.
• El sistema de apoyo académico PAIEP, otorga
apoyo académico en la disciplina y da apoyo
socioeducativo y psicosocial a los estudiantes
(altamente valorado).
Debilidades
III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
13
Cumplimiento general de la dimensión: Cumple mayormente
Hay instrumentos y mecanismos que permiten a la carrera realizar una mejora continua en los
procesos de aseguramiento de la calidad en todos sus niveles, así como un apoyo sustantivo y
permanente de la institución a la infraestructura que requiere la línea de didáctica de la matemática. Se
revela necesario sin embargo mejorar los instrumentos de monitoreo actuales para obtener un
diagnóstico de habilidades, hábitos y conocimientos específicos de los estudiantes, con miras a
mejorar su progresión y tasas de titulación oportuna.
Fortalezas
• Programa de apoyo académico PAIEP, que
fortalece la permanencia y titulación de alumnos de
alto rendimiento de establecimientos
educacionales altamente vulnerables, provee
tutorías pares, talleres psicoeducativos, material y
servicios de orientación.
• Comité de Carrera realiza seguimiento personal,
velando por el Perfil de Egreso. Sistema de
encuestas realizadas a alumnos, docentes,
egresados y empleadores, sobre capacidades
específicas y atributos valóricos, permite detectar
tempranamente debilidades a ser reparadas.
• Apoyo sustantivo y permanente de la institución a
la infraestructura (salas de clases interactivas)
requerida por la línea de Didáctica de la
Matemática.
Debilidades
• Existe la necesidad de mejorar los
instrumentos de monitoreo para la
carrera, en atención a obtener un
diagnóstico de habilidades, hábitos y
conocimientos específicos de los
estudiantes, con miras a mejorar su
progresión y tasas de titulación oportuna.
Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903
14
Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
En 2017: diagnóstico a los estudiantes que ingresaron a Pedagogías.
Segunda evaluación diagnóstica: Enero 2017, por primera vez para los estudiantes del
penúltimo año de las Pedagogías y en Diciembre de 2017 (programación del CPEIP).
Requisitos de admisión
La Universidad se encuentra adscrita al SUA del DEMRE (NEM 10% Ranking 40% PSU
Mat 30% Lenguaje 10% Ciencias 10%).
Ingreso especial: Mediante “Ranking 850” y diferentes programas de acceso inclusivo: el
Propedéutico (vía Bachillerato), el Programa Gabriela Mistral, el Programa de
acompañamiento y de acceso efectivo a la educación superior (PACE), Programa de
Educadores Líderes con Vocación Pedagógica Temprana.
Red de establecimientos para prácticas tempranas y progresivas
27 establecimientos educacionales, 41% particular, 22% particular pagado, 22% de
administración delegada y 15% municipal.
ANEXOS
15
PRESENTACIÓN
COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo
Raúl Benavides Gallardo Presidente Profesor de Matemática Académico UFRO
Pedro Salcedo Lagos, ParProfesor de Matemática
Académico UDEC
Pedro Vergara Vega. Par Profesor de Matemática y Estadística Académico UTEM
COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA CIENCIASIntegrante Profesión Institución / Cargo
Germán Ahumada Profesor de Física Pontificia Universidad Católica de Valparaíso,
María Lina Berríos Profesor de Estado en Matemáticas y Física Universidad de La Serena
Carlos CaamañoProfesor Normalista. Profesor de Estado en Matemática, Física y Estadística
Universidad Católica del Maule
Rafael García Químico Universidad de Concepción
Carlos Hernández Profesor de Estado en Química y CienciasUniversidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Jorge Soto Licenciado en Ciencias mención Matemáticas
Universidad de Chile
Mario ValenzuelaProfesor de Estado Biología y Ciencias Naturales
Universidad de Tarapacá
Manuel Villalón Profesor en Ciencias Naturales y Biología Pontificia Universidad Católica de Chile
GRACIAS
17
ACREDITACIÓN DE PREGRADO
Carrera de Pedagogía en Religión CatólicaPontificia Universidad Católica de Chile
Comité de Educación Media Área Humanidades
Situación actual de acreditación:
1
Años de Acreditación
Agencia Acreditadora
Inicio de vigencia de acreditación
Término de vigencia de
acreditación
03
AgenciaAcreditadora de
Chile 2015 2018
DATOS BÁSICOS DE LA CARRERA
Institución Pontificia Universidad Católica de Chile
Nombre de la Carrera Pedagogía en Religión Católica
Título / Grado que otorga
Profesor de Religión Católica para Educación Básica o
Profesor de Religión Católica para Educación Media
Bachiller UC/ Licenciado en Educación
Sede(s) Campus Oriente, Providencia, Santiago
Jornada(s)Admisión 2015 a 2017: Vespertina
Desde admisión 2018: Diurna
Modalidad(es) Presencial
Duración en años del programa Nueve semestres
Año de inicio de la carrera 2015
2
CIFRAS GENERALES
3
Indicadores Académicos
2015 2016 2017 2018
Matrícula Total 25 33 45 60
Matrícula Nueva 25 (AE) 15(AE) 20 (AE)15 (4 AE + 11
AR)
– Año 2015 Año 2016 Año 2017
Tasa Retención 2do Año 72% 53,3%
Cuerpo AcadémicoAño 2015 Año 2016 Año 2017
Número Total de Docentes 7 14 22
Docentes con Jornada Completa 3 4 7
Docentes con Media Jornada 0 3 8
Docentes por Horas 4 7 7
Docentes con grado de Doctor o Magíster 7 12 19
ANÁLISIS POR DIMENSIONES
JUICIOS EVALUATIVOS COMITÉ DE ÁREA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS DE EDUCACIÓN
4
I. DIMENSIÓN PROPÓSITOS E INSTITUCIONALIDAD DE LA CARRERA
5
Cumplimiento general de la dimensión: Cumple parcialmente
Existe un Consejo Directivo (Vicerrector Académico; Decanos Teología y Educación; representante Fundación Hogar Catequístico); existe
un Consejo del programa y un Comité Curricular; el programa tiene modelo de seguimiento y evaluación del currículum; existen perfiles de:
Bachiller UC; licenciado en Educación; del Profesor de Religión Católica para Educación Básica; y Profesor de Religión Católica para
Educación Media; el estudiante debe optar por el titulo en En. Básica o En. Media; puede (con 9 cursos más) optar también a la otra
alternativa; existe una red de establecimientos educacionales para actividades curriculares.
Fortalezas destacadas
El modelo de 6 prácticas
generativas, dos de las cuales
corresponden a Práctica Profesional;
se trata de un modelo institucional.
Debilidades
– En lo que concierne al grado de licenciado en Educación, no se entregan cabalmente
conocimientos basales de las ciencias de la Educación, tales como: Teoría de la Educación;
gestión y liderazgo en el aula; diversidad e inclusión.
– La carga académica (en torno a 50 créditos UC) no es consistente con el carácter vespertino
de las cohortes 2015-2017.
– Sigue faltando evidencia de la intencionalidad pedagógica de los cursos de teología.
– El área de Desarrollo Espiritual considera una serie de actividades como retiros, talleres de
formación, celebraciones eucarísticas, pero no contempla creditaje; ello en un currículum de 50
créditos UC.
– El porcentaje de aprobación del Examen de Comunicación Escrita es bajo (12%; 50%; 35%),
tal como lo reconoce el programa
– El porcentaje de aprobación del Test de Inglés (A2/ ALTE 1) es bajo (32%; 22%; 28%), tal
como lo reconoce el programa.
II. CONDICIONES DE OPERACIÓN
6
Cumplimiento general de la dimensión: Mayoritariamente cumple
El programa es considerado un proyecto institucional, articulado desde la Vicerrectoría Académica como
programa interfacultades; el programa cuenta con un cuerpo docente adecuado a sus requerimientos, la
mayoría con posgrado; los recursos financieros permiten el adecuado funcionamiento del programa.
Fortalezas destacadas
El programa cuenta con un Centro de
Estudiantes: CEPREC, que participa en los
Consejos del programa.
Debilidades
– No se han generado proyectos de investigación
sobre educación de la fe, como el programa
reconoce.
– La apreciación de los estudiantes respecto de
aulas, lugar de estudio en biblioteca y servicios en el
Campus Oriente es baja, tal como reconoce el
programa.
– Hay miembros del Comité Curricular que no hacen
clases en el programa.
III. RESULTADOS Y CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
7
Cumplimiento general de la dimensión: Parcialmente cumple
A partir de 2018 existe ingreso vía PSU (500 puntos) y admisión especial, esta última para estudiantes
provenientes de otras carreras y titulados; existen mecanismos adecuados de autorregulación enmarcadas en
el Plan de Desarrollo.
Fortalezas destacadas
– El proceso de autoevaluación fue realizado por un
equipo de ocho personas, que representaron a los
diversos actores que intervienen en el programa (se
incluyen estudiantes).
– El compromiso de invertir para el mejoramiento del
programa determina con claridad los costos
asociados y establece su fuente de financiamiento.
Debilidades
– En 2017 el programa no cumple con la ley 20.903
respecto del sistema de ingreso.
– Existe una alta tasa de deserción y eliminación, lo
que es identificado como debilidad por el programa.
– El programa no identifica con precisión todas las
debilidades que consigna el Acuerdo de Acreditación
376 de 2015.
Avances respecto al proceso de acreditación anterior
8
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
Asignaturas del primer año (por ej. Eclesiología y
Mariología) requieren de conocimientos previos para
comprender adecuadamente su significado.
El programa no se hace cargo de esta debilidad. No
superada.
El número de asignaturas y créditos contemplados en el
plan de estudios se aprecia disminuido para la formación de
un pedagogo.
Actualmente al área disciplinar corresponde el 62,5% del
creditaje; al área profesional, el 28,4%; y al área de
Formación General, el 18,2%. No superada.
El hecho que los cursos sean dictados por profesores de
varias Facultades dificulta el diálogo interdisciplinar. – Se
sugiere fortalecer el diálogo concreto entre teología y
educación.
Reuniones con docentes de Facultades de Teología y
Educación. Superada en lo formal, pero no hay evidencia
que esto se haya traducido en la formación.
Se sugiere explicitar la intencionalidad pedagógica de los
programas de los cursos de teología.
Reuniones individuales de análisis. No hay evidencia en los
programas teológicos de dicha intencionalidad.
Llama la atención que en las pruebas de admisión sólo el
15% aprobó comunicación escrita y el 32% inglés.
Se mantienen las debilidades, que son reconocidas por el
programa. No superada (se refiere a exámenes de
comunicación e inglés).
El hecho que la mayoría de los estudiantes trabaje les
dificulta el realizar algunas actividades pedagógicas y
responder a las altas exigencias académicas de la carrera.
Desde 2018, la carrera es diurna y no está diseñada para
personas que trabajan. En proceso de superación.
9
Debilidad proceso anterior Evaluación actual
Es un desafío complejo desarrollar investigación en
educación religiosa. Ello puesto que la carrera no está
inscrita en ninguna unidad académica.
Se identifica la debilidad y se destinan recursos, pero la
investigación en educación religiosa no existe de manera
consolidada. En proceso de superación.
La distancia entre el Campus Oriente y el Campus San
Joaquín podría dificultar la relación fluida entre alumnos y
profesores.
Como la carrera depende de dos escuelas independientes,
no todos los profesores conocen en profundidad la futura
actividad profesional de sus alumnos.
Hay una estructura interfaculades. En proceso de
superación.
Reflexiones respecto a cumplimiento Ley 20.903
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Evaluación diagnóstica al inicio y evaluación al final
Al comienzo se hace un examen de comunicación escrita y un test de inglés. Respecto
de la evaluación final, corresponde que se realice recién a fines de 2018.
Requisitos de admisión
Desde la cohorte 2018 es conforme con la ley 20. 903. Pero en 2017 el programa no
cumplió con dicha ley.
Red de establecimientos para prácticas tempranas y
progresivas
Convenios con 33 instituciones educativas + la red de prácticas de la Facultad de
Educación – 6 prácticas a partir del 2º semestre, pero con un salto en 3º y 4º semestre;
dos prácticas profesionales.
ANEXOS
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CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Pontificia Universidad Católica de Chile se encuentra acreditada por siete años (hasta
nov. 2018) todas las áreas: gestión institucional; docencia de pregrado; investigación;
vinculación con el medio; docencia de postgrado.
Tiene una Facultad de Teología, que ofrece programas de formación a nivel de
licenciatura, magíster y doctorado en la especialidad.
Tiene un Facultad de Educación, que ofrece programas de pregrado, magíster y
doctorado en la especialidad.
La institución ofrece asimismo cuatro programas interdisciplinarios (o interfacultades),
uno de los cuales es Pedagogía en Religión Católica.
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CONTEXTO DEL PROGRAMA
El programa se da en continuidad con la tarea formativa de la Fundación Hogar
Catequístico, que en 1940 se convierte en Instituto Anexo a la universidad; en 2008 se
produce la integración plena a la PUC. Como tal, el Instituto no se encuentra acreditado.
El programa de Pedagogía en Religión Católica inicia sus actividades en 2015 como un
programa vespertino y con ingreso por admisión especial; en 2018 se convierte en
diurno, con ingreso vía regular y admisión especial a estudiantes de otras carreras y
profesionales.
El programa se encuentra bajo la tutela de la Vicerrectoría Académica bajo la figura de
un programa interfacultades, al que, además, concurren las Facultades de Educación y
de Teología.
Los estudiantes pueden acceder a los beneficios estudiantiles (gratuidad; becas)
ofrecidos por el MINEDUC.
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MALLA CURRICULAR
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MALLA CURRICULAR: BÁSICA
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MALLA CURRICULAR: MEDIA
PRESENTACIÓN
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COMITÉ DE PARESIntegrante Profesión Institución/Cargo
Luis Reyes OchoaProfesor de Educación Religiosa para la Enseñanza Media, UCSHMagíster en Educación, UMCEDoctor en Didáctica, Universidad de Sevilla
Director de Docencia, Universidad Católica Silva Henríquez
Pamela Pedreros SilvaProfesora de Religión, UCSC.Magíster en Ciencias de la Familia, UCSC
Profesor Asistente, Universidad Católica de la Santísima Concepción
José Tomás Rodríguez Galdames
Profesor de Religión y Moral, PUCVMSc. Educational Leadership, Saint Joseph University
Académico, Universidad Católica de Temuco
COMITÉ DE EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANIDADESIntegrante Profesión Institución / Cargo
Claudio Díaz Larenas Profesor de InglésUniversidad de Concepción, Jefe Unidad de Investigación y Desarrollo Docente, Dirección de Docencia
Gloria Inostroza De Celis Profesora de Castellano Universidad Católica de Temuco, Profesor Titular
César Lambert Ortiz Profesor de FilosofíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso, Profesor Adjunto. Director de Post Grado Instituto de Filosofía
Aldo Meneses Carvajal Profesor de Estado en Historia y GeografíaUniversidad de Chile, Profesor Asociado. Director (s) de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública del INAP.
Carmen Montes Molina Profesora de Inglés Universidad Diego Portales, Directora Pedagogía en Inglés
Cristian Noemí Padilla Profesor de Estado en Castellano Universidad de La Serena, Profesor Titular
Cristina Orrego Salow Profesora Pedagogía en FilosofíaUniversidad de Playa Ancha, Jefa de Gabinete. Profesora Carrera de Pedagogía en Filosofía, Facultad de Humanidades
Rodrigo HenriquezProfesor de Historia, Geografía y Educación Cívica. Licenciado en Historia.
Pontificia Universidad Católica de Chile, Profesor Asociado.
Carlos Muñoz Profesor de Historia y Geografía Profesor Asociado UDEC
Marcela Oyanedel FernándezProfesora de Castellano y Profesora de Alemán
Académica PUC
GRACIAS
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ACREDITACIÓN SISTEMA ARCUSUR
Carrera de Medicina VeterinariaUniversidad de Concepción (UDEC)
Departamento de Agencias y Pregradooctubre de 2018
ANTECEDENTES
Institución Universidad de Concepción
Nombre Carrera Medicina Veterinaria
Título profesional Médico veterinario
Grado académico Licenciado en ciencias veterinarias
Sedes Chillán y Concepción
Inicio de actividades 1972 - 2004
Jornada (s) Diurna
Modalidad (es) Presencial
Duración 10 semestres
Comité de Pares Ada Seghesso (Argentina)Rafael Pintos (Paraguay)Ricardo Olivares - coordinador (Chile)
PARES EVALUADORES
Ada Seghesso (Argentina)Médico Veterinario - U. Nacional de Rosario
Magíster en Salud Pública - U. Nacional de RosarioExperta en Salud Pública
Rafael Pintos (Paraguay) Médico Veterinario - U. Nacional de Asunción
Máster en Medicina Veterinaria - U. Nacional de AsunciónExperto en Cirugía
Ricardo Olivares - coordinador (Chile)Médico Veterinario - U. de Chile
Magíster Cs Biológicas, mención Morfología - U. de ChileDoctorado - U de Zaragoza
Experto en Patología Animal
Organigrama institucional
Perfil de egreso
“El alumno egresado de la carrera de Medicina Veterinaria de la Universidad deConcepción se caracteriza por poseer una sólida formación académica de caráctergeneralista, que lo capacita para ejercer su profesión o para seguir programas deespecialización o de postgrado, poseer un espíritu ético y humanista, una formacióncientífica y tecnológica para comprender y resolver problemas en diversos campos delas Ciencias Veterinarias, en los campos de la salud, el bienestar y la producción deespecies animales terrestres y acuícolas. De igual forma, en la salud pública, en laprotección y calidad de los alimentos, en la preservación del medio ambiente y en lautilización de la biotecnología. Con capacidad para integrar, planificar, gestionar,investigar, desarrollar y transferir acciones en los campos señalados, liderazgo eintegrar equipos multidisciplinarios teniendo como objetivo el mejoramiento de lasalud y calidad de vida de los animales y una producción eficiente en el marco deldesarrollo sustentable, con responsabilidad social.” (F.A. pág.27-28)
Dimensión Contexto Institucional
Componente Aspectos principales
Características de la carrera y su inserción institucional
La carrera forma parte de una institución que permite su adecuado funcionamiento y garantiza las condiciones para ello.Pertenece a la facultad de ciencias veterinarias y cuenta con dos escuelas, en Concepción y Chillán.La planificación estratégica es coherente con los lineamientos del plan estratégico institucional. Participan diferentesmiembros de la comunidad de ambas escuelas.Existen convenios con empresas del área y predios particulares, además de intercambio con universidades extranjeraspara docentes y estudiantes.Mantiene vinculación con agrupaciones gremiales, profesionales y especialistas del área. Es parte de la AFEVET-Chile(Asociación de Facultades y Escuelas de Ciencias Veterinarias de Chile).Se cuenta con programas de posgrado, además de cursos de especialización y actualización.
Organización, gobierno, gestión y administración de la carrera
La UDEC tiene una organización coherente en torno a su estructura, gobierno, objetivos y logros. Se estructura enfacultades y departamentos. Las facultades son dirigidas por un decano y vicedecano, asesorado por el consejo defacultad. Los departamentos cuentan con un director. Medicina veterinaria tiene un director y dos jefes de carrera, unopara cada escuela, identificados como directores de escuela. Conforman un consejo de carrera junto a algunosacadémicos y estudiantes de Concepción y Chillán.Se dispone de reglamentos regulatorios para diferentes instancias. La facultad cuenta con un reglamento propio generaly de docencia, coherente con el institucional. Se dispone de un comité de docencia y asuntos estudiantiles. Elvicedecano y directores de escuela, administran las actividades académicas; las secretarías académicas del control yregistro curricular. Las funciones y atribuciones de los diferentes actores y organismos de la carrera están indicados enel reglamentos de la facultad.Existe un sistema de información y comunicación corporativo que proporciona información necesaria para la gestión.Hay una política institucional de centralización de ingresos. Existen tres tipos de presupuesto: remuneración, inversión yoperación.La estructura financiera permite gestionar el plan de estudios.
Dimensión Contexto InstitucionalSistema de evaluación del proceso de gestión
La institución cuenta con la Dirección de Estudios Estratégicos (DEE), se desarrolla un proceso de autoevaluacióncontinua. La carrera dispone de mecanismos que permiten la evaluación continua del proceso formativo.Los planes estratégicos no tienen recursos explícitos asignados, aunque la institución no autoriza planes dedesarrollo sin ser prioritarios ni disponer de recursos que permitan ejecutarlos. El sistema de control de gestión sedesarrolla en virtud de los indicadores declarados y permiten un monitoreo anual y parcial.El plan de desarrollo de la facultad es sustentable y sostenible, cuenta con un plan de mejoras con accionesconcretas.
Procesos de admisión y de incorporación
La Carrera se adscribe al sistema único de admisión de las universidades chilenas (SUA). Cuenta con una modalidadde admisión especial. Los cupos se determinan anualmente por la facultad. El proceso está reglamentadoinstitucionalmente.La información de la carrera está disponible en la web institucional, tanto para postulantes como para estudiantes encurso. Se hace difusión por medio de diferentes instancias.
Políticas y programas de bienestar institucional
La UDEC dispone de mecanismos de acceso a programas de financiamiento y becas para estudiantes, se procura laadecuada difusión de los beneficios existentes.La Dirección de Servicios Estudiantiles (DISE), es la Unidad encargada de apoyar integralmente a los estudiantes, estadispone de una unidad que proporciona alimentación a los estudiantes.Se dispone de una infraestructura adecuada dispuesta para la alimentación, deporte y recreación de los estudiantes,además se ofrecen cursos en el ámbito cultural-artístico.Los docentes pueden postular a becas y financiamiento institucional para desarrollar su carrera académica,investigación y extensión. Hay programas de bienestar disponibles para académicos y funcionarios.
Proceso de autoevaluación
Existen mecanismos institucionales de evaluación permanente para el plan estratégico institucional.El consejo de facultad evalúa y revisa los niveles de cumplimiento, así mismo propone modificaciones. El consejo decarrera revisa los estados de avance de manera continua. La comisión de autoevaluación, que evalúa el desarrollo dela carrera, apoya el proceso de acreditación nacional e internacional.Existe una evaluación de la docencia, cuya encuesta es de carácter obligatorio para los estudiantes.La carrera está acreditada por seis años, el plan de mejoras está siendo implementado.
Dimensión Proyecto Académico
Componente Aspectos principales
Plan de Estudios El plan de estudios de 2015 es resultado de la revisión y restructuración de planes anteriores, en el que seconsideran recomendaciones tanto del medio externo como de procesos anteriores de autoevaluación.Hay revisiones sistemáticas del perfil de egreso. Existen mecanismos de evaluación continua del procesoformativo. El perfil y plan se consideran consistentes con el modelo educativo y competencias ARCUSUR.El plan contempla 4.716,8 h cronológicas de docencia directa. El plan de estudios tiene 336 créditos.El Trabajo de Titulación se realiza en el 11º semestre. Tres modalidades de titulación: Investigación guiada,Revisión bibliográfica o Pasantía de titulación.
Procesos de enseñanza aprendizaje
La carrera desarrolla una formación por competencias, en consecuencia, se evalúan los resultados deaprendizaje de los estudiantes, acorde a los lineamientos institucionales.Las actividades realizadas apuntan al logro de los diferentes objetivos de la carrera. Las metodologías yestrategias de evaluación son diversas y coherentes con el proyecto educativo.La UDEC realiza capacitaciones e inducción a docentes en metodología de enseñanza y evaluación.Se realiza un proceso de evaluación continua dirigido a estudiantes, egresados y los procesos.Plan de Mejoramiento de la Carrera para el periodo 2015-2020 se enfocan a acciones para superar lasdebilidades identificadas en autoevaluación de 2013.Se han implementado medidas para mejorar indicadores de egreso y titulación, aún son menores q losesperados.
Extensión, vinculación y cooperación
Se realizan una serie de actividades de extensión, se organizan eventos científicos con participación deestudiantes de la carrera. Existe un comité de extensión y un comité de vinculación con el medio.Se dispone de convenios con entidades externas relacionadas con el área.Hay programas de movilidad para estudiantes con universidades extranjeras. No obstante, el número total dequienes acceden a tal instancia es bajo.
Dimensión Proyecto Académico
Investigación, innovación y desarrollo
Existe vinculación entre el quehacer docente y las actividades de investigación y desarrollo de la facultad.Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo (VRID), permite la organización y desarrollo de la investigación. Sedispone de una oficina de transferencia y licenciamiento.Si bien hay un fuerte trabajo de investigación, con publicaciones en revistas tanto nacionales comointernacionales. Las cifras no son consistentes con las requeridas por ARCUSUR. Existe participación deestudiantes en proyectos de investigación.Se cuenta con financiamientos para las actividades de investigación desde fuentes internas y externas. Sedispone de laboratorios y dependencias adecuadas para el desarrollo de tales actividades.
Malla curricular
Fuente: admisión.udec.cl
Dimensión Comunidad Universitaria
Componente Aspectos principales
Estudiantes Los mecanismos que tiene la Institución para el ingreso y admisión a la carrera son claros y públicos. Existe ingresotradicional (PSU) y especial.La proporción docente/alumno es de 1:10. ARCUSUR, indica 1:30.Se dispone de una plataforma de control académico, denominada SAC (Sistema de Administración Curricular).Los estudiantes disponen de programas de apoyo proporcionados institucionalmente (Dirección de ServiciosEstudiantiles) y desde la facultad, con cobertura en diferentes áreas. Se cuenta con convenios nacionales einternacionales de movilidad.Se dispone de reglamentos de conocimiento público, tanto institucionales como propios de la facultad.Los estudiantes cuentan con representatividad formal en el consejo de carrera y el comité de docencia y asuntosestudiantiles. Cada semestre existe una instancia de participación a través de la encuesta docente, aunque con bajaparticipación.
Graduados La institución cuenta con una unidad de exalumnos, dependiente de rectoría. La Dirección de EstudiosEstratégicos(DEE), les ha permitido conocer las principales fuentes de empleo y aproximarse al tiempo que losegresados de la carrera tardan en encontrar trabajo. Se cuenta con un sistema de registro de todos los alumnos quese titulan en ambas escuelas.La facultad no cuenta con un sistema oficial de seguimiento a sus graduados, aunque sí a través de redes sociales dela carrera.Se ofrecen cursos de actualización y perfeccionamiento.Los empleadores han colaborado en la elaboración del perfil en base a la experiencia con los egresados.Existe un fuerte compromiso de los egresados con la carrera, necesidad de vínculos más eficaces.
Dimensión Comunidad Universitaria
Componente Aspectos principales
Docentes La carrera posee un total de 91 docentes.El 80,76% de los docentes poseen jornada completa y el 19,23% jornada parcial. Tales cifras son coherentes con losrequerimientos ARCUSUR.El 97% de los docentes que participan en la carrera realizan clase en el aula. El 67% de los docentes que participanen la carrera realizan investigación asociada a la Facultad. Los docentes de la carrera poseen una vasta experienciaen el ejercicio profesional, y existe coherencia entre la formación académica de grado y/o postgrado con lasasignaturas que dicta cada docente.Se cuenta con una política institucional relacionada con la docencia de pregrado y de contribuir con iniciativas quefavorezcan el mejoramiento continuo. Existe control permanente de la participación de los docentes. Se dispone dematerial de apoyo y de convenios tanto con instituciones nacionales como internacionales.Se dispone de reglamentos institucionales.
Personal de apoyo La carrera cuenta con un personal de apoyo de 79 personas, que cumplen con diferentes funciones.Se dispone de perfeccionamiento permanente.El personal no académico se rige por la reglamentación institucional correspondiente.
Infraestructura
Componente Aspectos principales
Infraestructura física y logística
La Carrera cuenta con infraestructura propia y de uso compartido para cubrir las necesidades del procesoformativo.La mayoría de las edificaciones dispuestas para la carrera cuenta con instalaciones para personas con capacidadesdiferentes.Los recursos para mantenimiento, reposición y actualización de las instalaciones y equipamiento son asignadoscentralmente.Los recursos computacionales disponibles son administrados a nivel institucional.El traslado de los estudiantes entre ambos campus se realiza en transportes comprometidos con contratosformales.Los estudiantes se muestran satisfechos en alrededor de un 70% en aspectos de Formación, Acceso a información,Infraestructura y Laboratorios Computacionales.
Biblioteca Los estudiantes disponen de la mayor parte del material necesario para que los estudiantes de la carrera deMedicina Veterinaria respondan sus dudas e inquietudes. Se dispone de un sistema de consulta de recursosdigitales. La bibliografía básica y complementaria se evalúa regularmente para su actualización.El material bibliográfico es administrado por la Dirección de Bibliotecas (DB).En Chillán, la atención es de lunes a viernes de 09:00 a 18:50 horas. En Concepción, de lunes a viernes de 09:00-20:00 horas y sábado: 09:00-13:00 horas. El personal a cargo es idóneo para las funciones.
Hospital Veterinario En Chillán se encuentra el Hospital Clínico Veterinario, con unidades para grandes y pequeños animales.En Concepción la Clínica Veterinaria UdeC, para pequeños animales y no convencionales. Además de la Clínica delClub Hípico de Concepción.
Infraestructura
Campo de práctica y experimentación
La carrera cuenta con los Hospitales Veterinarios descritos.Se dispone de corrales para inseminación y programas de fertilidad, con unidades de laboratorio para desarrolloinvestigativo, práctico y apoyo a los trabajos de titulación.Se dispone de predios arrendados para el trabajo práctico. Existen convenios con predios privados para eldesarrollo de prácticas.
Laboratorios y otras instalaciones específicas
En Chillán y Concepción hay disponibles una serie de dependencias y laboratorios orientados a las prácticas, lainvestigación y correspondientes líneas investigativas.Cada sede cuenta con instalaciones que apoyan el énfasis que tienen ambas.Los estudiantes cuentan con seguro y se dispone de medidas de prevención y seguridad reglamentadoinstitucionalmente.
Síntesis
Dimensión Nivel de cumplimiento
Contexto estudiantil Cumple los criterios de cada componente
Proyecto académico Cumple los criterios de cada componente
Comunidad universitaria Cumple los criterios de cada componente
Infraestructura Cumple los criterios de cada componente
El comité de pares evaluadores, según lo expresado en el informe,recomienda acreditar la carrera de Medicina Veterinaria de laUniversidad de Concepción.
