¿Cómo prevenir la violencia en escuelas de nivel básico y

fomentar en ellas culturas de paz y convivencia?

Seis proyectos en Brasil, Chile, Colombia y Ecuador

Beatrice Avalos

La violencia que se ejerce sobre los niños es devuelta luego a la

sociedad… Un niño castigado y humillado en nombre de la

educación interioriza muy pronto el lenguaje de la violencia y la

hipocresía y lo interpreta como el único medio de comunicación eficaz.

A, Miller, El Origen del Odio

Violencia: ¿Pandemia?

• En todas sus versiones tiene rasgos comunes:– Es versátil- muchas maneras, muchas tendencias– Es ubicua - está en todas partes– Es fuente de poder -, una manera de ejercerlo y un

modo de demandarlo– Es mercancía - se compra y se vende en el mercado,

tanto en su calidad de fuente de poder como en su faceta de espectáculo público retransmitido, multiplicado y repetido hasta la náusea por los medios de comunicación.

Torrego y Moreno, Convivencia y Disciplina en la Escuela.

Violencia en la escuela

• Física (actos contra las personas, incluye acoso sexual)

• Económica (destrucción y vandalismo de la propiedad)

• Moral o simbólica (gestos o plabras) - “bullying”• Indisciplina (transgresión de normas)• Absentismo y deserción

Los factores de la violencia escolar

• En las personas (perspectiva psicológica) - inadecuado manejo de conflictos - conductas “anti-sociales”.

• En las estructuras y procesos sociales- Inseguridad- Normalidad de la violencia en los medios - Acceso fácil a drogas y armas- Culturas y climas escolares

Modos específicos de control de la violencia en las escuelas

• Control de armas• “Tolerancia cero”• Capacitación de personal docente para intervenir• Capacitación de alumnos determinados para

manejar conflictos• Ayuda a alumnos traumatizados por la violencia

(física o moral)• Segregación - alejamiento de personas con

conducta “inmanejable”

Cómo prevenir la violencia

• Convertir la escuela en un lugar seguro y de buenas relaciones interpersonales:– Relaciones positivas entre alumnos/as y profesoras/es.

– Compromiso ampliamente asumido por profesores de enseñar temas de comportamiento no violento

– Fuerte énfasis en el aprendizaje y trabajo académico

– Apertura a la cultura de los alumnos y de la comunidad.

R. M. Gladden, Reducing School Violence

¿Qué deben hacer los programas de prevención de la violencia?

• Satisfacer necesidades básicas de los alumnos (físicas, nutricionales, afectivas) - factores protectores

• Crear un ambiente cooperativo• Estimular relaciones positivas y duraderas• Trabajar con los padres y la comunidad• Proporcionar capacitación en resolución de

conflictos y mediación entre pares, de largo plazo y para todos los alumnos.

• Johnson & Johnson, ¿Cómo reducir la violencia en las escuelas?

Una forma de prevenir la violencia escolar y ayudar a

los alumnos y alumnos a manejarla es empezar un

trabajo formativo temprano, creando condiciones para

ello en la comunidad escolar.

El Proyecto de Integración de Programas de Prevención de la Violencia (PREAL -

BID)• Propósitos generales:

– Conocer experiencias existentes de prevención de violencia en escuelas de nivel básico

– Fortalecer sus acciones, mediante apoyo técnico y financiero

– Evaluar y sistematizar las experiencias– Diseminar las experiencias y sus materiales– Apoyar la formulación de políticas en torno a la

prevención de violencia escolar

Acciones principales

• Catastro de Programas y Proyectos en América del Sur

• Selección y adjudicación de seis proyectos:

Brasil: 2

Chile: 1

Colombia: 2

Ecuador: 1

Acciones Principales

• Apoyo financiero (US$ 35,000.- ) para cada proyecto

• Apoyo financiero para contratación de asesoría técnica y evaluación externa (cantidad variable por proyecto)

• Coordinación y apoyo desde unidad central: aspectos gerenciales, técnicos y para la evaluación

LOS PROYECTOS

CHILE

FASIC (Fundación de Ayuda Social de

las Iglesias Cristianas)

“Conversando en la Escuela”

Lugar de ejecución:

7 escuelas Municipales Comuna

de Huechuraba

ECUADOR

DNI (Defensa Internacional del

Niño)

“Iruk y Sisa”

Lugar de ejecución:

8 escuelas públicas en Molleturo,

Cuenca

COLOMBIA

Juventud Cruz Roja

“Prevención de la Violencia”

Lugar de ejecución:

20 comunidades educativas en el

Municipio de Medellín (comunas 3 y 13) y municipios de

Manizales y Villamaría

COMFAMA (Caja de Compensación Familiar

de Antioquia)

“ Fortalecimiento y Sistematización del

Programa de Prevención Temprana

de la Agresión”

Lugar de ejecución:

4 escuelas del Municipio de Medellín

(comunas 8 y 9

BRASIL

FDE (Fundación Desarrollo de la

Educación, Secretaria Estadual

de Sao Paulo

“Cultura de Pax Nas Escolas”

Lugar de ejecución:

3 escuelas en barrios Norte 1, Diadema y

Leste 1.

(Sao Paulo)

CDHEP (Centro de Derechos Humanos y Educación Popular,

Campo Limpo)

“Planejar para integrar escola e

comunidade”

Lugar de ejecución:

7 escuelas de los municipios de Campo Limpo y M’Boi Mirim

(Sao Paulo).

Foco principal de atención

• Acciones dirigidas principalmente a alumnas y alumnos: sensibilización, desarrollo de capacidades de manejo de conflictos, desarrollo de factores protectores (DNI y Cruz Roja)

• Acciones dirigidas principalmente a la comunidad educativa (docentes, padres, directivos y alumnos): sensibilización, herramientas para manejar situaciones de conflicto, desarrollo de formas de desarrollar una mejor convivencia escolar (CDHEP, FDE, Comfama, FASIC).

Objetivos: 1. Reducción de la violencia y de conductas agresivas (FDE, Comfama

Y CDHEP)• Fortalecer proyectos pedagógicos, por medio de

acciones planeadas y realizadas con diversos segmentos de la comunidad para validar estrategias destinadas a revertir situaciones de violencia en el cotidiano escolar.

• Contribuir a la disminución de los niveles de agresividad y violencia de la ciudad de Medellín sistematizando un modelo pedagógico de prevención.

• Sensibilizar y capacitar a las escuela para comprometerse en la superación, prevención y reducción de la violencia, y la revitalización de relaciones entre escuela y comunidad

2. Generar condiciones de paz y convivencia (FASIC y DNI)

• Promover instancias de sensibilización y formación en torno a los Derechos Humanos, a través del incremento de capacidades para incorporar formas no violentas de resolución de conflictos, orientadas a fortalecer la convivencia en la comunidad escolar

• Construir una nueva cultura de paz que permita a los niños, niñas y adolescentes buscar opciones positivas para resolver conflictos y encontrar en el consenso y diálogo una vía válida para relacionarse.

3. Reducción de violencia y generación de paz y convivencia

(Cruz Roja)

• Contribuir a la disminución de manifestaciones de violencia intraescolar, familiar y comunitaria que afectan directa e indirectamente a los niños, niñas y jóvenes participantes en el proyecto, promoviendo su transformación para generar comportamientos y actitudes de convivencia social.

Intervenciones

• Modelos específicos implementados antes por las instituciones: Cruz Roja (Brigadistas y estrategias de Paz, Acción y Convivencia - P.A.C.O) y DNI (Semilleros de Convivencia y Territorios de Paz)

• Estrategias abiertas, desarrolladas sobre la base de experiencias anteriores (FASIC, Comfama, DCHEP y FDE).

Acciones principales

• Sensibilización de los diversos actores a los problemas y necesidades: talleres reflexivos y de análisis de problemas, jornadas.

• Acciones directas con los niños y niñas para alertar y capacitar en el manejo de conflictos (experiencias lúdicas, brigadistas, talleres de mediación de conflictos y negociación, actividades de clase centradas en desarrollo de valores y compromisos éticos, actividades de “tiempo libre”. Fortalecimiento de centros de alumnos (gremios estudiantiles). Capacitación para ser dinamizadores de prevención de violencia en su escuela y comunidad

Acciones principales

• Acciones directas con comunidad docente en torno a evaluación institucional - planificación de actividades para mejorar convivencia, “laboratorio pedagógico”, utilización de “horas pedagógicas” para la realización de talleres.

• Trabajo directo con padres de familia: talleres, jornadas

• Difusión, ampliación a la comunidad escolar, padres y comunidad general: “territorios de paz” (exposiciones) que incitan a compromisos, jornadas de “convivencia escolar”, campañas educativas, distribución de afiches.

Gestión de los proyectos y conducción de actividades

• Coordinación central, que también implementa en las escuelas (CDHEP, DNI y FASIC)

• Coordinación central y coordinadores o monitores responsables en cada centro (FDE, Comfama, Cruz Roja).

• Capacitación y apoyo de personal docente en escuelas (FASIC, DNI, Comfama)

Lo que se espera lograr en general

• Fortalecimiento y sistematización de lo logrado y no logrado

• Recopilación de acciones y materiales susceptibles de ser transferidos a otros contextos: talleres de sensibilización para profesores, “jornadas de convivencia escolar”, “laboratorio pedagógico”, uso de voluntarios jóvenes (rol de modelos), factores protectores como actividades de tiempo libre, técnicas como “semilleros de convivencia” y “territorios de paz”

Lo que los proyectos esperan lograr

• Prevención de violencia: – Niños especialmente capaces de manejar situaciones de

conflicto y violencia (CR y FASIC)

– Dinamización de niños y profesores para prevenir violencia (CR, FDE, CDHEP)

– Desarrollo de factores protectores para niños en riesgo por efectos de violencia en contexto familiar y social (CR)

– Desarrollo de actividades comunitarias en torno a la prevención de la violencia

Lo que los proyectos esperan lograr

• Sensibilización de los actores principales en torno a la prevención de la violencia:

– Expresión de problemas y modos de enfrentarlo (CDHEP, FASIC, FDE)

– Autoevaluación institucional (Comfama)

– Actores claves del sistema educativo: Directores de Enseñanza (FDE), autoridades municipales (DNI), directivos y orientadores en escuelas (FASIC)

Lo que los proyectos esperan lograr

• Creación y apoyo para una cultura de convivencia pacífica en las escuelas– Espacios escolares que permitan explicitación de

vivencias por parte de los niños y niñas (FASIC, CR Comfama, DNI)

– Preparación de personal escolar para planear y conducir actividades de discusión y resolución de conflictos (FASIC, CDHEP, FDE)

– Alerta por parte de la administración y gestión pedagógica sobre su responsabilidad en la generación de ambientes de paz.

– Grupos capaces de continuar la ejecución del proyecto

Y también se espera

AMPLIAR LOS CANALES DE COMUNICACIÓN Y DE ACCIÓN CON LA

COMUNIDAD Y ENTRE LA COMUNIDAD Y LAS ESCUELAS EN TORNO A LA PREVENCIÓN DE VIOLENCIA Y

GENERACIÓN DE CONDICIONES DE PAZ

(FDE, CR, Y CDHEP)

Sensibilizando y preparando a los niños como dinamizadores de paz

• Trabajo de la Cruz Roja Juvenil en escuelas de Medellín

• Monitora con niños preparados como dinamizadores

Dificultades observadas

• Que afectan la participación en el proyecto– Resistencia de algunos docentes (CDHEP)– Falta del creencia en el proyecto o niveles

distintos de apropiación por parte de profesores (FDE, Comfama, DNI)

– Problemas personales de docente– Débil presencia de padres de familia (DNI, CR,

FASIC)

Dificultades observadaas

• Que afectan la ejecución del proyecto– Fragmentación de los espacios cotidianos escolares ,

muchos proyectos (CDHEP, Comfama)

– Relaciones jerárquicas autoritarias que entran en conficto con la cultura participativa

– Escuelas a las “que les falta todo” (CDHEP, FDE)

– Dificultades producidas por algunos monitores “voluntarios” que no son sistemáticos o abandonan su trabajo (CR)

Dificultades observadas

• Factores externos y sistémicos que afectan la sostenibilidad actual y futura de los proyectos– Contextos de violencia, drogas y amenazas a las

escuelas (FDE)– Movimiento, desplazamiento de niños y

profesores (DNI, Comfama, CR) y cambios de gerencia (Comfama)

– Paros de profesores (DNI, CR)

Y para terminar, algunas preguntas abiertas o dilemas

• ¿No se estará tratando de lograr más de lo que es posible) (CR)

• ¿Cómo compatibilizar demandas del currículo oficial con objetivos transversales y educación en valores y convivencia? (CR, FASIC, Comfama)

• ¿Cómo hacer que los proyectos no sean una experiencia más en el conjunto de actividades de la escuela y profesores? (CR, CDHEP)

• ¿Cómo transitar desde el logro de efectos inmediatos (entusiasmo, acciones realizadas) al cambio de actitudes y comportamiento?

Preguntas, dilemas

• ¿Cómo se logra instalar culturas de paz en culturas usualmente de confrontación dentro del las escuelas?

• Es válido esperar que los proyectos puedan validar un modelo de prevención de la violencia, o más resultará un conjunto de experiencias útiles (FASIC)

• ¿Cómo evaluar este tipo de proyectos?• ¿Cómo trabajar con casos límite (libertad asistida

de Brasil) en las escuelas - inclusión? (FDE).

NO PODEMOS CAMBIAR TODO LO QUE

ENFRENTAMOS, PERO MIENTRAS NO LO

ENFRENTAMOS NO PODREMOS CAMBIAR NADA

James Baldwin