Isabel María Ayala Herrera

UJA

imayala@ujaen.es

http://www4.ujaen.es/~imayala

CÓMO ESCUCHAR LA MÚSICA...

Tema 2. La música como lenguaje y medio de

expresión. Materias primas de la música (sonido,

silencio y ruido).

EDUCACIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA

Maestro/a E. Ed. Primaria

QUÉ SABOR, OLOR, TACTO,

COLOR E IMAGEN TE SUGIERE

LA MÚSICA

1. ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN

Comparto con vosotros mis sensaciones (Plano subjetivo: audición emocional-expresivo -Relación imaginativo-asociativa y -Relación afectiva

My way (Frank Sinatra, 1969)

Mis sensaciones:

Sabor: Agridulce, a menta

Olor: Floral, a campo

Tacto: Seda

Color: Blanco

Situación/Imagen: Momento

de reflexión y nostalgia al final

de la vida

OÍR

ESCUCHAR

ENTENDER

1ER. PLANO: SENSUAL (oír)

Reacción primaria ante la música mediante el movimiento, agente poderoso

para cambiar atmósferas). Música ambiental.

2º PLANO: EXPRESIVO (escuchar)

-RELACIÓN AFECTIVA: La música nos produce un sentimiento

-RELACIÓN IMAGINATIVO-ASOCIATIVA: Nos evoca un momento, situación,

etc.

3ER. PLANO: PURAMENTE MUSICAL (comprender)

Entendemos la música desde el punto de vista de los elementos que la

configuran: ritmo, melodía, armonía, textura, forma, instrumentos, voces,

relación texto. Juicio crítico

Une con flechas los siguientes contextos

con su música de ambiente:

Música clásica

Boleros, baladas de cantantes

consagrados

Música Top 10

Música bailable

Música relajante

Plano expresivo: Escuchar

Plano musical: Entender

CONCEPTO DE MÚSICA

“El aire es un compuesto de oxígeno, nitrógeno y publicidad”

- DEFINICIÓN DE CAGE: “Música es sonido que nos

rodea, estemos o no en una sala de conciertos”

-SE HA AMPLIADO LA PALETA DE MATERIAS PRIMAS DE LA

MÚSICA: SONIDO, RUIDO Y SILENCIO (Hemsy de Gainza, 1977)

SONIDO

MATERIAS PRIMAS DE LA MÚSICA:

SONIDO, SILENCIO, RUIDO

EL SILENCIO...

LO ECHAMOS DE MENOS.

CONCEPTO MÁS MÍSTICO QUE FÍSICO

CAGE: EL SILENCIO NO EXISTE.

SIEMPRE HAY AL MENOS DOS

SONIDOS QUE ACOMPAÑAN AL

HOMBRE...“Los sonidos del silencio” 4´33´´

CONDICIÓN PREVIA AL SONIDO

“Silencio vacío de silencio es sonido”

SONIDO: DEFINICIÓN

“El mundo está lleno de sonido”

TIPOLOGÍA-CLASIFICACIÓN SONIDOS (Schafer, 1991):

•NATURALES

•HUMANOS

•ARTIFICIALES

Gráfica de la evolución de los sonidos a lo largo de la historia

(Adaptado de Schafer, 1981, 18)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

culturas

primitivas

E.Media y

Moderna

E.

Contemporánea

actualidad

sonidos

naturales

sonidos

humanos

sonidos

artificiales

o

tecnológicos

PAISAJES SONOROS

Actividades sobre Paisajes sonoros:

¿Cuál es el primer sonido que recuerdas?

Crear listado de sonidos desaparecidos, en vías de extinción

y nuevos sonidos

Cuadros sonoros: ¿Qué sonidos priman en las siguientes

escenas? ¿Seríamos capaces de ambientarlas de forma sonora?

Construir su propio paisaje sonoro: sonidos del colegio, de la

granja, del mar, de la selva, de la fábrica, de Marte.

AUDICIONES

•Risas •Roce vestidos y miriñaques •Respiración •Mastín •Pincel •Murmullo •Pisadas en tarima •Abrir puerta, bisagras •Carcoma •Balanceo de lámpara •Posado de pie sobre perro

Relincho, mugido, gritos, terror, cadena de lámpara, graznido,

bombas, pisadas, cuerpos yacentes, ...

Canto gregoriano, silbar del viento, crepitar de las hojas y ramas,

pisadas sobre la arena, movimiento de cristal en la vidriera...

PROFUNDIZAMOS EN EL SONIDO:

Fases: Producción, propagación y percepción.

Doble definición del sonido (física y fisiológica).

Actividades previas:

Partir de sonidos familiares. Ejercicios de localización,

distancia y duración del sonido, número de objetos agitados al mismo tiempo. Visualización del sonido. Reconocimiento tímbrico de objetos sonoros. Memoria auditiva/Canto interior

para conseguir imaginación creadora.

Acertijo: Si se cae un gran árbol en medio de un bosque

solitario¿habría sonido? (Palacios, 1997).

UMBRALES DE AUDICIÓN (15Hz-20000 Hz)

ULTRASONIDOS INFRASONIDOS

MELODÍA FRECUENCIA ALTURA

Número de vibraciones del objeto sonoro por unidad de tiempo.

SONIDOS AGUDOS, MEDIOS Y GRAVES. Tradicionalmente se ha

asimilado al tono (la 440 Hz).

PARÁMETROS DEL SONIDO:

Factores que influyen en la altura del sonido: longitud, presión, grosor

Propuestas didácticas altura:

•Emitir sonidos con la boca y taparla con la mano, ¿por

qué varía la altura del sonido? (Alsina, 1997)

•Imitación voces-sonidos de personajes de cuentos y

animales

•Relación altura-gesto y movimiento corporal: Martenot,

Kodaly, Ward...

•Relación tamaño y longitud con altura a través ejemplos

de instrumentos

•Iniciación a las grafías no convencionales: Willems

•Agudeza auditiva: carrillón intratonal

•Inicio discriminación de intervalos y alturas, espacio

intratonal (flauta de émbolo)

Universidad prestigiosa andaluza...

U J Para salir de la cárcel...

L I M En Bagdad...

L

Crucigrama intratonal...

INTENSIDAD AMPLITUD DE ONDA DINÁMICA

•Sonidos fuertes y suaves

UMBRALES DE AUDICIÓN: 0 Db –120 Db

•Factores:amplitud, densidad, distancia, reforzadores-

amplificadores del sonido

Propuestas didácticas sobre la intensidad:

•Preescritura no convencional

•Juegos de intensidades: adaptación de Suzuki del juego de

frío-caliente, juego propuesto por Pascual Mejía (2002) de

consistente en abrir más o menos la ventana escuchando con

distintas intensidades los sonidos del exterior

• Preguntas y respuestas fuerte-piano, contraste ruido-

silencio, etc.

•Asociación a distintos sonidos un volumen concreto (moto-

fuerte, pez-suave, etc.).

•“Concerto grosso” (Alsina): interpretamos una canción a

boca cerrada, flojo, fuerte y lo contrastamos con el canto de

un solista o de un grupo más reducido

DURACIÓN TIEMPO RITMO

Sonidos largos, cortos; prolongados, intermitentes.

Factores: amortiguamiento y voluntariedad

PROPUESTAS

• De la preescritura no convencional a la codificación

ortocrónica

• Dictados de duraciones (trazos largos y cortos, silencios).

• Juegos como las “cadenas de duraciones” (similar a las

palabras encadenadas pero con distintas duraciones que se

van acumulando y que cada alumno debe memorizar e

intentar reproducir) o los “mensajes telegráficos”, los

trenes rítmicos, carreras de duraciones, etc. Adivinar obras

o canciones musicales solamente con el ritmo.

TIMBRE FORMA DE LA ONDA COLOR SONORO

Permite reconocer el objeto sonoro

Parciales, espectros armónicos (Helmholtz, Fourier)

Factores que determinan el timbre: material, forma del

instrumento, sistema de producción del sonido, ataque, etc.

Propuestas didácticas sobre el timbre:

•Test auditivos sobre objetos sonoros, reconocimiento de

nuestros compañeros con los ojos cerrados por su voz o de

instrumentos

•¿Cómo suena?...

•Juegos de discriminación tímbrica (bazar tímbrico, bingo

musical)

EL RUIDO

3 definiciones tradicionales: Fuerte, disonante, aperiódico

SCHAFER: “Señal sonora indeseable”

El ruido en música

La contaminación acústica Relación ejes transversales

Actividad: Componemos una partitura con ruidos

Russolo, Marineti y sus intonarrumori

La otra partitura, Schafer