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Comment analyser la structure sociale ?
• Quelques préalables
• 1. Ancien/nouveau programme sur le thème de la structure sociale (1.1)
• 2. Les trois grands axes du nouveau programme
1. Ancien/nouveau programme
Thématique: Classe sociale, une notion
pertinente pour analyser la structure
sociale ?
Thématique : l’évolution et l’analyse
des inégalités
PREMIERE TERMINALE
Anciens programmes
Marx, Weber (fondateurs)
Bourdieu, Mendras
Étude des PCS
Réutilisation des PCS
Débat moyennisation vs polarisationRisque de
répétitions
Nouveaux programmes
PREMIERE
Thématique: comment les
individus s’associent-ils
pour constituer des
groupes/réseaux sociaux?
Thématique : quelle pertinence du concept
de classe sociale ?
TERMINALE
Quel mode pertinent de
découpage de la société ?
Les classes existent-elles réellement ou sont-elles une
grille de lecture ?
Les nouveaux clivages (genre, âge…) vs classe
socialeClasse sociale = Forme
particulière de groupe
social
Comment analyser la structure sociale ?
1: les analyses sociologiques
fondatrices
2: les analyses contemporaines
3: les outils d’observation de la structure sociale
Durée prévue: 10 h.
3 h. 3 - 4 h.
3 h.
2. Le contenu des trois grands axes
Karl Marx Max Weber
Pierre Bourdieu
Axe 1: les analyses fondatrices
L’analyse de Marx
Définition des classes sociales
Analyse dynamique :lutte
des classes et bipolarisation
Pertinence de l’idée de
domination
Classe pour soi/en soi
conscience de classe
Ne pas « se perdre » : exploitation, plus-
value, mode de production…
Axe 1: les analyses fondatrices
L’analyse de Weber
Importance de la notion de « groupe de statut » => dimension
symbolique de la différenciation sociale
Aspect multidimensionnel
de la hiérarchie sociale (éco,
social, politique)
Structure sociale plus ouverte (4
groupes)
Approche non déterministe
Ne pas se « perdre »: parti,
conflictualité…
Axe 1: les analyses fondatrices
groupe de statut : groupe social dont les membres disposent d’un même degré de prestige
social associé à leur statut social
La naissance La profession L’instruction Le style de vie
Élément déterminant
Les groupes de statut : critères subjectifs (avec des fondements objectifs : profession, naissance,…)
« le statut (…) est presque entièrement conditionné aussi bien qu’exprimé par
un style de vie particulier ».
Ils sont relativement fermés sur l’extérieur : système d’inclusion et d’exclusion, reposant
sur l’endogamie, les pratiques vestimentaires, le respect de certaines
conventions sociales,…
les groupes de statut = communautés qui partagent les mêmes valeurs / normes => même style de vie.
leurs membres entretiennent un sentiment d’appartenance
Relations groupes de statut / classes sociales
classe sociale = groupe de statut.
classe sociale = groupe de statut
le statut économique privilégié pouvant aller avec
une forte considération sociale
nouveau riche ou aristocrate ruiné, dont les
positions en termes de classes sociales et de
groupes de statut ne sont pas congruentes
L’opposition nominaliste/ réaliste de l’analyse des classes sociales
Peut – on saisir les classes sociales empiriquement ou pas ?
Les classes sociales ont – elles une existence réelle ?
1- Existence d’une hiérarchie sociale
2- Utilisation de la notion de classe sociale
3- le terme de classe sociale est défini selon
des critères économiques
1 / Marx : approche unidimensionnelle (éco),
Weber :pluridimensionnelle => bipolarisation (2 classes) vs
moyennisation
2/ l’approche de Marx: réaliste l’approche de Weber: nominaliste
3/ l’approche de Marx est conflictuelle l’approche de Weber est
fondée sur l’idée de domination, mais celle-ci ne conduit pas nécessairement au conflit
Points communs différences
L’analyse de Pierre Bourdieu
Volume et structure des capitaux (éco, social, culturel) =>
position dominant / dominé
les classes sociales existent seulement à l’état virtuel
mais elles peuvent prendre corps dans la mobilisation
dont la dimension symbolique est essentielle.
Notion de domination et
d’ordre légitime
Espace social = espace multidimensionnel de
positions sociales croisant différentes propriétés sociales
Ne pas se « perdre »: habitus,
…
Axe 1: les analyses
fondatrices
Points communs avec Marx
la position dans le processus de production n'est qu'une
dimension de la position sociale ; Bourdieu a une
analyse multidimensionnelle de l'espace
social.
l'espace social est structuré entre dominants et dominés
(classes dominantes et classes populaires)
Points communs avec Weber
Bourdieu = synthèse Marx +
Weber
Axe 2: Les regards contemporains sur les classes sociales et la structuration sociale
La classe ouvrière existe-t-elle toujours
?
La classe moyenne: quels contours ?
Les classes supérieures: la seule
classe ?
le concept de classe sociale est-il toujours opérationnel pour les trois grandes catégories sociales ?
le concept de classe sociale est-il toujours opérationnel face aux nouveaux clivages sociaux ?
Age genre origine
La classe ouvrière existe-t-elle toujours ?
le concept de classe n’est plus pertinent en raison de l’ éclatement et de la fragmentation des anciennes classes
les classes populaires sont marquées par un destin
social commun de dominé, ceci est plus important que
ce qui les différencie
Axe 2: Les regards contemporains
le concept de classe sociale est-il toujours opérationnel?
Thèse de F. Dubet Thèse d’O.Schwarz
La classe moyenne: quels contours ?
Déclassement social, tendance à la paupérisation => sentiment de frustration
Forte aspiration à l’ascension sociale, sentiment de
déclassement mais pas de réelle démotion sociale
le commun l’emporte t- il sur le particulier ?
Quels outils pour évaluer le déclassement ?
Axe 2: Les regards contemporains
L. Chauvel: Les classes moyennes à la dérive (2006)
E. Maurin (La peur du déclassement 2009)
Peut – on saisir les classes moyennes empiriquement ou sont – elles seulement des concepts ?
Les classes supérieures: la seule
classe ?
Pinçon-Charlot :Les concepts marxistes restent valables pour l’étude des élites. -Importance des avoirs économiques (notamment en terme de patrimoine)- forte conscience de classe- mise en œuvre de stratégies de reproduction en mobilisant toutes ses capacités de mobilisation
Axe 2: Les regards contemporains
ÞRisque de présenter un catalogue d’analyses et d’enquêtes. Il faut donc essayer de montrer que la réalité de la structure
sociale invite à se poser des questions .
le concept de classe sociale est-il toujours opérationnel face aux nouveaux clivages sociaux ?
Age: Piste de problématisation
Influence sur les pratiques culturelles:
l’âge comme variable explicative (culture de
l’écran, cultures numériques…) cf études
de O. Donnat
Vers la lutte des âges ?
les jeunes générations connaissent 3 grandes fractures intergénérationnelles : la remise en cause de leur position économique relative, des déclassements sociaux plus fréquents, une marginalisation dans l’accès au politique (L.Chauvel)
l’évolution des structures sociales oblige à repenser les classes sociales mais aussi les
outils qui permettent de l’observer
Axe 3: les outils d’observation de la structure sociale
il n’est pas nécessaire d’entrer dans une
présentation détaillée de la nomenclature des PCS. Il suffit de présenter la notion, les conditions
d’élaboration de la grille et ses critères de classification
En revanche, il paraît utile d’introduire la discussion
sur la pertinence de la classification française
pour rendre compte de la structure sociale
Le travail de construction de catégories
socioprofessionnelles relève d’une démarche
nominaliste (absence de polarisation et de conflit a
priori)
L’objectif d’homogénéité sociale
des catégories de la grille des PCS renvoie à la notion de style de vie
weberien
Axe 3: les outils d’observation de la structure sociale
Liens avec l’axe 1
Maitriser les critères de construction des PCS
Connaitre des raisonnements sur la pertinence ou non du concept de classe sociale pour analyser la
société actuelle
Montrer la diversité des critères de différenciation sociale dans les
sociétés post-industrielles
Distinguer analyse de Marx / Weber
Définir: classes sociales (Marx + Weber), groupe de
statut + catégories socioprofessionnelles
Conclusion: Que doit savoir un élève à la fin du thème ?