Compétence visée :Compétence visée :Être capable de proposer, aux instruments

ou à l'aide d'un système de DAO, un dessin de projet d'une solution constructive

pour une liaison complète.

Objectif pour la séquence de T.P. :Objectif pour la séquence de T.P. :Être capable de décrire et d'analyser une solution

constructive d'une liaison complète d'un mécanisme existant.

DECOUVRIR et ANALYSERDES SOLUTIONS CONSTRUCTIVES PERMETTANT

DE REALISER UNE LIAISON COMPLETE

Connaissances nouvelles :Connaissances nouvelles :

Démarche d'analyse d'une liaison complète à partir d'un diagramme FAST.

Savoirs et savoir-faire prérequis :Savoirs et savoir-faire prérequis :

Ensemble de solutions constructives réalisantune liaison complète (culture technique).

Les actions mécaniques ( torseur transmissible ).

Les liaisons mécaniques (degrés de liberté,surfaces élémentaires, …).

Caractère des liaisons : permanent, démontable.

Décoder un diagramme FAST.

Organisation du travail :Organisation du travail :

SUPPORTS ETUDIES

Lève-barrière

Sinusmatic

Réducteurroue et vis

sans finSNT

TransstockeurSécateurINFACO

2hG1G2

G3G4

G5G6

G7G81ère

semaineséance 4h

2hG7G8

G1G2

G3G4

G5G6

2hG5G6

G7G8

G1G2

G3G42ème

semaineséance 4h

2hG3G4

G5G6

G7G8

G1G2

Demi-classe : 8 élèves

Répartition en 4 équipes de 2 élèves

Support de l ’étude :Support de l ’étude :

Transstockeur- Centrage long + clavette

- Appui plan + vis

Appui plan + centrage court + vis

Support de l ’étude :Support de l ’étude :

Sécateur INFACO

- Centrage long avec vis de pression - Surfaces hélicoïdales et appui plan

Support de l ’étude :Support de l ’étude :

Réducteur Roue-vis sans fin

Appui plan , centrage court et vis

Surfaces coniques + écrou

Support présenté :Support présenté :

Ouvre-barrièreSINUSMATICMise en

situation

L’élève est en possession L’élève est en possession de :de :

•Dossier technique

•Fichiers 3D•Maquette virtuelle•Fichier vidéo : sinusmatic.avi

•Fiche de formalisation ( à remplir en fin de TP)•Système réel monté pouvant être démonté•Outillage pour les mesures et le démontage

•Dossier « réponses »

1ère Période : Analyse du Analyse du fonctionnement du mécanismefonctionnement du mécanisme

Expliquer le fonctionnement du système à partir du réel et de la maquettevirtuelle

Intérêt du virtuel:Introduire des élémentsaidant à la compréhensiondu mécanisme

2ème Période : Etude intuitive Etude intuitive d ’une liaison complète d ’une liaison complète

- A partir du mécanisme réel, compléter le tableau suivant :

- Mesurer les dimensions réelles de l’alésage et de l’arbre

- Comparer les résultats avec le virtuel : existence de jeu pour le mécanisme réel

1) Pièces en contact 2) Couples de surfacesen contact

Résultat attendu : Identifier toutes les zones de contact( même celle due à la clavette)

Résultat attendu : Le virtuel est un modèle : pièces au « nominal », liaisons sans jeu,géométrie des pièces parfaite

- Identifier les éléments de maintien

- Rôle de la clavette ?

- Définir les degrés de liberté supprimés et compléter le tableau :

Résultat attendu : L ’élève doit prendre connaissance d’un problème : la clavette intervient- elle dans la mise en position?

3ème Période : Etude rigoureuse Etude rigoureuse d ’une liaison complète d ’une liaison complète

AUTOCORRECTIONAUTOCORRECTION

En s’appuyant sur le FAST

- Réaliser le montage réel et virtuel

- Identifier les surfaces participant à la mise en position des deux pièces

Cyl. / Cyl.

Plan/Plan

Plan/Plan

Résultats attendus : - Autocorrection de l’élève- découverte du centrage long- différence entre virtuel et réel lors d’un assemblage ( frottement, jeu )- Rôle de la clavette ?

En s’appuyant sur le FAST

- Identifier les éléments participant au maintien

Résultats attendus : - Autocorrection de l’élève- Différencier FT12 ( positionner ) de FT11 ( maintenir )- Valider FT1 ( positionner de façon stable )

- Désignation d’éléments normalisés- Liaison démontable ou non

Etude supplémentaire : Même démarche sans tenir compte de la clavette ( FT 1 validé même sans la clavette )

En s’appuyant sur le FAST

Résultats attendus :

- Rôle de la clavette :

Transmettre un moment

Fiche de formalisation

A remplir par l ’élève

A remplir en synthèseavec le prof