Como elaborar um_projeto

Criação NTE/Dourados/2009


ESCOLA

1. Planejamento é o segredo para um projeto dar certoMas lembre-se: O projeto não nasce exclusivamente da cabeça do professor ou do coordenador de área. Ele é resultado da interação entre o professor e os alunos. Por isso, o planejamento deve ser revisto a partir da apresentação do tema aos alunos e a cada etapa do trabalho.


2. Apresentação ao ProfessorAntes de levar o projeto à sala de aula, é necessário compartilhá-lo com todos os professores participantes. O coordenador expõe a idéia do projeto e verifica qual é a área de interesse e de domínio dos professores. A partir daí, são traçados os caminhos possíveis para a seqüência do projeto e os objetivos a serem alcançados no final.


3. Apresentação aos alunosÉ a vez de os alunos tomarem contato com o projeto. O tema deve ser significativo, isto é, deve estar relacionado com a vida ou com os interesses naturais dos alunos. A primeira etapa corresponde à ampliação do significado do tema a ser trabalhado com os alunos. Uma maneira simples de conseguir essa informação é perguntar à turma o que ela sabe a respeito.


4. SensibilizaçãoÉ o momento detonador do projeto. Procura – se despertar o interesse pelo tema, com filmes, palestras ou qualquer outro atrativo. O objetivo é que os alunos levantem questões e situações-problema.


5. Pesquisa/Levantamento de dados

Divididos em grupos, os alunos começam a pesquisa dos assuntos. As fontes são diversas: Internet, jornais, revistas, livros e TV. Cada aluno deve ser orientado a manter uma pasta-arquivo individual. No final, cada grupo monta um relatório. Esse relatório mostrará a evolução do grupo, do que os alunos sabiam anteriormente e o que eles aprenderam.


6. DesenvolvimentoEssa etapa do projeto vai depender de cada turma. Um mesmo projeto, por exemplo, pode ter um desenvolvimento diferente em duas classes. É o momento em que os alunos coletam mais informações, fazem visitas ou entrevistas e estruturam o trabalho final.


7. Trabalho FinalÉ feito em grupo e vai mostrar a síntese do aprendizado ao longo do projeto. Pode ter formas diversas, como um jornal, uma produção em vídeo ou uma apresentação teatral. A decisão sobre o que fazer fica por conta dos alunos. É mais interessante que o projeto também seja exposto a outras pessoas que não participaram de sua elaboração (colegas, professores, pais e comunidade).


8. AvaliaçãoA base da avaliação é a participação do aluno em todas as etapas do trabalho, porém o mais importante é que os critérios sejam claramente expostos no início do projeto. A nota (conceito) pode ser composta pela avaliação de empenho na busca e seleção de informações, participação nas discussões e desvelo na elaboração do trabalho final. Todos os participantes do projeto (inclusive professores) devem fazer sua auto-avaliação.


Um Modelo


A apresentação do projeto deve responder à questão quem?. Inicia-se com a CAPA para identificar de quem e para quem, contendo:

•Nome da instituição;•Equipe elaboradora;•Nome do Projeto;•Local e data.


A especificação do objetivo responde às questões para quê e para quem. E são divididos em:


Apresenta a visão global do trabalho a ser desenvolvido. Relaciona-se com o conteúdo e as idéias que permearão as atividades.


Apresenta um caráter mais concreto. Tem a função de direcionar o trabalho de modo a permitir que seja atingido o objetivo geral, aplicando este a situações particulares.

Este item é importante porque apresenta a resposta à questão Por quê? É o elemento que definirá os motivos pelos quais o grupo pretende desenvolver o projeto. Consiste numa exposição suscinta e clara das razões de ordem teórica e prática que argumentam a favor do projeto.


É ela que vai garantir a aceitação do projeto pelas pessoas ou entidades que financiarão o trabalho.

4. MetodologiaA metodologia tem o objetivo de explicar passo a passo como serão realizadas as ações do projeto, abrangendo os itens que responderão às questões:


Como? Com quê?

Quando e quanto?

A forma de organização e distribuição do grupo (alunos ou professores) que fará a pesquisa. Como será executado, por quem etc..


Refere-se aos recursos tecnológicos e outros que serão utilizados na pesquisa.

Em que momento os alunos farão suas pesquisas. Quanto tempo durará cada fase da pesquisa.

Relacionar os recursos que serão lançados mão no desenvolvimento da pesquisa.


Refere-se às pessoas que estarão envolvidas na pesquisa direta e indiretamente (escola, bibliotecas, universidades, empresas etc.).


Refere-se aos objetos e instrumentos que serão utilizados na pesquisa (livros, revistas, jornais, Internet, filmes, filmadoras, computadores, softwares, aplicativos etc.).

Nesse item, elaborar a previsão do tempo que será gasto para cada ação ou etapa.


A avaliação deve ser constante durante o processo. E pode haver uma integrada ou isolada.

Alunos e professores devem estar avaliando a proposta e o tipo de estudo realizado, analisando a si e ao grupo.

Num último momento, a equipe participante avalia o projeto como todo e, principalmente, a sua atuação enquanto grupo de estudos integrados.

Os pontos altos e baixos devem ser levantados , analisados e replanejados.


Relacionar as fontes que foram utilizadas na pesquisa.


ALMEIDA, F. J. de. Educação e informática: os computadores na

escola. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1987.

ALMEIDA, M. E., O computador como ferramenta de reflexão na

formação e na prática de professores. Campinas: Papirus, 1997.

(mimeo.).

FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: Um projeto de parceria. São

Paulo: Loiola, 1993.

FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra,

1983.


HERNÁNDEZ, Fernando. A organização do currículo por projetos de

trabalho / Fernando Hernándes e Montserrat Ventura; trad. Jussara

Haubert Rodrigues. – 5. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os

projetos de trabalho / Fernando Hernández; trad. Jussara Haubert

Rodrigues. – Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

VALENTE, J. A. (org). Computadores e conhecimento: repensando a

educação. Campinas: Gráfica Central da UNICAP, 1993.



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